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En este sitio podemos encontrar ejemplos de exploración de las cuestiones globales que pueden sernos útiles cuando los estudiantes están en el proceso de búsqueda y selección de su cuestión global. Espero que les sirva.
Saludos,
Valeria Garza

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1. Español A: Literatura y Lengua y Literatura

2. EL CURSO DE ESPAÑOL A: LENGUA Y LITERATURA

3. Oral Individual

PRUEBA ORAL INDIVIDUAL
Se trata de una respuesta oral preparada y basada en un estímulo sobre dos textos, uno de ellos un fragmento de una de la s obras literarias y otro de un texto no literario, y cómo ambos textos abordan una cuestión global. Los textos elegidos para esta prueba se han estudiado durante el curso.

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Español A: Literatura y Lengua y Literatura / Oral Individual- Espacio Profesores

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Español A: Literatura y Lengua y Literatura EL CURSO DE ESPAÑOL A: LENGUA Y LITERATURA Oral Individual PRUEBA ORAL INDIVIDUAL Se trata de una respuesta oral preparada y basada en un estímulo sobre dos textos, uno de ellos un fragmento de una de la s obras literarias y otro de un texto no literario, y cómo ambos textos abordan una cuestión global.

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Españo A: Lengua y Literatura

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*Se centra en los alumnos

*Desarrolla enfoques de enseñanza y aprendizaje eficaces

*Tiene lugar dentro de contextos globales

El entendimiento intercultural implica reconocer la perspectiva propia y la de otros, y reflexionar sobre ellas. Para fomentar el entendimiento intercultural, los programas del IB promueven el aprendizaje de cómo apreciar de forma crítica muchas creencias, valores, experiencias y formas de conocimiento. El objetivo de conocer el rico patrimonio cultural del mundo invita a la comunidad del IB a explorar los aspectos comunes a todos los seres humanos así como nuestra diversidad e interconexión.

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Se centra en los alumnos *Desarrolla enfoques de enseñanza y aprendizaje eficaces *Tiene lugar dentro de contextos globales El entendimiento intercultural implica reconocer la perspectiva propia y la de otros, y reflexionar sobre ellas. Para fomentar el entendimiento intercultural, los programas del IB promueven el aprendizaje de cómo apreciar de forma crítica muchas creencias, valores, experiencias y formas de conocimiento.

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Es indispensable que el primero en conocer todo respecto al programa sea el docente, de lo contrario no podría guiar a sus estudiantes, la preparación es un eje fundamental en cada uno de nosotros, les comparto un sitio web en dónde encontramos presentaciones de la asignatura. Espero les pueda servir. Saludos.

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¡Bienvenidos y bienvenidas al nuevo curso de Lengua A: Literatura!

Este es un año particular y muy duro para la vida de cientos de miles de millones de personas en el planeta, principalmente para quienes ya desde antes carecían del acceso a condiciones mínimas de subsistencia. En nuestro país nos encontramos dentro de un aislamiento social que no todos pueden concretar. Para muchos, acaso la literatura pueda ser una de esas formas para movernos hacia un afuera, ese trompo extraño del que nos habla el escritor francés Jean Paul Sartre en la cita que usé de título para inaugurar el espacio, y habrá que aprovecharla. Acaso, además, la literatura nos permita indagar acerca de cómo cuestiones globales -como las que estamos atravesando, y otros y otras lo hicieron en otros contextos en la historia de la humanidad- se expresan en nuestros contextos locales.

Esta cita que escogí, por cierto, me trae al pensamiento una película, Inception (del año 2010, de la que les dejo aquí su ), del escritor (de guiones) y director Christopher Nolan, porque también aparece un trompo, el tema del movimiento y mucho más. Entre ese "mucho más" me viene a la mente otra asociación: qué es lo fantástico y cuál el límite con lo que llamamos real para un tal Julio Cortázar.

Las asociaciones de nuestro pensamiento no son nunca ingenuas y las habilidades y enfoques que desarrollamos para conocer, comprender e interpretar, para analizar y evaluar, y para comunicar van a ser los objetivos que se evaluarán en este curso de Literatura, y que mostrarán la manera particular que cada cual tiene de ver el mundo.

