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View the interactive image by Prof. Jorge Fontes Pereira

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View the interactive image by Prof. Jorge Fontes Pereira

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Nesta sessão , realizei as seguintes atividades:

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Nesta sessão , realizei as seguintes atividades:

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- Editei a foto de perfil no moodle;
- Respondi ao diagnóstico;
- Fiz apresentação em formato digital (VOKI)

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StoryJumper: Make and read illustrated story books

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Nesta sessão, estabeleceu-se uma partilha e apresentação de competências do referencial europeu DigCompEdu.

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Nesta sessão, estabeleceu-se uma partilha e apresentação de competências do referencial europeu DigCompEdu.

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- Foi criada uma atividade numa plataforma de recursos educativos digitais, para verificação das aprendizagens dos alunos;
- Trabalhei no Voki  criando uma conta;
- Trabalhei numa plataforma de jogos educativos Educaplay criando também uma conta.

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Flip is where social and emotional learning happens! The leading video discussion platform for millions of PreK to PhD educators, students, and families.

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There are still no results for this activity. Be the first to stay in the ranking! Log in to identify yourself.

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Crossword Puzzle: O Príncipe Feliz (language - 1º Ciclo: 4º ano - educação literária)

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Learning Resources (Crossword Puzzle): O Príncipe Feliz (language - 1º Ciclo: 4º ano - educação literária) - Resolve as palavras cruzadas com questões gramaticais.

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PLANIFICAÇÃO DE ATIVIDADES EM ambientes hibridos

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A aplicação da aula planificada correu, de um modo geral, muito bem. Os alunos começaram por ficar entusiasmados por perceberem que iam conhecer integralmente uma obra cujo excerto haviam lido recentemente no seu manual. Depois, o facto de realizarem a habitual exploração escrita e gramatical num espaço físico diferente (Sala do Futuro) com recurso ao computador gerou ainda mais curiosidade e excitação. Houve pontuais constrangimentos, nomeadamente falhas de rede ou um ou outro computador cujo funcionamento estava comprometido (de referir que os computadores da escola foram emprestados aos alunos durante a época do confinamento e alguns não foram devolvidos nas melhores condições), mas foram passíveis de solução, quer com alguma paciência, quer com a substiuição por outro equipamento. Ao longo da formação, acrescentei outros recursos digitais que enriqueceram a aula, ainda que não os tenha implementado com os alunos. De qualquer forma, com os referidos acréscimos, creio que responde melhor aos objetivos do DigCompEdu: no envolvimento profissional (não só ao nível da comunicação institutucional, mas também de colaboração profissional e prática reflexiva, até porque foi uma aula observada por outra docente, no âmbito da intervisão da prática letiva entre pares); nos recursos digitais (que foram selecionados, criados e disponibilizados aos alunos, de acordo com objetivos de aprendizagem específicos); no ensino e aprendizagem (foram planificados e implementados recursos que permitiram melhorar, não só a  eficácia da ação pedagógica como a autorregulação da aprendizagem); na avaliação (como atrás referido, os RED produzidos permitiram ao aluno obter feedback imediato da sua compreensão da obra); na capacitação dos aprendentes (que se envolveram, de forma entusiasta, nas tarefas propostas, ao seu próprio ritmo); na promoção da competência digital dos aprendentes (ainda que num estádio  algo inicial, a utilização destes RED torna os alunos mais capazes ao nível da literacia digital).

