# data[].attributes.headline
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ   (איריס גילעד)

# data[].attributes.subject
מדלן וכלבת הספריה\ליסה פאפ   (איריס גילעד)

# data[].attributes.body
מָדֵלֶן לֹא אוֹהֶבֶת לִקְרֹא. לֹא סְפָרִים, לֹא עִתּוֹנֵי יְלָדִים, אֲפִלּוּ לֹא אֶת הַטְּעָמִים עַל הָאוֹטוֹ–גְּלִידָה.

עַד שֶׁהִיא פּוֹגֶשֶׁת בְּבּוֹנִי, כַּלְבַּת סִפְרִיָּה. לְבּוֹנִי הִיא יְכוֹלָה לִקְרֹא סִפּוּר וְאִם הִיא נִתְקַעַת בְּמִלִּים, לַכַּלְבָּה לֹא אִכְפַּת.

מָדֵלֶן יְכוֹלָה לְלַטֵּף אוֹתָהּ, עַד שֶׁהִיא מַצְלִיחָה לִקְרֹא אֶת הַמִּלָּה.

מִתְבָּרֵר שֶׁנֶּחְמָד לִקְרֹא כְּשֶׁאַתָּה לֹא פּוֹחֵד שֶׁמָּא תִּטְעֶה.

בּוֹנִי מְלַמֶּדֶת אֶת מָדֵלֶן שֶׁזֶּה בְּסֵדֶר לִקְרֹא לְאַט,

לְנַסּוֹת שׁוּב וּלְקַבֵּל עֶזְרָה מֵחָבֵר.

ספר זה מיועד לתלמידי כיתות א'-ג'. אני אוהבת מאד ספר זה המלמד את הילדים לנהוג בסבלנות כלפי השונה ושיש שכר למי שמתאמץ, מציב לו מטרה ומשיג אותה.

בנוסף נבנה שיעור לספר זה המופיע בתכנית השידורים הלאומית.

משימות טרום קריאה

1.קראו את שם הספר ושערו על מה יסופר בו?

2.איירו כריכה חדשה לספר על פי שם הספר.

3.הכינו תעודת זהות לסופרת ליסה פאפ הכוללת: שם, גיל, מקום מגורים, יצירות שכתבה ועוד...

משימות במהלך הקריאה:

1.תארו את מערכת היחסים של הילדה מדלן ובוני הכלבה.

2. כתבו מילות רגש בהן ניתן לתאר את רגשותיה של מדלן לאורך הסיפור.

3. בחרו דמות אחת מתוך הספר וכתבו כיצד היא עזרה למדלן להשיג את מטרתה- ללמוד לקרוא!

משימות בתום הקריאה:

1. האם אתם מעדיפים לקרוא ספר לבד, או עם חבר?

2.תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה?

3.מהו המסר החברתי שלמדתם מספר זה?

# data[].attributes.headline
אל עצמי / גלילה רון פדר עמית (מגישה : עדי נגרין הלפרין)

# data[].attributes.subject
אל עצמי / גלילה רון פדר עמית (מגישה : עדי נגרין הלפרין)

# data[].attributes.body
ציון הוא ילד שנולד בשכונת מצוקה למשפחה המתקשה לגדל אותו. בסיועה של העובדת הסוציאלית מועבר ציון למשפחה אומנת בחיפה, שם הוא זוכה לבית חם. משפחתו החדשה של ציון כוללת את גברת שרוני, האם, פסיכולוגית במקצועה, שעושה ככל יכולתה לעזור ולקדם את ציון בעזרתם של בעלה אלימלך ובנה הצעיר ניר. על אף השינוי הרב שחל בו מתקשה ציון להסתגל לחייו החדשים, והוא נע בין געגועיו לשכונה בה גדל ובין הרצון להיות חלק מילדי השכונה החדשה.

הספר כתוב כיומן, שבו מתאר ציון בגוף ראשון את החוויות הפוקדות אותו. זהו ספר ראשון בסדרת ספרים העוקבת אחר ציון ומשפחת שרוני.

הספר מיועד לתלמידי כיתות ד- ח'. בחרתי בו מפני שאהבתי אותו מאד בתור ילדה, הספר הראשון שאני זוכרת שקראתי בילדותי. אני רוצה לקרוא לתלמידי , תלמידי כיתה ו' את הספר בהמשכים ולתת להם משימות כתיבה ודיון עליו.

משימות טרום קריאה:

1.      קראו את שם הספר, ושערו על מה יסופר הספר?

2.      קראו את שם הסופרת, אילו עוד סדרות ספרים שלה אתם מכירים?

3.      הכינו תעודת זהות לסופרת – גלילה רון פדר עמית.

משימות במהלך הקריאה:

1.      תארו את מערכת היחסים בין ציון לניר.

2.      כתבו דף מיומן לדמות אחרת מסיפור. (צילה שרוני, אלימלך שרוני, ניר שרוני).

3.      תארו את מאפייני הדמות של ציון.

משימות בתום הקריאה:

1.      כתבו המלצה לספר.

2.      כתבו מכתב אישי לציון על המחשבות שלכם בעקבות הקריאה.

3.      כתבו על אירוע שאהבתם בספר. (קטע מותח, קטע ששימח..)

# data[].attributes.headline
הבית של יעל/מרים רות (מגישה: מעיין תורג'מן)

# data[].attributes.subject
הבית של יעל/מרים רות (מגישה: מעיין תורג'מן)

# data[].attributes.body
הבית של יעל הוא ספר ילדות שאהוב עליי במיוחד, קיבלתי אותו בגיל 4 ליום ההולדת ועד היום הוא מעלה חיוך על פני..( גם כיום כאמא, אני מספרת לילדי את הסיפור בהתלהבות וחיוך).

כוכבת העלילה שלנו, ילדה, ששמה יעל. יעל מחפשת בית מתוך רצון למקום פרטי שיהיה רק שלה, סיום הסיפור כשיעל  מזהה שלחיות יש בית : הסוס באורווה, הכלב במלונה וגם ליעל בית שהוא רק שלה:}
קל לילדים להתחבר לעלילה כי כל ילד רוצה את הפינה שלו, את המקום המיוחד והיחודי עבורו, את החוויה לבית אישי,

הסיפור מדבר לליבם של הילדים מעניק להם הרגשת עצמאות .
הספר מתאים לילדים בגיל הרך.. שילוב של עולם דמיוני , עצמאי ובגרות.
משימות טרום קריאה
1.הסתכלו בכריכת הספר כתבו במה לדעתכם יעסוק הספר?
2. שערו מה יהיה לבסוף הבית של יעל?
3. פעילות הטרמה- חפשו במאגרי הידע פרטים אודות הסופרת: מרים רות ( דוגמאות ליצירות ספרותיות? בת כמה היא? היכן נולדה? גיל? זאנר כתיבה וכו')
משימות במהלך הקריאה:
1.במהלך הסיפור יש ליעל רצון לבית מהם המקומות שהיא 'מוצאת' כבית?
2.מהם הרגשות העולים לכם בעקבות הקריאה?כיצד לדעתם מרגישה יעל בכל שלב בספר?
3.כתבו מילים קשות.

משימות בתום הקריאה:
1.כתבו המלצה לספר..
2. המחיזו את הספר עם חברי קבוצתכם
3. כתבו רשימת חיות ומקום מגוריהם, כתבו אודות 'הבית' הדמיוני שלכם.
4. כתבו בעזרת מילות השאלה (מי? למה? איך ? כמה? מדוע? מדוע? איפה?) שאלות שיש עליהן תשובות בספר.

