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Los ejercicios son adecuados, las listas para cotejar las respuestas serán de utilidad. en general considero adecuadas las propuestas, probablemente sea necesario hacer ajustes considerando los tiempos de realizar las actividades

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Las preguntas detonantes así como las lecturas me parecen muy pertinentes es un cierre muy concreto. Mi actividad favorita es el mapa conceptual, porque permite aplicar diferentes habilidades para reflejar sus conocimientos y asimilación de los temas. Muchas felicitaciones!!

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¡Gracias!

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Me parece que las actividades del aprendizaje 10 permiten redondear de modo propositivo el curso de Igualdad de género, pues están orientadas a condensar actividades concretas para la convivencia interpersonal en los espacios académicos y sociales en general. Me parece, sin embargo, que la actividad 10.1 sobre acciones en el aula para la convivencia, así como la actividad de "cartografía del plantel" del aprendizaje 6, podrían suscitar cierto temor de represalias en el estudiantado, pues sabemos que existe un clima de violencia exacerbado en diferentes zonas de nuestros planteles y ataques porriles a la comunidad, por lo que señalar las deficiencias del plantel o las omisiones o aspectos negativos de la administración o dinámicas internas del plantel que podrían mejorar [mi experiencia particular es en el Sur], puede inhibir al alumnado de manifestar genuinamente sus sentires y reflexiones. Por mi parte, doy total libertad y no represión a las ideas ni inconformidades de mis estudiantes, pero dado que habrá una vigilancia y seguimiento muy puntual de nuestras clases en esta asignatura por parte de autoridades, pienso que probablemente el alumnado sienta cierta resistencia a señalar críticamente los problemas internos de sus planteles y a proponer soluciones o mejoras. Más allá de esa suspicacia, me parecen muy pertinentes las actividades para el logro de este aprendizaje.

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El aprendizaje 10 brinda la oportunidad de un cierre de curso pertinente.

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Este aprendizaje es aborda un tema por demás indignate y doloroso, que fácilmente es sujeto de opiniones guiadas por prejuicios y desinformación. La secuencia y el tratamiento que le dieron me parece un acompañamiento ético y respetuoso.

No pude abrir algunos anexos pero creo que fue mi conexión.

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Aprendizaje 9.

Me parece muy completo el módulo, los materiales y lecturas para el conocimiento del feminicidio y su distinción respecto del delito de homicidio. Igualmente me parece muy pertinente que se hayan incluido los documentos legales con base en los cuales se penaliza jurídicamente este terrible delito. Las actividades me parecen pertinentes pero considero que el orden de las actividades podría mejorar, pues considero que la lectura de Lagarde es fundamental para comprender el tema del feminicidio, por lo que valdría la pena que pasara del subtema 9.8 al 9.4, ya que entre el 9.4 y 9.7, las actividades giran en torno a identificar y distinguir el feminicidio, pero para ello serviría mucho verlo primero desde el trabajo de Lagarde. El número de actividades de este módulo es exhaustivo, por lo que hay recursos y actividades suficientes para el tratamiento del aprendizaje.

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Sólo agregaría comentar, sobretodo en esta sesión, que si alguien siente que necesita hablar de este tema con un especialista, comentar las instancias locales y externas de el Plantel donde podían hacerlo, ya que este tema puede abrir heridas profundas por mal trato o haber vivido un feminicidio de alguna conocida de manera cercana. El tema es fuerte y no sabemos cómo lo puede recibir el estudiantado. tener presente estrategias de contención.

Felicidades una vez más por el gran trabajo. como ya he mencionado, ¡¡están haciendo historia!! GRACIAS!!

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Concuerdo con las observaciones de mis colegas, solo agregaría felicitarles por hacer tan visible el aprender a convivir, el cual , a mi parecer, es la parte nuclear de nuestra razón de ser y hacer, y en el modelo educativo no se nombra como los otros 3 aprendizajes.

¡¡Muchas Felicidades!! y mis eternas gracias!!

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En la actividad 10.3. considero que es importante incluir el concepto de affidamiento

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El aprendizaje 10 me gusto mucho porque ayudará a fortalecer actitudes y valores de responsabilidad, respeto y convivencia, esto ayudará a disminuir la violencia que actualmente vivimos en nuestros planteles y en el país, a través de las actividades podremos construir sociedades más justas.

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Me parecen interesantes las actividades, concuerdo en que se pueden englobar los aprendizajes que se han trabajado durante el curso e invitan al alumnado a tener una participación activa y critica al respecto

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Me agrada que se va a la vida real, ¿Cómo se puede aplicar en la escuela?. Actividad 10.5 y así pasamos de lo declarativo a lo procedimental y actitudinal.

Muy bien, de está manera pasa del aula a la vida real y probablemente repercuta en la sociedad que es lo que maneja nuestro Modelo Educativo.

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Se propone una rúbrica para evaluar la actividad 10.1 que considero contiene muchos elementos que podrían hacer compleja la tarea para el alumnado; además, solo menciona contesta las siguientes preguntas, pero no indican que se deba elaborar un documento.

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¡Muchas Gracias!

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No hay examen diagnóstico, yeii

Me gustaron las lecturas, siento que son más acordes con la edad del alumnado.

De repente siento cierto adulto centrismo en otros aprendizajes.

