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Rosa María Torres, equatoriana e residente na Argentina, é pedagoga, linguista e jornalista da área da educação.

Referência: https://www.extraclasse.org.br/geral/2001/06/comecar-de-novo/

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Um resumo da sua Trajetória e Contribuição 

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Um resumo da sua Trajetória e Contribuição 

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Já trabalhou em vários países, dentro e fora da América Latina, foi assessora da Unicef em Nova York, diretora pedagógica da Campanha de alfabetização Monsenhor Leonidas Proaño (no Equador 1988/1990) e de programas para a América Latina e Caribe da Fundação Kellogg (1996/1998), além de pesquisadora internacional do Instituto Internacional de Planejamento Educacional – IIPE –da Unesco, em Buenos Aires até o ano passado. Atualmente é pesquisadora independente do Instituto Fronesis e acaba de publicar Itinerários pela Educação Latino-Americana – Caderno de Viagem.

Referência: https://www.extraclasse.org.br/geral/2001/06/comecar-de-novo/

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É autora de inúmeras obras publicadas no Brasil: Inclusão – Um Guia para Educadores e Educação para Todos – Uma Tarefa por Fazer”

Educação para Todos: A Tarefa por Fazer é um livro de Rosa Maria Torres. A educação para todos é um movimento que visa a garantir que todas as pessoas tenham acesso à educação, sem qualquer tipo de discriminação.

Referência: https://www.estantevirtual.com.br/busca/rosa-maria-torres

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Opinião de Rosa Maria torres sobre a educação pedagógica

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Opinião de Rosa Maria torres sobre a educação pedagógica

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Para Rosa María, é preciso questionar a cultura escolar vigente, afirmando que “não está escrito em nenhum lugar que ela tem que ser a mesma em todos os países”

Referência: https://educacaoeterritorio.org.br/reportagens/rosa-maria-torres-ha-uma-descompasso-entre-as-diretrizes-curriculares-nacionais-e-o-pne/

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A opinião é da pedagoga e especialista em educação básica, Rosa María Torres que, na manhã da última terça (16/9), se reuniu com a equipe de jornalismo e parceiros do Portal Aprendiz e Centro de Referências em Educação Integral. Convidada a debater o cenário educacional, Rosa partiu de suas inferências recentes sobre as políticas educacionais brasileiras. "Vejo que as diretrizes curriculares falam de uma reorganização da escola, com seus sujeitos, tempos, espaços, conteúdos e pedagogia; no entanto, essa perspectiva não é refletida pelo Plano Nacional de Educação, organizado sob metas quantitativas que parecem considerar somente o início e fim dos processos", problematizou.
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Publicado há 14 anos em espanhol, texto sobre os docentes e as reformas educacionais permanece atual
Essa descontinuidade, a seu ver, acaba por perpetuar a cultura da avaliação, que tem por prática reduzir pessoas a pontuações. Lógica, segundo ela, perversa e permeada em toda a América Latina. Ainda assim, Rosa María julga fundamental que os países tragam para si os debates sobre seus métodos avaliativos, sob a pena de invalidar todos os demais processos educacionais.
Metas de escolarização x metas de educação
A ex-ministra de educação do Equador entende que, no Brasil, há um descompasso entre os discursos de defesa de uma educação integral e as políticas e planejamentos atuais. Para ela, é preciso investir em programas que efetivamente sustentem o indivíduo em suas variadas dimensões de desenvolvimento.

Para a especialista, outro ponto importante é se ter clareza do que se entende por metas de escolarização e educação. Nos Estados Unidos, como exemplificou, há uma cultura de educação centrada na escola, garantida pelo esforço das famílias, o que faz do país uma nação escolarizada. No Uruguai, por outro lado, a educação se sustenta por um histórico positivo de escolas públicas, pelo investimento na formação de professores, e também por uma cultura leitora e cultural, que fazem do país um território educado em sua essência.

A cultura, em sua análise, é determinante para que as avaliações externas não façam leituras incorretas, a partir de parâmetros que em nada dizem sobre a realidade local. "A partir do momento que eu avalio uma pessoa pelo Índice de Desenvolvimento de Educação Básica (Ideb), estou dizendo que o processo de aprendizagem não é relevante", considerou. A educadora também condenou o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) que, para ela, é construído em padrões e sob competências e habilidades diferentes das necessárias aos países latinoamericanos.