Los textos literarios del nuevo programa de estudio (Literatura IB - primera evaluación en 2021) de nuestra escuela fueron seleccionados en un trabajo conjunto y muy cuidado entre las profesoras y los profesores del área de Literatura y se basó en dos criterios que consideramos muy importantes. Por un lado, mantener un equilibrio entre los requisitos de la NES para 4º y 5º año y los del IB , en cuanto a obras, lista prescrita de autores, períodos y lugares. Por otro, contar con un equilibrio entre obras canónicas y otras de menor tradición o más nuevas para que ustedes puedan acceder a un material de lectura variado.

El programa de estudios que cursarán está estructurado en unidades de estudio. Las formas literarias (a las que se agregan las formas literarias no ficcionales) no se estudiarán de manera aislada las unas respecto a las otras, así como las obras traducidas sí se estudiarán junto a las escritas en la lengua de estudio, para poder establecer vínculos entre ambas. Como lo requiere este nuevo curso, los alumnos y las alumnas decidirán la combinación más adecuada de textos literarios y componentes de evaluación para demostrar sus capacidades.

Se entrenarán habilidades y enfoques estudiando aspectos de la literatura, la lengua y la representación (en sentido amplio) en tres áreas de exploración (lectores, escritores y textos; tiempo y espacio; intertextualidad: conexión entre textos). Lo haremos mediante la aplicación práctica de variados enfoques de las teorías literarias y a través de siete conceptos clave en Literatura para el IB (identidad, perspectiva, comunicación, cultura, representación, transformación y creatividad), que nos permitirán problematizar el lugar del lector y la lectora y pasar del aspecto concreto de cada texto literario a uno abstracto, para intentar dar cuenta de la naturaleza del hecho literario. También tendrán el desafío de explorar y hallar en las obras estudiadas cuestiones globales, es decir, temas que tienen una importancia a gran escala y que a la vez se expresan en nuestros contextos cotidianos, siempre definidas por una época y un lugar. El modelo del programa de los Estudios de Lengua y Literatura del IB es dinámico y sus componentes se relacionan en forma de anillos (ver "El modelo de los Estudios de Lengua y Literatura del Programa del Diploma" ). Por lo que aquí, como en la vida, todo se relaciona con todo.

Dentro de la solapa "Presentación (...)" encontrarán un glosario de términos de instrucción que les servirá hacia los componentes de evaluación del curso. Este glosario así como toda la información presente en este sitio está basada en la Guía Lengua A: Literatura, el Material de ayuda al profesor, así como en apuntes tomados en el Taller Buenos Aires 2019, respectivamente de IB.

Trataremos de trabajar de la manera más conectada posible, respetando los tiempos y las necesidades que esta nueva época iniciada con el COVID- 19 nos impone. Armamos este sitio, al que iremos visitando en cada clase virtual que tomemos por videoconferencias, hasta que podamos retomar las presenciales. Será cuando sumemos más modos de trabajo.

¡Primera tarea! Acceder a la información de los componentes, principios y criterios del nuevo curso, que los profes debemos socializarles. Por favor, diríjanse a cada subsección que encontrarán en la barra lateral d e esta página, dentro de la solapa "Presentación (...)" . También publicamos dos actividades que iremos realizando en las primeras clases. Una, en la sección " Entrenamiento lectores, escritores y textos " , y otra, en " Entrenamiento en la aplicación práctica de teorías literarias " .

Va un especial reconocimiento a las profesoras Karen Koch y Julia Louge, así como al resto del plantel del área, por el acompañamiento siempre generoso para el armado del programa de estudios.

Por último, un sitio digital en mi opinión es un espacio más gentil a la imagen en sentido amplio que el classroom, y la imagen es un recurso muy valioso en literatura, así como también para el uso de enlaces que permitan vincular. Este es el único motivo por el que se eligió este soporte.

