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Ao refletir sobre a minha primeira aula de IEL, uma certa desilusão apodera-se de mim. Não pela aula, não pelos colegas e certamente não pela professora. A verdade é que saí da aula a sentir que estou longe de estar bem preparada para ser uma boa professora.

O meu sonho é conseguir trabalhar com crianças, preferencialmente do pré-escolar e sempre defendi que os professores e educadores deviam ser escolhidos com muito cuidado, pois, na minha opinião, é das profissões mais importantes e belas que alguém pode ter e implica uma grande responsabilidade e sabedoria. Ora, esta primeira aula de IEL, caiu sobre mim a consciência de que ainda tenho muito que aprender, estudar e, principalmente, LER! Digamos que a aula serviu como alerta para a vastidão de conhecimento que ainda me falta. Ficou bem claro na minha cabeça que, o conhecimento que tenho atualmente, é apenas "a ponta do iceberg".

A professora abordou obras e autores que eu não conhecia ou não tinha lido. Obviamente isso gerou grande vergonha em mim e acendeu um grande desejo de tentar, pelo menos, ler mais.

A atitude da professora é envolvente e estimula a curiosidade. Não nos limitamos a ler e a interpretar textos mas também a compartilhar opiniões e interpretações e foi precisamente isso que me fez refletir sobre a necessidade que tenho de aprofundar muito mais os meus conhecimentos.

Espero no final do semestre estar mais orgulhosa de mim e do meu progresso!!

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Como é que o romantismo concebe a função da literatura e de que forma, essa função, se insere na dimensão sociocultural? 

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Como é que o romantismo concebe a função da literatura e de que forma, essa função, se insere na dimensão sociocultural? 

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Tarefa realizada em sala de aula, em conjunto com as minhas colegas Daniela Simões e Margarida Moreda, no dia 17/03/2025

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Adriana, 28 anos.

Bragança, Portugal.

Mulher, Mãe, trabalhadora e atualmente, também, estudante de Educação Básica.

Licenciada em Línguas Para Relações Internacionais desde 2017, dedico-me agora a perseguir o meu sonho de trabalhar com crianças!

Utilizarei o padlet para partilhar experiências, trabalhos e atividades realizadas no âmbito da unidade curricular de Introdução aos estudos literários.

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Na aula do dia 17 de março de 2025, foi pedido que, com a ajuda da inteligência artificial, procurássemos entender de que forma o romantismo concebe a função da literatura e como é que essa função se insere na dimensão sociocultural.

Para isso, foi necessário estabelecer uma espécie de dialogo com a aplicação da IA, de maneira a obter as respostas mais indicadas.

O documento anexado em cima, é o resultado dessa conversa e corresponde à perceção que eu e as minhas colegas tivemos da mesma.

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Características fundamentais:

Subjetividade;

Individualismo;

Crítica Social;

Exaltação emocional;

Idealização.

O romantismo, para além de ser uma forma de expressão de emoções e de vivências individuais, é também um instrumento cultural e social de transformação e afirmação de identidade.

A literatura romântica, pode ser entendida como uma forma de manifestação de emoções e conflitos internos, onde o autor transmite desejos pessoais e sentimentos profundos.

Para além disso, a literatura romântica serve para "escapar" ou criticar a realidade social e histórica, oferecendo muitas vezes, um mundo "idealizado", em forma de utopia.

O romantismo rejeita as regras rígidas do classicismo e defende uma liberdade por parte do autor. O importante é a criatividade e não a sua função na sociedade.

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A literatura comprometida desempenha um papel crucial na formação da consciência crítica dos leitores pois incentiva ao questionamento e à discussão sobre injustiças sociais. Para além disso, é uma forma de preservar memórias históricas e culturais na medida em que, muitas vezes, documenta lutas e conquistas da época a que remete.

As obras que se inserem na "literatura comprometida" estão, geralmente, relacionadas com guerras, desigualdades sociais, a opressão dos direitos humanos e costuma ter uma linguagem acessível para que consiga atingir um público mais amplo.

A literatura comprometida, não procura apenas representar uma realidade mas também inspirar mudanças e reflexões. Ela caracteriza a intenção do autor levantar questões e promover a consciencialização sobre problemas relevantes.

Assim, o autor não se limita a narrar uma história mas sim a mostrar a sua posição e perspectiva sobre uma determinada realidade. É precisamente este aspeto que torna a literatura "comprometida", pois ao dar a sua opinião, o autor não está ser imparcial e, por isso, passa a estar "comprometido".

A prosa costuma ser a forma de escrita mais comum quando estamos perante literatura comprometida, contudo, e como verificamos na aula do dia 24 de março, a poesia é também uma poderosa forma de literatura comprometida. Após a leitura do poema " Ao corpo académico" de Almeida Garrett, ficou clara a posição do sujeito poético face à opressão que então se vivia. Ao utilizar metáforas como "Rebanho vil de vis escravos" e "bárbaros colossos do despotismo atroz", está claramente a representar os opressores e a demonstrar a sua opinião sobre eles, assim como quando afirma "em caracteres se gravou de fogo", está a exaltar o valor dos verdadeiros portugueses, aqueles que lutam pela liberdade. Ao longo do seu poema, Almeida Garrett deixa notar revolta e orgulho, simultâneamente, e ao fazê-lo está a assumir um posicionamento bastante explicito, característica fundamental da literatura comprometida.

Assim como Almeida Garrett, também Manuel Alegre e Joaquim Namorado são exemplos de autores que praticaram literatura comprometida através da poesia.

