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ALUMNO: DANIEL NAVA ADAME

MAESTRA: Dra. CAROLINA PANO FUENTES

DOCTORADO EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

MATERIA: BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

PROYECTO FINAL: PLAN DE INTERVENCIÓN DE LAS BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

Zamora Michoacán a 14 de enero de 2025

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1.    Identificación del Escenario

Parte de mi experiencia en cuanto a la educación inclusiva la he adquirido en el Centro de Atención Múltiple de Zamora Michoacán, esta experiencia se ha formado a lo largo de veinte años, con proyectos de investigación, acompañamiento a maestros en sus procesos metodológicos, impartición de cursos, talleres, conferencias y foros de educación inclusiva, es por ello que elijo en CAM Zamora para hacer la investigación de las barreras para el aprendizaje y participación.

Contexto Educativo:

Tipo de institución: Centro de Atención Múltiple (CAM) Alfonso García Robles.

Ubicación: Zamora, Michoacán.

Características socioeconómicas: Comunidad diversa con necesidades de educación especial, limitaciones en infraestructura y acceso a recursos educativos inclusivos.

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En un curso taller que impartí en el año 2023 me toco realizar un estudio para detectar la necesidad del CAM y en base a ello poder generar el apoyo metodológico que necesitaban. Esto sucedió en el año 2023, en el centro de atención múltiple, para detectar la necesidad aplique esta encuesta a 17 maestros del Centro de Atención múltiple.

1. Encuesta para Docentes sobre Necesidades de Formación en Educación Inclusiva

Instrucciones: Marca la opción que mejor represente tu nivel de conocimiento o preparación en cada área.

Datos generales:

Antigüedad como docente: 17 años

Nivel educativo en el que enseñas: primaria

Escala de respuesta:
1 = Nada | 2 = Poco | 3 = Regular | 4 = Bastante | 5 = Mucho

A. Conocimientos sobre Educación Inclusiva

1. Conozco el concepto y principios de la educación inclusiva. ☐1 ☐2 x3 ☐4 ☐5

2. Identifico las diferentes discapacidades y sus necesidades específicas. ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

3. Sé cómo adaptar mi enseñanza para estudiantes con discapacidad. ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

B. Estrategias y Metodologías de Enseñanza

4. Utilizo metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, cooperativo, DUA). ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

5. Sé cómo hacer adecuaciones curriculares para estudiantes con discapacidad. ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

6. Aplico estrategias para mejorar la comunicación con estudiantes con discapacidad. ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

C. Apoyo y Recursos

7. Conozco y utilizo materiales adaptados para la enseñanza inclusiva. x1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5

8. Trabajo en colaboración con otros docentes o especialistas en educación especial. ☐1 x2 ☐3 ☐4 ☐5

9. Recibo apoyo o capacitación sobre educación inclusiva por parte de la institución. x1 ☐2 ☐3 ☐4 ☐5

D. Necesidades de Capacitación

¿En qué áreas consideras que necesitas más formación? (Marcar máximo 3)
x Estrategias de enseñanza inclusiva

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De acuerdo al análisis e investigación que las entrevistas arrojaron fue la siguientes barreras para el aprendizaje y participación

Necesidades detectadas para generar un del Plan de Intervención en CAM

1. Capacitar a los docentes en metodologías inclusivas, centradas en la adaptación curricular y estrategias didácticas accesibles.

2. Implementar estrategias de enseñanza diferenciadas para mejorar la participación de estudiantes con discapacidad en el aula.

3. Proveer materiales adaptados y recursos digitales accesibles para el fortalecimiento de la enseñanza inclusiva.

4. Fomentar la colaboración entre docentes, especialistas y familias para fortalecer la inclusión educativa en el CAM.

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barreras para el aprendizaje y participacion didacticas*

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Para hablar de recursos es difícil, ya que veníamos saliendo de una pandemia en la cual había dejado a las escuelas sin alumnos, sin apoyos por parte de gobierno, básicamente los únicos recursos que teníamos era el espacio de la escuela y la voluntad de los maestros

Recursos Disponibles y Limitaciones:

Recursos: Espacios educativos, docentes comprometidos, apoyo de especialistas en educación especial.