Profesora Lorena Rebella Abril de 2020

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“El objeto literario es un trompo extraño que solo existe en movimiento”

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El primer paso para sensibilizar al alumno en este componente es la explicación de la cuestión global.  Es importante que se apasionen por una temática global para que disfruten de su exposición y sea más sencillo su planteamiento.  Les dejo el siguiente link que me apoya en este tema

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El primer paso para sensibilizar al alumno en este componente es la explicación de la cuestión global.  Es importante que se apasionen por una temática global para que disfruten de su exposición y sea más sencillo su planteamiento.  Les dejo el siguiente link que me apoya en este tema

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https://docs.google.com/presentation/d/1sg-0SpKGmQhVtNl7CDAYzzSoGahD_9vuO_Etg9pCeHo/present?slide=id.g7fe94a326c_0_271

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Video explicativo sobre el oral individual por la prof. Cecilia Bruzzoni

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Video explicativo sobre el oral individual por la prof. Cecilia Bruzzoni

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Si bien es sobre Español A: Literatura, muchos de los consejos y aclaraciones sirven perfectamente para Lengua y Literatura.

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ORAL INDIVIDUAL LENGUA A, LITERATURA. BACHILLERATO INTERNACIONAL

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Este es un enlace muy interesante para incluir conceptualmente un panorama de tipologías textuales, movimientos de teoría literaria, audiolibros, y muestras para trabajar en clase

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Lengua y Literatura | Lengua y Literatura

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Esta página fue diseñada con el fin de dar acceso, tanto a estudiantes como a docentes, a los recursos de Lengua A: Lengua y Literatura. Una gran parte de los contenidos han sido elaborados por estudiantes del Programa del Diploma del IB, por lo que es un espacio en constante construcción, con el fin de ir pavimentando el camino de la asignatura para las futuras generaciones.

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Me parece importante que los estudiantes estén al tanto de que será evaluado, de manera que cuando preparen su oral, tengan en cuenta los criterios para poder guiarse y apuntar al mayor puntaje y desarrollo correcto de su evaluación.

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Ejemplo visual y auditivo de un ejemplo del oral individual. 

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Ejemplo visual y auditivo de un ejemplo del oral individual. 

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Un Mundo Feliz de Aldous Huxley - En qué se basa y qué significa ahora

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La fundación “El libro Total” es la biblioteca digital de América que, de forma gratuita, permite explorar en una multiplicidad de textos literarios y no literarios. Podrán encontrar la mayoría de los clásicos de la literatura que son de dominio público, cuentos, fotografía, música, ensayos, análisis literarios, artículos, etc. En verdad, muy recomendado, los profesores de otras disciplinas también utilizan la plataforma para el desarrollo de sus estrategias.

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El Libro Total - La Biblioteca digital de América

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¿Cómo escribir un párrafo argumentativo?

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¿Cómo escribir un párrafo argumentativo?

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Escribí esta breve guía para la aplicación de una estructura básica en la escritura de párrafos argumentativos. A mis estudiantes les ha servido mucho para ordenar sus ideas.

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¿Cómo escribir un párrafo argumentativo?

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Una manera de motivar a los alumnos para realizar su oral individual es tener presente los ODS de la ONU, es una perspectiva a la que ellos se pueden agarrar

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Una de las claves del Oral individual es que los alumnos aborden su cuestión global desde el equilibrio entre el estímulo no literario, su corpus; el fragmento literario seleccionado y la obra. Por eso, les recomendamos que se hagan una tabla dónde puedan escribir los aspectos más relevantes para contestar a su pregunta a partir de los campos de indagación.

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A la hora de prepararnos la prueba del Oral Individual: ¡varios consejos!
1. Tómate tu tiempo, organiza tus ideas y ten claro el orden que vas a seguir. Uno de los criterios de evaluación va a ser "Focalización y organización", hay que tenerlo en cuenta.
2. No te olvides nunca de la cuestión global, no consiste en describir la obra que tengamos delante, hay que relacionarlo siempre con la cuestión global.
3. Recuerda que, aunque sea oral, es una prueba también. No descuides tu lenguaje, preocúpate de hablar bien, pausado y tranquilo. Que los examinadores puedan comprenderte bien.

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Considero que el primer paso para el éxito del Oral Individual es que el estudiante conozca y comprenda la naturaleza de la tarea. Para ello, fomentaría el trabajo colaborativo en el aula en donde cada grupo asumiría una parte importante de la tarea (explicación de la tarea, selección del texto, la obra y los fragmentos, elección de la cuestión global, la carpeta del alumno en el Oral Individual, criterios de evaluación) los grupos realizan infografías, posters o esquemas para exponer lo correspondiente a la interna y a partir de allí solventar dudas y generar discusiones sobre la actividad.

