# data[].attributes.headline
Módulo 3: Reflexão sobre os desafios que se colocam à prática pedagógica do professor, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória 

# data[].attributes.subject
Módulo 3: Reflexão sobre os desafios que se colocam à prática pedagógica do professor, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as competências previstas no Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória 

# data[].attributes.body
Os desafios que se colocam à prática pedagógica do professor, tendo em conta as Aprendizagens Essenciais e a forma de alcançar as Competências previstas no Perfil dos Alunos à saída de escolaridade obrigatória, não dependem só dos professores. Dependem dos professores, dos alunos dos pais e encarregados de educação, das escolas, e das políticas educativas que devem ser viáveis e possíveis de aplicar em todas as escolas independentemente do ciclo de ensino e da sua localização geográfica.

Como professora do ensino profissional há já algum tempo que tenho vindo a alterar a minha prática pedagógica em sala de aula. Tem sido um desafio a vários níveis:

não é fácil mudar práticas pedagógicas centradas no trabalho individual do professor e seus alunos para práticas pedagógicas baseadas em trabalho colaborativo que obriga a partilhar ideias, conhecimentos, a valorizar o contributo do outro e não ter medo de dar o seu próprio contributo. Nem todos os professores estão recetivos, ainda, a estas mudanças.

É exigido aos professores a criação de projetos inovadores por forma a que os alunos possam constatar o significado sobre o que aprendem e que lhes vai permitir adquirir conhecimentos, capacidades e atitudes. Isto não é fácil uma vez que  as especificidades cognitivas e culturais dos alunos são diversas obrigando a um planeamento curricular adaptado a estas especificidades.

Há um excessivo trabalho burocrático exigido aos professores condicionando-os no desenvolvimento destas práticas pedagógicas.

As turmas têm um elevado número de alunos e, muitos deles, pouco respeitadores de regras em sala de aula, de respeito pelos seus pares dificultando a implementação de trabalhos de grupo, trabalho de projeto onde o aluno deve desempenhar um papel ativo e fundamental na construção do seu conhecimento.

Nem sempre as escolas estão dispostas a dialogar e a criar condições para este tipo de práticas letivas, nomeadamente à forma de olhar a sala de aula, à disposição e funcionamento da mesma. Nem todas as escolas têm as mesmas dotações tecnologias que permitem responder às necessidades dos seus professores limitando desta forma que todos os alunos tenham as mesmas possibilidades na sua educação/formação.

É difícil colocar os alunos a trabalhar em grupo a desenvolverem trabalhos de projeto, a partilhar ideias e conhecimentos. Uma grande percentagem de alunos não têm autonomia para o desenvolvimento deste tipo de trabalhos.

No entanto, as mudanças são necessárias para que os alunos possam adquirir um conjunto sólido de conhecimentos, capacidades, atitudes e valores que vão ao encontro do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Estas mudanças não são fáceis e exigem tempo, comunicação e colaboração de todos os intervenientes.

# data[].attributes.headline
Módulo 2:"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderão contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz, em convergência com o Perfil dos Alunos?"

# data[].attributes.subject
Módulo 2:"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderão contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz, em convergência com o Perfil dos Alunos?"

# data[].attributes.body
comentários

# data[].attributes.headline
Módulo 2:"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderão contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz, em convergência com o Perfil dos Alunos?"

# data[].attributes.subject
Módulo 2:"De que forma as Aprendizagens Essenciais poderão contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz, em convergência com o Perfil dos Alunos?"

# data[].attributes.body
Resposta à questão

# data[].attributes.headline
Módulo 1: As mudanças são demoradas e exigem muito empenho e motivação ….

# data[].attributes.subject
Módulo 1: As mudanças são demoradas e exigem muito empenho e motivação ….

# data[].attributes.body
Não é fácil colocar um aluno a pensar, a imaginar, a criar…… Não é fácil relacionar os conteúdos com a experiência de vida dos alunos, não é fácil relacionar os conteúdos das várias disciplinas, não é fácil trabalhar em conjunto com outros professores, não é fácil gerir o tempo e o espaço…..

Por todas estas dificuldades há que pensar também nos professores pois estes receberam, na sua maioria, uma educação segundo o modelo baseado na transferência de conhecimentos, autoridade, hierarquia….sem grande motivação ou incentivo para desenvolver o seu espírito crítico e criativo. Assim para que o professor contribua para que o aluno atinja as competências mencionadas no Perfil dos Alunos, ele próprio tem que desenvolver o seu espírito crítico e criativo, saber organizar e desenvolver atividades cooperativas, conseguir utilizar as tecnologias de informação e comunicação, muitas escolas ainda não estão dotadas para tal…, só assim “a sala de aula” fica dotada de meios físicos e humanos necessários à educação do século XXI.

Há a necessidade de mudar mentalidades, formar e informar de professores, pais e encarregados de educação e dotar as escolas com os meios necessários para que os alunos consigam desenvolver as competências mencionadas no Perfil dos Alunos à saída da escolaridade obrigatória.

# data[].attributes.body
·         Nome: Helena Maria Gomes Bogas

·         Situação profissional:
Professora na Escola Profissional da Nervir, com licenciatura em Economia, Mestrado em Ensino da Matemática e a frequentar Doutoramento em Didática de Ciências e Tecnologia – Especialização em Didática de Ciências Matemáticas.

·         Experiência profissional:

Professora desde 1996 nas disciplinas de Matemática, Economia, Organização e Gestão Empresarial e Técnicas Administrativas. Tenho também, ao longo destes anos, exercido as funções de diretora de turma, diretora de curso, orientadora de Formação em Contexto de Trabalho e de Provas de Aptidão Profissional.

·         Experiência em atividades de promoção de sucesso escolar:

Colaboradora em projetos de práticas de ensino inovadoras.

Dinamizadora das aulas de matemática muito ligadas ao dia a dia, deste modo e também no âmbito do doutoramento, tem vindo a desenvolver vários trabalhos de projeto no âmbito dos conceitos do tema da estatística.

·         Motivação para a AFC:

Acompanhar as mudanças que estão a ser implementadas e partilhar experiências com os colegas que não lecionam no ensino profissional.

·         Expectativas sobre o curso:

Desenvolver competências, partilhar ideias, debater e conhecer estratégias que se possam implementar na escola ou nas práticas letivas e que permitam contribuir para melhorar aprendizagens significativas dos alunos, através de metodologias que incentivem a sua aprendizagem ativa.