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Entre el siglo XVII y XVIII

Esta corriente filosófica se basa en la experiencia sensorial y la evidencia, para adquirir conocimientos.

Aristóteles (384-322 a.C.) aunque no era parte del empirismo moderno fue de gran ayuda gracias a su enfoque en la experiencia sensorial para el desarrollo del empirismo.

IDEAS PRINCIPALES:

Tabula rasa: la mente es una hoja en blanco, todo se deriva de lo que observamos y vivimos, somos seres moldeados por su ambiente(John locke 1632-1704)

Llegamos a la vida sin saberes previos todo lo aprendemos gracias a las experiencias (John locke 1632-1704)

La única forma de conocimiento era por medio de los sentidos(David hume 1711-1776)

Conociendo esta pequeña historia anterior con sus ideas principales podemos asegurar que el empirismo a influido en la psicología en el manejo de las experiencias que cada individuo adquiere por medio de sus sentidos y así mismo esta influye en entender el comportamiento del ser humano.

Referencias

cuaderno de historia . (2023). ¿Qué es el EMPIRISMO?- resumen I definición, características y representantes . you tube.

https://youtu.be/mmIkcpZFz9I?si=RE8l29rLod6V__5r

Hernandez, G.(2017) La teoría del conocimiento de Berkeley: empirismo y colonialidad. revista espiga

https://www.redalyc.org/journal/4678/467853456010/html/

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Estructuralismo - Wilhelm Wundt (1832-1920)

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Estructuralismo - Wilhelm Wundt (1832-1920)

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Finales del siglo XIX (1879)

Este enfoque plantea que la percepción se desarrolla como una inferencia inconsciente, sin embargo, el individuo debe tener un conocimiento previo que es necesario para integrar datos procedentes del sistema sensorial.

Su objetivo es entender cómo estos elementos simples se unen para formar procesos mentales más complejos. El estructuralismo ha sido criticado por su enfoque excesivo en la introspección y la subjetividad. No obstante, sus métodos y enfoques sentaron las bases para la psicología experimental moderna.

En este enfoque la percepción se centra en la experiencia consciente, centrada en el análisis de fenómenos y en el estudio de cómo se conectan y se formulan las leyes reguladoras.

Las características sensoperceptivas de este se enfocan en descomponer las experiencias conscientes en sus elementos básicos como: sensaciones, imágenes y sentimientos. Utiliza la introspección para analizar cómo se perciben y organizan los estímulos sensoriales.

Este metodo aporto a la psicologia el método de la introspección y el análisis sistemático de las experiencias conscientes, inicio las bases de la psicología experimental y la comprensión de la estructura de la mente humana. Sus técnicas y enfoques iniciales impulsaron futuras investigaciones y teorías psicológicas.

HITOS:

A comienzos de este siglo, tanto la psicología de la Gestalt como el conductismo desafiaron el enfoque estructuralista, aunque por motivos diferentes.

Los psicólogos de la Gestalt, al igual que los estructuralistas, usaban la experiencia subjetiva, pero como observación fenomenológica, que se centra en cómo se ven las cosas, no en qué las compone.

Referencias

Piaget, J. (1995). El Estructuralismo (Vol. 34). Publicaciones Cruz O., SA.

Pardo, J. L. (2001). Estructuralismo y ciencias humanas (Vol. 57). Ediciones Akal.

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Finales del Siglo XX

Este enfoque menciona que el sistema nervioso procesa la información sensorial del entorno para crear una percepción del mundo. Este proceso involucra varios pasos y estructuras cerebrales.

Hitos

1. Descubrimiento de las neuronas: Santiago Ramón y Cajal y Camillo Golgi descubrieron las neuronas y su estructura en la década de 1880.

2. Teoría del cable: Charles Scott Sherrington propuso la teoría del cable en 1906, que describe cómo las señales nerviosas se transmiten a través de las neuronas.

3. Mapeo de las áreas sensoriales: Wilder Penfield cartografió las áreas sensoriales del cerebro en la década de 1950.

4. Descubrimiento de las células sensoriales: En la década de 1960, se descubrieron las células sensoriales especializadas en diferentes tipos de estímulos (visuales, auditivos, táctiles, etc).