# data[].attributes.headline
מהפכת התפוזים של מתי/תמי שם טוב (אביה אזולאי)

# data[].attributes.subject
מהפכת התפוזים של מתי/תמי שם טוב (אביה אזולאי)

# data[].attributes.body
תקציר

"כל העניין עם מהפכת התפוזים התחיל כשהייתי בתחילת כתה ג'. אז, למרות שזו היתה השנה השלישית שלי בבית הספר, עוד לא ידעתי לקרוא ולכתוב. במשך שעות הייתי מסתכלת על האותיות ומנסה להעתיק אותן, אבל זה לא הלך. יצאו לי אותיות עקומות, שלא דמו לאותיות הנכונות, ולא התחברו למילים או למשפט. חוץ ממני כל הילדים בכתה כבר ידעו לכתוב ולקרוא, ולכן באותה תקופה הייתי ילדה מאד עצובה. אפילו היום, כשאני חושבת על זה כואב לי הלב, אבל מיד אני מזכירה לעצמי את מהפכת התפוזים, וזוכרת שבסיפור הזה רק ההתחלה עצובה."

זהו סיפורה של מתי קטלוני מתל אביב שלא ידעה לקרוא, אבל הקריאה עתונים. לא ידעה לכתוב, אבל כתבה לראש הממשלה, ולמרות כל הקשיים הצליחה לעשות מהפכה, ועוד מתפוזים.

בחרתי בספר זה לאחר שהקראתי אותו בהמשכים לתלמידי כיתה ג' שאהבו מאוד את הסיפור והתחברו אליו מאוד ולגיבורת הסיפור. סיפור שיכול לעודד גם את התלמידים המתקשים בכיתה לנסות ולהצליח.

משימות טרום קריאה:

1.      שערו מה יהיה כתוב בסיפור.

2.      חפשו במילון מהי ההגדרה למהפכה וחפשו במנועי חיפוש על מהפכות שהיו.

3.      הסתכלו ברשימת הספרים של הסופרת תמי שם טוב וכתבו אילו שני ספרים אחרים שלה הייתם רוצים לקרוא?

משימות מהלך קריאה:

1.      המציאו ידיעה בעיתון לתמונה של הפרה שראתה מתי באחד העיתונים.

2.      שערו מה כתוב במכתב מראש הממשלה אותו חלמה מתי.

3.      כתבו מכתב ממתי לראש הממשלה.

משימות לאחר קריאה:

1.      איזו מהפכה אתם הייתם רוצים לעשות?

2.      כתבו דברים חדשים שלמדתם מהסיפור.

3.      תנו שם אחר לסיפור.

# data[].attributes.headline
העץ הנדיב/של סילברסטיין                                                      (מגישה: דניאלה אמויאל)

# data[].attributes.subject
העץ הנדיב/של סילברסטיין                                                      (מגישה: דניאלה אמויאל)

# data[].attributes.body
תקציר הספר:

עלילת הספר מספרת על אהבתו הגדולה של עץ כלפי ילד ונכונותו של העץ להעניק ללא תנאי.

העץ פונה אל חברו כ"ילד" גם כאשר הילד גדל, מתבגר ומזדקן.

כשהילד היה קטן, הוא שיחק עם העלים של העץ, טיפס על הגזע, התנדנד על הענפים ואכל את פרותיו של העץ. כשהילד היה מתעייף, הוא היה נרדם בצלו של העץ.
אך כשהילד גדל, הוא לעיתים רחוקות בא לבקרו. שהוא חוזר כנער מתבגר, מזמין אותו העץ שוב לאכול מתפוחיו ולהתנדנד על ענפיו; אך הילד רוצה כסף כדי לקנות דברים וליהנות. העץ מציע לו למכור את תפוחיו בעיר, וכך להרוויח כסף. אחרי תקופה ארוכה נוספת חוזר הילד כאדם מבוגר; הוא עסוק מדי מכדי לטפס על העץ ולשחק בענפיו.

הספר מותאם לכיתות ג'-ד', הספר נכתב ע"י של סילברסטיין.

אני מאוד מתחברת לספר הזה כי הוא מדבר על ידידות וחברות.

משימות טרום קריאה:

1. התבונן בכותרת ובאיור. כתוב על מה אתה חושב/ת יסופר בספר?

2. התבונן בשם הסופר, האם קראת ספרים אחרים שלו?

3. מה ידוע לך על הסופר שכתב את הספר,

אם לא ידוע לך, חפש/י מידע על היוצר.

משימות במהלך הקריאה:

1. תוך כדי קריאה בספר , כתוב אם היית רוצה לשנות דברים בסיפורו ונמק מדוע?

2. כתוב אלו הרגשות/ מחשבות/רעיונות עולות אצלך במהלך קריאת הספר?

3. בחר קטע קצר מתוך הסיפור, העתק לדף וכתוב סיפור כמיטב דמיונכם.

משימות בתום הקריאה:

1. למי לפי דעתך דומה העץ בחיים שלנו ?

2. כתוב במילים שלך מה למדת מהסיפור הזה .

3. תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה?

# data[].attributes.headline
טרופותי / ג'וליה דונלדסון (מגישה: מיכל פרץ)

# data[].attributes.subject
טרופותי / ג'וליה דונלדסון (מגישה: מיכל פרץ)

# data[].attributes.body
בחרתי בספר "טרופותי" מאת ג'וליה דונלדסון המתורגם לעברית בידי רימונה די נור. בחרתי בספר זה, משום שהוא נח לו בשלווה על מדף הספרים של בתי הקטנה והתחנן שארים אותו. לאמיתו של דבר, אני חשה שהוא משקף חלק מהאישיות שלי, שכן אני אדם שחושב ומדמיין הרבה. ב'שעות הפנאי' אני "נהנית" מדמיונות לא נעימים השועטים לעברי, וכל מה שאני צריכה לעשות זה לגייס את אותו הדמיון, אך בכיוון ההפוך, ע"מ להיחלץ ממנו.

הספר הזה הוא ספר לילדים קטנים, אך לדעתי הוא טומן בחובו מערך של מסרים המתאימים גם לגיל היסודי ואף למעלה מזה, ולכן אני נוהגת להשתמש בו בשיעורי השיח הכיתתיים תוך יצירת שיח פורה ומחכים.
המימד המשעשע הנובע מן הטקסט, תומך בהעברת המסרים ופותח את הלבבות.

משימות טרום קריאה:
1. איור השער מציג את הדמויות המרכזיות בסיפור. מי מהם, לדעתך, הוא טרופותי? נמק בתמיכת תיאור חיצוני של הדמות.
2. לפי הבעות הפנים של הדמויות המאויירות, אפיין בשתי תכונות כל אחת מהן.
3. לו היית יכול להציב בועת דיבור אחת לכל אחת מהדמויות המאוירות, מה היה כתוב בה?

משימות במהלך הקריאה:
1. אסוף במחברת את כל מילות התואר ואת המשפטים המתארים את טרופותי.
2. בחר מבין המילים את המילה שלדעתך, משתקפת מאוד מהסיפור. הסבר את בחירתך: חכמה, ערמומיות, אומץ, פחדנות.
3. מה דעתך על סוף הסיפור? האם הוא הלם את הציפיה שלך ובאיזו מידה?

משימות לאחר הקריאה:
1. מהו, לדעתך, המסר המרכזי הנובע מהסיפור? נמק את דעתך.
2. עבדו בזוגות. כל ילד יתאר במילים מפלצת משלו והחבר יצייר את היצור ע"פ התיאור המילולי.
3. חברו סיסמה ("סלוגן") המתאימה לדעתכם לסיפור. כתבו את הסיסמה, קשטו ותלו בכיתה.

