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Concepto de la Psicopatología Infantojuvenil.

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Concepto de la Psicopatología Infantojuvenil.

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Luciano (1997) y Jiménez Hernández (1995) como se citó en Contini (2018) afirman: “puede conceptualizarse a la Psicopatología infantojuvenil como aquella disciplina que estudia el comportamiento anormal, o alteraciones en el comportamiento en el niño/ adolescente. Se propone explicar dicho comportamiento y los factores responsables de tales alteraciones” (p. 148).

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Características de la psicopatología en la infancia y la adolescencia.

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Características de la psicopatología en la infancia y la adolescencia.

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Para definir una conducta infantil como normal o patológica es necesario criterios como:

ü  Su carácter inadaptativo.

ü  Ser infrecuentes en la estadística de la población infantil.

ü  Sus consecuencias negativas en diversos ámbitos .

ü  En lo biológico: dolores de cabeza, abdomen.

ü  Personal: afectivo, emocional, cognitivo, interfiere el funcionamiento cotidiano.

ü  Social: interfiere el funcionamiento de los demás; molesto para los demás (Monografias, s.f.).

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Nelson & Israel ,( 2008) afirman:

Para determinar si la conducta del niño y el adolescente es normal o anormal depende mucho de aspectos sociales y culturales del entorno donde se encuentre, ya que la desviación esta siempre relacionada con las normas culturales.

Las normas culturales se aplican a los niños del mismo modo que a los adultos, y un gran numero de ellas puede ejercer influencia sobre las expectativas, opiniones, y creencias, y relativas al comportamiento del los niños y adolescentes (p,4).

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Nelson & Israel ,( 2008) afirman: La biología desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los trastornos de la conducta del niño y el adolescente.

Hoy en día, una conceptualización ampliamente utilizada sobre el papel de la biología es la noción de diátesis- estrés – es decir que la predisposición biológica a un trastorno (diátesis) interactúa con los acontecimientos de la vida o del entorno (estrés), producen un problema en el comportamiento, donde los factores biológicos interactúan con las influencias psicológicas y socioculturales.

La influencia en el comportamiento de un niño puede producirse por una serie de mecanismos, como son la estructura del encéfalo, el sistema nervioso y su funcionamiento bioquímico, y las influencias genéticas. Donde cualquier daño real a la integridad estructural o física del sistema biológico puede producir toda una serie de dificultades intelectuales y de comportamiento(p,45).

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Nelson & Israel (2008) “enseñan El modo en que se comporta un bebe o el niño muy pequeño se incorpora inmediatamente a las interacciones sociales, las cuales, a su vez afectan a todo el ambiente y las tendencias de la conducta del niño” (p,25).

Los seres humanos estan preparados biológicamente para dicho desarrollo, y el desarrollo precoz de ciertas emociones importantes puede ser universal. Con todas las emociones también se forman a través de los ambientes sociales específicos con los que el bebe y el niño se van encontrando (Harris, 1994; Malesta et al.1886). cómo se citó en (Nelson & Israel,2008,p.26).

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Nelson & Israel ,( 2008) nos enseñan: Este modelo integrado tomo el nombre de perspectiva cognitivo- conductual. Este sostiene que la conducta se aprende y se mantiene mediante una interacción entre el sistema cognitivo y los acontecimientos externos, donde los factores cognitivos ejercen una influencia sobre si se va a atender a los factores ambientales,y en como dichos acontecimientos se perciben,estos acontecimientos influirán en el comportamiento posterior(p,60).

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Tal como lo afirma (mheducation, s.f.), de los 0 a los tres años se puede evidenciar características distintivas como  cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña y mentón hendido , a los tres meses de edad empieza adquirir hábitos de agarrar instrumentos lo cual establece conexiones en el cerebro, las  acciones con la boca y las manos son lo que primero se desarrollan en la corteza cerebral (conexiones cerebrales ); a los 18  meses  adquieren palabras, clasifican objetos y entre  los  3 a 6 años el niño crece rápidamente  progresan en su coordinación y desarrollo muscular por otro lado la silueta del niño es más delgada y atlética, el tronco, los brazos y las piernas se alargan y su organismo se sigue desarrollando. los cambios permiten a los niños desarrollar muchas destrezas motrices, las exigencias nutritivas de la infancia se satisfacen fácilmente (págs. 8 -10).

