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Sou Isabel, tenho 20 anos e sou de Olmedo, uma pequeña aldea de Valladolid. Quando era pequena, não gostava que me chamassem "Isa" e a minha mãe também não, mas agora raramente me chamam Isabel, incluindo a minha mãe. Gosto muito de muitas coisas, mais do que odeio. Eu adoro a música, danzar e toco o clarinete desde os 7 anos de idade (na banda de música da minha aldeia). Também realmente gosto muito de dormir e e ir à praia para ouvir o mar e sentir-se relaxado e calmo, em contacto com a natureza. De o que mais gosto e adoro é estar con meus amigas e minha familia, rir, contar-nos coisas, aprender com eles e crescer com todos eles, isso enche-me mesmo o coração. Por razões da vida, aprendi a apreciar o presente e a aproveitar ao máximo os momentos com eles, pois eles não voltam. Outra das coisas que mais gosto é estar com crianças e trabalhar com elas, aportar meus conhecimientos e estrategias para que aprendam e sejam feliçes. Desde criança sabia o que queria estudar e a minha família e os meus amigos também viam isso em mim. Apesar disso, nunca imaginei que pudesse entrar numa universidade com um duplo diploma em educação, muito menos ter o privilégio de ser estudante em Portugal durante um ano, e é por isso que estou tão feliz e orgulhosa de mim própria. Por outro lado, eu detesto a chuva, as mentiras e muitas outras coisas mais que agora mesmo nao lembro.

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- Ensino: é a actividade do professor em oposição à actividade do aluno, proporcionando situações de aprendizagem. Actua proporcionando o aumento de conhecimentos para promover o desenvolvimento de competências. Para além disso, é a forma como o sistema educativo está organizado.
- Aprendizagem: este conceito é complexo e diversificado, mas é o conjunto de actividades e apropriações dos alunos por oposição às actividades do professor.
- Currículo: é um programa ou plano oficialmente estruturado que implica unidade e continuidade. Assume um carácter mais interactivo que combina a tomada de decisões a nível político-administrativo com o contexto real de implementação.
- Metodologia: é a teoria de como ensinar, ou seja, é o conhecimento e a ciência dos métodos, que consiste no processo lógico de orientação da investigação e na compreensão dos princípios subjacentes aos métodos. São as formas como os educadores e professores trabalham com as crianças. Para além disso, existem métodos para uma grande variedade de outras coisas, como a leitura, a relação com os alunos, a avaliação, etc. Procura aplicar os conteúdos na prática com o objectivo de atingir o fim, que é a aprendizagem.
- Pedagogia: é uma ciência do campo da educação que estuda o processo geral de ensino-aprendizagem. O seu principal objectivo é encontrar as condições para a maior parte do processo educativo. A actividade pedagógica é uma actividade de socialização, contribuindo para a construção do indivíduo e para a organização da sociedade.
- Didáctica: é uma ciência auxiliar da pedagogia que procede ao tratamento educativo dos conteúdos científicos antes da sua utilização metodológica. Cria condições favoráveis à aprendizagem através da articulação das várias formas de conhecimento e da predefinição de técnicas e princípios que tornam mais eficaz o processo de ensino-aprendizagem, sendo o seu objecto de estudo a educação.
- Meta-aprendizagem: é o acto de aprender a aprender. Envolve o desenvolvimento de conhecimentos e estratégias que melhoram ou aperfeiçoam a reflexão sobre os conteúdos.
Reflexão
Todos os conceitos estão relacionados entre si, uma vez que têm a ver com o processo de ensino-aprendizagem e com a educação. É de importância vital que os professores conheçam o currículo, o programa oficial organizado e estruturado, incluindo a metodologia, o programa de estudos, etc., que constitui um grande recurso para a sua prática pedagógica. Os professores devem ter uma noção clara do conceito de ensino, cuja actividade serve para que os alunos aprendam. Este, por sua vez, é o objecto de estudo da didáctica, que é uma ciência auxiliar da pedagogia (que estuda o processo de ensino-aprendizagem) que procede do tratamento didáctico dos conteúdos científicos previamente utilizados na metodologia. Também a importância de aprender a aprender e de que as crianças tenham a oportunidade de desenvolver os conhecimentos e as capacidades de que necessitam para aprender.

