# data[].attributes.body
Učenci vedo, da je od njih odvisna pot učenja (na kak način, kdaj, kako globoko).

# data[].attributes.body
Največja sprememba je to, da nismo več vsak v svoji klopi in dela zase, temveč delamo skupaj in se učimo drug od drugega.

# data[].attributes.body
Največja sprememba... priprava aktivnosti, kjer učenci s svojim delom poskusi in napakami pridejo do nekega rezultata oz ugotovitve. Pri vsem tem jim pustim čas (veliko več kot prej) in sem samo usmerjevalja.

# data[].attributes.body
Še vedno razred doživljam kot celoto, kot učečo se skupnost, ki lahko skupaj doseže marsikaj. A bolje vidim in čutim tudi vsakega posameznika: njegove odzive, dvome in strahove, spremljam njegov napredek in ga usmerjam k cilju.

# data[].attributes.body
Največja sprememba je bila način dela oziroma vključevanja učencev v sam proces, da so vključeni, sodelujejo in sprejemajo odgovornost za svoje delo. Prav tako so vključeni v izoblikovanje namenov učenja, kriterije uspešnosti, kritično prijateljujejo in podajo povratno informacijo ter tako poleg odgovornosti razvijajo tudi empatijo.
Vse pa gre še lažje tudi s pomočjo IKT, saj delo učencev (in njihov napredek) še bolj pregledno spremljam(o), pa naj si bo to s pomočjo miselnih obrazcev (Coggle ali Padlet), zbirke razmišljanj (Oblak 365/One drive ali Padlet) in podobno.
Primer (s pomočjo Google Obrazca) prilagam spodaj.

# data[].attributes.body
Sprememba - skupaj tvorimo orkester, kjer dirigent samo usmerja, vsak član pa je enako pomemben in slišan, kolikor želi.
Sproščenost izvajanja, ustvarjanja pred sošolci, premaknili smo mejo treme.

# data[].attributes.body
Neprecenljivo je, kadar:
- se otroci zavedajo svojih močnih/šibkih področij, so pri tem samokritični ter si sami želijo napredka (sami ideje za pot do cilja),
- ti dajo povratno informacijo, ki te spodbudi, da spremeniš lastno poučevalno prakso,
- ti otroci zaradi svoje ustvarjalnosti, motivacije "podrejo" pripravo, ki si jo tako premišljeno načrtoval - sklop nato sami obogatijo,
- ti med raziskovanjem postavijo vprašanja, ki vodijo v novo raziskovanje,
- doma samoiniciativno "preizkušajo" izzive/naloge, nato pa v padletu:" Pa je končno uspelo tudi meni!"

# data[].attributes.body
- v našem razredu se učenci počutijo varne in sprejete
- učenci razumejo, kaj se učijo, saj so vseskozi vključeni v proces (oblikovanje namenov učenja, kriterijev)
- veliko časa namenimo povratni informaciji, ki usmerja učence naprej
- učenci vseskozi izkazujejo svoje znanje na različne načine s pomočjo dokazov.

# data[].attributes.body
FS mi omogoča razumevanje, da smo različni, da ciljno vodimo, peljemo različne poti in dostope, pa tudi različne hitrosti. Zato je treba pred potovanjem skupaj z učenci oblikovati namene učenja, določiti, kdaj bomo uspešni, kadar bomo dosegli cilj (merila uspešnosti) in da med potovanjem spremljamo napredek (povratne informacije, samovrednotenje, vrstniško vrednotenje, moje povratne informacije ...). Ko se začne potovanje v spodbudnem vzdušju, izhajam iz učenčevega predznanja - potujemo skupaj, vedno večkrat imam občutek, da sem sopotnik in ne vodja potovanja ...

# data[].attributes.body
Sprememba je transparentnost učnega procesa, ki učencu (pa tudi staršem) v vsakem trenutku pove, kje se nahaja, in omogoča pogled naprej ter nazaj na poti do uresničevanja namenov učenja. In varno, spodbudno okolje, v katerem je to mogoče.

# data[].attributes.body
Vključevanje IKT tehnologije ter vključevanje učencev v sam učni proces so moje največje spremembe. Ko vidim, kako dobro v razredu sodelujemo, pomagamo drug drugemu, se motiviramo, skupaj načrtujemo, si podajamo povratne informacije, smo uspešni, ... sem zelo ponosna nase in na moje učence. Z velikim nasmeškom pa odhajam iz razreda, kadar mi učenci rečejo: "Učiteljica, gnez pa je bilo fajn pri nemščini"!