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Garcia, A. M. (30 de Septiemebre de 2017). DESARROLLO DEL CEREBRO DE 0 A 6 AÑOS. Obtenido de https://efisiopediatric.com/desarrollo-del-cerebro-0-6-anos/

Ijzendoorn., M. v. (05 de 2005). Ensiclopedia sobre el Desarrollo de las Primera Infancia . Obtenido de https://www.enciclopedia-infantes.com/apego/segun-los-expertos/el-apego-durante-los-primeros-anos-0-5-y-su-impacto-en-el-desarrollo

Instrumento sobre el Temperamento del Niño Pequeño . (s.f.). CÓMO APOYAR LA “BONDAD DE AJUSTE”. Obtenido de Introduccion al Temperamento : https://www.ecmhc.org/documents/CECMHC_IT3_Toddler_Spanish.pdf

Israel, R. w.-N. (2008). ACADEMIA . Obtenido de sicopatología del niño y del adolescente (3ra ed.), Rita Wicks-Nelson & Allen C. Israel: https://www.academia.edu/35971374/Psicopatolog%C3%ADa_del_ni%C3%B1o_y_del_adolescente_3ra_ed_Rita_Wicks_Nelson_and_Allen_C_Israel

Mas, M. J. (14 de marzo de 2006). neuronas en crecimiento. Obtenido de La adolescencia del cerebro: https://neuropediatra.org/2016/03/14/la-adolescencia-del-cerebro/

mheducation. (s.f.). unidad 1- El crecimietno y desarrollo físico infantil. Obtenido de https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/844816993X.pdf

MOnografias. (s.f.). monografiasPlus. Obtenido de https://www.monografias.com/docs/Psicopatologia-infanto-juvenil-F3QH8WTPC8G2Y

Profamilia. (2003). Conoce tu cuerpo, vive tu sexualidad. Obtenido de https://profamilia.org.co/aprende/cuerpo-sexualidad/adolescencia-y-pubertad/#

Rita Wicks Neson, A. C. (2008). Academia . Obtenido de Psicopatología del niño y del adolescente (3ra ed.), Rita Wicks-Nelson & Allen C. Israel: https://www.academia.edu/35971374/Psicopatolog%C3%ADa_del_ni%C3%B1o_y_del_adolescente_3ra_ed_Rita_Wicks_Nelson_and_Allen_C_Israel

Scielo. (s.f.). El desarrollo psicológico en la adolescencia:. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000200004

wiks Nelson, R., & Israel , A. C. (2008). Academia. Obtenido de Psicopatología del niño y del adolescente (3ra ed.), Rita Wicks-Nelson & Allen C. Israel: https://www.academia.edu/35971374/Psicopatolog%C3%ADa_del_ni%C3%B1o_y_del_adolescente_3ra_ed_Rita_Wicks_Nelson_and_Allen_C_Israel

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Las contribuciones genéticas al desarrollo del comportamiento operan de forma compleja, tanto a nivel de la especie como a nivel individual. Mediante los procesos evolutivos todos los seres humanos están biológicamente programados para desarrollarse de maneras determinadas y tener unas caracteristicas comunes determinadas. No obstante, dan cavidad de variaciones individuales (Nelson & Israel,2008,p18).

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La perspectiva desde el sistema familiar 

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La perspectiva desde el sistema familiar 

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Prácticamente en todos los enfoques de los trastornos de la conducta se reconoce que la familia tiene una influencia fundamental, los factores familiares repercuten en los trastornos del comportamiento en niños y adolescentes (p,61).

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(Instrumento sobre el Temperamento del Niño Pequeño , s.f.) enseña:El temperamento es una característica importante de la salud social y emocional. El termino “temperamento” se refiere a la manera como enfrentamos y reaccionamos al mundo. Es nuestro “estilo” personal y esta presente en nosotros desde que nacemos. Existen tres tipos de temperamentos: fácil, de adaptación lenta y activo.

Los niños de temperamento fácil son, por lo general niños contentos, activos, desde el nacimiento y se adaptan fácilmente a situaciones y ambientes nuevos. Los niños de adaptación lenta son generalmente observadores y tranquilos, y pueden necesitar mas tiempo para adaptarse a situaciones nuevas. Los niños con temperamento activos tienen rutinas variadas (por ejemplo, para comer y dormir) y tienden a mostrar entusiasmo por la vida(p,1).

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Desarrollo y las estructuras cerebrales involucradas de los 0 a 6 años.

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Desarrollo y las estructuras cerebrales involucradas de los 0 a 6 años.

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Durante el embarazo.

Una cantidad importante de desarrollo cerebral ocurre durante el embarazo. Este desarrollo es la base de la inteligencia del bebe para el resto de sus vidas.
El cerebro fetal

El desarrollo cerebral prenatal comienza a formase a las dos semanas de haberse iniciado el embarazo, con la formación de la palca neutral. La placa neutral se curvar en le tubo neutral, que se cerrará y dividirá en cuatro secciones distintas. A esto los llamamos prosencéfalo, mesencéfalo, rombencéfalo y medula espinal. Son los predecesores del complejo sistema nervioso. Todo esto está terminado alrededor de la 7 a semana de embarazo.

