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Nos dias 8 e 15 de março, reunimo-nos na BE para dar continuidade à construção do cartaz e elaboração das questões solicitadas na tarefa 4.

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“A autonomia é a faculdade reconhecida ao agrupamento de escolas ou à escola não agrupada pela lei e pela administração educativa de tomar decisões nos domínios da organização pedagógica, da organização curricular, da gestão dos recursos humanos, da acção social escolar e da gestão estratégica, patrimonial, administrativa e financeira, no quadro das funções, competências e recursos que lhe estão atribuídos” (Decreto-Lei n.º 75/2008, 2008).

“A extensão da autonomia depende da dimensão e da capacidade do agrupamento de escolas ou escola não agrupada e o seu exercício supõe a prestação de contas, designadamente através dos procedimentos de auto-avaliação e de avaliação externa” (Decreto-Lei n.º 75/2008, 2008).

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Decreto de Lei n.º 27/2006, 10 de fevereiro

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Decreto de Lei n.º 27/2006, 10 de fevereiro

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Decreto-Lei n.o 27-2006 , 10 de fevereiro

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Tarefa 2 - Ideias chave: Decreto lei n. º 75/2008 de 22 de abril

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Tarefa 2 - Ideias chave: Decreto lei n. º 75/2008 de 22 de abril

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Ideias-chave_ Órgãos de Administração e Gestão Escolar_ BG, MS, VM e YF

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Como Bento (n.d.) indica:
"As organizações são unidades sociais (agrupamentos humanos) intencionalmente construídas, a fim de atingir objetivos específicos" - (Etzioni, 1984)

"Será difícil encontrar uma definição de organização que não seja adaptável à escola" - (Lima, 1992)

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De acordo com o Decreto-Lei n.º 75/2008 (2008), o contrato de autonomia “constitui o instrumento de desenvolvimento e aprofundamento da autonomia dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas”. O mesmo “é celebrado na sequência de procedimentos de auto-avaliação e avaliação externa, observados os termos do capítulo VII” do Decreto-Lei n.º 75/2008. O regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, bem como dos respectivos agrupamentos é aprovado pelo Decreto-Lei n.º 115-A/98 (Decreto-Lei n.º 115-A/98, 1998).

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Como será o futuro da educação em Portugal?

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Como será o futuro da educação em Portugal?

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Numa altura em que a informação está acessível a todos, é ou não urgente mudar as metodologias?

A TVI, do mesmo grupo da CNN Portugal, foi conhecer de perto exemplos de escolas públicas onde essa mudança já é uma realidade. Projetos pedagógicos inovadores e com bons resultados, que preparam os alunos de hoje para os desafios do século XXI.

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Como será o futuro da educação em Portugal? Eis o que dizem os mais novos e os especialistas | TVI Notícias

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Numa altura em que a informação está acessível a todos, é ou não urgente mudar as metodologias? A TVI, do mesmo grupo da CNN Portugal, foi conhecer de perto exemplos de escolas públicas onde essa mudança já é uma realidade. Projetos pedagógicos inovadores e com bons resultados, que preparam os alunos de hoje para os desafios do século XXI.

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Entrevista à CNN Portugal a 11 fevereiro de 2023

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- Projeto educativo;

- Regulamento interno;

- Planos anual e plurianual de atividades;

- Orçamento;

- Conta de gerência;

- Relatório anual de atividades;

- Relatório de auto-avaliação;

- Contrato de autonomia (Decreto-Lei n.º 75/2008, 2008).

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Apresentação - Yelitza Freitas

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10.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi 

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10.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi 

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No dia 28 de fevereiro de 2023, assistimos à 11ª sessão dos Diálogos Pedagógicos EDUTABi. Esta sessão centrou-se no tema da utilização da Tecnologia na Educação, em Portugal.

O que mais de deixou a pensar foi a apresentação sobre “A Robótica no Jardim de Infância”, realizada pelas professoras Maria Francisca Pessoa e Rita Pereira do Agrupamento de Escolas (AE) Rainha Santa Isabel, em Coimbra. Esta apresentação deixou claro que, no momento de introdução da Tecnologia na sala de aula, devemos estar abertos à experimentação e à reflexão. O AE Rainha Santa Isabel começou por adquirir um conjunto de Robots, sem qualquer experiência na utilização de alguns, e foi através da experiência e da reflexão que perceberam que a sua utilização trazia mais benefícios para as crianças a partir dos 5 anos de idade.