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Aprendizagens essenciais, domínios 5º ano

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Aprendizagens essenciais, domínios 5º ano

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No 5º ano do ensino básico, as aprendizagens essenciais de língua portuguesa estão organizados em cinco domínios: oralidade, escrita, gramática, educação literaria e leitura. Cada uma das concepções de domínio é fundamental para o desenvolvimento das competências linguísticas e comunicativas dos alunos.

No domínio da oralidade, os estudantes são encorajados a melhorar as suas capacidades de expressionão oral, aprendendo a comunicar de forma clara e eficaz. Eles são incentivados a participar activamente de discusiones, debates y apresentações, aprimorando su capacidade de argumentação e expressão de ideias.

No domínio da escrita, os alunos são orientados a desenvolver sus competencias na produção de textos escritos. Eles aprendem a planejar, escrever, rever e editar seus textos, explorando diferentes gêneros textuais, como narrativas, descrições, textos expositivos e argumentativos. Além disso, são incentivados a adquirir uma boa caligrafia e ortografia correta.

No domínio da gramática, os estudantes aprendem sobre os elementos fundamentales da língua portuguesa, como a estrutura das frases, a classificação das palavras, os tempos verbais, entre outros aspectos gramaticais. Eles são orientados a aplicar esses conhecimentos na prática, analisando e corrigindo erros gramaticais em seus próprios textos.

No domínio da educação literaria, os alunos são introduzidos à literatura, explorando diferentes tipos de textos literarios, como contos, fábulas, poemas e romances. Eles aprendem a interpretar y apreciar as obras literarias, identificando elementos como personajes, enredo, mensagem e contexto histórico-cultural.

No domínio da leitura, os estudantes são incentivados a desenvolver o habitat da leitura, explorando diversos tipos de textos, tanto literarios como informativos. Eles aprendem estratégias de lectura, como fazer inferências, identificar ideias principais e secundárias, e relacionar informações. A leitura é valorizada como uma fonte de conhecimento e prazer.

Em resumen, no 5º ano do ensino basico, os alunos trabalham a oralidade, a escrita, a gramatica, a educação literaria e a leitura, buscando desenvolver suas habilidades linguisticas e comunicativas de forma integrada e progresiva. Esses domínios contribuem para uma formação completa dos estudantes, preparando-os para se expressarem e compreenderem a língua portuguesa de maneira eficiente e reflexiva.

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Grupo E - Aprendizagens Essenciais do 5.º ano

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Para estre trabalho nos escolhemos o jogo "quem sou eu?" o cual é um recurso lúdico, pois trabalharemos os aprendizagens essenciais alèm de outras coisas. Com este jogo, pesquisamos a autonomia dos grupos e também a autonomia da pessoa seleccionada para jogar, já que tem que fazer preguntas. Mas a coisa mais importante, é observar o respeito entre os grupos e respeito nos turnos de palavra, para asim presentares um jogo respeituoso e fluido.
Este jogo estimula a criatividade dos alunos, alarga o seu vocabulário e desenvolve as suas capacidades de comunicação.

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AS ARTES E OS AFECTOS NA ESCOLA - Patricia Ribeiro Martins

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AS ARTES E OS AFECTOS NA ESCOLA - Patricia Ribeiro Martins

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Nesta palestra, a Patrícia mostrou-nos as acções que devem ser realizadas na sala de aula para conseguirmos ter arte e afecto na escola. É importante ter em conta os seguintes pontos:
- Convidar a agir, mudar o mundo.
- Incentivar a experimentar, sem ter medo de falhar.
- Estimular a criar (a sentir, a experimentar...).
- Inclusiva, onde todos contamos juntos
- Pensar e estimular.
- Relacionar pessoas, ter empatia e unirmo-nos uns aos outros.
- Participar e que todos sejam livres de dar a sua opinião.
- Promover a inclusão e a interculturalidade (cultura e comunidade).

Embora tenha ouvido várias palestras, esta foi a que mais me chamou a atenção, porque é muito importante que os alunos nas salas de aula percebam tudo isto. Em suma, as artes e os afectos na escola são fundamentais para o desenvolvimento holístico dos alunos. Integrando o pensamento criativo e as competências cognitivas, o desenvolvimento emocional, social e colaborativo, e a expressão e comunicação.

