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La psicopatología infantil es la ciencia que estudia los trastornos mentales en niños/as y adolescentes. Hablamos de alteraciones que pueden impactar significativamente en el desarrollo emocional, cognitivo y social del infante, generando una dificultad para aprender en la escuela o para desarrollarse con los demás.

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Las principales diferencias en el tratamiento psicológico infantil y el tratamiento de adultos son:

1. Participantes en el proceso terapéutico: En terapia con adultos, el profesional trabaja solo con el cliente que busca ayuda. En terapia infantil, se considera la participación de los padres o cuidadores.

2. Decisión de acudir a terapia: Los adultos acuden por voluntad propia, mientras que los niños suelen ser llevados por sus padres.

3. Enfoque: En el tratamiento infantil se utilizan dinámicas de juego, movimiento y simbolismo. En adultos, las palabras son centrales en las conversaciones terapéuticas.

4. Momento evolutivo: Se consideran las particularidades del desarrollo en el tratamiento infantil.

5. Motivo de consulta: Los adultos pueden expresar sus problemas verbalmente, mientras que los niños pueden manifestarlos a través del juego o el comportamiento

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Los modelos de clasificación en psicopatología pueden ser de diferentes tipos:

1. Modelos jerárquicos: Agrupan trastornos mentales en categorías basadas en rasgos definitorios.

2. Modelos dimensionales: Clasifican casos clínicos cuantificando atributos en lugar de asignar categorías.

3. Modelos circumplejos: Otro enfoque de clasificación.

4. Modelos híbridos: Combinan características de diferentes enfoques.

Además, existen tres tipos de entidades clínicas según el enfoque conceptual y metodológico: trastornos de base clínica, constructos de deducción teórica y taxonomías numéricas.

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Sistemas de Clasificación de los Trastornos Mentales

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El futuro psicólogo tiene una serie de responsabilidades importantes en la detección y abordaje de casos clínicos. Estas responsabilidades abarcan varios aspectos esenciales del trabajo clínico y ético.

Habilidades de Evaluación: Deben tener habilidades sólidas en la administración e interpretación de pruebas psicológicas, entrevistas clínicas y otros métodos de evaluación.

Diagnóstico Diferencial: Es crucial realizar diagnósticos precisos y diferenciar entre trastornos similares para evitar diagnósticos erróneos y asegurar un tratamiento adecuado.

Planificación del Tratamiento: Desarrollar y seguir planes de tratamiento personalizados basados en el diagnóstico y las necesidades específicas del paciente.

Evaluación del Progreso: Monitorear y evaluar el progreso del paciente regularmente para ajustar las intervenciones según sea necesario.

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El Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition (DSM-5), publicado en 2013, introdujo varias actualizaciones significativas respecto al DSM-IV en lo que respecta a la psicopatología infantil. Estas actualizaciones reflejan avances en la investigación y un mayor entendimiento de los trastornos del desarrollo y la psicopatología en niños y adolescentes. Aquí te detallo algunas de las principales actualizaciones:

1. Trastornos del Espectro Autista (TEA):

Fusión de Diagnósticos: En el DSM-IV, los trastornos del espectro autista se dividían en varios subtipos, como el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. El DSM-5 consolidó estos subtipos en un único diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta modificación busca reflejar la variabilidad de los síntomas en un espectro continuo y mejorar la consistencia en el diagnóstico.

Critérios Reajustados: El DSM-5 introduce criterios más específicos y detallados para la identificación del TEA, enfocados en dos áreas principales: déficits en la comunicación social e interacción social y patrones de comportamiento restringidos y repetitivos.

2. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH):

Criterios de Edad: En el DSM-IV, el inicio de síntomas de TDAH debía ser antes de los 7 años. El DSM-5 amplió este rango a antes de los 12 años, reconociendo que los síntomas pueden no ser claramente evidentes hasta que el niño enfrenta exigencias académicas y sociales más complejas.