Con solo seis semanas, el nuevo ser empieza a moverse, antes del comienzo del segundo trimestre, el bebe puede chupar, tragar, “respirar” estirar e incluso chuparse el dedo.

La última parte del cerebro del bebe que madura ates del nacimiento es la corteza cerebral, que es la parte del cerebro que controla las acciones voluntarias: esta parte del cerebro aun estará relativamente subdesarrollado al nacer, pero madura rápidamente en los primeros años de vida.

Por eso es importante evitar las drogas, fumar y el alcohol mientras se está embarazada, así mismo se debe evitar el estrés puede tener efectos negativos en el desarrollo del pequeño en el útero.

La mejor manera de favorecer el desarrollo cerebral durante el embarazo en llevar una vida saludable. Esto significa mantenerse bien nutrida, comer frutas verduras y proteínas saludables.
Estepas del desarrollo cerebral desde el nacimiento hasta los 6 años.

Cuando un niño nace próximo a las 40 semanas de embarazo, su cerebro se ha formado y crecido de forma importante, al nacer el bebe ya tiene casi todas las neuronas que necesitara para el resto de su vida, a pesar de que su cerebro es el 25% del tamaño de un cerebro adulto. con tan solo tres años, el cerebro del bebe tiene aproximadamente el 80% del tamaño de un cerebro adulto. al principio de la vida del bebe, comenzara a formar sinapsis a un ritmo más rápido que en cualquier momento de la vida, esto permite que los niños aprendan cosas más rápido que los adultos.

El desarrollo cerero esta influenciado por factores externos ya que el ambiente ajusta el cerebro y los ayuda a tomar decisiones, el lenguaje y la marcha permanecen arraigadas en el cerebro del niño.

¿Qué esta creciendo en el cerebro?

Corteza visual

Al nacer, los bebes no pueden ver muy bien, esta es borrosa y solo pueden reconocer algunos colores y el rostro humano.

Durante los primeros seis meses, las células de su cerebro se especializan para formar la corteza visual, las neuronas se alargan y los axones se mielinizarán, pueden ver más claramente hacia los tres meses y a los seis meses, la rápida mejora les brida la percepción de profundidad y el enfoque, ya puede ver casi tan bien como un adulto.

Cerebro

Durante e primer año del bebe, el cerebro triplica su tamaño, lo que permite un rápido desarrollo de sus habilidades motoras. A lo largo de este año, lo bebes progresan rápidamente de rodar por el suelo, gatear, rastrear,… y luego dar sus primeros pasos. Se les debe permitir cotar con un espacio y el tiempo para practicar sus nuevas habilidades.

Mielinización

Las células nerviosas permiten una trasferencia más rápida de las señales eléctricas, lo que significa que el cerebro del bebe puede recibir y trasmitir mensajes más rápidos y manejar múltiples señales de lanera más efectiva(Garcia, 2017).

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Ijzendoorn, 2005 enseña:  El apego se desarrolla en cuatro fases. En la primera fase- orientados y señalándose a la gente en forma indiscriminada- el bebe parece “sintonizado” con ciertas señales del medioambiente. Esas señales son en su mayoría de origen humano (por eje. El sonido de voces). Durante la segunda fase, posiblemente primero a través del olfato y luego por la vista, el bebe desarrolla preferencias por uno o más cuidadores- la fase de orientarse y señalar a una o varias personas específicas. El lactante solo ingresa a la tercera fase, la del apego propiamente tal, cuando está en condiciones de demostrar una conduta de apego activo, como buscar activamente proximidad con la figura de apego y seguirla. Los pequeños ingresan a la cuarta fase de la asociación con meta corregida, cuando puede imaginar los planes y percepciones del padre/madre o del cuidado y sintonizan sus propios planes y actividades de acuerdo con estos (par. 2).

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Desarrollo y las estructuras cerebrales involucradas de los 11a 20 años.

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Desarrollo y las estructuras cerebrales involucradas de los 11a 20 años.

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En los años de adolescencia se desarrolla la identidad y la autonomía personal, en esta etapa crucial el desarrollo sufre cambios muy importantes en su estructura, cambios que van a estar marcados por el momento biológico de su neurodesarrollo y por las experiencias personales del adolescente.

Durante la adolescencia en crecimientos físico y la maduración corporal son más evidentes y rápidos que en la edad escolar. Los órganos sexuales internos y externos se desarrollan hasta alcanzar la capacidad reproductiva que le es propia.