Un aspecto muy importante que ayudaría al estudiante a estar preparado para el oral es el desarrollo de Mocks a lo largo del trimestre, así como la implementación de esquema de comparación y contraste que le ayude a relacionar los textos que ha elegido para su oral (diagrama de ven, cuadro conceptual, etc).

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El oral individual es un ejercicio de mucha atención y dedicación, por lo que aconsejaría mucha disposición por parte del docente, tanto en su preparación, como en su presentación y posterior calificación. También recomiendo mucho motivar a los alumnos desde el día 1 facilitará el ejercicio de todos, en la medida en que el alumno comprenderá su objetivo y el docente tendrá la tranquilidad de que el estudiante alcanzará el nivel esperado. Finalmente, creo que la práctica hace al maestro, por lo que este tipo de ejercicios, tanto el presente como los ejercicios de simulación en clase, permiten a estudiantes y profesores reconocer y apropiar la naturaleza de la prueba. Al requerir tanta atención y concentración, es una prueba muy exigente, por lo que cualquier posibilidad de mejora siempre es muy bien recibida.

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Consejos para los alumnos en la elección de los fragmentos _Patricia Lozano

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Consejos para los alumnos en la elección de los fragmentos _Patricia Lozano

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La elección de unos buenos fragmentos que permita al alumno el abordaje de la cuestión de global de manera amplia , dando una respuesta sólida sobre los rasgos y recursos  que utiliza el autor. Por esta razón, deben ser fragmentos que permitan un buen análisis y demostrar un amplio conocimiento de los textos en relación con la cuestión global.

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Esta prueba merece de mucha atención y dedicación durante los dos años. Estoy convencida y sé que la practica hace al maestro, por lo tanto, es esencial abordar pequeños ejercicios orales en cada una de las obras o textos no literarios trabajados, para que los chicos se acostumbren al tipo de prueba y puedan desempeñarse mejor.

Con cada una de las obras y corpus no literarios es importante manejar una ficha de análisis, en la que se pide que al estudiante que relacione campos de indagación y así crear cuestiones globales (individual, por parejas, en grupos o colectivas) que se relacionen con el texto trabajado. Este ejercicio ayuda mucho a vincular los temas, con los recursos y hacer citaciones puntuales que muestren el vínculo que existe con la cuestión global.

En nuestro colegio hacemos un simulacro a comienzos de grado once, a través del estudio de cada uno de los audios, los chicos comprende la dimisión de la tarea y qué aspectos pueden mejorar la su examen real. Además, la retroalimentación escrita y oral es valiosa porque los estudiantes entiendes sus debilidades, comprenden sus fortaleza y pueden generar un plan de acción que le permita fortalecer aquellos puntos débiles y potenciar los fuertes.

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Importante recomendación es la de desarrollar Simulacros con los estudiantes con casos reales. En nuestra institución desarrollamos esta actividad cerca a los exámenes trimestrales, dándoles oportunidad a los jóvenes de conocer. Así mismo, darles a conocer los Criterios de Evaluación y brindarles la oportunidad de evaluar pruebas de años anteriores.

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¡Hola! Sé que cuando estamos tan metidos en el mundo literario y en el enfoque conceptual, pensar en cuestiones globales se nos hace un poco complicado. Salirse del universo artístico y llevar la literatura hacia otros campos u otras disciplinas no es sencillo. Quisiera compartirles un canal de Youtube que me ha servido mucho para reflexiones amplias basadas en contenidos literarios. DW es un canal que puede aportar documentales (como textos no literarios) como también reflexiones globales impregnados de la esencia IB y sus campos de indagación. Espero que puedan echar un vistazo y les resulte de ayuda. Un abrazo.

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¿Por qué te pasas horas atascado en el tráfico? ¿Por qué te cuesta tanto pagar el alquiler? ¿Por qué no logras mudarte de casa de tus padres? En América Latina la cosa no está fácil. Eso pocos lo van a negar. En ¿Cómo te afecta? analizamos, junto a expertos y afectados, de dónde vienen los grandes problemas de la región y cómo se pueden solucionar. Pero también queremos dialogar sobre estos temas contigo. Ten en cuenta nuestro código de conducta en redes, que se basa en el respeto.