Limitaciones: Falta de capacitación docente, escasos materiales adaptados y bajo apoyo institucional en formación inclusiva.

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Dentro de los objetivos que establecimos para poder eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, son los siguiente. 

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Objetivos del Plan de Intervención

1. Capacitar a los docentes en metodologías inclusivas, centradas en la adaptación curricular y estrategias didácticas accesibles.

2. Implementar estrategias de enseñanza diferenciadas para mejorar la participación de estudiantes con discapacidad en el aula.

3. Proveer materiales adaptados y recursos digitales accesibles para el fortalecimiento de la enseñanza inclusiva.

4. Evaluar el impacto de la intervención en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores medibles.

5. Fomentar la colaboración entre docentes, especialistas y familias para fortalecer la inclusión educativa en el CAM.

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Base teórica como fundamento para identificar las barreras para el aprendizaje y la participación.

Pedro Covarrubias Pizarro, en su obra "Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación" (2019), aborda el concepto de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) en el contexto de la educación inclusiva. Destaca la importancia de identificar y eliminar estas barreras para garantizar una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes.

Covarrubias propone una clasificación de las BAP alineada con las dimensiones del Índice de Inclusión de Booth y Ainscow (2015): culturas, políticas y prácticas. Esta clasificación busca unificar criterios y facilitar la identificación de barreras en diferentes contextos educativos.

Clasificación propuesta:

1. Barreras culturales: Relacionadas con ideas, creencias, comportamientos e interacciones que influyen en la forma de actuar de los actores educativos.

2. Barreras políticas: Asociadas a normativas, reglamentos y políticas institucionales que pueden limitar la inclusión.

3. Barreras prácticas: Vinculadas a metodologías de enseñanza, organización escolar y recursos disponibles que afectan la participación y el aprendizaje.

Además, Covarrubias enfatiza la necesidad de un enfoque sociocultural y contextual para abordar las BAP, alejándose de perspectivas individualizadas y centrándose en los entornos que rodean al estudiante. Propone también un instrumento para registrar y analizar estas barreras, contribuyendo así a su detección y eliminación en diversos contextos educativos.

Esta propuesta busca orientar acciones que eliminen o minimicen las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los estudiantes, promoviendo una educación más inclusiva y equitativa.

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barreras para el aprendizaje y participación  

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Fin de la primera parte del plan de intervención de la Barreras para el Aprendizaje y la participación  

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Fin de la primera parte del plan de intervención de la Barreras para el Aprendizaje y la participación  

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Esta foto corresponde a la evaluación que les aplica a los maestros del CAM, con la finalidad de identificar las berreas de aprendizaje 

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Identificación de las estrategias a implementar para eliminar las barreras de aprendizaje, estas estrategias se pretenden abordar mediante un curso taller de meses.

Identificar y eliminar obstáculos: Reconocer las barreras físicas, cognitivas, emocionales, sociales y pedagógicas que limitan el acceso a la educación y la participación social en el Centro de Atención Múltiple de Zamora.

Promover la inclusión: Fomentar la igualdad de oportunidades y la valoración de la diversidad en todos los ámbitos de la vida.

Adaptar y personalizar: Ajustar los entornos, los materiales y las metodologías para satisfacer las necesidades individuales de cada persona.

Fortalecer la colaboración: Involucrar a educadores, familias, comunidades y gobiernos en la creación de entornos inclusivos.

Desarrollar capacidades: Proporcionar herramientas y recursos para que las personas puedan superar las barreras y alcanzar su máximo potencial.

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Evidencias de la aplicación de entrevistas para detectar las BPA 

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Evidencias de la aplicación de entrevistas para detectar las BPA 

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Se aplicó una serie de 3 entrevistas, partiendo de lo general a lo particular para poder detectar las barreras de aprendizaje y en base a ello desarrollar una propuesta para implementar mediante un curso taller, con duración de 5 meses, en donde los alumnos al asistir los días viernes adquirirán los conocimientos básicos, herramientas y estrategias para implementar en su aula y eliminar las barreras de aprendizaje.

