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Definición del campo
Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los diversos lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los artísticos y las experiencias estéticas. El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
Especificidades
* Se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo, así como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas.
* Las niñas y los niños usan los lenguajes en su vida diaria, al tiempo que desarrollan una perspectiva cultural del lugar donde se desenvuelven, dando significado a su propia cultura, lo que fomenta un sentido de pertenencia y de inclusión.
* Es necesario que niñas y niños se expresen en su lengua materna —ya sea el español, alguna indígena, de señas, o extranjera y que, al interactuar entre sí, conozcan la diversidad lingüística, étnica cultural o de capacidades, favoreciendo con ello el aprecio de su propia lengua e incluso que lleguen a aprender otra distinta, como es el caso de niñas y niños de los pueblos originarios, quienes emplean el español como segunda lengua. Con respecto al inglés, se pretende que usen y entiendan frases de uso cotidiano.
* Niñas y niños recurren a distintos lenguajes —incluidos los artísticos— al convivir e interactuar en juegos y situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral, con las experiencias que viven con sus pares y docentes, se familiarizan con las formas apropiadas para mantener una comunicación efectiva: escuchan lo que dicen, mantienen la ilación al conversar, preguntan lo que les interesa saber, analizan los sonidos de las palabras y entienden su significado, aprenden palabras nuevas e incluso juegan a inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la expresión, comunicación e interpretación de ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades personales, sociales, y en un amplio sentido, a aprender.
* Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los reten a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y aprendizaje; es decir, que combinen elementos y recursos al expresarse y comunicarse, puede ser que al hablar lo acompañen de gestos o señas; que utilicen el lenguaje escrito para representar gráficamente una historia y la enriquezcan con lenguajes artísticos como la plástica, el baile o la música, así también para crear momentos para la libre expresión que fomente la creatividad.
* Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente la creatividad, así como brindar igualdad de oportunidades al considerar que todas y todos participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse en lo oral y a través del arte; dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el lenguaje, vean y escuchen, además de que lean textos libremente y desarrollen producciones de acuerdo con sus recursos o mediante el dictado.
*  En esta fase, niñas y niños disfrutan intensamente de los lenguajes artísticos al percibir, representar y recrear la realidad de formas distintas y también al expresar su mundo interno, valorando las diferencias. Así, el acercamiento y experimentación con diversos elementos —colores, formas, texturas, movimientos, sonidos, palabras o ritmos— y materiales, serán un medio propicio para provocar un efecto estético que potencie su imaginación, creatividad y emociones.
*  En relación con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por explorar, interpretar y disfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su hogar, escuela y comunidad y consiguen acrecentar, poco a poco, recursos personales para inferir lo que “ahí dice”, apoyándose en los contextos en los que se usan, las imágenes que los acompañan y al escuchar su contenido en voces que leen para ellas y ellos; también producen textos usando recursos personales —dibujos, símbolos— o letras, como un acercamiento a la cultura escrita.
* Conforme vivan experiencias con los textos, establecerán las bases para apropiarse de las características de la cultura escrita; sin embargo, es relevante identificar y respetar el ritmo de cada uno, entender que tendrán aproximaciones diferentes; lo fundamental es que reconozcan sus funciones, interpreten textos, sientan gusto por explorarlos, usarlos, y que las diversas experiencias con el lenguaje escrito tengan sentido en sus procesos de aprendizaje.

De los contenidos que propone el Programa sintético ¿Cuáles contenidos eliges de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus alumnos? ¿cuál es el motivo?

1.

La seleccion  de estos contenidos atiende a las necesidades prioritarias de los alumnos de esta fase, ya que en este momento,  manifiestan necesidades basicas y en la mayoria de los casos de maneras no asertivas, por lo tanto es necesario desarrollar habilidades comunicativas nuevas y orientar e incrementar las habilidades comunicativas con las que ya cuentan, para que participen de  interacciones efectivas, dentro de sus contextos.

En este campo formativo ¿cómo se pretende llevar a cabo la Evaluación formativa?
La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a las actividades de aprendizaje que realizan las niñas y niños.
La evaluación formativa no se puede formalizar, surge del trabajo escolar, requiere que las niñas y niños estén en disponibilidad de reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos personales y grupales para continuar trabajando. Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son acciones que se realizan de manera paralela.
La calificación  difícilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen en la formación y aprendizaje de las y los alumnos, pero necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por docentes y estudiantes. En este sentido la y el docente determinará para cada período de calificación las evidencias que tomará en cuenta para ello: trabajos escritos, elaboración de periódico mural, resolución de ejercicios, realización de alguna tarea en específico, resolución de un examen; o bien cualquier otro tipo de evidencia, que puede concentrar, a través de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo. La calificación  se convierte en la finalidad del trabajo escolar, por lo que será necesario trabajar mucho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educativo, posibilitando que se atiendan con mayor profundidad los procesos que la evaluación en sentido pedagógico puede desarrollar.