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Una estrategia que me ha funcionado con los estudiantes antes de realizar su evaluación oral interna es elaborar una infografía muy completa para el texto literario y el no literario, en esta se les solicitan distintos elementos que van desde la presentación del autor, el análisis de los distintos contextos, conflictos, intencionalidad y mensaje del texto, entre otros. Este ejercicio ayuda a la organización de información y a la selección de lo que puede serle útil para su oral interna.

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Uno de los elementos a tener en cuenta es la capacidad del alumno para extraer las ideas y puntos de contacto fundamentales entre los dos textos y, sobre todo, exponer las ideas de forma adecuada y siguiendo una estructura lógica y ordenada. La capacidad del alumno para dar una respuesta argumentada y coherente a las preguntas finales del examinador también puede ser determinante ante las dudas sobre la calificación que se le debería otorgar.

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¿No sabes cómo comenzar a estructurar tus textos? Es importante que sepas que la redacción no se improvisa, sino que es un ejercicio de programación constante. Pensando en ti y tu preparación para tu oral individual, prueba 1, prueba 2, monografías y demás trabajos académicos que debes enfrentar, te presento esta guía que te ayudará a planificar mejor tus trabajos de redacción creativa y académica.

Revísalo y ponte a practicar. ¡Me cuentas!

Saludos.

Carlos Montes Arias

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ETAPAS DE LA REDACCIÓN- PARA ESTUDIANTES

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ELEMENTOS CLAVES PARA LA PRESENTACIÓN DEL OI

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Ideas, perspectivas y recordatorios sobre el oral individual de Lengua A Lengua y Literatura-20210121 1339-1.mp4

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Hola, colegas:

Les comparto este trabajo que hice para mis estudiantes. Espero que sea de ayuda para ustedes y sus estudiantes.

Saludos cordiales,

Adriana Campos

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SparkNotes es una herramienta útil para los estudiantes que realizan el COI, ya que les proporciona una comprensión sólida de la obra literaria y les ayuda a desarrollar análisis detallados sobre los personajes, temas y otros aspectos importantes de la obra.

Saludos,

Guillermo Anglas

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SparkNotes: Today's Most Popular Study Guides

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SparkNotes are the most helpful study guides around to literature, math, science, and more. Find sample tests, essay help, and translations of Shakespeare.

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Esta es la presentación que usamos para explicar a los alumnos cómo hacer el examen oral, centrándose sobre todo en cómo crear una cuestión global. 

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Esta es la presentación que usamos para explicar a los alumnos cómo hacer el examen oral, centrándose sobre todo en cómo crear una cuestión global. 

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¡Saludos!

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EL EXAMEN ORAL  (EVALUACIÓN INTERNA) (1)

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Consejos de InThinking para el OI (María Palma)

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Consejos de InThinking para el OI (María Palma)

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Durante el curso

A lo largo del curso has desarrollado muchas actividades que te han servido como orientación para resolver esta tarea:

Te has familiarizado con diferentes obras literarias, corpus no literarios y cuestiones globales que esos textos expresan y sus características específicas.

Has realizado presentaciones para analizar la relevancia de la cuestión global en esos textos.

Has respondido preguntas que te han permitido reflexionar sobre obras literarias y corpus no literarios desde diferentes perspectivas, considerando su relación con cuestiones globales.

Has observado diferentes modos de análisis e interpretación de obras literarias y corpus no literarios según sus características específicas.

Has analizado trabajos propios y de tus compañeros para considerar diferentes modos de enfoque, aciertos y desaciertos en las posibilidades de aproximación a las diferentes obras literarias o a los diferentes corpus estudiados.

Has formulado tú mismo preguntas que te permiten aproximarte más comprensiva y analíticamente a las obras literarias y a los corpus no literarios que lees.

Has elaborado en la Carpeta del alumno, en papel o virtualmente, registros de las cuestiones globales que pueden relacionarse con las diferentes obras literarias o los diferentes corpus no literarios que lees.