Análisis:

Este influyo en el entendimiento de la psicología para dar explicación al comportamiento humano a través de los factores genéticos, todas las estructuras cerebrales que influyen en las emociones, pensamientos y comportamientos, da explicación a los trastornos mentales mediante las variaciones químicas en el cerebro y su estructura neuronal.

Referencias:

Garrett, B y Hough, G. (2010). Neurociencia y comportamiento. Editorial Médica Panamericana.

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Siglo XlX

Este enfoque se refiere a la relación entre la intensidad de un estímulo y la sensación subjetiva que produce en una persona. En otras palabras, describe cómo nuestra percepción de un estímulo cambia en función de su intensidad.

Características:

1. Relación logarítmica: La Ley de Fechner establece que la sensación subjetiva (S) es proporcional al logaritmo de la intensidad del estímulo (I). Esto significa que la sensación no aumenta de manera lineal con la intensidad del estímulo, sino que sigue una curva logarítmica.

2. Umbral de percepción: La Ley de Fechner implica un umbral de percepción, un nivel mínimo de intensidad del estímulo necesario para producir una sensación.

3. Sensación subjetiva: La sensación subjetiva se refiere a la experiencia personal y subjetiva de un estímulo. La Ley de Fechner se enfoca en cómo esta sensación subjetiva cambia en función de la intensidad del estímulo.

4. Percepción relativa: La Ley de Fechner sugiere que la percepción es relativa, es decir, que depende del contexto y de la intensidad del estímulo. Esto significa que la misma intensidad de estímulo puede producir sensaciones diferentes en diferentes personas o en diferentes contextos.

Aplicaciones en psicología:

Este tiene implicaciones importantes ya que, particularmente en la comprensión de la percepción, la sensación y la conciencia. También se ha aplicado en la investigación de la percepción sensorial, la atención y la memoria.

Referencias

Sprung, L., & Sprung, H. (1983). Gustav Theodor Fechner y el surgimiento de la psicología experimental. Revista Latinoamericana de Psicología, 15(3), 349-368.

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Segunda mitad del siglo XIX

(Ernst Heinrich Weber) (1801-1887)

Esta disciplina estudia la relación entre los estímulos físicos y las sensaciones subjetivas. Se enfoca en medir y cuantificar la experiencia sensorial y perceptual.

Hitos

Publicación del libro "Elementos de Psicofísica" de Gustav Theodor Fechner en 1860.

Desarrollo de la Ley de Fechner, que describe la relación entre la intensidad del estímulo y la sensación subjetiva.

Establecimiento de la primera teoría cuantitativa de la percepción.

(Ernst Heinrich Weber (1795-1878): Contribuyó al desarrollo de la Psicofísica con sus investigaciones sobre la percepción del tacto y la presión).

Análisis:

Esta aborda una rama de la psicología, aquí se establecen leyes y también modelos que relacionan los estímulos físicos con las experiencias sensoriales que estos producen, ayudando a comprender mejor como nosotros percibimos y procesamos la información sensorial, estas contribuyen a que la psicología introduzca técnicas de evaluación o tratamientos de trastornos perceptuales y sensoriales.

Referencias

Fontes, S., & Fontes, A. I. (1994). Consideraciones teóricas sobre las leyes psicofísicas. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 47(4), 391-395.

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Principios del siglo XX.

Esta se centra en la percepción y la organización de la información visual. Fue desarrollada en la década de 1920 por un grupo de psicólogos alemanes, incluyendo a Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler.

Hitos

1. La percepción es una interpretación activa de la información sensorial (1912)

2. La figura y el fondo son interdependientes (1912)

3. La percepción es una organización de partes en un todo (1920)

Leyes

1. Ley de contraste

2. Ley de memoria

3. Ley de cierre

4. Ley de simetría

5. Ley de pregnancia

6. Ley de jerarquización

7. Ley de continuidad

8. Ley de proximidad

9. Ley de similitud

10. Ley de figura-fondo

Análisis

Esta teoría da una visión un poco más profunda de cómo se percibe y se organiza el mundo, con su enfoque holístico es decir entender que somos un todo ha influido para que se comprendan fenómenos de la percepción visual y demás procesos mentales que se relacionan en la memoria, la atención y en la toma de decisiones.