מיכל פרץ

# data[].attributes.headline
השפה הנמה תמי שם טוב(שני תורג'מן)

# data[].attributes.subject
השפה הנמה תמי שם טוב(שני תורג'מן)

# data[].attributes.body
בחרתי בסיפור זה לקראת שבוע השפה העברית.(שאיתו אפתח את שבוע השפה בכיתתי)סיפור על אליעזר בן יהודה וחידוש השפה העברית על המצאת מילים חדשות כמו "חביתה" , "בורג" ו-"רכבת"  ועל בן יהודה שמצא את הדרך להעיר את השפה הנמה לא בלחישות ולא בצעקות, אלא רק באמצעות המצאה של מילים חדשות, והעברית סוף-סוף התעוררה! הסיפור כתוב בצורה חוויתית ומעניינת.
משימות טרום קריאה:
1)קראו את כותרת הסיפור וכתבו ע"פ הכותרת מה הולך להיות מסופר בסיפור?
2)מה מופיע בתמונת הכריכה? תארו את התמונה!
האם התמונה קשורה לכותרת?
3)מה שם מחברת הסיפור? האם אתם מכירים עוד סיפורים שכתבה?
משימות במהלך הקריאה:
1)אילו מילים המציא אליעזר בן יהודה?
2)מה היה הרעיון של אליעזר בן יהודה?
3)בחרו 2 מילים מעמוד לפני אחרון בספר והרכיבו מהן משפט.
משימות בתום הקריאה:
1)מהו סיום הספר? האם מצא חן בעיניך? אם לא, הצע לו סיום אחר ונמק את סיומך.
2) הצע שם חדש לספר ונמק בחירתך.
3)מכתב לחבר-כתוב מכתב לחבר ובו ספר לו על חוויותיך בעת קריאת הספר.
4)כתוב המלצה על הספר
מגישה:שני תורג'מן

# data[].attributes.headline
ליבי / הדס ליבוביץ' + ילדה שלא מהעולם הזה/ אהרון אפלפלד (מגישות: סיגלית בוסקילה, אושרת מלול ואילנה מוסרסקי)

# data[].attributes.subject
ליבי / הדס ליבוביץ' + ילדה שלא מהעולם הזה/ אהרון אפלפלד (מגישות: סיגלית בוסקילה, אושרת מלול ואילנה מוסרסקי)

# data[].attributes.body
ליבי/ הדס ליבוביץ'
ליבי היא תלמידה בכיתה ג2 .היא מתעניינת במה שקורה מחוץ לכיתה, ובכל יום משקיפה דרך החלון על הנעשה בחוץ. יום אחד היא רואה אירוע יוצא דופן: האיש שבכל יום מוליך את כלבו ומנופף לה לשלום מבעד לחלון, נפגע על ידי רוכב אופניים. האיש נלקח לבית החולים והכלב נותר לבד. ליבי אוספת את הכלב לביתה, ומחליטה למצוא את האיש הפצוע ולהשיב לו את כלבו. בהמשך הסיפור מתברר שהכלב הוא בעצם כלבה הרה

ספר זה מיועד לתלמידי כיתות א'-ד'. בחרנו בספר זה משום שהסיפור המסופר בו יכול להתרחש במציאות והתלמידים יכולים להזדהות עם האירועים והדמויות בספר. מציג בעיה שיכולה לקרות לילדים צעירים.  בנוסף מוצגות דרכי התמודדות עם מצבים מורכבים גם בגילם הצעיר שמהם הם יכולים ללמוד ולהעלות את תחושת מסוגלתם.

פעילויות טרום קריאה:

1. התבוננו באיור שעל הכריכה הקדמית וכתבו מה ניתן ללמוד על ליבי ? איך היא נראית? מה היא נושאת על הגב? איפה היא נמצאת? מי נצא לידה? איך הוא נראה ועוד....

2. מה, לדעתכם, יהיו מסופר בסיפור לפי האיור על הכריכה?

עמדו ליד החלון בכיתה והתבוננו החוצה- כתבו או ציירו מה אתם רואים?
מהלך הקריאה:

1. עצרו את קריאתכם לאחר הפרק הרביעי חשבו  וכתבו מה אנו יודעים על ליבי עד כה? תארו את דמותה מבחינה חיצונית ומבחינת תכונות האופי שלה. מה אפשר ללמוד על ליבי? אילו תכונות אופי מתגלות בה? הסבירו והביאו דוגמאות.

2. כתבו אלו רגשות , מחשבות רעיונות עלו אצלכם במהלך קריאת הספר?

3.    קראו פרקים 3-6 וכתבו מה היה קורה לדעתכם אילו ליבי לא הייתה לוקחת את הכלב? מה דעתכם על הבחירה שלה? האם היו לה בחירות נוספות?

4. תוך כדי קריאה בספר , כתבו האם הייתם רוצה לשנות דברים בסיפור ונמקו מדוע?

לאחר הקריאה:

1. המציאו את סיפור חייו של האיש עם הכלב, השתמשו בדמיון (תועלו להוסיף פרטים נוספים).

שמו של האיש:

האיש נולד ב______

כשהיה ילד אהב מאוד _______

חבריו הטובים היו______ ואיתם הוא _______

כשבגר הוא______

וכשהזדקן _______

יש לו כלב כי ___________

2.    מה הרגשתם במהלך קריאת הסיפור?

כתבו מכתב לליבי וספרו לה מה אתם חושבים עליה ועל מעשיה?

# data[].attributes.headline
ילדה שלא מן העולם הזה\אהרון אפלפלד (מגישות: סיגלית בוסקילה, אושרת מלול ואילנה מוסרסקי)

# data[].attributes.subject
ילדה שלא מן העולם הזה\אהרון אפלפלד (מגישות: סיגלית בוסקילה, אושרת מלול ואילנה מוסרסקי)

# data[].attributes.body
הספר הוא מעין סיפור הרפתקאות המספר את קורותיהם של תומס ואדם, שני תלמידי כיתה ד,
במהלך מלחמת העולם השנייה. הילדים הובאו ליער על ידי אימותיהם מתוך תקווה שהם יסתתרו בו וכך יינצלו. דרך השיחות בין תומס ואדם, הקוראים נחשפים לאופיים השונה של הילדים, לעולמם הפנימי וגם לחייהם של היהודים לפני המלחמה ובמהלכה.

הספר מיועד לתלמידי כיתות ד'-ה'. הספר מזמן שיחה על השואה ושיח בנושא חשיבות המשפחה, כוחם של ילדים בעזרה הדדית, התמודדות עם מצבים שבהם התנהגות המבוגרים אינה תואמת את הציפיות של הילדים.

טרום קריאה:
1. מה אנו מבינים/ יודעים מקריאה ועיון בכותרת?על מה או על מי מדובר?
2. שאלו 3 שאלות לגבי הכותרת.
3. התבוננו בתמונות/ מפות/ ציורים. רשמו מה אתם לומדים מהם. נסו למצוא קשר בינם לבין הכותרת.

מהלך קריאה:
1. עוצרים במהלך קריאה, מקריאה שורה או שתיים
לדוגמה: "ובעוד הוא תוהה מה יעשה ולאן יפנה שמע רחשים. הוא הטה את אוזנו: הרחשים נשמעו כדשדוש בין עלים יבשים."- וכעת מבקשים מהתלמידים לנבא מה יקרה בהמשך..
2. איתור מאזכרים- "הוא קם על רגליו, ולהפתעתו, לא הרחק ממקומו, הלך ילד בכבדות, תרמיל על גבו."
למי התכוונו במילה הוא?
3. לאחר שקראנו את דו השיח המתנהל בין אדם ותומס ביער.
חשבו על דרך יצירתית להציג את השיחה בניהם- צרו קומיקס, המחיזו את הקטע בכיתה ועוד...

