# data[].attributes.body
Si una cultura dóna prioritat a l'aula, aquesta es basa en recursos, mites, valors... Els aspectes positius de l'aula són: la dinamicitat del grup de classe; l'aula és reforçada com a lloc viscut, assumit i percevut; permet iniciatives organitzatives i curriculars fàcilment avaluables i realitzables. També té alguns aspectes negatius com: l'aula és viscut com a únic col·lectiu de referència; l'espai és tancat i aïllats de la resta de llocs del centre... A més a més hi ha una sèrie de raons per les quals la cultura dóna prioritat a l'aula:
a)formació inicial del professorat molt individualista
b) la concepció del curriculum escolar del passat a fet que es fagin canvis a l'organització dels canvis
c) la cultura escolar tendeix a mantenir la cultura d'aula.

# data[].attributes.body
Per una banda, creiem que fa referència al fet que l'escola consta d'una estructura jeràrquica, on el director és el que té més 'poder', cosa que es pot relacionar amb l'escola entesa com a empresa. Com es pot veure al vídeo 1 a l'escola no hi ha cap tipus de gestió organitzativa. A més a més, l'alumne no és el centre de l'objectiu educatiu sinó que el primer lloc l'ocupa l'estructura (com per exemple es pot veure al vídeo 1). En conclusió, el terme que agafa més pes és el de JERARQUIA.

# data[].attributes.body
El primer que ens ve al cap quan pensem en una escola centrada en la persona, està clar que es centra en l'alumne però també té en conta als professors. Això provoca que, referit al tema dels alumnes, aquesta escola es centra amb les circumstàncies de cada nin/a i les seves necessitats personals. Per altra banda, al vídeo 1 passa tot el contrari: en primer lloc no hi ha motivació ni per part dels alumnes ni per part del professorat; en segon lloc es pot veure que no hi ha cap tipus de relació entre l'escola i les famílies; a part es veu que l'alumne no és el centre del projecte educatiu. En conclusió, creim que les característiques que hem esmentat al principi del comentari, són les que com a MÍNIM ha d'haver en tota escola (alumne i professors són el centre, aquest està centrat amb el seu entorn i les seves necessitats...

# data[].attributes.body
En primer lloc, quan el nostre grup parla d'escola,  l'aula és el primer en què pensem. Tal com es pot visualitzar al vídeo 1, el descontrol de les aultes impossibilita l'aprenentatge i l'adquisició de coneixements. AIxí doncs es veu que s'ha de gestionar l'aula per a què es pugui donar l'ocasió de dur a terme un bon aprenentatge (té més importància del què ens pensem). Seguint el vídeo 1, el professor ha de ser el controlador i el dominador d'aquesta, en la qual cosa no esteim d'acord, ja que aquest també ha d'aprendre (com els seus alumnes)

# data[].attributes.body
En primer lloc, tota gestió de centre ideal hauria seria on els docents són tot un equip que comprateixen opinions i idees, i un projecte educatiu de centre comú. Així doncs, la gestió de centre és molt important. La figura del director no mira pel seu poder, sinó que escolta els professor per així aconseguir el millor aprenentatge dels alumnes Llavors, els docents es reuneixen en freqüència i comprateixen el mateix objectiu. En conclusió, destaca el fet del treball cooperatiu i en equip, així aprenen els uns dels altres (com diuen els experts).

# data[].attributes.body
El nostre grup creu que l'escola s'ha de centrar amb el desenvolupament dels nens; és a dir, s'ha d'adaptar al seu creixement (així doncs els alumnes seran el centre d'atenció de les escoles). Aleshores, no hi ha una intel·ligència emocional que vagi ajudant als alumnes a crear, pensar i anar aplanant el camí d'aquests. El que ens ve a la ment amb aquest comentari, és que els professors han de fer la funció de guia d'aquest camí de coneixement. Per altra banda, els alumnes són els que han d'implicar-se per a poder dur a terme aquesta feina i han de tenir una bona actitud disposta a aprendre. En conclusió, és immportant que tan alumnes com professors han de col·laborar entre ells per a poder avançar en el camí del desenvolupament dels nens i nenes.

# data[].attributes.body
Tots nosaltres creiem que una escola centrada en la societat és aquella que a part de tenir el seu centre educatiu en l'alumne i amb la bona relació entre els professors, també té molt en conta l'ENTORN que el rodeja. Parlant d'això, ens recorda a una escola centrada amb la COMUNITAT, en la qual hi ha una col·laboració i comunicació entre aquesta escola i el seu VOLTANT (associacions, famílies...). A més, aquest centre és l'encarregat de reflectir la realitat; per tant els canvis de l'escola han d'anar d'acord amb el desenvolupament de la societat. En conclusió, creiem que és bàsic que hi hagi un contacte entre l'escola i el seu context (incloent també la realitat).

