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CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.; MAURICIO, A. C. Novo Deit-Libras: Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: Edusp, 2017.

Decreto 5626/05

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9961-decreto-5626-2005-secadi&Itemid=30192

Estatuto da Pessoa com Deficiência – Lei 13.146/15

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

Lei de Cotas - 8213/91

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8213cons.htm

Lei 10.436/02

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm

Vídeo: “Sou Surda e não sabia”

https://www.youtube.com/watch?v=PymXMyz3nSk

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Ao iniciar a jornada, tendemos a acreditar que tudo a frente já faz parte de aprendizados anteriores. E como esperado, nos deparamos com desafios que não vislumbramos nos processos anteriores.
O uso de ferramentas tecnológicas não assustaram os profissionais que se viram obrigados a aprender - a toque de caixa - como conquistar e prender a atenção do aluno que, no momento mais crítico, não se encontravam dentro das salas de aula convencionais. Mesmo assim, foi possível aprimorar muito dos conhecimentos e aprofundar em tantos outros que despertaram o olhar para o preparo, bem como, itinerários formativos e avaliativos.
Voltar o olhar para a Andragogia foi realmente fascinante, pois tende-se a perpetuar uma pedagogia voltada a criança, que mesmo possuindo conhecimento prévio, não foi ainda exposto a diversos nichos educacionais e profissionais. Este ponto, sem dúvida, muito agregou ao conhecimento até agora adquirido e irá corroborar com a prática na educação de público jovem e adulto.

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Pedras fazem parte da jornada, o que difere é o que será feito com elas. Queixar-se ou buscar formas de transformá-las em utilidade?
Pois bem, uma das pedras que muito foi proferida, faz referência ao tempo para concretização de atividades. Porém, mesmo fora a jornada formativa, as exigências se fazem de rapidez para concretização de ações, visando em muito, buscar ferramentas para sanar déficits.
Entretanto, busque se possibilidades de antever as situações e agilizar os processos. Como? Preparo e organização de material e horários como o disponibilizado no início do curso, são grande auxiliares para esta situação.

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Essa questão irá pairar sobre muitas consciências. Porém, como explanado inicialmente, o conhecimento não encerra-se em única ação. Mesmo diante de novos aprendizados, não há formulas prontas para o ensino, seja em qualquer modalidade. Na esfera da educação profissional, paira ainda a importância do preparo e avaliação adequadas, visando auxiliar no desenvolvimento de um profissional ético, conhecedor de suas atividades e capaz de buscar informações quando assim se fizer necessário para concretização de suas atividades.
Essa preocupação se faz ainda mais latente quando inserimos Pessoas com Deficiência (PcD), já que estes buscam por aprendizado adequado, garantindo a estes a inserção no mercado de trabalho, bem como sua autonomia, que também é garantida via Leis.
Dessa forma, respondendo a questão postulada no título, não, não estamos prontos e nem mesmo podemos nos ater neste achismo, pois, devemos assegurar sempre o melhor e para isso se faz necessário formação contínua.
Para tanto, o aprofundamento sobre a Andragogia - atendimento ao público jovem e adulto - , políticas e Leis, inclusive sobre inclusão e novas estratégias para ensino deve sempre ser buscado.

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Antes e depois, reflexões sobre a jornada.

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Antes e depois, reflexões sobre a jornada.

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E assim, cheguei a esta formação buscando conhecimento e ferramentas para o trabalho com o público adulto e jovem, pois, acredito que o estímulo correto faz a diferença na vida dos indivíduos.
No Trabalho de Conclusão de Curso, já demonstrei o interesse e respeito por este público, realizando uma pesquisa sobre o ensino oferecido na cidade de residência - Mauá - com o ofertado em minha cidade natal em Minas  - Ubá -, concluindo que cidades consideradas menores, preocupam se mais com diversos fatores que podem estimular ou não, a continuidade dos estudos deste público, inclusive com a preocupação da inclusão, em especial na ocasião, de alunos surdos.
Dessa forma, a pedagoga, então formada, foi em busca do conhecimento sobre a Educação Especial no campo da audição - Libras - continuando com o olhar voltado a ambos os públicos.
Não obstante, ao iniciar esta jornada na Educação Profissional e Tecnológica, já buscava os vieses que viessem a incluir ambos os públicos que me são caros. No desenvolvimento das atividades voltadas as diversas deficiências, quanto ao específico das pessoas surdas, senti que foi possível tocar os demais colegas de jornada, que se mostraram abertos a apreender este novo conhecimento, preocupando se com o preparo de atividades, pautados na ética e no respeito.
Sinto-me imensamente motivada ao percorrer os últimos passos desta etapa e ainda mais consciente sobre tudo que ainda é possível adquirir de conhecimento para exercício de meu trabalho.