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Este dia é muito especial para mim porque sem a minha mãe não seria a pessoa que sou, ou no meu caso sem as minhas duas mães, pois a minha tia é a minha segunda mãe. Foi graças a elas que aprendi a maior parte das coisas que sei sobre a vida. Desde muito jovem que tenho a recordação de ter crescido com ambas. A minha mãe, Yoli, uma mulher valente e corajosa que criou sozinha os seus dois filhos e soube educar-nos com muito carinho e, sobretudo, com uma grande educação. A minha tia Juli, uma mulher de quem qualquer pessoa gostaria de estar perto e graças a ela sei o valor das coisas e aprendi a cuidar delas para as conservar. Graças a elas, sou quem sou e onde estou e, por sorte ou acaso, pude passar este dia com elas este ano, apesar de estar em Portugal.
Finalmente, uma menção importante à minha avó paterna, outra mãe, de quem tive de me despedir pela última vez no dia 21 de Dezembro, mas felizmente eu estava em Espanha e pudemos dar o nosso último abraço. Ela ensinou-me o essencial da vida desde muito jovem e, embora nos últimos longos anos eu não soubesse quem ela era, eu sabia quem ela era e, por essa razão, estou eternamente grata por tudo o que ela me deu na vida.

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: LEITURA 

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: LEITURA 

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O dominío e ensino da leitura é abordado de forma sistemática e progressiva ao longo dos diferentes níveis de ensino. O principal objectivo é desenvolver competências de leitura fortes e fomentar o gosto pela leitura nos alunos portugueses. Eis alguns aspectos importantes relacionados com o ensino da leitura na sala de aula:

Foco precoce, prestando especial atenção ao desenvolvimento das competências de leitura desde os primeiros anos de escolaridade.

Literacia fonémica, os alunos aprendem a reconhecer os sons correspondentes às letras e a misturá-los para formar palavras.

Textos autênticos, permitem-lhes lidar com uma variedade de vocabulário, estruturas gramaticais e estilos de escrita, o que contribui para o seu desenvolvimento como leitores competentes.

Compreensão da leitura, aprendem estratégias para compreender e analisar textos, identificar informação relevante, inferir significados, estabelecer ligações com os seus conhecimentos prévios e reflectir sobre os conteúdos.

Promoção da leitura, incentivam a leitura como uma actividade prazerosa e enriquecedora através de diferentes actividades.

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: ORALIDADE

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: ORALIDADE

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O domínio das competências orais no ensino básico em Portugal é fundamental para o desenvolvimento das capacidades comunicativas dos alunos. É dada especial importância ao desenvolvimento da competência oral, uma vez que esta é considerada essencial para a aquisição de outras competências linguísticas, como a leitura e a escrita. O objectivo é que os alunos adquiram competências comunicativas sólidas que lhes permitam exprimir-se e compreender-se eficazmente em situações quotidianas e académicas.

No primeiro ciclo do ensino básico (1.º ao 4.º ano), espera-se que os alunos adquiram competências básicas de comunicação oral, tais como a capacidade de se exprimirem e de compreenderem mensagens orais simples. É incentivada a utilização da língua em situações do quotidiano e é promovida a participação activa em actividades de conversação e de expressão oral.

No segundo ciclo do ensino básico (5.º e 6.º anos), o domínio da oralidade é alargado, abordando aspectos mais complexos da comunicação oral. Os alunos familiarizam-se com diferentes registos de linguagem, aprendem a expor as suas ideias de forma mais estruturada e são incentivados a participar em debates e apresentações orais.

No terceiro ciclo do ensino básico (7º ao 9º ano), o objectivo é consolidar e alargar as competências comunicativas dos alunos. Trabalha-se o desenvolvimento da expressão oral em contextos mais formais e incentiva-se a capacidade de argumentação e de debate. Além disso, é promovida a utilização de técnicas de expressão oral, como a dramatização e a apresentação de projectos.

A ênfase na proficiência oral reflecte-se na avaliação dos alunos. São realizadas actividades de avaliação e é fornecido feedback para ajudar os alunos a melhorar.

