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noi (AA) si sono sperimentati dei percorsi di questo tipo, proprio volti a "a fare sintesi unitaria, riflessiva e interdisciplinare della loro esperienza scolastica e formativa", di ca. 16-20 ore nella sec. di II grado e di 4 ore nella sec. di I grado. Siamo aperti a discutere se sono sufficienti/ eccessive/ non sufficienti

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noi (AA) si sono sperimentati dei percorsi di questo tipo, proprio volti a "a fare sintesi unitaria, riflessiva e interdisciplinare della loro esperienza scolastica e formativa", di ca. 16-20 ore nella sec. di II grado e di 4 ore nella sec. di I grado. Siamo aperti a discutere se sono sufficienti/ eccessive/ non sufficienti

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Secondo il mio punto di vista, ogni life skills, va considerata come punto di partenza per facilitare tutti quei processi psico-educativi che ogni individuo mette in atto in ogni contesto e che vanno incrementati attraverso il fare. Integrando l'esperienza diretta e le varie competenze è possibile una certificazione di quest'ultime.

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le "30 ore" rappresentano il primo passo per una formazione continua, in cui al primo posto vi sono le esigenze, i bisogni e le risorse che ogni individuo all'interno del contesto scolastico, deve poter  conoscere e approfondire.

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Oggi, l' orientamento è esclusivamente proiettato alla scelta della scuola secondaria di primo e secondo grado.

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Organizzazione di attività curriculari ed extra curriculari finalizzati alla acquisizione di competenze. Formazione docenti

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Organizzazione di attività curriculari ed extra curriculari finalizzati alla acquisizione di competenze. Formazione docenti

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Attraverso una attività di rete che veda come protagonisti gli studenti* e garantendone la partecipazione anche nei processi decisionali nonché la partecipazione di enti istituzionali e non che possano contribuire alla creazione di un patto educativo

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Attraverso una attività di rete che veda come protagonisti gli studenti* e garantendone la partecipazione anche nei processi decisionali nonché la partecipazione di enti istituzionali e non che possano contribuire alla creazione di un patto educativo

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Con e portfolio possono essere riconosciute le competenze acquisite

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Con e portfolio possono essere riconosciute le competenze acquisite

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Rappresentano uno strumento per fare sintesi unitaria e interdisciplinare della vita scolastica e formativa. Non rappresentano pertanto una nuova disciplina ne un contenitore di attività o informazioni.

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Rappresentano uno strumento per fare sintesi unitaria e interdisciplinare della vita scolastica e formativa. Non rappresentano pertanto una nuova disciplina ne un contenitore di attività o informazioni.

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Dovrebbe essere un processo che dura durante tutto l'arco della vita iniziando dalle scuole primarie per favorire l'autostima e la fiducia degli alunni*

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Dovrebbe essere un processo che dura durante tutto l'arco della vita iniziando dalle scuole primarie per favorire l'autostima e la fiducia degli alunni*

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Spesso si limita ad essere il ‘consiglio orientativo’ alle medie e alle superiori alcuni eventi di orientamento universitario o lavorativo

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Lavorare concretamente con i giovani affinche siano in grado di distillare  le competenze dall’ esperienza e rimporle dando loro un senso. Sono i giovani che scrivono l'E-portfolio. possiamo prendere prendere esempio dall’processo Youthpass formalizzato in Erasmus +, 

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Lavorare concretamente con i giovani affinche siano in grado di distillare  le competenze dall’ esperienza e rimporle dando loro un senso. Sono i giovani che scrivono l'E-portfolio. possiamo prendere prendere esempio dall’processo Youthpass formalizzato in Erasmus +, 

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Invertire il binomio pensare – fare: proviamo a pensare tramite il fare

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Invertire il binomio pensare – fare: proviamo a pensare tramite il fare

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letture, dibattiti, visite, progetti per stimolare energia propositiva e positiva. Si potrebbe proporre Storie e modelli; Promuovere l’interdipendenza; Suscitare stupore e curiosità, vivere la bellezza e il poetico;  Padroneggiare (con leggerezza ed umorismo)  il limite

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letture, dibattiti, visite, progetti per stimolare energia propositiva e positiva. Si potrebbe proporre Storie e modelli; Promuovere l’interdipendenza; Suscitare stupore e curiosità, vivere la bellezza e il poetico;  Padroneggiare (con leggerezza ed umorismo)  il limite

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attività esperienziali per Stimolare l’agentività: mi sono accorta che gli adolescenti non immaginano proprio di poter attivare cambiamenti nel loro territorio, di poter far partire. Non immaginano di poter coinvolgere gli adulti nelle loro idee e iniziative, non immaginano di poter  risolvere problemi della vita reale, che li riguardano direttamente

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attività esperienziali per Stimolare l’agentività: mi sono accorta che gli adolescenti non immaginano proprio di poter attivare cambiamenti nel loro territorio, di poter far partire. Non immaginano di poter coinvolgere gli adulti nelle loro idee e iniziative, non immaginano di poter  risolvere problemi della vita reale, che li riguardano direttamente

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 non extrascuola o si estende il tempo scuola o è curriculare!

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 non extrascuola o si estende il tempo scuola o è curriculare!