Isto levou-me a pensar que, se não partirmos para a experiência nunca vamos perceber a melhor forma de utilizar a Tecnologia. Hoje existem vários estudos que apontam as potencialidades da utilização da Tecnologia em sala de aula e para a necessidade de uma orquestração. Será que o que nos falta é estarmos abertos e partirmos para a formação e concretização?

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Percebe-se que este doente piora a cada dia que passa e o médico, sabendo a causa e conhecendo a cura, continua a adiar o tratamento que é eficaz, tendo passado já três meses de internamento.

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Cartaz - Órgãos de Administração e Gestão Escolar_ BG, MS, VM e YF

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Decreto-Lei nº 224/2009 de 11 de setembro – 1ª alteração ao Decreto Lei n.º 75/2008

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Decreto-Lei nº 224/2009 de 11 de setembro – 1ª alteração ao Decreto Lei n.º 75/2008

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Decreto de Lei n.º 244-2009, de 11 de setembro

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Decreto de Lei n.º 270-2009, 30 de setembro 

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Decreto de Lei n.º 270-2009, 30 de setembro 

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Decreto-Lei n.º 270- 2009, 30 de setembro

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Decreto Lei nº 137/2012 de 02 julho – 2ª alteração ao Decreto Lei n.º 75/2008

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Decreto Lei nº 137/2012 de 02 julho – 2ª alteração ao Decreto Lei n.º 75/2008

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Decreto de lei n.º 137-2012, de 2 de julho

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Regulamento para os cursos profissionais 

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Regulamento para os cursos profissionais 

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Regulamento para os cursos profissionais

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Tarefa 5 - Cartaz Estruturas de Orientação Educativa

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Tarefa 5 - Cartaz Estruturas de Orientação Educativa

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Tarefa 5 - Questões "Estruturas de orientação educativa"

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Tarefa 5 - Questões "Estruturas de orientação educativa"

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Questões Estruturas de orientação educativa_G6

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Tarefa 6 - Questões "Estrutura Educativa"

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Tarefa 6 - Questões "Estrutura Educativa"

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No dia 12 de abril, reunimo-nos via Zoom para dar continuidade à construção dos cartazes e elaboração das questões das tarefas 5 e 6.

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Segundo Vianna (2008) a educação, em sentido amplo, representa tudo aquilo

que pode ser feito para desenvolver o ser humano e no sentido estrito representa a formação e o desenvolvimento de

competências e habilidades”

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"O instinto de curiosidade da criança é o que a leva a descobrir o mundo. É a motivação interior da criança" (L’Ecuyer, C. 2017)

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"O instinto de curiosidade da criança é o que a leva a descobrir o mundo. É a motivação interior da criança" (L’Ecuyer, C. 2017)

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"Abril vai resistir à ditadura digital?"

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"Abril vai resistir à ditadura digital?"

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André

Este projeto foi criado por mim, em julho de 2020, um entusiasta pela área da educação, podemos dizer que é uma paixão. No futuro planeio ser professor História do 3.º Ciclo e Ensino Secundário. Em todos os projetos pretendo sempre chegar ao melhor resultado e com este espaço e futuros projetos, não podia ser diferente. Acompanhem-me nesta jornada até ao sonho que eu tenho.

Artigos: 1319

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Mapa de 63 QZP com os Respetivos Concelhos - + Sobre Educação

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André Este projeto foi criado por mim, em julho de 2020, um entusiasta pela área da educação, podemos dizer que é uma paixão. No futuro planeio ser professor História do 3.º Ciclo e Ensino Secundário. Em todos os projetos pretendo sempre chegar ao melhor resultado e com este espaço e futuros projetos, não podia ser diferente.

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"Escolas matam a criatividade?" - Ken Robinson

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"Escolas matam a criatividade?" - Ken Robinson

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Ken Robinson: Escolas matam a criatividade? [completo, legendado português]

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10.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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10.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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10.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 10.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 10.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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11.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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11.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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11.ª Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 11.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 11.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 12.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Cartaz - 12.º Sessão Diálogos Pedagógicos EDUTABi

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Códigos de Agrupamentos de Escolas - 2019/2020

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Códigos de Agrupamentos de Escolas - 2019/2020

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Códigos de Agrupamentos de Escolas - 2021/2022

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Códigos de Agrupamentos de Escolas - 2021/2022

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É um projeto onde os órgãos de direção, administração e gestão manifestem interesse na implementação do mesmo. Este projeto tem como objetivo a promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo.

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Ficou conhecido como "o professor da escola onde não se chumba". Mas o diretor do Agrupamento de Escolas de Carcavelos, Adelino Calado, rejeita este epíteto. Adotou, porém, um conjunto de medidas arrojadas. E bem sucedidas. Vamos aos factos?