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Recursos para implementar el plan de intervención para las Barreras de aprendizaje y participación.👌

Recursos Didácticos.

1.- Adaptar el material, bibliográfico, actividades, a los temas que forman parte base y fundamental de los temas que pretenden abordar para la eliminación de las barreras de aprendizaje.

2.- Recursos visuales y auditivos para complementar la enseñanza (dinámicas, imagenes, juegos, videos).

3.-Dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa (cañón, Pantalla, Computadora, Papelógrafo, Micrófono etc,)

4.- Manual del curso impreso de manera digital.

5.- tareas de investigación y trabajo en equipo y de manera individual.

6.- Lista de asistencia.

7.-Implementación de participación activa de los docentes, proyectos y actividades que promuevan la participación activa y el aprendizaje significativo

8.- Diseño de evaluaciones alternativas que permitan demostrar el aprendizaje de diversas maneras

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recursos necesarios para desarrollar un curso taller

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Recursos Humanos a implementar.

1.- Primeramente se toma al docente como recurso humano, ya que es la parte profesional quien impartirá y guiará el curso taller.

2.- En segundo punto son las maestros y maestras que participan dentro del curso taller.

3.- invitación a educadores especiales: Para apoyo individualizado en el aula y fuera de ella.

4.- Intérpretes de lengua de señas: Para estudiantes con discapacidad auditiva.

5.- Involucrar a padres de familia en el proceso educativo a través de talleres y reuniones.

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Recursos de Infraestructura

Accesibilidad física:

Rampas de acceso y ascensores.

Baños adaptados.

Señalización clara y accesible (visual y táctil).

Espacios amplios y libres de obstáculos.

Aulas inclusivas:

Mobiliario flexible y adaptable a diferentes necesidades.

Iluminación y acústica adecuadas.

Espacios de trabajo individual y grupal.

Zonas de descanso y relajación

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Actores involucrados

1.- Personal profesional que impartirá el curso taller en este caso el moderador o capacitador.

2.-Psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, logopedas, psicólogos, etc.

3.- Directivos escolares

4.- Docentes, educadoras, personal administrativo.

5.- Alumnos.

6.- Familia, Son una fuente valiosa de información sobre las necesidades y fortalezas de sus hijos.

7.- Comunidad educativa, Sensibilizan a la sociedad sobre la importancia de la inclusión.

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Cronograma.

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Curso taller inclusion educativa y LSM pdf

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Marco de evaluación del curso taller Educación Inclusiva e introducción a la Lengua de Señas Mexicana.

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La retroalimentación de los temas y ejercicios se hacían en dinámicas de parejas o grupales por ejemplo:

Diario Reflexivo en Video o Escrito"

Objetivo: Fomentar la autorreflexión sobre el proceso de aprendizaje.
Cómo se aplica:

Al final de cada sesión, los participantes responden preguntas como:
✔ ¿Qué aprendí hoy?
✔ ¿Cómo puedo aplicar esto en mi entorno?
✔ ¿Qué dudas o dificultades tuve?
Pueden escribirlo en un cuaderno o grabarse en video.

"Dilo con Señas"

Objetivo: Evaluar la fluidez en la LSM de manera práctica y lúdica.
Cómo se aplica:

Se divide en grupos pequeños.

Cada grupo recibe un tema (familia, escuela, inclusión) y debe explicar una idea en LSM sin hablar.

Los demás grupos deben interpretar el mensaje y dar retroalimentación.

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Evaluación del los procesos.

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dentro de la evaluación de fin de curso,

acudió una personas con discapacidad auditiva, el cual fue el evaluador y testigo de los conocimientos adquiridos por cada uno de los participantes.

eta evaluación estaba basada en el manejo de lenguaje básico para poder entablar una comunicación en LSM con las personas con discapacidad auditiva.

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Fin del curso de intervención en la Barreras para el aprendizaje y la participación  

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Fin del curso de intervención en la Barreras para el aprendizaje y la participación  

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Esta es una de las fotos que nos tomamos al final del curso.