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Considero que  los materiales y contenidos del aprendizaje 9,  están muy bien organizados, el conjunto de actividades presentan casos reales, pienso que serán fundamentales para concientizar a nuestros estudiantes y promover un cambio de percepción relacionado con la violencia feminicida.

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Las actividades propuestas para lograr el aprendizaje 10 me parecen pertinentes y adecuadas, sobre todo la 10.6 que permite integrar todos aquellos conceptos y temáticas de la asignatura.

En lo personal me interesa mucho el tema de "nuevas masculinidades", por ello quizá es la actividad que más me gustó de esta propuesta.

Finalmente, muchas felicidades a todos, todas y todes los que participaron en la elaboración de las actividades para hacer posible la operativización de esta asignatura.

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en la actividad 9 se me ocurre que se podría pedir a los estudiantes que rearmen o recuenten la Historia de Ingrid, que ellos se imaginaran en una sociedad que respeta y cuida a sus ciudadanos, ¿cómo informarían de este tipo de sucesos?

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Actividad 10.3 Se solicita un mapa conceptual, al ser alumn@s de primer semestre talvez no sepan cómo hacerlo. Se podría dar algún recurso de apoyo para saber como hacerlo

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Aprendizaje 10

Las actividades propuestas me parecen adecuadas en tanto que favorecen la reflexión del alumnado iniciando desde sus espacios de convivencia. El video invita a la reflexión sobre la importancia de la comunicación para crear comunidad con fines benéficos y construir espacios y ambientes seguros y afectivamente amistosos, lo cual me parece un acierto.  El texto sobre la sosoridad me parece pertinente, especialmente después del feminicidio y la violencia de género por la importancia de crear redes de seguridad, espacios de comunicación y ayuda. El foro de discusión sobre nueva masculinidad recupera los aprendizajes de las masculinidades y ayuda a definir, nombrar y precisar virtudes éticas a favor de la igualdad y el respeto. No pude abrir la Cartilla Universitaria de buenas prácticas enfocadas a las poblaciones LGBTQ+, pero la pregunta “¿Qué rubro de las buenas prácticas enfocadas a Poblaciones LGBTIQ+ consideras debes reforzar?” me parece indispensable porque motiva la reflexión personal sobre cómo nos relacionamos con las personas de la comunidad  LGBTIQ+ y tratar de entender, si es el caso, cómo operan los prejuicios, el miedo, la inseguridad o las fobias.

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El propósito del aprendizaje 10.1 no debería limitarse a un espacio educativo.

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Me parece muy interesantes las actividades, sobre todo que se de un punto de contrapeso en cuanto a los aspectos emocionales y actitudinales, ya que el tema puede generar emociones negativas y el contrarrestar con elementos más propositivos puede cambiar la motivación del alumnado ante estos temas.

9.7 faltan los anexos

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Aprendizaje 9

El tema del feminicidio es muy fuerte, pero es muy importante tratarlo como prevención. El tema se introduce con los antecedentes de los distintos tipos de la violencia de género y conocer en detalle los procesos y mecanismos que dan lugar a un feminicidio, especialmente cuando se trata de una pareja o familiar, ayuda a pensar en la importancia de atender los indicios y señales de violencia de género para alejarse de las relaciones tóxicas.

Además, la secuencia trata el tema desde los medios de comunicación y la forma en que exponen y exhiben a las víctimas por lo que el estudiantado también puede revisar críticamente la presentación de los casos, la distorsión informativa y la normalización de la violencia. Incluso, nos presentan la Ley Ingrid para comprender el trasfondo de ese uso de las imágenes. En esta secuencia también hay una exploración del ámbito jurídico, los elementos que definen el feminicidio y la importancia de reconocerlo y diferenciarlo del homicidio.

Me pareció muy completa la secuencia y la posibilidad de tener distintas miradas y enfoques del feminicidio. Quizás se podría preguntar ¿por qué trabajar en un caso real? Yo entiendo, por el diplomado de certificación, la importancia de revisar los casos reales porque la búsqueda de información muestra el parecido que pueden tener distintos casos. El caso real nos acerca a las similitudes que alguien puede vivir. En esta situación, la revisión del caso real puede animarle a hablar, socializar su situación y pedir ayuda a familiares o amigos.

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María del Rosario Melquiades Arriaga CCH VALLEJO

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María del Rosario Melquiades Arriaga CCH VALLEJO

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Las actividades propuestas para el aprendizaje 10, dan seguimiento a las actividades del aprendizaje 9, son claras y un poco largas.

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En el aprendizaje 10 hacen falta algunos puntos al finalizar las oraciones de los propósitos de las actividades, pongo una captura de pantalla de solo un ejemplo, el de la actividad 10.1.

En la actividad 10.5 no abre el archivo de la Cartilla LGBTIQ+, dice que se necesita acceso al Google drive.

Me gustó que en estos dos últimos aprendizajes 9 y 10 se retomen todos los elementos que se trabajaron a lo largo del curso, con la finalidad de llevar al alumnado a la reflexión y, en algunos casos, a que hagan algunas propuestas de solución de ciertos temas.