# data[].attributes.body
Pel que sabem, l'escola té un ensenyament basat en la transmissió del coneixement; així doncs, es pot veure que no es centra en el fet de 'COM' es transmet sinó 'QUÈ' es transmet, cosa que acaba sent perjudicial pels estudiants. Així doncs, una idea que ens ha vingut directament que està relacionada al 100% amb els resultats són les qualificacions que obtenen els alumnes, els quals no,és es preocupen per aquestes qualificacions i no en el contingut que estan aprenent. En conclusió, els resultats són l'objectiu principal dels alumnes i no pas els coneixements que adquiereixen.

# data[].attributes.body
L'autoritat no és funcional: es dóna importància a l'equip de treball o òrgans de coordinación però no es tener molt clares les responsabilitats a l'hora de dur-ho a terme. Moltes vegades l'excessiu esment en les estructures pot fer perder de vista els alumnes (objectiu)

# data[].attributes.body
Autoritat jerarquitzada. És més important assolir els coneixements que el procés que s'ha duit a terme per assolir-los. El director o l'equip directiu és el motor i la resta participa però en alguns àmbits com per exemple, la presa de decisions per a programar la cultura del centre, no.

# data[].attributes.body
Autoritat assembleària. Estructures fluixes i presa de decisions complicades perque són els integrants de cada colectiu els qui les duen a terme les funcions i responsabilitats no estàn bé delimitades. Aparició de conflictes.

# data[].attributes.body
Descriuen la cultura orientada al creixement en el marc de contextos de confiança. Tots els membres de la comunitat participen. Si parlam del seu desencolupat, té tres funcions claus:
1) Ens diuen com ens trobam en relació el nostre aprenentatge, creixement i forma de conèixer.
2) Ens ajuda a evolucionar les nostres capacitats per tal de desenvolupar capacitats més complexes.
3) Els entorns varien a mida que creixem i canviam.
Confiança, seguretat i respecte són vitals per donar suport al creixement.
No hi ha una definció clara sobre aquesta confiança, respecte i seguretat que ha de tenir el centre però si que hi ha una visió general de com els adults amb maneres de conèixer: socialitzadores, instrumentals, autoreponents i autodirigibles.

# data[].attributes.body
Es preocupa per la necessitat d'aquesta societat. És integradora d'interessos, persones i resultats. L'autoritat, la gestió i la presa de decisions són compartides però les funcions estan ben delimitades. Existeixen estructures de participació i coordinació. EX: centre escolar constituit com a cooperativa.

# data[].attributes.body
Conjunt de persones (comunitat educativa) amb unes funcions determninades: han de treballar coordinadament i han d'aprendre uns dels altres. Agafa alguns trets de la cultura que prioritza l'aula i afegeix noves concepcions com per exemple: valor del professorat a nivell individual però també a nivell col·lectiu; valora el grup-aula com a sutuació bàsica pero també com a possibilitat oberta a altres estructures; valora la funció docent del professorat, però tambñe la funció del lideratge distribuit i pedagògic...

# data[].attributes.body
Comparant el nostre punt de vista amb el que diuen els experts, coincidim bastant amb la idea que l'alumne no és el centre d'atenció sinó que ho és més l'estructura del centre tot i que no hi esteim d'acord.

# data[].attributes.body
El que tenim en comú, és que pensam que és més important saber els coneixements que no com els assolim.

# data[].attributes.body
No tenim la mateixa visió que els experts ja que nosaltres ens centrem més en els nins i els experts parlen de les estructures fluixes amb la presencia se conflictes.

# data[].attributes.body
El que tenim en comú, és que tots participen: tan els professors com els alumnes per a que funcioni.

# data[].attributes.body
El punt quetenim en comú és que l'escola ha de ser cooperativa, és a dir, han de participar tots per a que hi hagi un bon funcionament, així que cada un té una funció diferent.

# data[].attributes.body
Compartim bastant la visió tot i que hi ha alguns aspectes que no compartim.

# data[].attributes.body
Com bé em dit a la nostra opinió coincidim en que tot docent dóna les seves opinions i idees i a la vegada aprenen uns dels altres, per tant el director no és el cap sinó que hi participen tot.

# data[].attributes.body
Ens hem donat conta que per a què l'escola funcioni de la millor manera possible s'han de cumplir molts d'aspectes els quals s'han de relacionar entre sí, i creiem que tots depenen entre ells (si un apartat no funciona es notaria). L'entorn més important és el de CENTRE