# data[].attributes.body
Fredede dyr og planter må ikke samles ind eller slås ihjel, og planter må ikke fjernes fra det sted, de vokser op. Alle vilde pattedyr og fugle er fredede, med mindre der er givet tilladelse til at jage dem i jagtloven.

og derfor er det vigtigt er børn i den alder lærer at kende til dyr. både fredet dyr og planter.

# data[].attributes.body
Grunden til det er vigtigt at arbejde med naturen er at man arbejder med børns trivsel, ved at give dem nogle udforende og inspirerende omgivelser milijøer at lege i hvor deres fantasi og kreative evner vil udfordret og understøttet. Samtidig vil deres viden og interesse for naturen blive styrket i takt med at de tilegner sin ny viden. Naturen er med til at styrke børn motoriske udvikling, den grov motoriske ud vikling understøttes ved at de for lov til at løbe og op ned af bakker, bygge huler eller klarere i træer. Den fin motoriske udvikling ligger i at bygger svær, dukker eller andre kreative produkter som kan bruges i leg. Når børn opholder sig i naturen vil de blive mere beviste omkring deres omgivelser og dens muligheder da den hele tiden vil være foranderlig og vil udforede dem til at se nye muligheder i deres omgivelser. I naturen er der blevet skabt gode rammer for at barnet vil have mulighed for at bruge alle sine sanser, sanserne er det der ligger til grund for vores opfattelse af verden, det er igennem vores sanser vi danner os vores idensitet og skaber de oplevelser som vi danner vores narrative fortælling ud fra. Hukommelsen vil også blive forbedret hvis ens sanser bliver stimulet, det er nemlig ikke kun hjernen der husker, en del af det vi gør husker kroppen. Deres taktil sans vil de bruge ved at røre og føle på grene, mudder mos og alle de andre ting der er i naturen. Vestibuler sansen bruges når de klatrere i træer, balancere på vægtede træstammer eller linene. Deres kinesisk sans vil de også bruge når der bygger hule, kaster med pinde graver huller eller lindene. Naturen kommer altså med mange indtryk og mange udfordringer, og i det pædagogiske arbejder gælder det om at være bevist omkring at de aktiviteter der bliver i gang sat, omhandler alle sanserne både de primære sanser sækundere men i den grad også de sækundere. De sækundere sanser er vores syn, høre, lugte og smagssans. disse sanser udvikles i kraft af de primære, altså vil det sige at hvis man er ikke sørge for at de primære sanser er stimuleret tilstrækkeligt, kan det gå ud over de sekundære sanser. Hvis et barn ikke er stimuleret nok, vil det resultere i at barnet hele tiden vil være på overarbejde inde i hoved, da der vil være så mange indtryk som barnet ikke er rustet vil at bearbejde, dette vil gå ud over barnet evne til at danne relationer til andre, da de ikke vil have overskud til at håndtere det.Børn skal lære om de forandringer som mennesker her pådraget naturen, og hvordan naturen ændre sig i kraft af den måde som mennesker bruger naturen. De skal have viden omkring hvordan man passer på naturen og hvordan man kan bruge naturens resurser, dette ville man kunne gøre ved at lave et forløb hvor man gavner naturen på en kreativ måde, enten skraldekunst eller lave et forløb hvor man samlede splitten fra dåsesodavand for at samle ind til at lave dyreproteser, dette vil være med til at give forståelse på hvordan de selv er med til at påvirke den verden vi lever i.

# data[].attributes.body
Vil gerne en af dagene tage en drøftelse med jer om kropsbevidsthed, sanser og motorik,,,
Fødekæder..mener der står to slags beskrevet i jeres bog.
En beskrivelse/ mind map om de fore elementer, planter og læringsrum??

At vide noget om naturen som læringsrum er rigtig vigtig i forhold til jeres fremlæggelse.

Skrevet af CBE

# data[].attributes.body
Kropsbevidsthed
For at opbygge kropbevished kræver det at man starter med de primære sanser taktil-sansen muskel/led-sansen og den vestibulære sans. Hvis man er understimuleret i de 3 primære sanser har det betydning for de sekundære sanser som lugte, smags, høre og synssansen.