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Parece que no esta activada la lsita de cotejo para la actividad 9.7

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La rubrica para evaluar la actividad 9.2 considera "ideas" para la puntuación del criterio de contenido; pero en la actividad se pide elaborar o llenar un cuadro comparativo considerando clasificación, definición y ejemplos de los tipos de violencia de género; entonces considero que se debe tomar esto elementos y no la ideas; sugiero: Clasifica, define y ejemplifica todos los tipos de violencia de género; Clasifica, define y ejemplifica alguno tipos de violencia de género; Clasifica, define y ejemplifica un tipo de violencia de género y no clasifica, define y ejemplifica ningún tipo de violencia de género.

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En cuanto al aprendizaje 10, representa la culminación de un conjunto de conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Este aprendizaje es crucial para entender la importancia de un cambio de mentalidad y cómo podemos contribuir a una convivencia armónica entre todos los géneros. La inclusión de este aprendizaje cierra el ciclo educativo con una nota de reflexión y esperanza hacia la construcción de una sociedad más equitativa y respetuosa.

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es sumamente pertinente en el contexto del semestre, ya que se vincula eficazmente con conocimientos previos. Las actividades propuestas son no solo adecuadas sino también atractivas, pues el estudio de caso invita al alumnado a realizar una contextualización profunda. Es esencial comprender las razones por las cuales las mujeres pueden optar por no denunciar y cómo, en ciertas ocasiones, pueden ser revictimizadas. Este aprendizaje permite que los estudiantes se familiaricen con la cruda realidad del feminicidio y comprendan la importancia de su reconocimiento como una manifestación extrema de violencia que, lamentablemente, es recurrente y normalizada en nuestro país. A menudo, la gravedad de este problema se minimiza, lo cual subraya la relevancia de las actividades propuestas. Estas no solo tienen un impacto en el ámbito social, sino también en el artístico, sirviendo como un medio de expresión. Felicito al equipo de trabajo por presentar actividades que utilizan materiales pertinentes para situar al alumnado en la realidad, abarcando aspectos políticos, sociales y artísticos.

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María del Rosario Melquiades Arriaga CCH VALLEJO

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María del Rosario Melquiades Arriaga CCH VALLEJO

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Actividad 9.1

Si los alumnos están revisando nota periodística en taller a la par de la actividad que se les solicita, les será más fácil comprender y realizar la actividad, sino me parece que será un poco complicado para ellos.

Actividad 9.3

En la pregunta 2. Qué tipo de violencia de género...me parece que género estaría demás en la redacción de la interrogante.

En la pregunta 4, redactan...este tipos de violencia

Actividad 9.4 Los alumnos tiene que leer dos textos, donde por el tipo de contenido el lenguaje puede ser complicado para su comprensión.

Actividad 9.7. mencionan una lectura pero no encontré el texto.

Actividad 9.9 Cuestionen de redacción.

En la oración 1, mencionan Leen, me parece que era Lean

En la oración 5, Revisen la lista de cotejo para que tengas claridad en lo que se va a evaluar.

En general me parece que las actividades favorecen los aprendizajes planteados pero son excesivas para el tiempo destinado.

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Actividad 9.2 además de los tipos de violencias, ¿Se pueden incluir las modalidades? Por ejemplo la violencia institucional que amplia la visión de que existe todo un sistema que sostiene la violencia hacia las mujeres

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Angélica Eloisa Guevara Contreras Vallejo/ Azcapotzalco

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Angélica Eloisa Guevara Contreras Vallejo/ Azcapotzalco

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Aprendizaje 9

El uso de listas de cotejo, hace la labor de evaluación más ligera.

9.7 No logré encontrar el artículo.

9.8  Punto 5 . Revisa la rúbrica-acento

La rúbrica es más completa ya que rescata los aprendizajes actitudinales, conceptuales y de formato.

9.12 Se presenta la rúbrica en formato PDF y otra inserta en los criterios de evaluación.

Aprendizaje 10

10.1 La rúbrica se encuentra ligada a la palabra. Esto puede ser confuso para el alumnado ya que se espera encontrar este tipo en un archivo anexo . Mantener una unificación en la presentación de estos documentos ayudaría.

10.2  En la lista de cotejo para la infografía elementos de la sana convivencia, se repite un criterio dos veces (Contenido / estructura).

10.4 El link a la rúbrica lleva a los editores del curso.

10.5 El link al documento se encuentra bajo permiso para ser visualizado.

Me parece apropiado el manejo a los nuevos términos a trabajar para concretizarlos sobre todo en foros de discusión y no en productos específicos.

En esto dos últimos aprendizajes se ha perdido un poco la cuestión lúdica. Ya que son problemáticas más densas y referentes a leyes sería conveniente insertar una actividad más dinámica.

En general todas las propuestas mostradas para la impartición de este curso, representan una gran labor por parte del profesorado diseñador y coordinador. Es también una gran ventaja contar con tanto material y actividades para no partir desde cero y será la creatividad y experiencia de los demás profesores aplicar o adaptarlos al propio estilo de enseñanza. Muchas gracias por compartir.

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La actividad 10.6. Propuesta de la sana convivencia me parece excelente, considero que falta un espacio para poder compartirla entre todos y ver las similitudes con la de sus demás compañeros, puede ser mediante foro, padlet o compartiendo su documento como infografía, etc.