Has hecho un seguimiento de esa cuestión global y de su manera de manifestarse en los diferentes textos con los que trabajas y has permitido que tu pensamiento evolucione a partir de estas consideraciones.

Antes del examen

Te damos aquí algunas líneas de orientación que pueden resultarte útiles.

Selecciona la cuestión global con la que te interese trabajar.

Identifica los fragmentos de los textos (obras literarias y corpus no literarios) trabajados en clase en los que veas que mejor se refleja esa cuestión global.

Identifica en esos fragmentos los aspectos (en especial de contenido) que te resulten más significativos a la hora de enfocar la cuestión global.

Anota todas tus reflexiones y ve agrupándolas según puntos en común: tema, perspectiva, etc.

Redacta el resumen que te servirá como punto de partida para tu presentación en el oral individual (recuerda que debe contener un máximo de 10 puntos)

En el momento del examen

La presentación

Organiza tu presentación partiendo del resumen para que sea clara y coherente, teniendo en cuenta que hablarás sin intervención de tu profesor durante 10 minutos.

Recuerda que el resumen que has escrito es solo un punto de partida, pero tu presentación es espontánea y debes expresarla sin memorizaciones previas.

Establece una conexión lógica entre tus reflexiones: causas y consecuencias; orden de prioridades; aspectos generales y particulares.

Ten en cuenta que tu interpretación de la cuestión global y de su relación con la obra y el corpus no literario es el pilar básico que orienta el desarrollo de tu presentación. Las referencias a los textos deben justificar muy bien tus ideas: ¿qué ocurre en la obra o en el texto no literario que justifica tu perspectiva o de qué manera se presenta ese aspecto que mencionas?

El intercambio

Responde a las preguntas con precisión y teniendo en cuenta las mismas pautas de focalización que rigen para la presentación.

Intercambia de manera activa.

Comparte o ratifica las ideas de tu profesor respaldándote siempre en el texto.

Ten en cuenta

La consideración de los criterios que ya conoces y con los que será evaluada tu tarea

El respeto por las condiciones básicas de corrección gramatical:

construye oraciones breves y con sentido completo;

utiliza un vocabulario preciso y sencillo: si no tienes claro el valor o significado de una palabra, cámbiala por otra o por una expresión equivalente.

El nivel de semi-formalidad que requiere este examen oral: un tono semi-formal, explicativo o argumentativo, y preciso.

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Creo que nada te prepara para saltar de un trampolín, como ver saltar antes a la persona de enfrente. Esta lógica la trato de transmitir a los estudiantes cuando los nervios están a flor de piel y, a veces, el proceso se detiene o se trunca o se estanca, simple y llenamente por estar ante algo desconocido, o descrito de una manera inconexa para ellos. Las rúbricas son excelentes, así como las descripciones y los materiales. Sin embargo el poder ver un ejemplo, un Oral individual ejecutado por alguien a quienes los estudiantes cxnsideren "un par" tiene un beneficio extra en la percepción. Por eso hoy mi consejo será buscar ejemplos en redes, bien hechos (ahí entra nuestra labor curatorial de facilitadores), en lo que la tarea no sólo se vea posible, sino que pueda sentirse cercana. ¿Qué piensan?

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Con esta actividad los alumnos comprenderán la diferencia entre Campo de Indagación y Cuestión Global. En equipos realizarán una actividad para elegir CdeI y CG para un fragmento literario y uno no literario. Reflexionarán sobre estos conceptos y su importancia en el OI.

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Este formato permite que los estudiantes realicen un análisis de la obras obras cubriendo cuestión global, tema, campo de indagación, decisiones del fragmento decisiones de la obra.

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En primer lugar, no perder nunca de vista la Cuestión Global. Que cada argumento, ejemplo o cita, de alguna forma, aluda a la CG.

En segunda instancia, por lo menos a mí, algo que me ha dado muy buenos resultados para situar bien a los estudiantes y moverlos a una comprensión ´profunda de esta tarea, es que ellos escuchen y evalúen. De esa forma su atención se vuelve real y se impregnan de los criterios. El antes y el después se hace palpable. Y generalmente, después de la primera experiencia, son los mismos estudiantes los que piden más ejemplos para evaluar.