Reconocimiento de la Persistencia: El DSM-5 subraya la importancia de que los síntomas persistan en múltiples contextos (por ejemplo, en la escuela y en casa) y que causen un deterioro significativo en la vida diaria.

3. Trastorno de Ansiedad por Separación:

Reconocimiento en Adultos: El DSM-5 amplió el diagnóstico de Trastorno de Ansiedad por Separación para incluir también a los adultos, reconociendo que este trastorno puede persistir o comenzar en la edad adulta.

4. Trastornos de la Conducta y del Desarrollo:

Revisión de los Trastornos del Comportamiento: El DSM-5 presenta una reestructuración de los trastornos del comportamiento y de la conducta. Se incluye el Trastorno de Conducta, que se centra más en patrones persistentes de comportamiento que violan las normas sociales y los derechos de los demás, diferenciándolo del Trastorno Oposicional Desafiante.

Cambio en el Trastorno Oposicional Desafiante: El DSM-5 ajustó los criterios del Trastorno Oposicional Desafiante para hacer énfasis en los comportamientos hostiles y desafiantes hacia figuras de autoridad, con una duración mínima de seis meses y un impacto significativo en la vida social, académica o familiar.

5. Trastornos del Sueño:

Incorporación de Nuevas Categorías: El DSM-5 incluye trastornos del sueño como una categoría más explícita, reconociendo la importancia de los problemas del sueño en la psicopatología infantil y su impacto en el desarrollo y el comportamiento.

6. Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT):

Criterios Ajustados: En el DSM-5, se modificaron los criterios para el diagnóstico de TEPT, haciendo énfasis en la presencia de síntomas específicos relacionados con la exposición a eventos traumáticos y sus efectos en la cognición y el estado de ánimo. Esta revisión incluye una mayor diferenciación entre el TEPT en niños y en adultos.

7. Discapacidad Intelectual:

Terminología Actualizada: En lugar de usar el término “Retardo Mental”, el DSM-5 adopta “Discapacidad Intelectual” para reflejar una visión más moderna y respetuosa de las capacidades cognitivas y del funcionamiento adaptativo.

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CONCLUSIONES:

El estudio de la psicopatología infantil proporciona una base esencial para la comprensión y tratamiento de los trastornos que afectan a los niños y adolescentes.

Importancia del Diagnóstico Temprano y Preciso:

Identificación Temprana: La capacidad para reconocer los signos y síntomas de los trastornos desde una edad temprana es crucial para intervenir de manera oportuna y efectiva. Diagnósticos precisos permiten iniciar tratamientos adecuados que pueden prevenir la exacerbación de los síntomas y mejorar los resultados a largo plazo.

Actualización en Criterios Diagnósticos: La comprensión de las actualizaciones en el DSM-5, como la consolidación de los Trastornos del Espectro Autista y las revisiones en el diagnóstico del TDAH, es esencial para aplicar criterios actuales y evitar malentendidos o diagnósticos erróneos.

La información adquirida sobre la psicopatología infantil será invaluable en la práctica profesional, ya que:

Mejorará la Precisión Diagnóstica: Permitirá aplicar criterios diagnósticos actualizados y adecuados para identificar trastornos de manera precisa y ofrecer intervenciones basadas en la evidencia.

Facilitará Intervenciones Efectivas: Conocer los trastornos en profundidad permitirá diseñar planes de tratamiento personalizados que aborden las necesidades específicas de cada niño.

Fomentará un Enfoque Integral: La comprensión de la psicopatología infantil apoyará la colaboración efectiva con otros profesionales y la inclusión de la familia en el proceso de tratamiento.

Promoverá una Práctica Ética y Sensible: Garantizará que la práctica se lleve a cabo de manera ética, respetuosa y culturalmente sensible, promoviendo el bienestar general de los pacientes.

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REFERENCIAS:

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Jiménez Díaz, L. (2014). Introducción a la psicología clínica infantil: ( ed.). Universidad Pontificia de Salamanca. https://elibro.net/es/ereader/scala/51909?page=16