Desde 2003, Adelino Calado cumpre funções de diretor do Agrupamento de Escolas de Carcavelos. Mais do que um professor que não chumba, foi o homem que não quis aplicar regras nas quais não acredita e mudou o ensino - dentro da sua área de competências - para melhor.

Não se limitou a aplicar as normas vigentes. Foi arrojado acabou com os TPC, recusou os exames, até permitiu que os telemóveis dos alunos permanecessem na sala de aula. Foi mais longe: eliminou a campainha.

Um novo paradigma de escola, para um universo que ronda os 2000 alunos do ensino público.

Naquele ano em que começou as exigentes funções, a escola não era bem frequentada. Adelino Calado conta à Activa que decidiu começar a fumar para poder imiscuir-se nos "gangues" e compreendê-los.

Professor de Educação Física, Adelino Calado lembra que a escola é a casa de muitas crianças e que algumas passam o dia inteiro naqueles estabelecimentos.

E como era a Escola Secundária de Carcavelos, em 2003? Segundo este docente, enfrentava diversos problemas disciplinares, recebia alunos que ninguém pretendia e tinha uma enorme taxa de reprovação.

Adelino Calado decidiu acabar com os chumbos. E fê-lo porque toda a gente percebia que não o ensino não funciona com alunos repetentes. O aluno que chumba não vai querer aprender matéria "requentada". Além de que se pode transformar num foco de problemas disciplinares.

Imperou o bom senso e "sem fugir à legislação", procurou alternativas. O diretor do agrupamento sublinha que não toma qualquer medida que esteja fora da lei.

Em vez de chumbar alunos, a escola dá-lhes mais apoio e garante que os estudantes com mais dificuldade acompanham os restantes.

A escola recorreu a outras ferramentas para eliminar os chumbos, desde cursos profissionais a currículos alternativos.

"Dantes a mentalidade escolar era esta: se o aluno estuda, ao fim do ano tem um prémio e passa, se o aluno não estuda, tem um castigo e chumba. O aluno que chumba, no ano seguinte, é o mais velho da sua turma. Tem o poder e a aura dos mal-comportados, e torna-se no líder que não era", diz Adelino Calado em entrevista à Activa.

A escola detetou tambem que 90 por cento dos problemas disciplinares ocorriam às sextas-feiras. E porquê? Era quando os alunos estavam mais cansados. O problema deu origem a uma solução fácil: às sextas-feiras à tarde, não há aulas.

Outra medida premente foi chamar os pais à escola. Os pais tinham falta, se não comparecessem. Hoje, há assembleias de pais em todos os trimestres. Os alunos também têm voz ativa e participam nestas inovações.

E entre essas inovações está a abolição da campainha. E qual é a taxa de atrasos? Uns ínfimos 0,7 por cento.

Mas esta taxa não ocorre por magia. A escola tem uma regra: os alunos que chegam tarde têm de ir à biblioteca fazer um relatório, explicar o atraso, seguem para o Gabinete do Aluno e telefonam aos pais a explicar o atraso. Vão ainda à direção, carimbar o documento e só depois entram na sala. Alguém quer chegar atrasado? Não.

Os telemóveis são permitidos, mas regulados pelo professor, que pode não autorizar. Os aparelhos podem ser usados para recorrer à Internet, ou para fotografar o quadro. Sempre com uma finalidade: apoio ao estudo. O envio de um SMS a um amigo, por exemplo, pode custar uma suspensão. Alguém quer ser suspenso? Não, mas há quem o seja. Só que são poucos: apenas 15 alunos, desde o início do ano.

A questão do fim dos TPC resulta de um ampla pesquisa que consistiu em dividir alunos por turmas com e sem trabalhos para casa. Depois, foram comparados os rendimentos. Quais as diferenças entre fazer ou não fazer TPC? Absolutamente nenhumas, no que diz respeito ao avanço pedagógico.

Adelino Calado decidiu proibir trabalhos para casa no primeiro ciclo, mas o conselho geral da escola surpreendeu-o: avançou com uma ideia ainda mais arrojada e propôs abolir em todos os anos.

Para o diretor do agrupamento de Carcavelos, os TPC estavam a transformar-se num castigo, desvalorizando-se a componente do trabalho autónomo, aquele que surge por iniciativa do aluno.

E entre o material requisitado pela escola, no início do ano, está um caderno para trabalho autónomo...

O curioso é que alguns pais, os mesmos que criticavam os TPC, passaram a incentivar os filhos a, autonomamente e em casa, reforçarem a sua aprendizagem.