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Un acierto que este aprendizaje no tenga "examen diagnostico", debido a que ya hay demasiados en las unidades anteriores.

Otro acierto más que en la actividad 9.4 solo incluyen la parte del texto que es fundamental para el alumnado.

En esta parte sería interesante invitar a un abogadx que trabaje con perspectiva de género, tener un invitadx yeeii, le daría un plus y algo diferente a la clase.

Por lo que hace a la infografía y ¿Si el estudiantado le pide a la i.a. que se la haga?

9.9 La exposición está bien, porque permite vernos y oírnos.

Por lo que hace a la actividad restaurativa me parece un acierto y que el mentimeter no se califique, otro más.

Excelente trabajo.

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Tanto las infografías de los aprendizajes 9 y 10, como el manifiesto podrían  mostrarse en todo el plantel. Si todos vamos más o menos en los mismos temas, podríamos coordinar hacer una exposición, para lograr lo que busca el aprendizaje 10 y en general todo el curso, una sana convivencia escolar ,  social, familiar, laboral.

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Las actividades planteadas para el aprendizaje 9 me parecen muy acertadas, ya que permiten al estudiantado sensibilizarse en un tema tan complejo como lo es el feminicidio.

Considero que el profesorado que imparta la asignatura debe estar al alba del grupo para evitar que se de mal uso a la información referente al caso de Ingrid Escamilla; pues debemos recordar que nuestro alumnado será de primer semestre.

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Me gusta la propuesta de las ponentes, se pueden conocer, adaptar y proponer alternativas. En este caso, considero que los foros los realizaría en vivo, no hay como el dialogo directo, aunque no del todo sencillo de manera virtual, pero se logran cosas buenas.

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9.1. Sería bueno incluir los documentos que nos enviaron por msn Los medios de comunicación frente a la violencia contra las mujeres y las niñas, igualmente algún documento que señale que debe llevar o cómo se elabora una nota periodística, se que tienen la rúbrica, pero no estaría de más.  Podría ser mejor que la elaboración de la nota periodística fuera la última actividad.

Me parece adecuado que incluyeran actividades en equipo, pues la mayoría de los aprendizajes no las contemplan.

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Excelente manera de concluir los aprendizajes con actividades destinadas a la sana convivencia. No tengo dudas de la didáctica.

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Actividad 9.1 ¿Cuáles son las características de una nota periodística con perspectiva de género?

No sé me hace clara la realización de esta nota con el diagnóstico del tema, pienso que se podria priorizar el conocimiento del término feminicidio y sus característica. Talvez identificándolas en las noticias.

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Considero que todas las actividades son interesantes y adecuadas para propiciar que el alumnado exprese sus ideas, sus necesidades y sobre todo haga propuestas, la actividad 10.5 del foro es una de estas, su rúbrica es sencilla y clara.

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Carlos Alberto Quiñones Aguilar. Azcapotzalco.

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Carlos Alberto Quiñones Aguilar. Azcapotzalco.

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A mí entender, no hay mejor manera de atacar la violencia en general y la de género en específico que mediante el fomento de una cultura del respeto mutuo entre las personas, por lo tanto, me parece que es acertado cerrar el curso con esta serie de actividades en pro de una convivencia sana entre los miembros de nuestra comunidad universitaria.

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Sería conveniente al iniciar la unidad 1 y la 2 poner el propósito cada unidad, señalados en el programa indicativo.

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En la actividad 9.1, considero que sería pertinente colocar algún material que de manera general explique o exponga las características de la nota periodística, que sirva de apoyo a la elaboración de la misma.

Quizás el planteamiento de la instrucción de la actividad 9.3 quedaría mejor así: “En el siguiente foro de discusión, comparte los hallazgos y datos recopilados en el cuadro de clasificación elaborado en la actividad anterior, respondiendo a las siguientes preguntas: y responde las siguientes preguntas:”.

En la actividad 9.7 no aparece el texto al que se hace referencia: “Los aliados de la violencia feminicida: funcionarios públicos incompetentes y prensa amarillista” en Narrar el cuerpo de las víctimas de feminicidio: el crimen de Francisco Robledo, sus públicos y contrapúblicos.

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Carlos Alberto Quiñones Aguilar. Azcapotzalco 

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Carlos Alberto Quiñones Aguilar. Azcapotzalco 

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A mí me parece que las actividades de ambas posibilitan alcanzar los aprendizajes solicitados. En el caso de las correspondientes al aprendizaje 9 aunque son muchas actividades, todas son claras y a manera de una serie, llevan de la mano para que el alumnado entienda que el feminicidio es la máxima expresión de la violencia de género.

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La actividad 9.4. Protocolos de atención a casos de feminicidios me parece muy adecuada ya que muchas veces desconocemos lo que la ley nos marca sobre estos casos, la forma en que colocan la información para los estudiantes me parece adecuada, quizá puedan costarles trabajo comprender algunos términos legales, que incluso a mi me cuestan, el complemento con la actividad 9.5. Infografía: Feminicidio vs Homicidio me parece que ayuda a sintetizar aún mejor lo leído.

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Me agrada que al aprendizaje le agregan el "para qué" y así queda más completo

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En la actividad 9.8 menciona que escriban en un padlet su reflexión, pero no veo en enlace a este, además siento que se duplica el trabajo porque también se sebe entregar en formato de archivo, entiendo la reflexión no el padlet.

