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乡镇学校低技术高参与修改意见

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乡镇学校低技术高参与修改意见

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1. 调整技术工具，降低设备门槛

替换VR体验 ➝ 采用投影+沉浸式音效

学生手绘诗人情感波动图，投影台展示

2. 优化教学活动，增加低技术互动

3D琵琶模型拆解 ➝ 实物琵琶模型+视频演示

3. 增强“高参与度”体验

分角色撰写自述，理解情感，提升语言表达能力

改编/续写故事，激发想象力。

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运用媒体和材料：

媒体整合：

针对原先的在Padlet中嵌入“投票功能”，可以使用带色卡纸替代。

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1. 提供基础的波形生成代码模板和常见的参数设置，学生只需进行少量的调整。

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减少对多媒体依赖，增加低技术手段：

教学方法：

情境教学法：教师口头描述琵琶演奏的场景，配合图片，引导学生想象诗中情境。

探究式学习：设计任务“寻找诗中的矛盾点”，分析诗句与唐代社会现实的关联。

游戏化学习：设计“诗句拼图”活动，打印诗句并剪成纸条，小组合作复原。

角色扮演：学生分角色朗读（诗人、琵琶女、旁白），并进行互评。

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错误点：对学习者的特征描述可能过于宽泛，

分析不足错误，缺乏数据支撑。

具体的修改：针对学习者文言文有关基础知识进行初步小测，判断学生对于文言文知识的掌握情况

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在教学目标中，学生并不需要正确分析音乐元素，

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在教学目标中，学生并不需要正确分析音乐元素，但需要准确分析诗歌对音乐的描写手法

在教学媒体的选择中，声波图谱过于单调，同步播放伴奏和诗朗诵效果会更好

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在诗句精读法中舍去3D模型和琵琶发声原理的讲解，专注于对诗句中比喻修辞手法的讲解。

在情景教学法中舍去VR，重点落在角色扮演和辩论中。

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我们组选用了AR，VR，在线协作平台，视频，

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我们组选用了AR，VR，在线协作平台，视频，AI音乐生成器等媒体，存在技术过剩问题。教学目标是为了让学生理解诗词内容和情感，太多的技术种类容易使学生分心。

经讨论，我们决定

①开始使用AR技术是为了让学生完成《琵琶行》的数字绘本，对于高一学生太难，改变AR技术的使用。

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2. 为学生提供已构建好的3D琵琶模型，让学生可以直接进行交互式探索，而不需要从零开始设计模型。

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3. 提供具体的情感与音调的对应关系表格（例如，悲怆=低音、缓慢节奏，激昂=高音、快速节奏），帮助学生在使用AI乐师工具时更容易理解和应用音调与诗句情感的匹配。

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角色扮演活动从课中移至课后活动，保障课中知识

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角色扮演活动从课中移至课后活动，保障课中知识的主体性，更好地达到教学目标。

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在角色扮演前组织同学进行小组脚本讨论制作，加深学生对诗歌内容的理解。

AI作曲挑战中情感关键词选取不恰当，同时短曲的创作可能导致偏离语文诗歌赏析这一主要教学目标。

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错误点：教学目标可能过于宏大，不够具体和可测量。

具体的修改：根据课标要求和具体的教学内容进行修改，例如：学生能够掌握本节课中虚词的应用

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VR，AR技术受到教学条件的限制，需要根据实

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VR，AR技术受到教学条件的限制，需要根据实际情况进行修改，用一些视频，ppt，成熟的软件平台代替。

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删去学生的绘画创作部分，在讲解诗人情感前引入江月图之类画作，让学生代入情境之中，培养学生艺术素养。

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在学习者参与的过程中，绘制音乐情绪曲线图和观

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在学习者参与的过程中，绘制音乐情绪曲线图和观察声波图谱，分析诗歌中的音乐元素，会给学习者增加认知负荷，可以只分析其中的情感变化，而不是关注于音色等

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分析学习者：

学习者分析：

1) 增加“课前学情小测验”（如5道唐代社会背景选择题），用数据量化认知薄弱点；

2) 针对听觉敏感学生，提供“静音版”纪录片，体现包容性设计。

陈述学习目标：

教学目标：

1) 细化情感目标：

“通过角色扮演，80%学生能在表演中体现‘悲悯’‘孤独’‘共鸣’三种情感层次。”

运用媒体和材料：

媒体整合：

在Padlet中嵌入“实时投票”功能，增强竞争性与参与感。

评价与修订：

评估与修正：

1) 学生自评：设计“短剧表演量规表”（创意30%、情感表达40%、合作30%）；

2) 动态修正：

 若坐标图错误率>50%，下节课增设“情感脉络动画微课”；

 若乐评中比喻分析薄弱，布置对比任务（如分析《李凭箜篌引》的比喻手法）。

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舍去VR,AR,3D模型等高技术要求

保留角色扮演与表演的互动设计

把学生自主使用AI生成音乐换成和诗歌意境相匹配的视频展示

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①采用视频导入代替VR技术带领进行沉浸式学习，ppt讲授课程知识

②使用音乐软件提供给学生情感的体验

③采用简单的角色扮演活动来提高学生的参与度

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对媒体、方法和材料的修改

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对媒体、方法和材料的修改

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考虑到教学条件的限制，我们组结合传统教学与现代技术，将原来的VR技术改成AI语音诵读，教师可以通过网站制作白居易数字人，这种方式对技术的要求不高，便于操作，同时教室环境也支持播放数字人朗诵视频。

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在分析学习者时，发现学习者适合通过视觉和听觉

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在分析学习者时，发现学习者适合通过视觉和听觉相结合的方式进行学习，根据乡村的教学环境，我们可以选择视频作为教学媒体。

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课前让学生制作思维导图，收集整理，在课堂上通过投影仪进行展示

增加学生为主体的教学环节，举办朗诵比赛，学生在课堂中进行诗歌朗诵，学生可以通过抑扬顿挫的语调选取和背景音乐的选择加深对诗歌感情的理解，同时调动学生积极性。