La conducta, las emociones, las relaciones sociales, la forma de pensar van a sufrir un cambio espectacular

El cerebro de los adolescentes sufre una reorganización. Mientras unas áreas aumentan de tamaño, otras lo reducen.

Cambios en los circuitos cerebrales.

En la adolescencia el cerebro sigue perfeccionando sus capacidades cognitivas, la memoria, el lenguaje , el aprendizaje complejo…aquellas habilidades  que ya domina y sigue utilizando consolidaran los circuitos que las sustentan. Las dendritas y axones que los conforman formaran sinapsis (unión de comunicación)más rápidas, más maduras.

La corteza prefrontal y el sistema límbico

En ella tiene lugar las funciones cognitivas mas delicadas. La toma de decisiones, la planificación de tareas, y tiempos, la inhibición del comportamiento adecuado… y es la sede de nuestra autoconciencia. También es imprescindible para la interacción social.

Pero el adolescente aun no ha desarrollado del todo estas habilidades prefrontales. En las daciones intervienen inevitablemente las emociones y aquí es donde interviene el sistema límbico ya que este permite procesar emociones y recompensas. Por otro laso el cerebro del adolescente el sistema límbico responde con mas fuerza a esa recompensa en comparación con el cerebro del adulto. durante la maduración cerebral de la adolescencia se integra los circuitos emociones y cognitivos y precisamente lo hacen en las áreas prefrontales.

En las áreas prefrontales se controla lo cognitivo y lo afectivo.

Para que se produzca esta “unión” entro lo racional y lo emocional se crean nuevos circuitos, nuevas sinapsis, que al principio serán débiles y fácilmente cambiantes, hasta que la habilidad de tomar decisiones mejores y, a fuerza repetirse, se consoliden.

Las hormonas sexuales

Tienen un pale muy relevante en la adolescencia, sus niveles de sangre son muy altos, son los artífices del cambio, interviene en el desarrollo emocional, mental, psicológico y social del adolescente.

Las hormonas sexuales marcan diferencias entre chicas y chicos ya que sus proporciones son distintas en cada sexo además la hormona sexual aparecen en edades distintas, antes sucede en las chicas y con patrones distintos, cíclico en las chicas, continuo en los chicos. Las hormonas sexuales femeninas condicionan una maduración mas precoz de las regiones frontales que procesa el lenguaje, el control del riesgo, la impulsividad y la agresividad.

En los chicos las hormonas sexuales masculinas favorecen la maduración de las regiones del lóbulo inferior parental, donde se integran las tareas especiales.

El hipocampo y la amígdala cerebral también maduran y así se consolidan la memoria individual y la afectividad, imprescindibles para la formación de la propia identidad. Ambas estructuras son también diferentes de chicos y chicas, lo que contribuye a las diferencias del desarrollo cognitivo y social durante la adolescnecia.

No todo es biología y genética, los seres humanos estamos continuamente expuestos a influencias culturales y educativas, la relación con otros y nuestras propias decisiones.

El cerebro del adolescente es mas vulnerable ala experiencias externas debido a la inestabilidad que tienen sus circuitos, que están en cambio constante.

La integración entre emociones y decisiones racionales aun no ja terminado de madurar, la búsqueda de la identidad propia tampoco ¿Quién soy yo? ¿Cómo soy? ¿Qué quiero hacer? Y lo que antes parecía seguro se percibe como ambiente. En general, el cerebro femenino es más sensible a los matices emocionales y busca la aprobación social. Por su parte los chicos en general buscan el trato social sobre todo por el deporte, la testosterona favorece la liberación de la serotonina, que tiene un papel importante en la regularidad de la agresividad y estimula la competitividad y le independencia. (Mas, 2006)

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Aspectos biológicos en la  adolescencia.

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Aspectos biológicos en la  adolescencia.

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Esta etapa inicia entre los 13 y 15 años, tanto hombres como mujeres experimentan cambios físicos.

Los cambios físicos en los adolescentes, son:

·         Desarrollo de la musculatura, crecimiento de los testículos, crecimiento del vello corporal (púbico, axilar, bigote, barba).

·         Crece en el cuello una protuberancia conocida como manzana de Adán.

·         Aumento de estatura.

·         La vos cambia y se hace más gruesa.

·         Aumento de sudoración, olor corporal fuerte y acné.

Los cambios físicos en las adolescentes son:

·         Crecimiento de mamas y ensanchamiento de caderas.

·         Cambios en la vagina, el útero y los ovarios.

·         Inicio de la menstruación y la fertilidad.

·         Cambio en la forma pélvica, redistribución de grasa corporal.

·         Crecimiento de vello púbico y axilas.

·         Aumento de estatura.

·         Olor corporal fuerte, cambios en la piel y acné (Profamilia, 2003).