Referencias

Grassi, M. C. (2013). La Psicología de la Gestalt y la Bauhaus: una historia de intercambios e intersecciones. Eä (Buenos Aires), 5(2), 1-33.

Massa, G., Bur, R., Nicolino, A., Cimolai, S., Lara, V., Grinspon, C., ... & Fainblum, A. Introducción a las teorías psicológicas.

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Teoría de la GESTALT | Leyes de PERCEPCIÓN VISUAL 👀

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Entre el siglo XVIII y XIX

Las primera ideas conductistas se dieron en 1898 gracias a Edward thorndike por su libro ¨animal inteligente¨, ya en 1913 John Watson acuño el termino ¨conductismo¨ y dio a conocer las primeras bases para esta nueva corriente psicológica.

Esta corriente se basa en centrar un estudio en el comportamiento como respuestas a estímulos ambientales y que pueden ser modificados gracias a nuevos estímulos (premio- castigo).

IDEAS PRINCIPALES:

El castigo ante un comportamiento disminuye la probabilidad de que se repita (B.F Skinner 1904- 1990)

Cualquier comportamiento va seguido de una consecuencia, esto para controlar si se repite o no el estímulo (Ivan Pavlov 1849- 1936)

El comportamiento de las personas varía según los estímulos del ambiente (John Watson 1878-1958)

ANALISIS

Cuando hablamos de conductismo podemos analizar los grandes aportes que este ha tenido en la psicología, empezando por el hecho de que influyo al profesional a analizar las conductas y utilizar la terapia conductual como método para tratarlo, además de enfatizar en la prevención de futuras conductas.

El hecho de que los profesionales hayan tomado como uno de los métodos de terapia el conductismo ayudo a que se centre en transformar el entorno junto con el individuo, ya que este influye en su comportamiento.

REFERENCIAS

Antolínez, D. (2020). Revisitando a John B. Watson y la epistemología inaugural del conductismo. Revistas unc.

https://revistas.unc.edu.ar/index.php/afjor/article/view/29788/31551

Hurtado, C. (2006). El conductismo y algunas implicaciones de lo que significa ser conductista hoy. SciELO.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200012#:~:text=El%20conductismo%20es%20la%20filosof%C3%ADa,la%20b%C3%BAsqueda%20de%20sus%20respuestas.

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Constructivismo - Lev Vygotsky (1989; 1995) 

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Constructivismo - Lev Vygotsky (1989; 1995) 

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Primera mitad del siglo XX

Este enfoque plantea que la percepción se desarrolla como una inferencia inconsciente, sin embargo, el individuo debe tener un conocimiento previo que es necesario para integrar datos procedentes del sistema sensorial.

Los estructuralistas creían que todas las experiencias conscientes podían ser reducidas a sus componentes sensoriales primarios. Esto incluía estudiar cómo las sensaciones individuales, como los colores, los sonidos y las texturas, se integran en percepciones más complejas. La idea era que, al descomponer estas percepciones en sus elementos más simples, se podría revelar la estructura subyacente de la mente.

HITOS

El punto que enfatiza el constructivismo es que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Resalta los aportes de Vygotski en el sentido de que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan.

Muchos de los conceptos que subyacen en el movimiento constructivista tienen historias largas y distinguidas, apreciables en las obras de Baldwin, Dewey, Piaget, Vygotski, Bruner, y otros importantes investigadores y teóricos.

En la educación se basa en la idea de que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la reflexión. Sin embargo, Coll (1989) señala que no hay una teoría comprensiva de la instrucción, sino un conjunto de teorías y explicaciones. Carretero (1994) añade que el término "constructivismo" no es unívoco y abarca varios tipos, mientras que Lucio (1994) observa que no se puede considerar una escuela propiamente dicha. En este contexto, el constructivismo podría verse como una extensión del boom cognoscitivo, ofreciendo una perspectiva más amplia y contextualizada del enfoque.