La rúbrica tiene 3 criterios de contenidos quizá se puede diferenciar entre revonoce los elementos, relaciona los conceptos previos con la lectura y ortografía.

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Considero que revisar los casos de feminicidio en una clase completa me resulta un fuerte desgaste emocional, es triste revisar los casos emblemáticos que generaron leyes importantes en nuestra sociedad. Yo tomaría un tiempo de la clase para despejar las emociones del alumnado con actividades totalmente ajenas al feminicidio.

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Sugiero se revisen las preguntas pues son confusas o están en sentido negativo, por lo que se debería usar el no con mayúsculas o las respuestas pueden ser todas o son confusas.  7, 16, 18, 20, 21,22, 26, 28, 30, 32,35,42, 46,48, 52, 68, 70, 73

El cuestionario es super largo y si en cada aprendizaje hay una evaluación diagnóstica, creo que no es necesario el general.

Sugiero se cambie la palabra Examen diagnóstico a Evaluación diagnóstica

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Sin duda un tema fundamental, en el que seguro se ha visto con una sociedad tan violenta y frenética. Además de ser un tema trascendental en su día a día.

Las actividades son buenas y con la secuencia de violencias, terminarán de construir los aprendizajes debidos.

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Las actividades son complejas, pero muy buena propuestas.

Considero pertinente, organizar bien los tiempos de las sesiones para poder dejar materiales o recursos en lo que se aplica la actividad anterior, un aprendizaje pro proyectos.

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Los conceptos excelentes para arrancar con el semestre y las actividades muy variadas

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Maria de los Angeles Cruz Sánchez CCH Azcapotzalco

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Maria de los Angeles Cruz Sánchez CCH Azcapotzalco

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Las actividades son entretenidas, de acuerdo a los alumnos, considero que son agiles para resolver

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Maria de los Angeles Cruz Sánchez CCH Azcapotzalco

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Maria de los Angeles Cruz Sánchez CCH Azcapotzalco

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Las actividades son variadas y muy fluidas, para los alumnos, son claros los testimonios expuestos en los vídeos

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Gran variedad de actividades, muy atractivas y la selección de videos me pareció muy buena, creo que son claros y al ser testimonios reales los hace más significativos. Como se comentó hay posibilidad de elegir casos más recientes siguiendo la misma pauta de las actividades. Hay un video ficcionado pero al ser una adolescente quien lo narra en primera persona, puede generar cercanía con el estudiantado.

En la actividad 7.3.1 (Identificación de las modalidades de violencia) el título de los videos enuncia la respuesta a identificar, por lo que se podría inferir la respuesta correcta sin ver algunos videos.

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Las actividades del aprendizaje 8 son muy ágiles de realizar y muy claras. Hay materiales (videos y textos) muy adecuados, claramente hechos ex profeso para el grupo etario de nuestro alumnado.

Algunas ligas marcan "error", sin embargo la liga sí abren al volver a dar click sobre la liga (aún con el aviso de error).

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Un tema sin duda relevante, considero que quizá los casos tan puntuales como lo sucedido con Ingrid Escamilla, es demasiado puntual. Podría abrirse más hacia la investigación por parte del grupo, pero es un buen ejempo.

En este punto creo que las propuestas de actividades para abordar este aprendizaje son escasas, sin embargo, las recomendaciones que hacen son bastante adecuadas para poder aplicarlas frente a grupo y sin duda encontrar fibras sensibles en el camino.

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Sin duda un tema importantísimo en esta etapa educativa. Creo que los ejemplos y actividades son muy adecuados para apropiarlos y adaptarlos a los inetereses del grupo.

Es un tema que permite ver de manera inmediata lo que acontece en los contextos de l_s jóvenes y es trascendental en su vida diaria.

Creo que este es uno de los temas que más se prestan a la investigación y al uso de materiales para hacer las actividades más lúdicas.

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Para la actividad. 7.5.1

O ¿Cuál de las siguientes opciones, representa una violación a los derechos humanos?

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Para la actividad. 7.5.1

Sugiero que el planteamiento de la pregunta sea: ¿Cuál de las siguientes opciones, es una violación a los derechos humanos?

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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(Actividad 8.2) no me quedo claro que palabras se incluirán en el glosario.

¿Dónde se anota? No supe cómo incluirlas en el glosario que proponen

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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¿Se pueden puede incluir las respuestas del crucigrama por favor?

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Es importante dar a conocer a los alumnos que si no se reproduce el video en alguna de las actividades se recomienda cambiar de servidor

Diagnóstico

Pregunta 8

La violencia de género es una manifestación de desigualdad de poder entre los géneros. (respuesta correcta verdadero)

Sin embargo, pudiera se menos ambigua, pues al definirla como “es”, se cierra a comprenderla como una manifestación... y no tan sólo entraña desigualdad entre poderes. El video le agrega los roles de género.

Actividad 7.2.1

Me generó un poco de ansiedad no haber comprobado todas las preguntas, hasta el final me di cuenta que, aunque no lo hiciera de todas formas se guardaban mis respuestas, quizá sea bueno quitar el botó de comprobar o aclarar que no es necesario comprobar cada pregunta.

