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El enfoque pedagógico en el Centro Educativo Huella Verde, se enfoca más, en ser un enfoque problematizador, ya que, esta clase de enfoque, es caracterizado por poder identificar y lograr abordar conflictos de la realidad en la comunidad educativa, con el fin de, encontrar soluciones, a través de, la colaboración activa, de los miembros de la comunidad, como, se aprecia en la lectura del caso, la directora Maricela Borbón logro identificar problemas específicos, los cuáles, están ligados al manejo de residuos, el uso de la energía, y como actúan los educandos y personal del centro educativo, en relación con, el ambiente.

Así mismo, se aprecia como, el crear un equipo y planificar actividades, con el fin de, concientizar y generar cambios en los hábitos, demuestra un enfoque que, pretende solucionar problemas específicos, más allá, de transmitir los conocimientos teóricos habituales.

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Diferentes participaciones de las personas:

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Según se logra apreciar en la lectura del caso, la participación de las personas es de manera colaborativa y voluntaria, debido a, que la directora del centro educativo, genera motivación al departamento de ciencias y a los demás miembros pertenecientes al centro educativo, para que, lleven a cabo su participación en crear proyectos.

Así mismo, los docentes nuevos, presentan un compromiso e interés, pero, lo docentes con más años de laborar, muestran conformismo, a causa de, los primeros intentos y que presentaron un resultado fallido; no obstante, se aprecia que forman un grupo interdisciplinario, conformado por integrantes de distintos departamentos, demostrando así, la integración de la comunidad, perteneciente al centro educativo para generar un cambio, por medio de, un esfuerzo colectivo.

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En una reunión de personal del Centro Educativo Huella Verde, la directora M. AE.d Maricela Borbón, expone algunas situaciones que ha venido evidenciando hace algún tiempo en la institución y que pudo constatar producto de un diagnóstico que realizó a inicios del presente curso lectivo. Menciona lo importante de abordarlas con prontitud y gran responsabilidad para evitar otras problemáticas que podrían desencadenarse e impactar de manera negativa a la comunidad educativa. Es clara y contundente cuando menciona que espera poder solucionar las situaciones expuestas en la primera mitad del año por medio del planeamiento y la ejecución de un megaproyecto. Motiva al departamento de ciencias institucional a participar o asumir la elaboración del proyecto, pero también propone la colaboración de algunos otros miembros de la comunidad educativa de manera voluntaria.

En el diagnóstico realizado se encontraron las siguientes situaciones que preocupan a doña Maricela:

• Todos los desechos son recolectados en basureros comunes que recoge el camión de la basura todos los martes.

• El personal de vigilancia regularmente enciende las luces de las aulas a las 6 de la mañana y las apaga a las 5 de la tarde, media hora después de la hora de la salida.

• Durante los recreos y la hora del almuerzo los ventiladores de las aulas permanecen encendidos.

• La gran mayoría de estudiantes llevan en sus meriendas refrescos embotellados y paquetes de galletas y golosinas.

• Los artefactos eléctricos de las diferentes oficinas y espacios de la institución permanecen conectados las 24 horas del día los 7 días de la semana.

• Se visualizan en algunos servicios sanitarios fugas constantes de agua.

Durante la reunión algunos docentes, principalmente los que han trabajado en el centro educativo por varios años, manifiestan que son prácticas que se han realizado a lo largo del tiempo y que en varias ocasiones se han intentado cambiar pero la comunidad educativa no se ha mostrado interesada y por lo tanto no ha colaborado de la forma esperada para mejorar las diversas situaciones, por lo que no muestran interés y expresan resignación ante las situaciones expuestas, mientras que los docentes con menor tiempo en el centro educativo muestran su interés, comparten la preocupación con la persona administradora y empiezan a brinda ideas e iniciativas que podrían aportar a la mejora. Algunos otros docentes emiten sus opiniones y su interés por ser miembros del equipo encargado de elaborar el proyecto. Finalmente se conforma el siguiente equipo:

• El departamento de ciencias institucional: Andrea Retana, Daniel Vindas, Josué Arroyo y Ligia Madrigal.