לאחר הקריאה:
1. האם לדעתכם כדאי להוסיף תמונות/איורים?
2. כתוב מכתב לאחת מהדמויות בסיפור.
3. כתוב סוף אחר לסיפור.

# data[].attributes.headline
"אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים"/ ד"ר סוס, תרגום- לאה נאור. מגישה: נופר תורג'מן 

# data[].attributes.subject
"אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים"/ ד"ר סוס, תרגום- לאה נאור. מגישה: נופר תורג'מן 

# data[].attributes.body
בס"ד

אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים/ ד"ר סוס, תרגום לאה נאור. (מגישה: נופר תורג'מן)

תקציר:

בספר מתוארים מסעותיו העתידיים של הגיבור, מקומות שבהם הוא עובר וכן רגשות, דילמות והחלטות. המקומות והתיאורים בעלילה הם מטפורות לאירועי חיים אופיינים. לדוגמא, הגיבור מגיע למקום המתואר הצורה שלילית אשר נקרא " מקום לחכות" ובו לא עושים כלום רק ממתינים לדברים שיקרו.

הספר מתאר תחושות התעלות לאחר הצלחות וגם התמודדות עם כישלונות ומסתיים בנימה אופטימית ובעידוד לגיבור- שהוא למעשה הקורא- להתחיל במסע.

בכתיבתו הרגישה והמדויקת, מזמין דוקטור סוס את הקורא להציץ לרגע פרטי ומיוחד במערכת היחסים בין הורה לילד, רגע בו עומדים השניים לפני פרידה. על פניו מעודדת הדמות ההורית את הילד לצאת אל העולם, לחקור אותו ולהגשים את משאלותיו.

הספר מותאם לכיתות ג' ומעלה.

בחרתי בספר זה מכיוון שאי מחנכת כיתת חינוך מיוחד, תלמידי החנ"מ מתמודדים מידי יום עם לא מעט אתגרים בתחום החברתי, הרגשי והלימודי ולכן כדאי להתכונן כבר בתחילת הדרך ולהזכיר להם להאמין בעצמם שהם גיבורים אמיתיים, שגם אם לא מצליחים במשהו, אפשר להתמודד ומכאן לצמוח ולשקף את זה דרך הספר המדהים הזה.

משימות טרום קריאה:

1.התבוננו בשם הספר ובאיורים המופיעים על גבי הכריכה. כתבו על מה לדעתכם יסופר בספר?

2.חפשו מהו שם כותב הספר, האם קראתם ספר נוסף שלו בעבר?

3.התבוננו על הדמות המצוירת בכריכה, אם הייתם יכולים לדובב אותה, מה היא הייתה אומרת?

משימות במהלך הקריאה?

1.קראו את הספר. לאחר הקריאה כתבו האם הייתם רוצים לשנות דבר כלשהוא בסיפור?

2.כתבו, מהו מסע? טיול בטבע? או שלב בחיים? הסבירו.

3. אילו רגשות מתעוררים במסע? מה עוד יכול להתרחש במסע?

משימות בתום הקריאה:

1.בחרו במסע שחוויתם בעצמכם וכתבו אותו.

2.צרו "מחסן מילים" המתארות מאפיינים שונים במסע שלכם.

3.תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם דווקא בשם זה?

# data[].attributes.headline
חיית החושך / אורי אורלב (מגישה: טלי גורפינקל)

# data[].attributes.subject
חיית החושך / אורי אורלב (מגישה: טלי גורפינקל)

# data[].attributes.body
חיית החושך זהו ספר הילדים הראשון אותו כתב אורי אורלב. הספר מספר על אסף, ילד שאביו נהרג במלחמת יום כיפור. אסף מתמודד כמו ילדים רבים עם פחד מהחושך והוא מדמיין את זה כחיית חושך שנמצאת מתחת למיטתו. אביו לימד אותו להאיר עליה בפנס ולהתיידד איתה. חיית החושך הופכת לחברתו של אסף ואסף נעזר בה להתמודד עם מצבים שונים בחייו- מות אביו במלחמה, לידתה של אחותו ובן זוג חדש של אימו.
ספר זה מיועד לילדים בכיתות ג-ד ואני מאד אוהבת להקריא את הספר הזה לתלמידי. הספר מאפשר שיח בנושאים שונים שמטרידים ילדים ומאפשר איוורור לתחושות השונות ולמחשבות שמטרידות אותם. ילדים מתחברים בקלות לנושא הפחד מהחושך ונורא נהנים מהסיפור.

משימות טרום קריאה:
1. לפי שם הספר, מה לדעתכם יסופר בו?
2. כל אחד מצייר את חיית החושך כפי שהוא מדמיין אותה.
3. אילו ספרים נוספים כתב אורי אורלב?

משימות במהלך הקריאה:
1. משימת כתיבה- מה מפחיד אתכם כשאתם הולכים לישון וכיצד אתם מתמודדים עם המחשבות שלכם?
2. ציירו את חיית החושך כפי שהילד מדמיין אותה
3. בחר קטע מתוך הסיפור שמראה על שינוי של הילד כלפי חיית החושך.

משימות לאחר הקריאה:
1. כתבו מכתב לילד בו תשתפו אותו עם פחדים שלכם ואיך אתם מציעים לו להתמודד עם כל הקשיים שהוא חווה.
2. עצבו כריכה חדשה לספר.
3. בזוגות- כתבו דו שיח עם חיית החושך בנושא אחר שהייתם רוצים לשתף אותה והמחיזו בפני הכיתה.

# data[].attributes.attachment_caption
הארנב ממושי, ספר על חברות ללא תנאי. הספר מספר על ממושי הארנב שאמו נתנה  לו 3 בלונים אדומים בכדי שיהי לו יום שמח. ממושי יוצא מביתו לחפש לו ידיד. 

# data[].attributes.headline
הארנב ממושי/ שלומית כהן אסיף (מגישה: אופיר לדרמן)

# data[].attributes.subject
הארנב ממושי/ שלומית כהן אסיף (מגישה: אופיר לדרמן)

# data[].attributes.body
בדרך פוגש צב, לטאה וקיפוד שלהם נותן בלון אך ברגע שהבלון מתפוץ הם עוזבים אותו ולא רוצים להיות חברים שלו. לבסוף פוגש את הפרפר שרוצה להיות חברו אך הארנב אומר לו שאין לו יותר בלונים. הפרפר אומר לו שהוא לא צריך בלונים בשביל להיות חבר.

משימות טרום קריאה:
1. הביטו בכריכת ספר ושערו מה יהיה מסופר בו
2. הביטו בכריכה ותארו את הסביבה בה נמצא הארנב
3. כתבו ת.ז על הסופרת שלומית כהן אסיף.

משימות במהלך הקריאה:
1. כיצד לדעתכם הרגיש הארנב ממושי כשיצא מביתו
2. תארו כיצד השתנתה הרגשתו של ממושי
3. האם לדעתכם הצב, הלטאה והקיפוד התנהגו בצורה חברית

משימות בתום הקריאה:
1. האם הפרפר התנהג בצורה חברית? ואיך לדעתכם הרגיש הארנב ממושי בסוף הסיפור?
2. מה לדעתכם ניתן ללמוד מן הסיפור?
3. ציירו כריכה חדשה לספר.