Rosa María Torres é colunista do Portal Aprendiz. Acompanhe aqui os artigos.

Rosa María reforçou que os países que participam do exame não partem do mesmo contexto, e questionou: "a cultura latino-americana convida a outras habilidades, como o canto, a música, a oralidade; a relação com o corpo, as danças, sem contar com as habilidades dos jovens que lidam com questões como trabalho e locomoção nas grandes cidades. Todos esses saberes, impressionantes, não contam nas avaliações", observou.
A educação finlandesa, possível aos finlandeses
Para a especialista, as escolas deveriam ter como missão principal descobrir talentos e não apontar, em conjunto com as avaliações, o que os alunos não sabem.

Foi nesse contexto que Rosa María incorreu sobre a educação da Finlândia, tida como modelo em todo o mundo. A especialista situou a excepcionalidade alcançada no país, que toma como base algumas premissas do próprio Estado, que entende, por exemplo, a educação como assunto de ordem pública - mesmo as escolas privadas recebem financiamento do governo. Em paralelo, citou a boa formação de professores, a valorização de sua carreira e o princípio da equidade em detrimento ao da excelência.

"Não há provas, não há Ideb; o valor da avaliação é dado na própria aula, momento em que o professor faz uso de ferramentas para apoiar a aprendizagem; não há ranking de escolas porque parte-se do entendimento de que toda escola deve ser boa; também não há repetição, porque se entende que se o aluno tem dificuldades é necessário acompanhamento direto com o professor que não vai deixá-lo para trás", enumerou.

Segundo a especialista, a Finlândia tem um sistema inverso ao que os outros países propõe; o país tem a jornada escolar e o calendário educativo mais curto da Europa e as horas em sala de aula também são reduzidas em prol de recreios maiores. Mas, a escola permanece aberta durante as férias, com atividades recreativas, culturais e de lazer. "As bibliotecas, além de abertas o ano todo, são repletas de atividades, incentivando o acesso e a relação da juventude com os livros", comenta, lembrando que o país tem a maior população leitora do mundo.

Para Rosa María, é preciso questionar a cultura escolar vigente, afirmando que "não está escrito em nenhum lugar que ela tem que ser a mesma em todos os países". Para tanto, ela incentiva que como sociedades plurais questionemos o fato da cultura escolar se apresentar de maneira surpreendentemente igual em todo o mundo, independentemente da diversidade cultural do mundo. Em sua leitura, diferente do discurso de alguns organismos internacionais, está instalada uma crise global de ensino, e não de aprendizagem, já que não é culpa do aluno o fracasso dos processos pedagógicos.

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Rosa María Torres: "Há um descompasso entre as diretrizes curriculares nacionais e o PNE" - Educação e Território

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A pedagoga e especialista em educação básica se reuniu com o Portal Aprendiz e o Centro de Referências em Educação Integral na última terça-feira (16/9).

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Texto: REFORMADORES E DOCENTES A MUDANÇA EDUCACIONAL PRESA ENTRE DUAS LÓGICAS.

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Texto: REFORMADORES E DOCENTES A MUDANÇA EDUCACIONAL PRESA ENTRE DUAS LÓGICAS.

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"O reconhecimento da necessidade da “mudança educacional” é tão velho quanto o reconhecimento do abismo entre os sistemas escolares e os requerimentos de uma sociedade moderna. As sucessivas tentativas de reforma educacional não conseguiram lidar com este abismo. Antes disso, a defasagem histórica entre o desenvolvimento do conhecimento científico e a lentidão do aparato escolar para convertê-lo em currículo parece acentuar-se cada vez mais. De fato, a magnitude da lacuna entre as aprendizagens atingidas no século XX e as requeridas pelo século XXI, não somente para os pobres, mas também para as elites e os grupos dirigentes, está, hoje, no centro das preocupações dos reformadores da educação."

Referência: https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2014/01/reformadores-e-docentes_torres_rm_traduzido_2000.pdf