Video de la lección 7.3.

Quizá sea pertinente agregar en las instrucciones lo siguiente: “Puedes pausar el video tantas veces como lo desees para reflexionar sobre cada tipo de violencia” (esta indicación puede ser evidente, pero prepara psicológicamente a los alumnos para comprender que deben pausar porque el cambio de las imágenes, en algunos casos, es muy rápido y no da tiempo para leer todo)

En la actividad 7.3.1 del examen

Varios videos dan la respuesta con su título o la primera imagen, supongo que el interés del estudiante ganara sobre la impaciencia por terminar la actividad, de lo contrario pasarán sin ver.

Actividad 7.4

El video tiene un volumen muy bajo con respecto a los demás

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Actividad 8.2

Recomiendo hacer un pequeño instructivo para enseñar cómo editar el glosario

Actividad 8.3

Recomiendo puntualizar que son dos productos en la actividad tres porque es una infografía y un padlet y en la entrega anotar que ese será el lugar donde subirán la infografía.

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Aprendizaje 7

Las actividades de la estrategia son puntuales: dan conceptos y terminología básica sobre la violencia de género y lo que esta engloba. Los videos propuestos son pertinentes y claros, y realizar ejercicios al respecto de su contenido -como en la sección 7.3 con el crucigrama- permite que el estudiantado refuerce lo aprendido.

En la sección 7.4, como sugerencia, podrían agregarse ya las noticias sobre violencia de género, de tal forma que el estudiantado se concrete a leerlas, entenderlas para poder responder el cuestionario.

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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"le lastimó SU mano" (pleonasmo) revisar la redacción

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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No logré encontrar el link para el examen diagnóstico. Aparece que no está disponible y el botón dice "regresar al curso"

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Aprendizaje 8

Una estrategia sustancial y concreta con recursos accesibles y enriquecedores.

En concreto la sección 8.2 presenta el texto “El problema del amor romántico” en el cual se da una genealogía resumida sobre el amor hasta llegar a la concepción del S. XX y XXI en la que se asocia con ideas machistas y señala la violencia que las permea. Las preguntas finales de la autora, Julia Luna, son directas para que el alumnado cuestione su concepción sobre el amor y las relaciones de pareja.

Además, los dos videos de esta sección son pertinentes: la muestra de películas con temáticas libres de machismo son importantes para el alumnado tenga perspectivas desligadas de estereotipos y prejuicios de género.

El segundo video permite que las mujeres cuestionen su idea del amor en una relación heterosexual: el mito de la media naranja.

Solo no entiendo las instrucciones del inicio de esta sección 8.2, se piden conceptos representativos sobre el tema, después se solicita definir por lo menos cinco ideas, ¿son dos ejercicios o solo es uno?

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Me parece excesivo la solicitud de escribir una cuartilla solo para expresar su opinión sobre el acuerdo o desacuerdo. ¿Se puede solicitar otra actividad? ¿Se pueden incluir algunas otras preguntas orientadora para poder "llenar" está cuartilla?

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Las actividades son muy dinámicas a diferencia del aprendizaje 8, pero como que se saturan, claro ya nos dijeron que podemos solo hacer algunos.

Los videos están acorde a los temas y entendimiento de los jóvenes de primer año.

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Aparece como No disponible

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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En esta actividad (8.2) no me deja abrir esta actividad y tuve que cargar varias veces la página para poder ver los vídeos. (Estuve trabajando en el cel)

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El planteamiento de este aprendizaje es adecuado y motivador para enfrentar un tema complejo.

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Es un aprendizaje concreto, con pocas actividades, con videos muy padres, me gusta que los alumnos leen, escriben, es un tema vital y que les gusta e interesa mucho a nuestros estudiantes. Y si recordamos que las estadísticas marcan que 7 de cada 10 adolescentes sufren de violencia, pues es un aprendizaje al que le tenemos que poner especial atención.

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Considero que el tema de este aprendizaje -el amor romántico- será bastante atractivo para el alumnado por la relaciones amorosas que se comienzan a dar en esta etapa de sus vidas. Y en este sentido será de gran ayuda trabajarlo, pues a menudo la violencia de género se hace presente en el noviazgo y, hasta cierto punto, está normalizada. Los conceptos que se plantean en la actividad diagnóstica me parecen muy pertinentes porque son la base de este aprendizaje.

Nuevamente, el uso de videos en las actividades me parece muy atrayente y motivador para el alumnado.

Traté de responder la actividad 8.4 de la evaluación, sin embargo aparece que no está disponible.

Finalmente, mis felicitaciones para el equipo.

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Aprecio mucho la inclusión de materiales originales pensados en las realidades de los estudiantes del Colegio.

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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Issis Yolotzin Alvarado Sánchez CCH Vallejo 

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En esta actividad (8.3) al abrir el Padlet me saca del Moodle.

¿Cómo se tendrá acceso a este Padlet con los grupos? ¿Usaremos este mismo para todos los grupos?

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CCH Vallejo                                    Roberto Zárate Córdova

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CCH Vallejo                                    Roberto Zárate Córdova

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APRENDIZAJE 8. CONCEPCIONES Y PRACTICAS SOCIALES

Actividades 8.1 al 8.4.