Referencias

Trenas, F. R. (2009). Aprendizaje significativo y constructivismo. Temas para la educación, 8, 56.

Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Laurus, 13(24), 76-92.

Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, (48), 21-32.

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Teoria ecologica - Urie Bronfenbrenner(1970)

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Teoria ecologica - Urie Bronfenbrenner(1970)

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Siglo XX

La teoría ecológica del desarrollo humano de Urie Bronfenbrenner.Su obra más influyente, "La ecología del desarrollo humano", fue publicada en 1979, marcando el inicio formal de esta teoría en el campo de la psicología del desarrollo.

Dondo pautas importantes en esta teoria que son:

Microsistema

Mesosistema

Exosistema

Macrosistema

Cronosistema

Es importante recalcar que la interacciones directas (Microsistema): Este incluye entornos donde las interacciones son directas, como la familia, la escuela y el vecindario. En estos entornos, las relaciones cara a cara y las experiencias cotidianas tienen un impacto directo en el desarrollo del individuo.

y las interacciones indirectas (Exosistema y Macrosistema): El exosistema incluye contextos que no involucran directamente al individuo pero que afectan su desarrollo, como el lugar de trabajo de los padres o las redes sociales de la comunidad. El macrosistema, por su parte, incluye influencias culturales y sociales más amplias, como políticas, normas y valores que indirectamente afectan al individuo.

Esta teoria influyó significativamente en la psicología al ofrecer un enfoque comprensivo del desarrollo humano, destacando la interacción dinámica entre el individuo y múltiples niveles de su entorno. Además, su teoría ayudó tener un enfoque más contextualizado y sistémico, impactando áreas como la educación, la psicología del desarrollo y las políticas sociales.

Referencias

Bronfenbrenner, U. (1979). Teoría ecológica. Recuperado de http://www. suagm. edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Urie_Br onfenbrenner. pdf.

Cepeda, J. (1992). El hombre en el contexto de la teoría ecológica.

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Teoria ecologica / Bronfenbrenner/  Psique academica/

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Teoria indirecta - Cognitica/ Computacional (1982)

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Teoria indirecta - Cognitica/ Computacional (1982)

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David Marr ( 1945 - 1980)

Esta teoria menciona que, la mente humana funciona mediante la recepción, procesamiento, almacenamiento y recuperación de información, de manera similar a como lo hace una computadora. Esta teoría se enfoca en la idea de que la mente puede ser estudiada y entendida mediante la aplicación de principios y métodos de la ciencia de la computación.

- La idea de que la mente procesa la información en una serie de pasos o etapas.

- La noción de que la información es representada en la mente mediante símbolos o códigos.

- La idea de que la mente utiliza algoritmos o procedimientos para procesar la información.

Etapas de escena estetica:

Etapa 1: Representación primal (o representación raw)

La información visual entra al cerebro a través de los ojos y se procesa en la corteza visual primaria. En esta etapa, se extraen características básicas como líneas, bordes, texturas y colores.

Etapa 2: Representación 2.5D (o representación intermedia)

La información procesada en la etapa 1 se utiliza para crear una representación 2.5D de la escena, que incluye información sobre la profundidad, la orientación y la posición de los objetos en el espacio. Esta representación es una especie de "mapa" de la escena.

Etapa 3: Representación 3D (o representación final)

En la última etapa, se utiliza la información de la representación 2.5D para crear una representación 3D completa de la escena, incluyendo la forma, el tamaño y la posición de los objetos en el espacio. Esta representación es la que nos permite entender y reconocer objetos y escenas.

Aporte a la Psicología

Esta teoria ha hecho importantes aportes al proporcionar un marco formal para entender y modelar los procesos mentales. Al utilizar modelos computacionales, permite la simulación y experimentación de teorías sobre la percepción, la memoria y la toma de decisiones. La capacidad de modelar y predecir el comportamiento cognitivo también ha impulsado avances en la comprensión de trastornos mentales y el diseño de intervenciones terapéuticas.