# data[].attributes.headline
"מעשה בחמישה בלונים" מאת: מרים רות. איירה: אורה איל.                               מגישה: יובל טל לייבוביץ.  

# data[].attributes.subject
"מעשה בחמישה בלונים" מאת: מרים רות. איירה: אורה איל.                               מגישה: יובל טל לייבוביץ.  

# data[].attributes.body
הספר עוסק בחמישה ילדים המקבלים כל אחד בלון מאמא של רותי – בלון כחול לרותי, צהוב לרון, סגול לסיגלית, ירוק לאורי ואדום לאלון. במהלך הסיפור מתפוצצים ארבעה מהבלונים, כל אחד מסיבה אחרת:

הבלון של אורי נדקר בקוציו של שיח-ורדים בזמן שאורי שיחק בו כמו בכדור.

הבלון של רון התפוצץ מפני שנופח יותר מדי, לאחר שרון ביקש מאביו שינפח אותו עד שיהיה "גדול כמו השמש".

הבלון של סיגלית התפוצץ כשנשרט בציפורניה של חתולתה מיצי.

הבלון של רותי התפוצץ כי מחצה אותו בחיבוק מתוך רצון להגן עליו.

בכל פעם שאחד הבלונים התפוצץ, הילדים נוחמו. לאורי הובטח בלון אחר ולשאר הילדים ניתן ההסבר "זה סופו של כל בלון". את הבלון האחרון, של אלון, סחפה הרוח מעבר לטווח הישגם של הילדים. הם צפו בו מתרחק ונפרדו ממנו: "שלום, שלום, בלון אדום".

אני מתחברת לספר הזה מכיוון שהמפגש עם הדמויות והאירועים בסיפור מאפשר לילד לעבד מחדש חוויות ורגשות ממקום בטוח. התמודדות עם אובדן ומציאות מתסכלת. בסיפור לכל ילד יש מפגש עם מציאות שבה בלונים מתפוצצים בקול רעש גדול מבהיל ועצוב, אבל הילדים מגלים כל אחד בתורו, שיש להם כוחות להתמודד עם האובדן ו"זה סופו של כל בלון."

משימות טרום קריאה

1. שערו על מה לדעתכם יסופר הסיפור?

2. הכינו תעודת זהות על הסופרת מרים רות.

3. ציירו כריכה אחרת לסיפור על פי השם.

משימות במהלך הקריאה

1. אילו רגשות עולות לכם במהלך הקריאה? האם גם אתם מזדהים עם הרגשות של הילדים בסיפור?

2. "פחדה רותי שגם הבלון שלה יתפוצץ…חיבקה רותי את הבלון הכחול כמו שמחבקים בובה….כמו שמחבקים את אימא….
ופתאום…. " מה לדעתכם יקרה עכשיו?

3. "נשאר רק בלון אחד: בלון אדום – הבלון של אלון. פתאום….. נשבה רוח חזקה חטפה את הבלון האדום, העיפה אותו למעלה – למעלה – עד העננים.
אלון נפנף בידיו וקרא: שלום! שלום! בלון אדום!"

מדוע לדעתכם אלון הגיב בצורה כזו אחרי שהבלון עף?

משימות בתום הקריאה

1. מדוע שם הסיפור נקרא "מעשה בחמישה בלונים"?

2. הציעו שם אחר לסיפור.

3. כתבו את המוסר השכל של הסיפור.

# data[].attributes.attachment_link.title
מעשה בחמישה בלונים

# data[].attributes.headline
"תום החתול הכחול" /כתבה וצירה יפה טלרק                 מגישה : יעל עמר   

# data[].attributes.subject
"תום החתול הכחול" /כתבה וצירה יפה טלרק                 מגישה : יעל עמר   

# data[].attributes.body
סיפור על חתול שנולד כחול בין כל החתולים האפורים ובעיקר על התמודדות של השונה והאחר בחברה עם סוף טוב!

תום הוא חתול שונה, אחר. כולם ניבאו שאין לו עתיד, שאין לו מקום בין האחרים רק משום שהוא נולד כחול ולא אפור כמו כולם. מגיל קטן לא התייחסו אליו יפה במשפחתו ,כולל הוריו ואחיו ובין החברים סבל מאוד להיות כחול אחד בין אפורים רבים.

תום עזב את הבית עם הגיטרה שכל כך אהב וחזר לעיר הולדתו עם להקתו לאחר שהצליח והתפרסם כזמר!

בסוף כולם גאים בהצלחתו ואפילו אומרים שהיו בטוחים בהצלחתו.

הסיפור מצטרף לסדרת הספרים העוסקים בנושא צבע העור כמו "הפיל שרצה להיות הכי".  הספר "הזיקית הצבעונית"  ובכלל ספרים העוסקים בקבלת השונה והאחר כמו הספר ה"ביצה שהתחפשה" ו"הברווזון המכוער "על גרסאותיו השונות לאורך ההסטוריה. כולם בעצם מחדדים את העובדה שכל אחד הוא מיוחד וצריך לקבל את השונה והאחר.

אני אוהבת את הספר משום שהוא עוסק בשונות ומלמד ילדים איך מרגיש השונה? ואיך יש לכבד את השונה ושכל אחד מיוחד. ספר שנותן כוח לכל מי שחש קצת שונה מאחרים, מי שהסביבה לא כל כך מאמינה בו.

משימות טרום קריאה:

1.      התבוננו בכריכת הסיפור, בשם הספר ובאיורים ושערו מה יהיה מסופר בסיפור?

2.      הסתכלו בדמותו של תום המופיעה בכריכה וכתבו: מה מרגיש תום? מדוע לדעתכם הוא מרגיש כך? שערו לאן הולך תום?

3.      חפשו אילו ספרים נוספים כתבה יפה טלרק?

משימות במהלך הקריאה:

1. משפחתו של תום היתה משפחה אפורה ומכובדת ואילו תום היה כחול ... שערו וכתבו, מה חושבת המשפחה על תום? מה הם אומרים זה לזה? למה הם עצובים כל-כך? על מה הם חושבים? מה הבעייה שמטרידה אותם?

2. רגשותיו של תום: ההורים לא ידעו שתום הקשיב לשיחתם. מה הוא מרגיש? מה הוא חושב? מה הפתרון לבעייתו? מה היית מציע לו לעשות?

3. החלטתו של תום: תום החליט לעזוב את משפחתו ועיר הולדתו.

האם הוא ביצע החלטה נבונה כן ? או לא? הסבר!

4. תום בחברה

נסו לשער איך תום מרגיש, איך הייתם מציעים לו להתמודד והאם גם אתם הרגשתם פעם כמו תום?

5.כתבו את המכתב שכתב תום והשאיר לבני משפחתו ולחבריו.

משימות בתום קריאה:

1.    מהו לדעתך המסר העיקרי בסיפור?

2.    בסוף הספר תום החתול מסיים את הופעתו בהכרזה:

"היו חלומות שחלמתי,כל חיי בכוחי האמנתי.

היום לפניכם אני כאן.- עובדה -חתול מאושר וכחול קד קידה."

א. מה היו חלומותיו של תום וכיצד הגשים אותם?

ב. כתבו, אילו חלומות הייתם רוצים שיתגשמו עבורכם?

3. האם הייתם ממליצים לילדים לקרוא את הספר? פרטו והסבירו !