Também muito importantes neste domínio são as perguntas, que levam o aluno a ter de compreender e responder, sendo perguntas abertas, fechadas e alternativas.

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: ECRITURA 

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DOMÍNIO DE REFERENCIA NO ENSINO DA LÍNGUA: ECRITURA 

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O domínio da escrita é de extrema importância no ensino das línguas em Portugal, uma vez que a escrita é uma competência fundamental para uma comunicação eficaz e para o desenvolvimento académico dos alunos. O ensino da escrita é abordado de forma sistemática na sala de aula, com o objectivo de desenvolver as competências de expressão escrita dos alunos.
Como sabemos, escrever não é um processo fácil ou espontâneo, mas exige um esforço de consciência mental. A maior parte das pessoas escreve muitas coisas, quer seja para anotar algo, para enviar mensagens, para escrever um diário, etc.
Por vezes, a escrita é difícil devido a diferentes problemas, tais como problemas psicológicos, linguísticos ou cognitivos. As componentes do processo de escrita são, em primeiro lugar, o planeamento (ideias, notas), em segundo lugar, a redacção (as ideias são transformadas em linguagem viva) e, por último, a revisão da escrita através da verificação da mesma.

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Didática do Português Língua Não Materna (Língua Segunda / Língua Estrangeira)

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Didática do Português Língua Não Materna (Língua Segunda / Língua Estrangeira)

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Nesta altura, vou falar da minha própria experiência, uma vez que, durante o curso, tenho tido aulas de português A2 e B1. No A1 aprendi muito porque a professora explicava muito bem, prestava-nos atenção e o nosso papel baseava-se na participação activa. Por outro lado, no B1, para além de não ter aprendido muito mais, achei-o aborrecido e a professora quase não nos pediu para participar. Uma das pocas coisas boas do B1 que ele nos mostrou a escola virtual, eu nao conhecia e acho que é uma ferramenta incrível para trabalhar o idioma, já que oferece muitas atividades.

Com isto, quero sublinhar a importância do papel do professor e dos alunos no ensino de uma língua, porque sem um professor que queira ensinar e que esteja atento aos seus alunos e interessado em que eles aprendam a língua, não conseguirá ter alunos atentos que queiram aprender. Apesar de tudo isto, aprender português tem sido muito bom, porque apesar de ser semelhante ao espanhol, tem sido muito interessante.
Há palavras que sempre vou lembrar e levar no coração, como "saudade" por exemplo.

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Para começar, devo dizer que não gosto muito de ler, mas gosto de escrever. Desde criança que detesto ler, porque num ano do ensino secundário tive de ler um total de 14 livros, dos quais só gostei de 1, o que levou à minha ignorância em relação à leitura, embora hoje em dia leia bastantes textos de que gosto. Escrever é diferente para mim e é uma forma de alívio e paz de espírito, pois escrevo o que me passa pela cabeça para o exprimir e sentir-me melhor. Escrevo sobre a minha família, sobre o que penso ou como me sinto.
Falando um pouco mais sobre mim, sempre fui uma rapariga muito feliz, apesar dos obstáculos que a vida me colocou no caminho. Graças à minha família, especialmente à minha mãe, ao meu irmão e aos meus tios e tias, estou onde estou hoje. Graças a eles pude viver esta grande experiência que é o Erasmus, porque me sinto privilegiada por estar aqui. No início tinha medos e inseguranças, outra língua, outras pessoas, outro lugar, mas estar com a Irene e a Candela deu-me paz de espírito. No início não sabia o quanto elas seriam importantes para mim, mas hoje penso que esta experiência não teria sido a mesma sem elas, pois tornaram cada momento único.
Falando da universidade, desde o primeiro dia sentimo-nos muito bem-vindas e a verdade é que com o Turno 2 sentimo-nos parte da turma, embora tivéssemos alguma vergonha de participar nela.
Para além de tudo isto, foi um prazer ouvir a didáctica da língua, já que aprendemos não so com a professora, mas também com o resto de colegas. Também, aprendemos os aspectos importantes dos domínios linguísticos na sala de aula e como trabalhar com os alunos.

Muito obrigada, de facto