Reflexión: del enamoramiento a la posesión y dominio por el otro ocurre un proceso que supone falta de autoconocimiento e identidad propia. También, de autocontrol de los propios apetitos y deseos.

¿Es esta la situación entre los adolescentes de todos los rumbos de la CDMEX? En mi experiencia, es diferente la situación de los adolescentes hacia el norte y oriente de la zona metropolitana.

Felicidades, muy bien ¡¡

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En la actividad 8.1, señalar que es trabajo será individual.

8.2: Mayor claridad en las instrucciones, porque después de leer, definir ideas en un glosario no supe cómo hacerlo, por ejemplo: la violencia en el noviazgo es una experiencia tal que, nadie, más que la victima, es quien elige a su victimario. O sea, creo esta es la idea, pero ahora cómo lo coloco en el glosario.

Cómo evalúo, esta actividad?

La actividad 8.4 evalúa a la actividad 8.3, pero no está disponible el examen.

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En la actividad 8.2 no se tiene acceso

En la actividad 8.3. en las indicaciones dice “actividad 3” consideró que son varias indicaciones, primero anotar en su libreta cosa que no se contará porque no existe revisión, una infogrpafía y una participación en elmpadlet, en lo personal esta actividad la sugiero en equipos por lo tardado de la revisión y evitaría el padlet.

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Las actividades de este aprendizaje me parece que favorecen la identificación de los mitos del amor romántico y sus consecuencias, no obstante, en mi experiencia, en ocasiones, a los alumnos de los últimos semestres del CCH, les es complicado identificarlos y reconocerlos en sus propias relaciones, así como deconstruir muchas de las ideas preconcebidas de lo que es el amor, por lo cual, tal vez no sea tan sencillo para el alumnado más joven, creo que será muy importante acompañar y despejar cualquier duda de nuestros estudiantes.

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Es un aprendizaje de vital importancia que va a atrapar a estudiantes no solo por la forma atractiva de cuestionarlo, si no por las vivencias que pudieran tener o bien conocer algún caso.

Pienso si fuera una forma que desde el principio debiera estar para motivar a l@s estudiantes.

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Aprendizaje 7. Sugiero cortar la redacción: Identifica la violencia de género como un problema de salud pública y bienestar social. Porque le resto de la información que se pretende está implícita y, puede ser abordado en el tratamiento.

Me parece que, en los contenidos procedimentales, lo que se pretende no es procedimental. Más bien es declarativo.

En el examen diagnóstico:

En la pregunta 7. Revisar redacción

Pregunta 8. Terminar …….desigualdad de poder entre las personas.

Para la actividad 7.2.1 checar la redacción: Conocer qué es la violencia de género, sus tipos y características es fundamental para prevenirla, proteger a las víctimas, lograr justicia y construir una sociedad más igualitaria. Me parece que se debe ajustar, solo quitando es y el acento de qué.

Como la actividad anterior evalúa la actividad 7.2; nuevamente sugiero quitar las preguntas que aparecen sobre el video.

En el comentario inicial de la actividad 7.3 tiene un pequeño error: Como pudiste observar, existen diferentes tipos de violencia, pero es importante que conozcas que también hay distintos tipos de ésta. Creo en la segunda idea debería decir modalidades: Como pudiste observar, existen diferentes tipos de violencia, pero es importante que conozcas que también hay distintas modalidades.

En esta misma actividad, el crucigrama está cargado de ideas o casos de forma unidireccional; es decir, solo de acciones de violencia de hombres hacia mujeres, cuando ocurre en la cotidianidad de forma también inversa.

Actividad 7.4

Bonito el memorama, pero cómo evalúo el aprendizaje en los alumnos, porque la actividad se puede completar solo picando todas las opciones para resolverla.

Actividad 7.4.1: Conocer las consecuencias de la violencia de género como un problema de salud pública, permite generar mayor conciencia sobre la violencia de género y su impacto en la salud de las mujeres y niñas. También hay impacto en hombres y niños en la diversidad.

¿Cómo evaluarla infografía? Sugiero una rúbrica.

No encontré la rúbrica que se mencionó en la presentación

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Me gustó mucho que la actividad diagnóstica de este aprendizaje esté conformada por pocos reactivos (10), dado que a menudo una actividad con muchos reactivos suele ser pesada para las y los estudiantes, causando poco interés en la temática que se vaya a tratar.

Aplaudo que en las demás actividades se tomen casos reales que coadyuvan a la reflexión. También los videos utilizados son muy didácticos e ilustrativos que propician el debate en el que se externan posturas y sentipensares.

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Me parece que las actividades que deben desarrollar estudiantes son congruentes con los propósitos-aprendizajes, son variadas y dinámicas, considero que podemos elegir videos, en caso de que nos rebase el tiempo

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En la actividad 7.2.1 tuve problema en las preguntas sobre violencia de género a pesar de contestar las preguntas 3, 7, 8 y 10, no aparecen las respuestas y al final tampoco contaron para el resultado final. Por otro lado me parece pertinente el uso de vídeos tanto para explicar las diferentes legislaciones, como para ejemplificar diversos tipos de violencia, con eventos relevantes acontecidos en nuestro país.