En el oral mismo, es bueno que las preguntas, además de claras y centradas en ayudar al estudiante, se acompañen de algún ejemplo, porque, en muchas ocasiones, los nervios no les dejan comprender rápido lo que se les está pidiendo.

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Estrategias para la elección de la cuestión global:

1. Establecer un cronograma de exploración semanal con los estudiantes desde el inicio del curso.

2. Realizar ejercicios de indagación a partir de la lectura y revisión de recursos audiovisuales.

3. Permitir a los estudiantes el acceso a información que les permita contrastar su contexto local con el estado sociocultural del mundo.

4. Alimentar la carpeta del alumno con ejercicios que le permitan a los estudiantes trabajar con diferentes opciones de cuestiones globales.

5. Realizar simulacros de Oral Individual para potenciar su capacidad de análisis crítico.

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Nada se vuelve real hasta que se experimenta, incluso un proverbio no es un proverbio hasta que tu vida lo haya ilustrado. John Keats

La anterior frase fue compartida por María Do Rosario y me puso muy reflexiva sobre sus implicaciones y significados.

Por ello, mi recomendación sería que nosotros mismos realizáramos nuestro propio OI para comprender en su totalidad a lo qué el alumno se enfrenta en cada una de las etapas para su elaboración. Saludos.

# data[].attributes.body
Si bien está en inglés, el canal de estos profesores y evaluadores tiene una serie de videos que abordan diferentes aspectos del OI, desde cómo elegir una cuestión global, cuál es el objetivo de la prueba, cómo estructura el análisis, etc.

Son videos cortos y sencillos de entender que permiten al alumno tener una idea más clara de qué se espera de ellos. Enfrentarse a lo desconocido es justo uno de los retos más grandes que tienen nuestros estudiantes, así que este tipo de recursos ayudan a familiarizarse con la evaluación para perder el miedo.

Frida Conn

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IB English - Individual Oral - How To Structure the IO

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Estimadas y estimados, les envío el power point que utilizamos en mi colegio para presentar la Cuestión Global. Saludos a todos.

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El recurso está en inglés, pero me parece perfecto como preparación para el OI.

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Preparación del contenido:

Conoce a fondo el tema: Asegúrate de dominar el contenido que vas a exponer. Investiga a fondo, toma notas, organiza tus ideas y crea un esquema claro y conciso.

Practica tu exposición: Ensaya tu presentación en voz alta varias veces, frente a un espejo o con un público amigo o familiar. Esto te ayudará a ganar confianza y fluidez.

Anticipa posibles preguntas: Reflexiona sobre las preguntas que te podrían hacer los examinadores y prepara respuestas claras y bien argumentadas.

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En el oral individual es muy importante seguir un proceso claro: desde la delimitación de la cuestión global hasta la selección de textos en los que puede encontrarse un espacio para una buen análisis del mismo. También es importante brindar retroalimentación en el proceso para que tanto los estudiantes como los profesores estén en sintonía y tengan una buena interacción durante la evaluación. Sin embargo, algo que a veces escapa de las manos son los nervios al hablar, el desorganizar nuestras ideas, regresar al punto, por lo que recomiendo trabajar con los estudiantes la improvisación. Entiéndase la improvisación como la técnica y el arte de decir con palabras no previstas conceptos e ideas ya previstos. Por lo que comparto un video de un canal que recomiendo mucho para mejorar la expresión oral y la comunicación no verbal.

Astrid Ruiz.

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He leído con atención sus aportes y como profesora que está recién empezando en el ib, me parecen recursos tremendamente valiosos. Creo, por lo que he visto hasta ahora, que un consejo para preparar mejor el oral individual es que la comunicación oral en sus múltiples formas sea considerada habitualmente en la enseñanza de la asignatura desde los niveles de primaria.

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Agradezco enormemente sus comentarios y sugerencias. Estoy comenzando como profesora de Lengua A y todos sus aportes son significativos en mi formación y práctica. A partir del desarrollo del ejercicio comprendí la relevancia de la cuestión global, la importancia de mencionar y tener el corpus no literario, la claridad que se debe tener respecto a los conceptos y bandas al momento de evaluar. Estoy completamente de acuerdo con la necesidad de practicar desde los primeros años escolares con la finalidad de ir precisando cada vez más la expresión oral.