# data[].attributes.headline
הספר " האריה שאהב תות " תרצה אתר

# data[].attributes.subject
הספר " האריה שאהב תות " תרצה אתר

# data[].attributes.body
סימה  סעדיה
הספר מספר על אריה שאהב רק תות וסירב לאכול מאכלים אחרים , ילדים יצאו לטייל ביער והוא לקח להם את כל התותים עד שכאבה לו הבטן ואז הסכים לאכול עוד מאכלים .
הבן שלי בן 7 על הרצף האוטיסטי ומאז גילו הצעיר היה אוהב את הספר הזה , הוא מאוד מקובע מבחינת מאכלים והסכים לטעום תות רק בעקבות החשיפה לספר זה .
משימות במהלך הקריאה :
1. האם אתם אוהבים מאכל מסוים מאוד מאוד?
2. מה אתם חושבים שיקרה עכשיו כשהאריה פגש בילדים עם התותים ?
3. איך הרגיש האריה שאימו אמרה שאין תות ?
משימות בסיום הקריאה :
1. כתבו המלצה על הספר.
2. המחיזו את הספר .
3. הציעו שם נוסף לספר זה .
4. איירו דף מהסיפור .

# data[].attributes.attachment_link.title
האריה_שאהב_תות

# data[].attributes.headline
מחכים לניסים/ שירה גפן ואתגר קרת (מגישה: נריה גונן)

# data[].attributes.subject
מחכים לניסים/ שירה גפן ואתגר קרת (מגישה: נריה גונן)

# data[].attributes.body
הסיפור מעלה בפני הילדים את הדילמה מה עושים כאשר קובעים עם חבר והוא עוד לא מגיע או מאחר? האם מפליגים אחר הדמיון, האם מחכים באותו המקום? ואילו רגשות זה מעורר בנו?

בחרתי את הספר כי הפתיח שלו כולל שלושה עמודים ללא מלל כלל, אך ניתן לקבל מהם המון רגשות ותחושות, מה שיכול לעודד גם את הילדים המתקשים בקריאה להביע את דעתם. עמו כן בחרתי בו מפני שכילדה גם לי עלו דילמות דומות והרגשתי שאוכל להנגיש לילדים את הספר ממקום של הזדהות והבנה למקום שלהם כילדים.

משימות טרום קריאה:
1. מציגים לילדים את כריכת הספר ונתייחס ראשית לשם הספר. נבקש מילדים שונים לקרוא את הספר, באיזו דרך ניתן להבין את שם הספר? למה לדעתכם מתכוונים הסופרים? שערו משם הספר על מה יסופר בו?

2. נבקש מהילדים להביא מילים שונות אות אפשר להבין בשני אופנים, פירושים שונים. נבקש מהילדים להרכיב את המילה בשני משפטים שונים שיתייחסו כל משפט לאחד מהפירושים.

3. משחק מילים- המורה מכינה מראש כרטיסיות עם מילים מתוך הספר, מילים שהילדים מכירים ומעט מילים שפחות שמישות אצלם. כל כרטיסיה היא שולפת לשניה או שתיים לפני הכיתה והם צריכים לקרוא מהר ולאמר למורה מה המילה אותה ראו- תפסן קשב נהדר והכנה מרגיעה לחלק מהמילים בספר עבור הילדים שנרתעים וחוששים מהקריאה.

משימות במהלך הקריאה:
1.כתבו מילות רגש העולות בכם בעקבות שלושת העמודים הראשונים (עמודים בהם רק ציור ללא מלל), מה לדעתכם מרגיש לב?

2. כתבו פרק נוסף לספר, דמות או המצאה נוספת המנסות לשכנע את לב להצטרף אליהן לפני שהוא מסכים להצטרף לטיול בחלל. מי הן הדמויות ומה דמויות אלו יציעו לו?

3. שערו שהסיפור היה מתנהל אחרת ולב ממשיך לחכות לניסים עד שהוא מחליט לכתוב מודעת נעדר ולתלות ברחבי השכונה במטרה למצוא את ניסים.
עזרו ללב בכתיבת המודעה, עצבו את המודעה הוסיפו פרטים שלדעתכם חשוב שקוראי המודעה ידעו בכדי לעזור בחיפוש אחר ניסים אילו פרטים הייתם כותבים? הוסיפו ציור פרוטרט של ניסים.

משימות בתום הקריאה:
1. אילו ניתנה בידכם האחריות לתת לספר שם, האם הייתם מחליפים את שם הספר למשהו אחר? אם כן למה הייתם משנים ומדוע? ואם לא, הסבירו למה.

2. כתבו מכתב ללב, על חוויה שחויתם בעצמכם שדומה למה שהוא חווה, שתפו במכתב מה הרגשתם ואיך התמודדתם איתן.

3. באילו מההרפתקאות שהוצעו ללב ההייתם רוצים להשתתף ולעשות? מדוע?

# data[].attributes.headline
פוליאנה \ אלינור ה. פורטר (סיגל ביטון)

# data[].attributes.subject
פוליאנה \ אלינור ה. פורטר (סיגל ביטון)

# data[].attributes.body
פוליאנה היא בת של כומר עני במערב ארצות הברית אשר נשלחה לביתה של דודתה לאחר מות הוריה, בהיותה כבת 11.
דודתה של פוליאנה, היא אישה מבוגרת, בודדה ומרירה ונרגנת ועשירה מאד. היא מקבלת לביתה את פוליאנה בקרירות ומתייחסת אליה בקפדנות רבה. בניגוד לדודתה, פוליאנה היא ילדה שמחה. את חייה מלווה משחק המכונה בפיה "משחק השמחה" משחק שאביה המציא כדי לעודדה ולרומם את רוחה בתנאי חייה הקשים. יהיה אשר יהיה, רע או קשה יש למצוא נקודה חיובית כלשהוא בה ניתן לשמוח.
בחרתי בספר הזה ( אליו נחשפתי לפני שני עשורים) ספר המחנך על ראיית הטוב בכל דבר, על הכרת הטוב, על הבחירה שלנו בהסתכלות ובקבלת האירועים הקורים לנו.
משימות במהלך הקריאה:
* בחרו דמות אחת מתוך הספר וכיתבו כיצד עזרה לה פוליאנה?
*מה דעתכם על "משחק השמחה" של פוליאנה ?
*תנו דוגמא לנקודה שמחה ( מעשה משמח) שעשיתם למען חבר ?

משימות בתום הקריאה:
* בסיום הקריאה, בחרו איור מתאים משלכם ואיירו את כריכת הספר.
*מהו המסר החברתי שלמדתם מספר זה?
*תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה.

# data[].attributes.attachment_link.description
מתוך ויקיפדיה, האנציקלופדיה החופשית ניתן ללחוץ על תאריך/שעה כדי לראות את הקובץ כפי שנראה באותו זמן. תאריך/שעה תמונה ממוזערת ממדים משתמש הערה נוכחית 08:14, 17 בדצמבר 2008 ‪315 × 451‬ (83 קילו־בייטים) ( חובבשירה שיחה | תרומות) {{מידע| |תיאור=עטיפת הספר "פוליאנה" |מקור=סריקה |תאריך יצירה=לא ידוע |יוצר=הוצאת "קוראים" |אישורים והיתרים= |גרסאות אחרות= }} == רישיון == {{עטיפת ספר| אין באפשרותך לדרוס את הקובץ הזה.