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Tarefa realizada em grupo, na aula de 24/03/2025, no âmbito do tema "literatura comprometida".

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trabalho individual - IEL 2025 narrativa

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Ontem, o tema na aula de estudos literários, esteve relacionado com a "cosmovisão". E o que é isto de cosmovisão? 

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Ontem, o tema na aula de estudos literários, esteve relacionado com a "cosmovisão". E o que é isto de cosmovisão? 

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A cosmovisão é uma forma de pensamento que retrata a compreensão de um indivíduo ou grupo sobre o mundo, incluindo a natureza da realidade, a vida, a morte, a origem do universo e a natureza humana. É um conjunto de pressuposições, consciente ou inconsciente, que orienta ações e decisões.  Na literatura, o estilo de escrita, as personagens e os temas dos textos, são formas através das quais o escritor pode manifestar cosmovisão.

A cosmovisão é, então, o modo de reagir do escritor relativamente ao mundo.

"O apocalipse dos trabalhadores" de Valter Hugo Mãe, insere-se neste contexto da cosmovisão na medida em que explora temas como a alienação, a perda de identidade, a busca por significado e a possibilidade de uma nova consciência. A obra apresenta um universo apocalíptico, mas não como um fim do mundo, mas sim como uma oportunidade de transformação e de criação de uma nova realidade, onde os trabalhadores, que são o centro da narrativa, podem encontrar um novo propósito e significado.

Esta obra  é caracterizada por uma profunda reflexão filosófica e existencial sobre o significado da existência e da realidade e trata temas como a imigração, xenofobia e dominação do homem sobre a mulher.

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Como estudante de Educação básica e futura educadora de infância, não poderia deixar passar a oportunidade de falar sobre a importância que a literatura tem na vida dos mais pequeninos! 

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A literatura tem um papel fundamental no desenvolvimento das crianças, especialmente nos primeiros anos de vida. Os livros despertam a imaginação, estimulam a curiosidade e ajudam na construção da linguagem. No contexto da educação pré-escolar, o contacto com as histórias e personagens é muito mais do que um momento de entretenimento: é uma oportunidade rica de aprendizagem!

A ouvir histórias, as crianças desenvolvem capacidades de escuta, de compreensão e aprendem novas palavras, para além de que, ler e ouvir uma história, é uma ferramenta super poderosa quando se trata de organizar o pensamento.

Através dos livros, os mais novos entram em contacto com diferentes emoções, valores e culturas, aprendendo a reconhecer sentimentos e a respeitar as diferenças. Além disso, a literatura ajuda a fortalecer o vínculo entre adultos e crianças, seja em casa, seja na escola, através do momento partilhado da leitura.

Importa também referir que, ao manusear os livros e ao observar as imagens, as crianças desenvolvem competências motoras e cognitivas importantes para a etapa seguinte da aprendizagem, como a leitura e a escrita. Uma criança começa a "ler" a partir do momento que consegue associar as imagens que vê, a um significado e a partir desse momento é imperativo que a leitura seja fomentada para que não se perca esse gosto! Sim, porque ler sem gosto não é ler, é simplesmente juntar palavras, e uma criança só se torna leitor, a partir do momento que tenha gosto pela leitura!

Por tudo isto, a literatura deve fazer parte do dia a dia das crianças também em idade pré-escolar, devendo ser apresentada de forma lúdica, afetiva e constante. Um trabalho que pais e educadores devem realizar em conjunto.

Promover o gosto pelos livros desde cedo é um investimento para o futuro: forma leitores, desenvolve o pensamento crítico e prepara as crianças para compreender melhor o mundo que as rodeia.

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Modelo trabalho do modo dramatico - IEL 2025

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Conclusão Final – Introdução aos Estudos Literários

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Conclusão Final – Introdução aos Estudos Literários

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Chegado o fim deste semestre, olho para trás e reconheço o quanto cresci. A disciplina de Introdução aos Estudos Literários foi, para mim, um verdadeiro exercício de tomada de consciência sobre o conhecimento que me faltava, sobre a beleza e profundidade da literatura e, acima de tudo, sobre o papel transformador que esta pode ter na educação.

Lembro-me da minha primeira aula, marcada por uma sensação de insuficiência. Senti-me frustrada e invadida por um certo medo — medo de não estar à altura do desafio de vir a ser educadora. No entanto, esse receio inicial rapidamente se transformou em motivação.

Ao longo do semestre, aprendi a importância da literatura enquanto espelho da sociedade — como vimos, por exemplo, na análise da literatura comprometida ou na abordagem à cosmovisão de obras. A literatura não serve apenas para entreter ou ensinar, mas para provocar, questionar e mudar mentalidades.

Enquanto futura educadora de infância, levo comigo a certeza de que a literatura deve ser parte integrante da vida das crianças. Não como obrigação, mas como prazer, descoberta e espaço de crescimento. A leitura, desde cedo, não só estimula a linguagem e o pensamento crítico, como alimenta o imaginário, o afeto e a empatia. É uma ferramenta poderosa para formar cidadãos mais conscientes, mais sensíveis e mais preparados para enfrentar o mundo.

Hoje, sinto-me mais preparada e mais confiante. Sei que ainda tenho um longo caminho a percorrer, mas também sei que estou a construir bases sólidas. O conhecimento adquirido nesta disciplina não se ficará apenas pelos muros da universidade — levá-lo-ei comigo para a sala de aula, para os livros que vou ler em voz alta, para as histórias que vou ajudar a descobrir e para os olhares curiosos das crianças que terei o privilégio de acompanhar.

A literatura tocou-me — e isso, por si só, já é sinal de transformação.