Hvis et barn er understimuleret i de primære sanser, vil det have svært ved at klare daglig dages opgaver og have svært ved at tage kontakt til andre børn. Barnet vil have svært ved at skabe relationer og socialisere sig, da de bruger masser energi på at koncentrere sig om sin krop.
Når barnet har en sanse oplevelse skabes der et hukommelses spor. Det vil sige at barnet ville kunne huske bedre via sine sanser. Når man som pædagogisk assistent får sat ord overfor barnet når de oplever sanse oplevelse, får barnet mulighed for at forme sin oplevelse af sig selv og omverdenen.

Hvad kan barnet 7-12 år
Udføre aktiviteter i grupper.
Fastholde og være i en aktivitet i længere tid.
Forstå komplicerede regler.
Lege lege, der er gode til at træne øvelser og færdigheder.
Være mere målrettet i forhold til bevægelses aktiviteter.
Fysisk udvikling – forskellighed mellem drenge og piger.

Natur

Natur er realteten det som er uberørt af mennesker. Det som er upåvirket af mennesker og har bevaret sin oprindelige tilstand. Fx klipper.

# data[].attributes.body
Sammenhæng

Vi vil gøre naturen til børnenes læringsrum. Denne model vil fokusere på en aktivitet vi har lavet ude i en SFO. Vores fokus er gennem aktiviteten at skabe glæde ved bevægelse og glæde ved at være ude i naturen. Legen er valgt ud fra at børnene kan få en indsigt om naturens økosystem og at have naturen som læringsrum. Jeg vil komme ind på hvordan jeg kan motivere børnene til fysisk aktivitet og skabe en bevægelsesglæde og samtidig skabes der kropsbevidsthed hos dem. Forudsætningerne er at børne kender til rådyrenes behov og naturens ressourcer. Men de får os en forklaring på hvad det er inden vi starter på aktiviteten.

Mit udgangspunkt i forløbet vil tage afsæt i at skabe motivation og lyst/glæden til at bevæge sig gennem leg og bevægelse i naturen. Forløbet foregår i naturen men den kan også foregå andre steder. Målgruppen er en SFO, i legen kan der være så mange med som der er. Gruppen vil være blandet drenge og piger.

Mål

Målet med denne aktivitet er at aktiviteten skal være med til at skabe begejstring, indre motivation og sociale fællesskaber. Men også personlige og sociale kompetencer samt glæden ved at være ude i naturen.

Målet med denne aktivitet er primært er at skabe relationer og sociale fællesskaber og til sidst viden.

Tiltag

Rådyr og ressourcer

Aktiviteten går ud på at man bliver delt op i to grupper. Den ene del er behov og den anden er ressourcer. Mad, vand og husly. Grupperne vender sig om så de ikke kan se hinanden og vælger hvad de vil være. Behov skal så løbe over til ressourcerne når man så har fundet en man matcher med, bliver man så behov. Til sidst bliver der mange behov som har behov for at overleve.

Tegn
Børnene skal være motiveret til at kunne lave aktiviteten og være en del af den. Indre motivation er den motivation som opstår indefra og er drevet af lyst, nysgerrighed, fordybelse og interesse.
Med denne aktivitet håber vi at børnene danner relationer og socialt sammenspil. Det ser vi ved, om de snakker med andre end de plejer og om de samarbejder om de øvelser de får. Herudover ser vi også om de har den indre motivation samt glæden ved at være i naturen.

Eriksen mener at 6 til 12 årige
bent madsen
hussen det fælles 3

Evaluering
Hvordan gjorde i - forklare trinene?
- Vi blev budt velkommen af alle børnene og de 2 pædagoger på stedet, børnene var informeret af pædagogerne at vi ville komme på besøg, så derfra var det meget nemt og lige til.  De var meget interesseret og spændte på hvad vi havet fundet på.

Var børnene engageret/aktive i legen?
-  Ja de første 15 minutter til de ikke kunne holde koncentration mere.