# data[].attributes.body
FS + glas učenca + varno učno okolje + konstruktivni odnosi s starši + zaupanje = učinkovit učenec, ki mu je mar za svoje znanje in napredek in ima pozitiven odnos do sebe in drugih.
Zavedanje pri sebi in nato še pri učencih: Jaz ima moč.  Jaz zmorem. Meni je mar.

# data[].attributes.body
Na poti v telovadnico (in po telovadnici) so postavljene fotografije citatov športnikov, ki sovpadajo z obravnavano vsebino in spodbujajo razmišljanje in čudenje. Ob prebiranju citatov sem opazila večjo motivacijo učencev in vztrajnost. Z njihovo pomočjo sem vzpostavila učno okolje, kjer učenci vedo, da ni nepravilnih odgovorov, le različne poti razmišljanja.

# data[].attributes.body
Sprememba v mojem razmišljanju: Pri učencu dosežem željen uspeh ko: se v skupini počuti enakopravnega, razume namene učenja, sam zna predlagati kriterije uspešnosti, je sposoben vrednotiti in samovrednotiti delo in prevzame odgovornost za svoje učenje.

# data[].attributes.body
Veliko več razmišljanja o poti do cilja in didaktiki ter počutju učenk, učencev in mene. Da bi se ljudje uspešno učili in se tudi česa naučili, se moramo počutiti dobro in varno. Učiteljica oz. učitelj naj bo vodja in moderator ter navduševalec za usvajanje znanj vseh vrst.

# data[].attributes.body
Ko uporabljam drugačni pristop vem, da vsak učenec živi v svojem svetu, ki ga zdaj bolje razumem. Vsakega posameznika lažje usmerjam in spodbujam k njegovemu cilju.

# data[].attributes.body
Odločitev za sodobni pristop k poučevanju je bila moja največja, najobsežnejša in najboljša odločitev v zadnjih letih. Postaviti učenca v ospredje, omogočiti mu, da postane sokreator in sopotnik na poti k znanju je pot, ki navdušuje in bogati vse deležnike v procesu. Ob tem v razredu na aktivni način dvigujemo komunikacijsko raven, zavedanje in kritično presojanje.Odkrivanje znanja postaja dogodivščina.

# data[].attributes.headline
3 stvari, za katere si je vredno vzeti čas ...

# data[].attributes.subject
3 stvari, za katere si je vredno vzeti čas ...

# data[].attributes.body
- otrok naj raziskuje,
- otroka spodbujamo, da govori o svojih izkušnjah in razmišljanju,
- otroku omogočimo okoliščine, da se lahko izrazi in ob tem dobro počuti.
L. Palir

# data[].attributes.body
Največja sprememba pri mojem poučevanju je, da vsako uro skupaj z učenci določimo kriterije uspešnosti (Uspešen bom, ko ....), na koncu pa ovrednotijo svoje delo (v priponki izstopni listki). Skupaj načrtujemo in tako so aktivni oblikovalci pouka.

# data[].attributes.body
Ta mala jajčeca v mrestu so moji dijaki. Vsaka nova generacija je uganka: kako voditi ure pouka, kako jih načrtovati, da bodo uspešni? Bodo že preizkušeni elementi FS in orodja ustrezna tudi zanje? Oni se bodo razvijali in kot mlade žabice uporabili pridobljene kompetence pri nadaljnjem šolanju, jaz pa bom še naprej brodila po mlaki in iskala načine za uspešno preobrazbo teh mladih ljudi.

# data[].attributes.body
S premišljenimi povratnimi informacijami, medvrstniškim ocenjevanjem in samoocenjevanjem želim dijakom dvigniti sporočanjsko samozavest. In jim prišepniti, da vejica ni vse ... postavi jo lahko tudi stroj. Pesem v prilogi je nastala kot kreativna naloga po obravnavi lirske poezije v 1. letniku gimnazije, izjave dijakov v nadaljevanju pa so avtentični zapisi pred in po  šolski nalogi v 4. letniku, med poukom na daljavo, v atmosferi družbene negotovosti in ob osebnih strahovih, ko mlad človek zlahka podvomi o svojem znanju.