# data[].attributes.body
Kursun amacı geleneksel bir sınıf içine teknolojinin aktif olarak nasıl dâhil edilebileceğinin ve öğrencilerin öğrenme etkinliklerine etkin bir şekilde nasıl katılabileceklerinin örneklendirmeyi ve. geniş, yeniden yapılandırılabilen açık bir mekân dahilinde altı öğrenme alanına bölünen sınıfın teknoloji ve yeni öğrenme pedagojileri ile esnek bir öğrenme ortamında esnek bireyselleştirilmiş ve proje tabanlı bir öğrenme nin nasıl oluşturulabileceğini hedeflemektedir. Öğretmenlerin bu konudaki mesleki gelişimlerine katkı da bulunup ve geliştirip, bu deneyimlerini okullarına ve sınıflarına yansıtmalarını sağlamayı öncel bir hedef olarak sağlamaktadır.

# data[].attributes.body
Kursun amacı ve kurs tanıtım modülleri 29.01.2019 tarihinde yayınlanacak ve 30.02.2019 tarihinde 1. Modül başlayacaktır.Kurs 08.02. 2019 tarihinde tamamlanacaktır. Her modül için planlanan süre 1,2,3,4 için 1 gün 5-6. modüller için 2 gündür. Her bir modül için önerilen çalışma süresi 3 saattir. Kurs detaylarını aşağıda bulabilirsiniz. Programı net görmek için üzerine tıklayınız.

# data[].attributes.body
Eğitimde Dönüşüm’ün amacı, eğitim sisteminin tıkanıklığına çözüm üretme çabasında olan zihinlerde yeni resimler oluşmasına yardımcı olmaktır. Türk Eğitim Sistemi’nin ilk yapılandırıldığı yıllardan bu yana eğitimin amacı, bilginin doğası, kurumların işleyişi ve liderlik kavramı dahil olmak üzere birçok alandaki temel kabullenmeler değişmiştir. Bu değişikliklerin; eğitimin amacına, derslerin içeriklerine, okulların örgütlenme ve işleyişine, öğretmen ve yöneticilerin rollerine, öğrencilerin konumlarına ilişkin çizdiği yeni resimler, öngördüğü yapılanmalar vardır.
Bugün bilgi toplumunun gelişen trendlerine cevap vermenin çok uzağında olan okulun yeni bir yüze ve kimliğe ihtiyacı vardır. Bunun için geçerli tek bir standart çözüm yoksa da Drucker bu konuda şunları ileri sürmektedir:

—Bilgi toplumunun ihtiyacı olan okul, yüksek düzeyde evrensel okuryazarlık sağlamak zorundadır.

—Her düzeyde ve her yaştaki öğrencilere öğrenme motivasyonunu ve öğrenmeye devam etme disiplinini aşılamalıdır.

—Hem yüksek düzeyde eğitim almış insanlara hem de herhangi bir nedenle erken yaşlarında ileri eğitime ulaşamamış insanlara açık olmalıdır.

—Bilgiyi hem içerik hem de süreç olarak aktaran okullara ihtiyaç vardır.

# data[].attributes.body
B.1- 21. Yy Eğitimi
Yirmi birinci yüzyıl sınıfında, öğretmenler öğrenci öğrenimini kolaylaştırmakta ve öğrencilerin iş yaşamında ihtiyaç duyacakları becerileri geliştirebildikleri verimli sınıf ortamlarını hazırlamaktadırlar. 21. yüzyıl sınıfının odak noktası öğrencilerin 21. yüzyıl çalışanları olarak girecekleri ortamı deneyimlemeleridir. Bu sınıfta kullanılan işbirlikçi proje tabanlı müfredat öğrencilerin 21. yüzyıl iş yerlerinde ihtiyaç duyacakları üst düzey düşünme becerilerini, etkili iletişim becerilerini ve teknoloji bilgisini geliştirmektedir. 21. yüzyıl sınıfının disiplinler arası yapısı bu sınıfları 20. yüzyıl sınıflarından ayırmaktadır. Geçmişte bir seferde bir dersle ilgili ders anlatımları standartken, günümüzde tüm öğrenci öğrenimi işbirliğine dayalıdır.

# data[].attributes.body
Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi’nin 1999 yılında, “Çağdaş Öğretmen Profili” adlı çalışmasında Çağdaş Öğretmen;

Günümüz eğitim ihtiyaçlarına cevap verebilecek 21. yüzyılın bilgi teknolojisi toplumunda öğrencileri geleceğe hazırlayabilecek yeterlilikte,

Kendi konu alanına hâkim,

Öğrenciyi tanıma becerisine sahip,

Ders etkinliklerini planlayabilen,

Öğreteceği konunun özelliğine göre öğretim yöntem ve tekniklerini kullanabilen,

Öğrenciler ile sağlıklı iletişim kurabilen, öğrenme ortamını öğrencilerin ve konuların özelliklerine uygun hale getirebilen, öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayabilen,

Mesleki gelişmede çağdaş öğretmen sorumluluklarını ve özlük haklarını, mesleği ile ilgili kanun, yönetmelik ve tüzükleri, bilgi toplumu içindeki yerini ve önemini bilen kişiler olarak tanımlanmaktadır. Çağdaş öğretmen ayrıca;

Sosyal ve çevresel boyutla ilgili olarak sosyal, kültürel ve sportif etkinliklerin hazırlanmasında etkin rol almalı, okul ve diğer kurumlar arasında koordinasyonu sağlamalı ve eğitim sistemindeki aksaklıkları belirleyerek çözüm yolları önerebilmelidir.