• El profesor de Artes Industriales: Javier Segura

• La profesora de Artes Plásticas: Fabiola Quesada

• El profesor de español: Alexander Fallas

Después de la reunión de personal, el equipo se reúne en el aula 2 y como primera acción en conjunto eligen a la profesora Ligia Madrigal como coordinadora y al profesor Alexander Fallas como secretario del equipo. Acuerdan elaborar un plan de trabajo para presentar a la directora la próxima semana que contemple los espacios para las reuniones que se llevarán a cabo todos los martes a las 10 de la mañana durante los próximos seis meses.

Durante la primera reunión los miembros del equipo analizan las situaciones encontradas y elaboran el objetivo general del proyecto, el cual deberá incluir una serie de acciones que permitan crear conciencia de la importancia de implementar un programa que promueva la protección al ambiente. Dentro de las cosas que este equipo propone se encuentran:

• Programar actividades que involucren a todos los miembros de la comunidad educativa.

• Organizar campañas de reciclaje, reutilizar, ahorrar energía.

• Buscar financiamiento y colaboración de la junta de educación y algunas empresas que se encuentran en la comunidad.

• Organizar charlas y preparar videos con la información necesaria para modificar los hábitos que tienen que ver con la protección al ambiente.

• Socializar la información con los padres de familia y con toda la comunidad.

El equipo se encuentra a la espera de la reunión con la directora para presentar la propuesta preliminar, recibir retroalimentación y dar el siguiente paso.

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En este caso analizado, se aprecia como, los instrumentos técnico-operativos desempeñan un estado inicial de planificación; además, se aprecia como, el grupo que se formó inicia con la organización de un pan para trabajar, estableciendo reuniones por semana y designando de forma especifica el rol de cada miembro.

Sus propuestas engloban actividades específicas, como lo son las campañas para reciclar,  impartir charlas, así cómo, la elaboración de recursos audiovisuales, demostrando un enfoque operativo, de forma explícita, con el fin de, poder tratar la problemática reconocida; sin embargo, la forma en que se aplique el enfoque operativo va a estar ligado, en cómo se ejecute, así como, en la respuesta que se obtenga de la comunidad del centro educativo en las iniciativas propuestas.

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Según lo analizado, en el texto del caso del centro educativo Huella Verde, se aprecia como el nivel de participación en las prácticas socioculturales, se presenta aún en planificación, pero evidencia que es de índole proactivo; debido a, que busca por medio de, las propuestas integrar a los miembros de la comunidad educativa, en ser participes de las actividades relacionadas  con el medio ambiente; lo que insta, a una participación activa, así como, a adquirir cambios en los hábitos de la comunidad; lo que deja en evidencia que al implementación de los instrumentos técnico-operativos de manera proactiva ayudan inculcar las prácticas socioculturales de manera responsable.

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Otros complementarios de la lectura, del caso:

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En la lectura se logra apreciar, otros componentes complementarios, tales como:

Compromiso y motivación: se presenta una integración de equipo, ejecución de reuniones, aunque, se presentó una resistencia por parte de los docentes con más años de experiencia; se logra observar como existe un compromiso de gran valor, para lograr una mejora relacionada con el ambiente a nivel institucional.

Organización-planificación: lograron crear un plan para trabajar, de manera organizada y meticulosa, con la distribución de roles, así como, con el cumplimiento de lo planeado.

Interdisciplinaria: al integrar un grupo con docentes de distintos departamentos, se logra obtener un enfoque que sea interdisciplinario, permitiendo un mejor provecho de lo planeado.

Liderazgo: se evidencia un liderazgo oportuno y dirigido a hacia la acción, donde se instaura un diagnóstico, para poder reconocer la problemática, con el fin, de poder incentivar la participación de los miembros de la comunidad educativa.

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Universidad Estatal a Distancia, (S.f). Caso: Centro educativo Huella Verde. [PDF], Escuela de Ciencias de la Educación, Vicerrectoría Académica, Universidad Estatal a Distancia (UNED), Cátedra Gestión Curricular, Asignatura: Planificación de programas educativos, Código: 00736, Tomado de: https://educa.uned.ac.cr/pluginfile.php/237210/mod_resource/content/1/Caso%20Centro%20Educativo%20Huella%20Verde.pdf

Vargas, R. Eddie, (2014). Planificación de programas educativos, ambientales y de salud. 4.reimp, de la 1.ed, 292p,San José, Costa Rica, Editorial Universidad Estatal a Distancia (EUNED), ISBN: 9968-31-291-9-6.