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Las visiones de la ciencia que hemos analizado caracterizan en su conjunto una imagen global y con cierta coherencia de la ciencia que diversos estudios muestran como bastante presente en el ámbito educativo.

Es necesario modificar dicha perspectivas sobre la ciencia.

Es necesario cuestionar, dudar, reflexionar, ensayar, ser creativo y contrastar sus opiniones con otras mientras animamos a los estuantes a hacer lo mismo.

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En particular se deja creer que los resultados obtenidos por un sólo científico o equipo pueden bastar para verificar o falsar una hipótesis o, incluso, toda una teoría.

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El concepto restringido y simplificador de la ciencia

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El concepto restringido y simplificador de la ciencia

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Desde principios del siglo XX hemos tenido a nuestra disposición un concepto de ciencia conocido como concepción heredada (Hempel, 1973) según el cual la ciencia es un conocimiento teórico que se obtiene básicamente mediante el método científico hipotético deductivo a partir de la experimentación. De esta forma es "el método" elemento que da estatus al conocimiento elaborado.
Es evidente que la concepción heredada no es suficiente pero no es fácil elaborar una concepción alternativa que satisfaga a todos.
Como señalan Castaño y otros (2006) son numerosas las definiciones que podemos encontrar algunas caracterizadas por su amplitud otras mucho más restringidas.

Existen dos grupos:

-Primer Grupo.
•Collinwood (2007). Ciencia es cualquier conocimiento sistemático de la realidad.
En este grupo entran las ciencias formales.
•Dilthey (1986).  Donde entran las ciencias del espíritu (filosofía, arte, entre otros).

-Segundo grupo.
•UNESCO (1999) término ciencia ha pasado referirse las ciencias naturales en el sentido anglosajón incluye las matemáticas la física la astronomía y cosmología la química a la biología a las ciencias de la tierra y el medio ambiente. También se incluye la medicina por el estrecho contacto entre la ciencia contemporánea y ella.

En  definitiva planteamos qué es necesario modificar la visión tan restringida que a veces transmitimos de la ciencia como que el conocimiento de carácter teórico para tener en cuenta al menos la relación es indisoluble entre ciencia y tecnología y la dimensiones prácticas de los modelos teóricos la diversidad y complejidad de las prácticas científicas y de los métodos utilizados.

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La ciencia nació bajo la premisa de que el universo está regido por leyes universales que se pueden encontrar y formular.
según el inductivismo es la observación sistemática y desapasionada de los fenómenos de la realidad lo que permite acceder al conocimiento.
aunque las visiones inductivista sobre la ciencia han sido abandonadas por los especialistas es seguramente está perspectiva la que con mayor frecuencia nos podemos encontrar en situaciones escolares.
Sin embargo el autismo contiene numerosas limitaciones algunas de ellas son:
1. El número de observaciones que podemos considerar suficientes. Lo pone en evidencia Bertrand Russell (según cita Chalmers)
2. la percepción de la observación puede ser imparcial e independiente del observador de sus teorías intereses experiencias previas estado de ánimo etcétera. Pero la historia de la ciencia nos demuestra numerosas veces ejemplos de que esto no es así.
3. La propia concepción de lo que observamos es exactamente la realidad.

En definitiva no hay una única opción que cuente con el consenso de filósofos epistemólogos acerca de cómo se produce el conocimiento científico sino que se reconoce la existencia de diversos enfoques y estrategias.

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Esta visión comporta, muy en particular, una consideración superficial de la tecnología, como mera aplicación de los conocimientos científicos, ignorando totalmente su papel en el proceso de construcción de dichos conocimientos.

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La Visión Acumulativa Y De Crecimiento Lineal

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La Visión Acumulativa Y De Crecimiento Lineal

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Habla sobre que el conocimiento científico crece por acumulación sucesiva de nuevas teorías.

Lakatos explica que los programas de investigación se resisten al cambio: esto no significa que Lakatos no admita que el cambio realmente se produce, pero solo si se cumplen tres criterios.
1. La nueva teoría debe explicar todo lo que explicaba la teoría anterior
2. La nueva teoría debe tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, la nueva teoría debe predecir hechos nuevos que la teoría anterior no predecía.
3. La nueva teoría debe ser capaz de orientar a los científicos para que puedan comprobar empíricamente una parte al menos del nuevo contenido que ha sido capaz de predecir.

Según Toulmin, los cambios pueden ser rápidos o lentos, de mayor o menor calado, pero siempre son parciales y sometidos a la selección critica de la comunidad intelectual.

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La Concepción Objetiva Y Verdadera Del Conocimiento Científico

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La Concepción Objetiva Y Verdadera Del Conocimiento Científico

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El conocimiento científico, es el que se elabora siguiendo detalladamente los pasos del método científico, en el que predominan la observación pura y la experimentación, el resultado debe ser objetivo y verdadero.

Ballenilla (2003) plantea, vivimos en un universo no predictible no solo por su magnitud, como defendía Laplace, sino porque ello es una característica intrínseca a un universo complejo.

De manera que quizá no disponemos de verdades absolutas, pero si de acuerdos validos.

El conocimiento científico aceptado actualmente es relevante, sea o no sea verdadero, porque ha conseguido poner de acuerdo a distintas subjetividades acerca de cual es la mejor interpretación para explicar un fenómeno determinado.