# data[].attributes.body
Yirmi birinci yüzyıl sınıfı öğrenci merkezlidir, öğretmen merkezli değil. Öğretmenler artık ders veren kişiler değil, öğrenmeyi kolaylaştıran kişilerdir. Öğrenciler yaparak öğrenmekte ve öğretmen de öğrencilere proje çalışmalarında yardım ederek bir koç gibi hareket etmektedir. Öğrenciler sorgulama yöntemini kullanmayı ve başkalarıyla birlikte çalışmayı öğrenmektedir—sınıf, okuldan ayrıldıkları zaman yaşayacakları gerçek dünyanın küçük bir evrenidir.

# data[].attributes.body
Kuşak veya Jenerasyon belirli bir dönemde doğan insanların oluşturduğu gruba/nesle verilen isim diyebiliriz. Günümüzde genellikle bir dönemin sosyal veya kültürel yapısını vurgulamak için sıklıkla kullanılan bir terim haline gelmiştir.
Kuşaklar arası farklılıklar her yüzyılda, her dönemde, her çağda belirgin olarak hissedilmektedir. Kuşaklar arası çatışmalar toplumda önemli problemlere dönüşürken, eski kuşakların yenileri anlamaya çalışması toplumun gidişatı açısından son derece önemlidir. Günümüzde kuşaklar (jenerasyon) keskin çizgilerle 4’e ayrılır. Baby Boomer, X, Y ve Z kuşakları. Detaylı bilgi için yan sütünda eklerden belgeyi indirebilirsiniz.

# data[].attributes.body
İLE İLGİLİ OLUŞTURDUĞUM KELİME BULUTUM

# data[].attributes.body
Future Classroom Lab (FCL) projesinde, Brüksel’deki Avrupa Okul Ağı tarafından desteklenen çalışmaları temel alan pek çok gelişme gerçekleştirilmektedir. Future Classroom Lab öğrenmeye ve öğretmeye 21. Yüzyıl becerilerini dahil ederek eğitimde değişen stilleri desteklemek ve geleneksel dersliklerin ve diğer öğrenme alanlarının yeniden düzenlenmesini sağlamak için oluşturulmuştur. Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin okullara entegre edildiği bir “Yaşayan Laboratuvar” olarak tasarlanmıştır. Ayrıca fiziksel alanların, kaynakların, öğrenci ve öğretmenlerin değişen rollerinin ve farklı öğrenme stillerinin gelişimini desteklemektedir.Future Classroom Lab 6 farklı öğrenme alanı ndan oluşmaktadır, bunlar Üretim, Etkileşim, Sunum, Araştırma, İş Birliği ve Geliştirme alanlarıdır. Her bir alan öğrenme ve öğretmede özel öneme sahip olan alanları vurgulamaktadır.

# data[].attributes.body
Temelde iki tür öğrenme laboratuvarı vardır.

# data[].attributes.attachment_link.description
ŞU ANKİ SINIFIM​SAĞLIK İLKOKULU. Your turn!

# data[].attributes.attachment_link.description
October 5 - 20, 2019: a week to celebrate coding in Europe, encouraging citizens to learn more about technology, and connecting communities and organizations who can help you learn coding.

# data[].attributes.body
Geleceğin sınıfı araç takımları geleceğin sınıfını tasarlamanın ilkelerini, çalışma sürecini ve ana iskeletini oluşturur.

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Araç Takımı öğretmenlerin, okul liderlerinin, eğitim politikasında karar alıcıların ve teknoloji sağlayıcılarının Geleceğin Sınıfı Senaryolarını oluşturmasını ve uygulamasını sağlar. Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu, teknoloji tarafından desteklenen gelişmiş pedagojik uygulamalar ve yeniliklere yönelik net bir vizyon sağlayan, anlatıma dayalı, öğrenme ve öğretime yönelik bir açıklamadır. Bu araç takımı, eğitim sistemi içinde yer alan bir ya da birkaç okulda dijital teknolojilerin yenilikçi amaçla kullanılmasını sağlamak ya da geliştirmek için kullanılabilir. Bu sürecin gerekçesi ise, eğitim sistemine gelişen ve sürdürülebilir bir değişim getirmektir.