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Definición del Campo
El campo de Lenguas contempla todas las formas de comunicación, escrita, verbal, en símbolos, diferentes usos y costumbres diversos en el país.
En la tercera fase se contempla que en la educación primaria y secundaria, en el campo de lenguas se avance en el desarrollo de una segunda lengua, de acuerdo a los contextos en que se desarrollen los estudiantes.

En este campo mediante la oralidad, lectura, escrita, sensorialidad, percepción y composición, las niñas, los niños y las y los adolescentes, tendrán oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos de en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicación y expresión.

Especificidades del campo formativo para la Fase 3
_ Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y continuo de múltiples lenguajes.
_ La adquisición de la escritura es un proceso que se realiza mediante la interacción directa con una diversidad de textos con un propósito y un significado en el mundo cotidiano, a través de la lectura, escritura, representación, juego, estudio y compartición.
_ Los lenguajes artísticos las niñas y los niños han de comprender, mediante experiencias constantes, sus respectivas características, interacciones e intenciones para crear e interpretar distintas producciones.
_ El empleo de los lenguajes ocurre en los ámbitos escolar, familiar y comunitario, para lo cual resulta esencial que las y los docentes promuevan actividades, en distintas lenguas (español, lenguas indígenas y de señas), situaciones y contextos, que permitan que las niñas y los niños se sensibilicen, exploren, cuestionen, anticipen, reflexionen, dialoguen, comparen, infieran y encuentren otras formas de interactuar con manifestaciones culturales y artísticas, y con su entorno natural y social.

CONTENIDOS
* Escritura de nombres en la lengua materna.
* Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
* Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
* Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
* Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
* Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
* Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
* Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el contexto familiar
* Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
* Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, invitadas a departir sobre temas específicos.
* Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto de la comunidad.
* Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
* Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
* Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida cotidiana.
* Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora.
* Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
* Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias y otras manifestaciones artísticas.
* Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.

EVALUACIÓN FORMATIVA
- Propiciar las maneras adecuadas para que sus alumnos y alumnas participen en actividades comunicativas.
- Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos sobre las letras y su empleo, aprovechando las mismas actividades comunicativas.

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Definición del campo.

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los diversos lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los estéticos, y en estos últimos predomina la creatividad.

¿Cuáles contenidos eliges de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de tus alumnos?

Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute.

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística. Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.

Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.

Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas.

Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.

¿cuál es el motivo?

De acuerdo con las capacidades de los alumnos los contenidos son los pertinentes para que ellos desarrollen un leguaje comunicativo que pueda ser entendible para la sociedad. Además de poder expresar sentimientos y emociones de una manera diferente.

¿Cómo se pretende llevar a cabo la   Evaluación formativa?

Monitorear constantemente los avances en la forma de comunicarse, teniendo en cuenta las expresiones corporales, reacciones ante diversas situaciones y el reconocimiento de diversas herramientas para poder comunicarse de acuerdo con sus capacidades.

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¿Cuáles contenidos eliges de acuerdo a las necesidades de aprendizaje?
-Expresión artística de emociones, sentimientos e ideas a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
-Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de comunicación.
-Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, cómo herramientas creativas que favorecen la inclusión.
-Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

¿Cuál es el motivo?
Debido a las características que presentan los alumnos, así como para expresar necesidades, sucesos de la vida cotidiana relacionados con su salud y resolución de problemas.

¿Cómo se pretende llevar a cabo la evaluación formativa?

Se puede evaluar mediante la aplicación de listas de cotejo, elaboración de mapas mentales con los alumnos, elaboración del informe trimestral, observación y registro en el diario de campo.

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Definición del campo fase 5
-Es una preparación para la secundaria.
-Se profundiza en las practicas sociales del lenguaje (oral, artístico y escrito).
-Permite pensar, comunicarse y construir una identidad.
-Se utiliza como una forma de respeto hacia la familia, la comunidad y la inclusión.
-Hacer uso del lenguaje con la finalidad de transmitir emociones, sentimientos e ideas.

CONTENIDOS ELEGIDOS:
-Narracion de sucesos autobiograficos.
-Participación en debates sobre temas de interés común.
-Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
-Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
-Producción y envío de cartas personales.
-Interpretación y producción de anuncios publicitarios de
productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
-Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
-Reconocimiento de la diversidad lingüística de México.
- Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del mundo.
-Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.
-Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
-Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas.
-Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración.

CUAL ES EL MOTIVO:
Son contenidos que alumnos de 4to momento formativo pueden alcanzar de acuerdo a sus características, habilidades y necesidades, sin embargo algunos contenidos aun requieren de simplificaciones.

¿cómo se pretende llevar a cabo la Evaluación formativa?

Mediante la observación, la práctica, el registro e informes de evolución.