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A aplicação da aula planificada correu, de um modo geral, muito bem. Os alunos começaram por ficar entusiasmados por perceberem que iam conhecer integralmente uma obra cujo excerto haviam lido recentemente no seu manual. Depois, o facto de realizarem a habitual exploração escrita e gramatical num espaço físico diferente (Sala do Futuro) com recurso ao computador gerou ainda mais curiosidade e excitação. Houve pontuais constrangimentos, nomeadamente falhas de rede ou um ou outro computador cujo funcionamento estava comprometido (de referir que os computadores da escola foram emprestados aos alunos durante a época do confinamento e alguns não foram devolvidos nas melhores condições), mas foram passíveis de solução, quer com alguma paciência, quer com a substiuição por outro equipamento. Ao longo da formação, acrescentei outros recursos digitais que enriqueceram a aula, ainda que não os tenha implementado com os alunos. De qualquer forma, com os referidos acréscimos, creio que responde melhor aos objetivos do DigCompEdu: no envolvimento profissional (não só ao nível da comunicação institutucional, mas também de colaboração profissional e prática reflexiva, até porque foi uma aula observada por outra docente, no âmbito da intervisão da prática letiva entre pares); nos recursos digitais (que foram selecionados, criados e disponibilizados aos alunos, de acordo com objetivos de aprendizagem específicos); no ensino e aprendizagem (foram planificados e implementados recursos que permitiram melhorar, não só a  eficácia da ação pedagógica como a autorregulação da aprendizagem); na avaliação (como atrás referido, os RED produzidos permitiram ao aluno obter feedback imediato da sua compreensão da obra); na capacitação dos aprendentes (que se envolveram, de forma entusiasta, nas tarefas propostas, ao seu próprio ritmo); na promoção da competência digital dos aprendentes (ainda que num estádio  algo inicial, a utilização destes RED torna os alunos mais capazes ao nível da literacia digital).

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NOTA: A minha aula foi dada na turma de uma colega do 4º ano, visto que este ano estou sem turma a lecionar nos Apoios Educativos.

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NOTA: A minha aula foi dada na turma de uma colega do 4º ano, visto que este ano estou sem turma a lecionar nos Apoios Educativos.

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https://www.educaplay.com/learning-resources/12317436-o_principe

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Learning Resources (Crossword Puzzle): O Príncipe Feliz (language - 1º Ciclo: 4º ano - educação literária) - Resolve as palavras cruzadas com questões gramaticais.

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https://www.thinglink.com/scene/1590287646481973249

https://edpuzzle.com/media/62b0b48839ca514107450a06

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O digital tem vindo a assumir um papel cada vez mais significativo na educação, sobretudo, desde a pandemia. Efetivamente, «a necessidade faz a força» e foi preciso dar resposta, num curto espaço de  tempo, a circunstâncias atípicas de um ensino  à distância. As minhas expectativas são grandes em relação ao que se segue, daí sentir esta urgência em aumentar e atualizar os meus conhecimentos do digital, que para além de ser parte do presente, também representa, sem dúvida, o futuro, estando em permanente mudança e evolução. Há diversas ferramentas,como o Educaplay, o Thinglink, entre outros, que pretendo continuar a explorar e a usar na minha prática letiva. São ferramentas fáceis de utilizar, muito intuitivas, o que aliás é uma característica transversal a todas as que foram abordadas nesta formação, que obrigou professores e alunos a desenvolverem a sua literacia digital. A Informática é agora uma disciplina desde o primeiro ano de escolaridade, as Salas do Futuro vieram para ficar, os manuais interativos já são uma realidade na sala de aula e os manuais digitais substituirão, em breve, os manuais em suporte de papel.  

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O digital tem vindo a assumir um papel cada vez mais significativo na educação, sobretudo, desde a pandemia. Efetivamente, «a necessidade faz a força» e foi preciso dar resposta, num curto espaço de  tempo, a circunstâncias atípicas de um ensino  à distância. As minhas expectativas são grandes em relação ao que se segue, daí sentir esta urgência em aumentar e atualizar os meus conhecimentos do digital, que para além de ser parte do presente, também representa, sem dúvida, o futuro, estando em permanente mudança e evolução. Há diversas ferramentas,como o Educaplay, o Thinglink, entre outros, que pretendo continuar a explorar e a usar na minha prática letiva. São ferramentas fáceis de utilizar, muito intuitivas, o que aliás é uma característica transversal a todas as que foram abordadas nesta formação, que obrigou professores e alunos a desenvolverem a sua literacia digital. A Informática é agora uma disciplina desde o primeiro ano de escolaridade, as Salas do Futuro vieram para ficar, os manuais interativos já são uma realidade na sala de aula e os manuais digitais substituirão, em breve, os manuais em suporte de papel.  