# data[].attributes.body
Araç takımı farklı ihtiyaç ve bağlamlara uyarlanabilir; sadece bir sınıfa, bütün bir okula veya daha geniş bir okul sistemine yenilik getirmek isteyen paydaşlar tarafından kullanılabilir. Aşağıda verilen kişiler tarafından kullanılabilir:

# data[].attributes.body
Araç takımı, Geleceğin Sınıfı Senaryoları (GSS) oluşturma sürecinin tamamında sizlere rehberlik etmesi için tasarlanmıştır. GSS, her biri bağımsız olarak kullanılabilecek veya bir bölüm olarak Geleceğin Sınıfı Senaryoları geliştirme sürecinin tamamında kullanılabilecek olan beş araç setinden oluşmaktadır. Her bir araç setinde okulun Yenilik Ekibi tarafından düzenlenen atölyelerde kullanılabilecek ya da diğer eğitimciler tarafından geleceğin sınıfı senaryolarını tasarlamak veya kullanmak için kullanılabilecek etkinlik önerileri mevcuttur.

# data[].attributes.body
Öğrenme şeklimiz değiştikçe toplum da değişir. Okullar bu değişikliklere uyum sağlamalı, mevcut ve gelecekteki ihtiyaçları karşılamak amacıyla uygun olan en iyi eğitimi sağlamalıdır.
Eğitim, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkiden daha fazlasını karşılamaktadır. Bu araç kitinin birinci aşaması, farklı paydaş grupları ile bağlantı kurmaktır. Bütün paydaşların dâhil edilmesi ve dahil olan herkese yenilik süreci üzerinde bir aidiyet hissi verilmesi önemlidir.
Aşağıdaki kişiler belirgin veya kapalı rolleri vardır ve bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu oluşturma sürecine dâhil edilmelidirler:

# data[].attributes.body
1 – Küçük grup tartışmaları
All Our Ideas aracını kullanın, okul veya sınıfta oluşturulmuş herhangi bir kaynaktan bazı trendler yükleyin ya da şu örneği kullanın: allourideas.com/edutrends
Üç kişilik gruplar oluşturun ve her grupta bir cihaz kullanın. Farklı gruplar, anlık ortaya çıkan trendleri ele alır ve ardından bireysel olarak oylama yaparlar. Daha sonra kazanan oylara sahip olan trende tıklarlar ve bir sonraki trendi değerlendirirler.
All Our Ideas, kullanıcıların oylarına dayalı olarak devam eden bir derecelendirmeyi otomatik olarak üretir. Derecelendirmenin sonucu, allourideas.com/edutrends/results linkinden her an görüntülenebilir (örnek)
2 – Sosyal oylama araçları
Tricider gibi sosyal oylama araçları kullanıcıların görüşlerini oylamaya izin verir. Socrative ve Mentimeter gibi araçlar da oylamanın düzenlenmesinde kullanılabilir.

# data[].attributes.headline
A- Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu Oluşturma Araç Takımı 

# data[].attributes.subject
A- Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu Oluşturma Araç Takımı 

# data[].attributes.body
Senaryolar ders planları değildir. Senaryolar, daha geniş çerçeveleri ve genel fikirleri açıklarlar. Daha sonra öğretmenler öğrenmenin gerçek bağlamına ve okulun durumuna uyan öğrenme etkinlikleri için bir ders planı oluşturmak adına senaryoları kullanabilirler.

# data[].attributes.body
Joomag Online e Kitabım

# data[].attributes.body
21. yüzyıl becerileri; öğrenmede, çalışmada ve genel hayatta başarı için esas olan tamamen birbiri ile bağlı olan becerilerin üç seti halinde düzenlenebilir.

# data[].attributes.body
Çalışma süreci aşamalar;

Tasarım özeti – öğretmenin çalışmayı öğrencilere tanıtması ve aktivitenim amacı ve örnekleri

Öğrencilerin grup kurmaları ve çalışacakları konu ve çalışma şeklini belirlemeleri ve aynı zamanda aktivite için hedef kitlelerini belirlemeleri

Çalışma süreci ve ürün oluşturma

Oluşturulan ürünün hedef kitleye gösterilmesi ve geri dönütler alınması

Geri dönütlerin değerlendirilip düzenlemeler yapılması

Ürünün yaygınlaştırılması

# data[].attributes.body
London Knowledge Lab tarafından üretilen Öğrenme Tasarımcısı öğrenme etkinliklerinin oluşturulması ve paylaşılması için yararlı Web-tabanlı bir araçtır. Öğrenenlerin kendi öğrenme hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olacak olan bir takım öğretim ve öğrenme etkinliklerini (TLA) oluşturmanıza izin verir.

# data[].attributes.body
Aracını kullanarak hazırladığım Aktivite Planım

# data[].attributes.body
Değerlendirme, yenilikçi öğretim ve öğrenme süreçleri ve sonuçları hakkında bulgu ve bilgileri toplamak ve bunları analiz etmek için kullanılır. Değerlendirmenin sonuçları, öğretim ve öğrenme süreci ile ilgili gelecekte alınacak kararlar için kullanılır.

# data[].attributes.body
Spiral aracını kullanarak hazırladığım 3 soruluk quizim

# data[].attributes.attachment_link.title
Students login, enter lesson code | Spiral

# data[].attributes.attachment_link.description
Spiral - The fastest way to carry out formative assessments.