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Actividad 7.3.1. Modalidades de la violencia de género

El video 8 presenta un error para abrir

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CCH Vallejo                                      Roberto Zárate Córdova

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CCH Vallejo                                      Roberto Zárate Córdova

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APRENDIZAJE 7. VIOLENCIA DE GENERO

Actividad 7.1 Examen diagnóstico. Fácil y claro.

Actividad 7.2. 1. Examen es claro, divertido. Cumple bien su propósito.

Actividad 7.3. Bien. Cumple de manera practica y entretenida.

Actividad 7.3. 1. Abre, corren los videos. El video central no abre. Favor de revisar. Todos los demás son impactantes¡¡

Actividades 7.4. a 7.5.1. En el primer video tiene problemas de sonido: muy bajo. Los otros son adecuados e interesantes.

Los casos que se proponen y la manera dinámica de presentar estos —para la reflexión, el debate e identificar y comprender— son impactantes y atrapan la emoción del observador. Además, existen otros casos no tan frecuentes que no se abordan. También se identifican otros aspectos -racismo, clasismo--   que hacen difícil y complejo avanzar de un nivel descriptivo y parcial hacia una visión panorámica o integral.

En una próxima versión mejorada esperamos contar con esos otros casos, aspectos y su relación con la estructura social especifica mexicana.

Muy buen material didáctico.

Felicidades¡¡

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En varias activades el alumno solo debe de dar click en cierta respuesta, esto es ni siquiera escribe, ¿Es más receptor de información, que productor?

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En cuanto al aprendizaje 8, me gustó mucho, cómo lo abordaron, sus actividades y el grado de participación de los alumnos en las actividades, ya que justamente al no ser tantas nos da la posibilidad como docentes de poder ahondar más en el tema con los alumnos, y al ser una temática que los involucra potencialmente, también se antoja invitar a la reflexión de cómo están viviendo ellos su proceso amoroso. Me parece que los videos son magníficos para el abordaje del aprendizaje. Solo tengo una observación, en la actividad 8.3 parecería que no está la liga del video; sin embargo, el video está más abajo, quizás si pusieran la liga donde dice “el siguiente video”, aunque también aparezca físicamente más abajo.

Felicito a quienes elaboraron los aprendizajes y reconozco su esfuerzo y compromiso.

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Una actividad sugerida puede generar muchas ideas. 1 recurso, varias posibilidades.

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Plantel Sur

Aprendizaje 8. 1

Una estupenda elección el video presentado.

Aprendizaje 8.2

No se tiene acceso a la entrega de la actividad.

Estupenda elección de videos, cortos y centrándose en las características centrales con ejemplos claros, aunque es posible que el caso del primero los ejemplos le sean ajenos al alumnado dado que podría no conocer todas las películas.

Aprendizaje 8.3

La propuesta de infografía es interesante, no obstante, a diferencia de las actividades previas, no se apuntan o recuerdan cuáles son las herramientas con las que se pueden realizar la infografía, por otro lado, tampoco se presentan rúbricas de evaluación.

Actividad 8.4 el examen no está activado.

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Plantel Sur

Aprendizaje 1. Diagnóstico:

Pregunta 8, pareciera que lo importante en la pregunta es la fecha en la que se aprueba la ley, más que la existencia de la ley en sí misma. (Lo mismo ocurre en el primer examen)

Actividad 7,5

En el caso Rosendo Cantú, se pregunta lo siguiente

¿cuáles de las siguientes opciones representan leyes o convenciones internacionales que NO fueron violadas por el Estado mexicano?

Las respuestas pueden ser confusas y metodológicamente se recomienda evitar el uso de preguntas en negativo.

En los siguientes casos la respuesta correcta es “Todas las opciones” didácticamente no sé qué tan pertinente sea que sea la misma respuesta para todos aunque tiene distintas implicaciones.

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En la actividad 8.3 dice que revisen el video, pero no aparece la liga para observar dicho video.

De lo demás, me parecen muy adecuadas las actividades y muy enfocadas hacia la reflexión.

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La forma de abordar temas de los aprendizajes 7 y 8 me gustó mucho, considero que particularmente los temas del aprendizaje 8 son de suma importancia y trascendencia para los alumnos pues hay muchas prácticas violentas que tienen normalizadas debido al contexto que les ha tocado vivir y que muchas veces no han reflexionado en lo dañinas que son o pueden ser para ellos.

Si bien es cierto durante todo el curso se ha hablado expresamente de la violencia de género y sus implicaciones es hasta el aprendizaje 7 donde se toma como el eje sustancial del aprendizaje, lo que implica un ejercicio de mucha reflexión ya que significativamente es el eje de nuestra materia. Me gustó cómo llevan el tema: Concepto, tipos de violencia, modalidades, como parte de la salud pública, y a nivel legislación; sin embargo, me parece importante que también los alumnos pudieran hacer algunas propuestas y/o alternativas para su erradicación, sobre todo desde el nivel que ellos la ven y la viven.

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Ambos aprendizajes trabajan temas muy delicados y fuertes. Considero acertada la manera de abordar la violencia, el tipo de imágenes, videos, etc. Me preocupa que se moverán muchas emociones en los estudiantes y debo prepararme para su abordaje. En general la secuencia didáctica en Moodle me resulta clara e intuitiva. No tuve dudas.

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Error de sintaxis

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Esta pregunta es confusa