Mais complicado foi acabar com os exames. O mais importante, para a escola, é saber se o aluno aprendeu ou não. Assim, há um teste de aferição no fim de cada período. Não são avaliados conhecimentos, mas aprendizagens. O erro é aceite e corrigido, em vez de assinalado com uma cruz a vermelho.

A questão fundamental será 'quais as notas da escola?' Não, a questão fundamental é qual o nível de aprendizagem dos alunos. Há muito poucos alunos com dificuldade. A esmagadora maioria aprendeu.

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Professor de Carcavelos acabou com os TPC, os exames, os chumbos e até o toque de entrada - PT Jornal

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Ficou conhecido como "o professor da escola onde não se chumba". Mas o diretor do Agrupamento de Escolas de Carcavelos, Adelino Calado, rejeita este epíteto. Adotou, porém, um conjunto de medidas arrojadas. E bem sucedidas. Vamos aos factos? Desde 2003, Adelino Calado cumpre funções de diretor do Agrupamento de Escolas de Carcavelos.

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Artigos publicados no Jornal de Letras, de Marco Bento e Nuno Mantas

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Artigos publicados no Jornal de Letras, de Marco Bento e Nuno Mantas

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IPs no JL de 3 de maio de 2023 - PEDAGOGIA E BUROCRACIA

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PEDAGOGIA E BUROCRACIA Atualmente falar na escola revela-se um exercício de difícil entendimento, compreensão e aceitação de diversas op…

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Manual de candidatura por via eletrónica - RAM

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Manual de candidatura por via eletrónica - RAM

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Concurso interno de afetação e Oferta de emprego para contratação a termo resolutivo
Projeto de lista ordenada de graduação

Concurso interno de afetação e Oferta de emprego para contratação a termo resolutivo
Audiência dos interessados/reclamação e Desistências

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Concurso Pessoal Docente 2023-2024 - Direção Regional da Educação e Administração Educativa - Secretaria Regional da Educação e dos Assuntos Culturais

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Concurso interno de afetação e Oferta de emprego para contratação a termo resolutivoProjeto de lista ordenada de graduação Concurso interno de afetação e Oferta de emprego para contratação a termo resolutivoAudiência dos interessados/reclamação e Desistências

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O Conselho da Europa divulgou o relatório ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EDUCATION A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, onde é explanado o impacto crescente da Inteligência Artificial (IA) na Educação.

Este documento, onde são abordados diversos aspetos relacionados com as ligações entre a IA e a Educação, conta com a colaboração de especialistas de renome como Wayne Holmes, que recentemente proferiu uma conferência em Portugal, a convite da Direção-Geral da Educação.

O relatório centra-se em três tópicos:

i) a aplicação e o ensino da IA;
ii) a IA e a Educação, à luz dos valores fundamentais do Conselho da Europa (Direitos Humanos, Democracia e Estado de Direito);
iii) as oportunidades e desafios da IA na Educação.

Com este relatório, pretende-se apresentar uma visão holística acerca da IA na Educação, de modo a que essa ligação constitua uma mais-valia tanto para os professores como para os alunos.

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O Conselho da Europa divulgou o relatório ARTIFICIAL INTELLIGENCE AND EDUCATION A critical view through the lens of human rights, democracy and the rule of law, onde é explanado o impacto crescente da Inteligência Artificial (IA) na Educação.

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Dimensões do perfil do professor:

1. Desenvolvimento profissional ao longo da vida;

2. Dimensão profissional, social e ética;

3. Desenvolvimento do ensino e Aprendizagem;

4. Participação na escola e relação com a comunidade.

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6 Problemas com o nosso Sistema Educacional | Legendado

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Edpuzzle assignment. Make video delivery an interactive experience. Students watch the lesson while answering the quizzes. The teacher gets the powerful hassle-free analytics.

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Guia de utilização do ChatGPT e do SlideGPT

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Guia de utilização do ChatGPT e do SlideGPT

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ChatGPT and Artificial Intelligence in higher education

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Quick start guide Portrait created by DALL.E 2, an AI system that can create realistic images and art in response to a text description. The AI was asked to produce an impressionist portrait of how artificial intelligence would look going to

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IPs no JL de 3 de maio de 2023 - PEDAGOGIA E BUROCRACIA

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PEDAGOGIA E BUROCRACIA Atualmente falar na escola revela-se um exercício de difícil entendimento, compreensão e aceitação de diversas op…

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Ensino Particular e Cooperativo e as IPSS

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Ensino Particular e Cooperativo e as IPSS

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Ensino Particular e Cooperativo e as IPSS