# data[].attributes.attachment_caption
מסע חובה לילדים שרוצים  להצליח יותר                                    

# data[].attributes.headline
הספר "המסע האמיץ של אביגדור"       כתבה שירי כהן                                  מגישה אוחנונה גאולה   

# data[].attributes.subject
הספר "המסע האמיץ של אביגדור"       כתבה שירי כהן                                  מגישה אוחנונה גאולה   

# data[].attributes.body
הסיפור הוא סיפור קומיקס שממחיש בצורה חוויתית את החשיבות לאכילה בריאה ונכונה לאחר קריאת הספר הילד מקבל תובנה ורצון לשנות את אורח החיים   ולהקפיד על תזונה בריאה ופעילות גופנית
בחרתי בספר זה משום שהספר הצליח להשפיע מאוד על ילדי להקפיד על תזונה נכונה ואורח חיים בריא כהלכה
היות וילדים מתקשים מאוד לקבל את חשיבות האכילה הבריאה וכאן בסיפור מעבירים את המסרים בצורה חוויתית שמשפיעה באופן חיובי על הקורא
משימות טרום קריאה:
הצגת הכריכה בפני התלמידים
העלאת השערות :
על איזה מסע נראה לכם שיספרו בספר?
האם הסיפור נראה דמיוני או מציאותי לפי הכריכה?
התבוננו בגיבור הסיפור תארו איך הוא מרגיש?
האם הייתם רוצים להצטרף אליו?
האם יש  משפט שרומז על המסע ?
משימות במהלך הקריאה

נעצור כשנכנסת הדמות הדמיונית ונשאל:
מה יקרה עכשיו לדעתכם ?
איך יגיב אביגדור לייצור המוזר ?
(הספר הוא קומיקס וניתן לראות תמונות ברצף)
האם יצליח היצור המוזר להשפיע על אביגדור?
אם הייתם שם איך הייתם מגיבים?

נעצור במהלך הקריאה עוד מספר פעמים במטרה לראות מה קורה לאביגדור במסלול המוזר ואיך מגיבים החברים?

משימות בסיום הקריאה
בספר משכנעים את הקורא על חשיבות הפעילות הגופנית והתזונה הנכונה, ולכן הכותבת נתנה משימות לביצוע כגון:
*תרגילי כושר שונים למשל:
" נתחיל בחימום רצים במקום בקצב הצב  אחר כך בקצב ארנב" וישנם עוד תרגילי אימון נוספים שלדעתי ניתנים לייסום על ידי הקורא
תרגילים אלה יכולים להיות המשימות בסיום הקריאה.
* משימה נוספת למשל בנושא אכילה בריאה, להכין צנצנת ולהכניס בתוכה את הממתקים שוויתרנו עליהם ,
לקשט את הצנצנת ולכתוב עליה באותיות גדולות "צנצנת ההתגברות."
*ניתן לשחק משחק סולמות ונחשים שקשור לסיפור
*אפשר לצייר את היצור המוזר לפי ראות ענייהם
*אפשר להציע שם נוסף לספר.
*אפשר לחדד חידות על הדמויות בסיפור
מה אתם חושבים על היצור המוזר?
כתבו סוף משלכם.

# data[].attributes.headline
מנהרת הזמן - המרגלים מקבוצת ניל"י  ( גולן אליאס ) 

# data[].attributes.subject
מנהרת הזמן - המרגלים מקבוצת ניל"י  ( גולן אליאס ) 

# data[].attributes.body
סיפור המשלב בתוכו עליליה ולימוד היסטוריה  של עם ישראל.
דן ושרון מוצאים במערה יומן שכתוב בעברית  והיומן הזה מוביל אותם להרפתקה  שמגלה לנו את ההסטוריה בדרך למדינה יהודית.
הספר מיועד לכיתות ג-ד ואני מחבב את הסדרה שמלמדת על ההסטוריה הישראלית ( הייתיי מעדיף שהדמיות העלילתיות יהיו שני בנים)

משימות טרום קריאה
1.  מה זה מנהרת הזמן ?
2. מה ראשי התיבות של נל"י ?
3. האם אתם מכרים עוד ספרים שמדברים על המחתרת ניל"י ?
מי כתב את הספר והאם אתם מכירים עוד ספרים מהסופרת ?
משימות במהלך הקריאה
1.  כתוב אלו מחשבות עולות אצלך במהלך קריאת הספר.
2. כתוב מילות המבטאות   רגשות במהלך הסיפור.
3.  האם לדעתך האיורים שבספר, מוספים או גורעים  מחוויה הקריאה ?
משימות תום קריאה
1. לאיזה דמות בספר התחברת ומדוע ?
2. האם אתה חושב  שבזמננו ישנם אנשים שמוכנים לסכן את את עצמם כמו גיבורי נל"י , ומי הם ?
3. כתוב מכתב לגיבורי נל"י ובשר להם על הקמת מדינת ישראל ?

# data[].attributes.headline
המטריה הגדולה של אבא/ לוין קיפניס מגישה דניאלה רחמים.

# data[].attributes.subject
המטריה הגדולה של אבא/ לוין קיפניס מגישה דניאלה רחמים.

# data[].attributes.body
סיפור מקסים המתאים לעונה שלנו עכשיו החורף.
מדובר על ילד קטן בשם טל שרצה ללכת לגן.
אמו אמרה לו שהיום הוא נשאר בבית בגלל שיורד גשם. טל הקטן סרב ולקח את המטריה הגדולה של אבא.
וכשיצא פגש בדרך את חבריו והחל לאסוף אותם תחת מטריה של אביו.
שסיים עם חבריו אסף גם חתלתול וכלבלב ויחדיו הלכו אל הגנון.

מטלות טרום קריאה:
1) הסתכלו על התמונה בכריכה, על מה לדעתכם מדובר בסיפור? העלאת השערות בדיון כיתתי.
2) בואו נקרא את הכותרת יחדיו, על מה לדעתכם מדבר הסיפור? דיון כיתתי
3)הכינו ת.ז לסופר לוין קיפניס - כולל שם, גיל, מקום הולדתן, מקום מגורים, יצירות נוספות שכתב, מצב משפחתי.
מטלות בזמן קריאה:
1)הוסיפו חלק קצר משלכם שיתחבר לסיפור ..
2)תארו את מאפייני הדמות של טל-תלתל
3)האם לדעתך האיורים מתארים היטב את הקטעים בספר ? האם הסיפור נשמע לך הגיוני ?

מטלות בסיום הקריאה:
1)תתנו שם אחר לספר ונמקו מדוע
2)איירו ציור מתאים משלכם
3)תכתבו מה היה קורה עם טל לא היה עקשן והולך לגן .. איזה סיפור היה לנו אז ?

# data[].attributes.headline
הסיפור המופלא של הלן קלר\לורנה א. היקוק (אוריה אליטוב)

# data[].attributes.subject
הסיפור המופלא של הלן קלר\לורנה א. היקוק (אוריה אליטוב)

# data[].attributes.body
לורנה א. היקוק

הלן אדמס קלר נולדה במדינת אלבמה שבארצות הברית בשנת 1880. בטרם מלאו לה שנתיים חלתה והפכה חירשת-עיוורת ולא יכלה לתקשר עם הסובבים אותה. הוריה האוהבים חיפשו נואשות דרך להוציא אותה מעולמה החשוך. כשהלן הייתה בת שבע הזמינו את אן סאליבן, אשה צעירה שסבלה מעיוורון בילדותה, לחיות בביתם ולהיות מורה לבתם. בהתמדה ועקשנות לימדה אן סאליבן את הלן קלר 'לשמוע'  באמצעות איות אותיות על כף ידה, לקרוא ולכתוב בכתב ברייל ופתחה בפניה את העולם.
חרף היות חירשת-עיוורת הייתה הלן קלר נחושה בדעתה להגיע להישגים הגבוהים ביותר. בעזרתה המסורה של אן סליבן, שליוותה אותה במשך ארבעים ותשע שנים, ותודות לכישרונותיה ולאומץ ליבה, הצליחה לסיים בהצטיינות את לימודיה בקולג' יוקרתי, לכתוב ספר על ילדותיה ונעוריה והפכה לפעילה חברתית שעשתה רבות למען עיוורים וחירשים.
הלן קלר המשיכה בפעילותה הציבורית המופלאה עד יום מותה, בשנת 1968

"אופטימיות היא האמונה המובילה להישג. לא ניתן לעשות דבר ללא תקווה". הלן קלר

משימות טרום קריאה:

1.      התבוננו בשם הספר ובאיורים המופיעים על הכריכה. כתבו על מה לדעתכם הספר?