Var børnene motiveret?
-  Børnene var meget motiveret fordi de var forberedte på vi kom, og vidste at vi ville komme med en leg/aktivitet
Forstod de opgaven?
- Ikke til at starte med men da de fik forklaret det bedre så blev legen også meget bedre.

Hvordan var jeres rolle - Foran, bagved eller ved siden af?
- vi startede foran for at forklare legen og hjælpe dem godt på vej og da legen var godt kørerne var vi ude på siden og observere.

Kunne de samarbejde?
-  Det var pædagogen på stedet som lavet holdene, og satte dem sammen med dem de gik i klasse med, så ja de kunne godt samarbejde indtil de ikke kunne koncentrere sig mere.

Kunne i se relationer i ikke plejede?
-  Nej det kunne vi ikke da vi ikke kender børnene eller har nogle relationer med dem.

Ville børnene lege videre da i var færdige?
-  Ja det ville de men ikke den aktivitet vi har stillet op for dem.

Var de glade?
- Ja meget glade men meget godt at de blev informeret at vi kom, det hjalp meget.

# data[].attributes.body
Jorden kan i det pædagogiske arbejdes med hvis man fx vælger, at plante grønsager eller bær som børene kan spise af, dette vil være med til at lære dem om at mad ikke bare er noget man handler ind, men at der faktisk har været en lang proces som har krævet nogle forskellige ting. Dette lære børene mest hvis man planter noget hvor børene selv kan have en aktiv del i processen fx hvis man planter tomater i højbede, og giver børene lov til at være med til at vande og se dem udvikle sig.

Vand kan bruges i pædagogisk sammenhæng både i det ovenstående eksempel hvor man kan vise at vand er med til at give liv, men man kunne også vise børene at vand ikke kun giver liv, men at der også kan bo levede væsner. Man kunne fx have et akvarie men forskellige fisk i, og med huller osv. Man vil også bruge vand til at vise børene hvor foranderligt det kan være, lave eksperimenter hvor børene for lov til at prøve at lave damp, se det samle sig og blive til regn, dette vil være med til at give dem forståelse for vejrfænomener og deres påvirkelig af hinanden.

Ild kan bruges i pædagogisk sammenhæng på den måde at man kan lave mad hen over bål, for at kunne dette er man jo nød til at vide hvordan man bygger et bål op og hvad man enlig bruger for at lave et godt bål. Sammen med børene kunne man hugge brænde eller samle pinde som var gode til optænding, her finder børene ud af at det ikke er alt træ der brænder lige godt, og at det ikke er pinden i vandputten man skal bruge den dag man har brug for et bål. Så skal der jo også tilberedes noget mad, man kan snobrød her finder børene ud af at det er varmen der tilbereder mad og gør den spiselig.

Luft kan bruges i pædagogisk sammenhæng ved at man fx bygger drager, ved dette mærker børnene styrken der ligger i vinden, man kunne fx lave drager i flere størrelser og finde ud om det gjorde nogle ændringer ved hvor gem dragen kom op, eller hvor mange kræfter man skulle bruge for at holde den.

# data[].attributes.body
Rådyr og ressourcer
Aktiviteten går ud på at man bliver delt op i to grupper. Den ene del er behov og den anden er ressourcer. Mad, vand og husly. Grupperne vender sig om så de ikke kan se hinanden og vælger hvad de vil være. Behov skal så løbe over til ressourcerne når man så har fundet en man matcher med, bliver man så behov. Til sidst bliver der mange behov som har behov for at overleve.

# data[].attributes.body
økosystem et områdes levende organismer og deres samspil med den ikke-levende omverden, fx organisk materiale, jord, mineraler, vand, luft og alle kemiske og fysiske faktorer.

Der er forskellige fødeemner at finde i forskellige naturmiljøer, og derfor er der også forskellige fødekæder.

i vandmiljøer er der fx andre levende organismer end i skoven. det betyder, at de forskellige fødekæder hører til et bestemt miljø, hvor alle de fysiske og biologiske dele udgør det, man kalder et økosystem.