Referencias

Martínez Freire, P. (2001). Base empírica y teoría funcionalista en las ciencias cognitivas.

Marr, D. (1982). Visión: Una investigación computacional sobre la representación y el procesamiento de la información visual en los humanos. W.H. Freeman and Company.

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Este enfoque examina cómo las neuronas y sus interacciones generan y transmiten impulsos eléctricos y químicos, y cómo estos procesos influyen en el comportamiento y las funciones cognitivas. Investiga la actividad cerebral, la comunicación entre neuronas, y los efectos de estímulos y lesiones en el sistema nervioso. Utiliza técnicas como:

Electroencefalografía (EEG).

Imagenología por resonancia magnética (IRM).

Estimulación cerebral.

Estas para entender cómo las alteraciones en la función neural afectan la salud y el comportamiento.

La Neuropsicología es la disciplina que más se vincula con la psicología clínica, con fines diagnósticos y terapéuticos de afecciones cerebrales, ya que estudia las relaciones entre el cerebro y las funciones psicológicas complejas como el lenguaje, la memoria, el reconocimiento sensorial, entre otras, y se complementa del estudio de casos clínicos y de grupos de pacientes que han padecido alguna enfermedad cerebral, traumatismos y/o intervenciones quirúrgicas. (Pinel, J. 2007)

En 1890 William James en su obra The Principles of Psychology sosteníe que el estudio científico de la psicología debía también basarse en una comprensión de la biología, años más tarde Santiago Ramón y Cajal desde la Biología y Sigmund Freud desde la Psicología, fueron quienes con autoridad vislumbraron la necesidad de una integración.

Referencias

Luisi, A. L. (2019). Neuroanatomía y neurofisiología en psicología. Libros de Cátedra.

de Neurofisiología, C. I. Psicología y neurociencias.

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¿Qué es y qué estudia la Neuropsicología?

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Siglo XX

Miller (1920 - 2012), es famoso por su artículo "The Magical Number Seven, Plus or Minus Two," que es uno de los trabajos fundacionales en la psicología cognitiva. Junto con otros, como Jerome Bruner y Ulric Neisser, Miller ayudó a establecer la psicología cognitiva como una disciplina, lo que a su vez allanó el camino para la neurociencia cognitiva.

La neurociencia cognitiva es un campo interdisciplinario que combina la psicología cognitiva y la neurociencia para estudiar los procesos mentales y su base neural. Se centra en entender cómo las funciones cognitivas, como la memoria, la atención, el lenguaje y la percepción, están relacionadas con la estructura y función del cerebro. Utiliza diversas técnicas de neuroimagen y métodos neurofisiológicos para investigar la actividad cerebral asociada con procesos cognitivos específicos.

Las caracteristicas que la unen con las percepcion son:

Percepción Visual

Percepción Auditiva

Percepción Táctil

Integración Multisensorial

Atención

Percepción del Espacio

Reconocimiento de Objetos

Procesamiento Emocional

Plasticidad Sensorial

Interacción Sensoriomotora

La neurociencia cognitiva ha revolucionado la psicología al proporcionar una comprensión más profunda de los mecanismos neuronales subyacentes a los procesos mentales. Tambien ha permitido el desarrollo de modelos más precisos de la función cognitiva y proporciono nuevas herramientas para diagnosticar y tratar trastornos mentales. Facilito el avance en áreas como la neuropsicología, la psiquiatría y la rehabilitación cognitiva, mejorando la efectividad de las intervenciones terapéuticas y promoviendo un enfoque más holístico de la salud mental.

Referencias

Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la Neurociencia Cognitiva. Cognitiva, 16(2), 141-61.

Cumpa, J. G. (2004). Neurociencia cognitiva y educación. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Escuela de Postgrado. Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación. Maestría en Ciencias de la Educación Fondo Editorial FACHSE. Serie: Materiales del Postgrado.

Kandel, E. R., Schwartz, J. H., & Jessell, T. M. (2014). Principios de neurociencia. McGraw-Hill.