2.      כתבו מיהו מחבר הספר. האם קראתם ספר נוסף של הכותב?

3.      התבוננו על הדמות המצוירת בכריכה. אם הייתם יכולים לדובב אותה, מה הדמות היתה אומרת?

משימות במהלך הקריאה:

1.      לאחר שקראתם את הספר. האם הייתם משנים משהו בספר?

2.      מה היה משותף בין כוכבת הסיפור לבין מורתה?

3.      כאשר ראיתם את המשותף בין הלן קלר לבין מורתה, מה חשתם? האם דבר משותף זה יכול לעזור להלן קלר?

משימות בתום קריאה:

1.      איזה קשר היה בין המורה לבין הלן קלר במשך שנים?

2.      מורתה של הלן קלר תקשרה איתה בדרך שונה מהרגיל. האם אתם מכירים דרכים שונות לתקשורת?

3.      בחרו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם זה.

# data[].attributes.headline
הבית של יעל\מרים רות (שני שמחון)

# data[].attributes.subject
הבית של יעל\מרים רות (שני שמחון)

# data[].attributes.body
הספר "הבית של יעל" הוא הספר האהוב על הבנות שלי .
מסופר על ילדה ששמה יעל והוא מחפשת מקום פרטי שיהיה שייך רק לה, שבו היא תוכל להיות חופשיה.

משימת טרום קריאה:
1. התבוננו בתמונה ושערו מה לדעתכם יהיה מסופר בסיפור.
2. הסתכלו ונסו לשער מדוע הילדה מסתתרת?
3.כתבו מה מזכיר לכם הארגז שבכריכה.

מהלך הקריאה:

1.מדוע יעל מחפשת בית?
2. אילו מקומות היא מוצאת לבית ?
3.מה הרגש שהיה לה כאשר היא שומעת את הרעש של הטרקטור?

משימה בסיום הקריאה:
1. כתבו האם אתם ממליצים על הספר או לא ומדוע.
2. עליכם לכתוב 5 שאלות, שהתשובה שלהם תיהיה בסוף הסיפור.
3. תנו שם אחר לספר והסבירו מדוע בחרתם בשם הזה?

# data[].attributes.attachment_caption
מגישה אביטל ארבל

# data[].attributes.headline
מבצע אחים - רונית לוינשטיין - מלץ

# data[].attributes.subject
מבצע אחים - רונית לוינשטיין - מלץ

# data[].attributes.body
סיפור מקסים מתאים לכיתות ה-ו מתוך הסדרה של מסע בעקבות שמי. הספר עוסק בעליית יהודי אתיופיה.
משימות טרום קריאה:
1. שערו מיהו הילד בתמונה ומיהו האדם מאחוריו
2. על פי התמונה היכן הסיפור מתרחש?
3. לפי שם הסיפור מי מבצע את המבצע ומי הם האחים?

במהלך הקריאה :
1. במהלך הקריאה עיצרו וחישבו האם לדעתכם המבצע יצליח?
2. מיהו גיורא?
3. ציירו את כפר הנופש שהוקם במקום השומם בשביל המבצע..

משימה בסיום הקריאה:
1. כתבו מדוע לא רצה גיורא לקבל ילד אתיופי לקבוצה שלו?
2. אלו רגשות עלו בכם בסוף הסיפור?
3. דונו בקבוצה על מאמציה של מדינת ישראל בכדי להעלות כל יהודי.

# data[].attributes.headline
הבית של יעל- סתיו חזן 

# data[].attributes.subject
הבית של יעל- סתיו חזן 

# data[].attributes.body
הספר הבית של יעל מזכיר לי את ילדותי, משום שגם אני בתור ילדה הייתי יוצרת בתים מחפצים שקיימים בבית. בנוסף, קניתי את הספר לבן שלי, סיפרתי לו מספר פעמים וראיתי שגם אותו זה סקרן והוא החל לחפש חפצים ולעשות מהם בית ואף ביקש את עזרתי בנושא.

משימות טרום קריאה:
1. מבקש מהילדים לחפש ברחבי בית הספר מקומות שיכולים לשמש כמקום מכסה.
2. דיון ושיח והשערת השערות על פי הכותרת של הספר.
3. מבקשת מהילדים לצייר ציור אחר שמתאים לכותרת.

משימות תוך כדי קריאה:
1. מדוע יעל רצתה בית משלה?
2. תארו את מאפייני הבתים של יעל המופיעים בסיפור.
3. מה הרגישה יעל כאשר סיפרה לאמא שלה על הבית שמצאה ושהיא הסתתרה בתוך ארגז?

משימות לאחר הקריאה:
1. הכינו תעודות זהות ליעל.
2. כתבו סוף אחר לסיפור.
3. חשבו על מקום שיכול לשמש בית ליעל.

# data[].attributes.headline
תריסים ירוקים פתוחים- רונית לוינשטיין מלץ. מגישה: נטלי בוקריס.

# data[].attributes.subject
תריסים ירוקים פתוחים- רונית לוינשטיין מלץ. מגישה: נטלי בוקריס.

# data[].attributes.body
ספר מדהים מספר את סיפורה של מחתרת ניל"י מתוך מבט עכשוי. הוא חלק מהסדרה של "מסע בעקבות שמי" מתאים לכיתות ה,ו

משימת טרום קריאה:
1. התבוננו בכריכה ונסו לשער על מה הסיפור מספר.
2. מיהו האיש בכריכה?
3. מדוע מאחורי הילדים יש דגל ישראל גדול?

במהלך הקריאה:
1. מדוע לדעתכם קוראים לילדה ראובנה?
2. מהם ראשי התיבות של ניל"י ומול מי הם פעלו כמחתרת?
3. הציעו לראובנה עוד כיווני מחקר לשם שלה.

משימות לסיום קריאה:
1. האם גם בסיום הסיפור תמליצו לראובנה לשנות את שמה?
2. חקרו את השם שלכם. מדוע נקראתם בשם זה?
3. האם אתם מתחברים ואוהבים את שמכם.

# data[].attributes.body
מגישה: איריס לארי
בחרתי בספר זה לקראת שבוע השפה העברי.
טרום קריאה:
על מה לדעתך יסופר בספר- על פי שם הספר?
על מה לדעתך יסופר בספר על פי האיור?
האם אתה מכיר ספרים נוספים של הסופרת דבורה עומר?
במהלך הקריאה:
האם יש קשר בין האיור בכריכת הספר לבין המסופר בפרק הראשון?
מי הם הדמויות העיקריות בהם אתה פוגש בטקסט?
בחר דמות- שאהבת וציין את תכונותיה?
אחרי הקריאה:
בחר דמות שהתחברת אליה- ציין מה אהבת בה?
בחר דמות שפחות התחברת אליה- ציין מדוע אינך מחובר אליה, האם יש לך טענות כלפיה- אם כן מהן?
ציין אירוע בפרק שריגש אותך/שנכנסת למתח ממנו... כל אירוע שאהבת מאוד...

# data[].attributes.attachment_link.title
הבכור לבית אבי