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Indicação de Livros e Materiais Literários

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Indicação de Livros e Materiais Literários

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Apresentação da nossa atividade baseada no livro Zuri & Dulce.

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Apresentação da nossa atividade baseada no livro Zuri & Dulce.

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Tudo sobre o amor- novas perspectivas

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Por um feminismo afro latino americano

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1. Colonialismo e Colonialidade

2. Racismo e suas manifestações

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Chimamanda Adichie - O perigo de uma história única

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Chimamanda Adichie - O perigo de uma história única

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Chimamanda Adichie: O perigo da história única

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Na ponta do abismo lá vai a mãe preta /Aguenta o infinito num corpo / que o grito socorro acusa suspeito/ não chora nem fala das mortes diárias /pariu cinco vezes sem anestesia com falas no ouvido: / - preta é firme! / Teu corpo foi alvo da falta de amor / teu peito batuca a dor de um dos filhos que ontem dormiu / quando na escura da noite um corpo fardado mirou sem certeza / por causa da cor / Mas preto é forte, sempre ouvi falar.../Mãe preta resiste / desde que não sabia o que era existir / Mãe preta teve teus calos calejados pela falta de arrego / dos atrasos da história que traçaram teu destino / Mãe preta que pariu no reboliço / e trouxe com muito oficio / outra preta que não sorriu / filha de Preta! / Que com a vida já traçada / me desfiz de tanta tralha / com grito de cansaço / entalado na garganta / e os bicos de diarista / entalado na minha herança / vi o mundo cortar com a foice / minha passagem pela infância / os homens que me olhavam / revestidos de ganância / e pra eles não importa / se trata-se de uma criança / de hiperssexualizar o hobby da vizinhança / dedos te apontaram ontem / hoje o cano te aponta / amanhã outro julgamento / julgando que se aguenta / tua cabeça um reboliço/ teu corpo cumpriu caprichos / tua mãe também passou por isso / e todas da tua família / tua avó bem que dizia: / - é uma praga feito sentença / eles dizem que a gente aguenta / mas vejo uma morte lenta / e pra cada abuso novo / um branco te orienta:/ - negra é forte, negra aguenta / tua vida nunca passou disso / nunca fugiu da sentença / com a força dos ancestrais / internalizou que aguenta / imaginou o chicote lento / na vértebra de um branco / e viu que a força é um detalhe / pra quem vive resistência.

DALL FARRA, Carol. Na ponta do abismo. In: DUARTE, Mel. (Org.). Querem nos calar: poemas para serem lidos em voz alta. São Paulo: Planeta do Brasil, 2019.

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SLAM DAS MINAS RJ - FINAL 2017 - Carol Dall Farras

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3. O continente africano e os saberes diaspóricos

4. Leitura, literatura, movimentos e deslocamentos

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Mod II - Para que serve a literatura.pdf

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1. Escolher um título de literatura afro-brasileira, considerando os conceitos e discussões manejadas ao longo do curso.

2. Planejar uma atividade de mediação de leitura com o título escolhido.

A atividade precisa prever: título, objetivos, metodologia (passo a passo da execução da atividade) e resultados/desdobramentos observados.

3. Aplicar a atividade planejada em sua Unidade de Ensino.

4. Registrar, com fotos e texto, a atividade executada.

5. Preparar apresentação para compartilhar o relato da atividade mediada em nosso último encontro do curso.

6. Publicar a proposta de mediação no mural.

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Espaço para circular o planejamento das atividades literárias mediadas e seus desdobramentos.

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5. Literatura afro-brasileira

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Eu, Vívian Padial, indico essa linda obra literária, que traz um conto Africano.

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Eu Glória França indico esse passeio pela poesia de Neusa Sorrenti!

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Eu, Letícia Franco, indico “Poemas da Recordação e outros movimentos” da Conceição Evaristo.

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Eu, Flávio Rodrigues,Bibliotecário, indico o livro: Meu crespo é de rainha, da autora: Bell Hooks, com ilustrações de: Chris Raschka!

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Eu, Lili Balonecker, indico esse livro lindo! As cores de Carolina. Uma lindeza!!! ❤️

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Joaninha indica "Quando a escrava Esperança Garcia escreveu uma carta", de Sonia Rosa. Baseado em uma história real, o livro trata da carta denúncia de maus-tratos que a Esperança Garcia escreveu ao governador. Fato histórico: Essa carta, anos mais tarde, foi considerada a primeira petição escrita por uma escravizada, e ela foi considerada a primeira advogada negra do Brasil.

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Eu, Camila Lima, indico esse maravilhoso livro “A bailarina que pintava suas sapatilhas” 🩰

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KATIA ELIZABETH DO NASCIMENTO, E.M HONORINA DE CARVALHO.

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Eu, Jand, Bibliotecária da UMEI JACY PACHECO indico Jongo, de Sonia Rosa para que todos conheçam mais da cultura afro-brasileira como um movimento de resistência.

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Eu, Pollyanna, Bibliotecária, indico o livro Os tesouros de Monifa, uma obra maravilhosa sobre ancestralidade.

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Eu, Renato dos Santos, indico a HQ Angola Janga: Uma história de Palmares, do autor Marcelo D'Salete.

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Coletânea poética de Solano Trindade, "poeta negro". ( Homenageado por um samba enredo da Quilombo, 1981).

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Coletânea poética de Solano Trindade, "poeta negro". ( Homenageado por um samba enredo da Quilombo, 1981).

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Eu Michely, bibliotecária  recomendo: Pretinha das Neves e os sete gigantes do autor: Rubem Filho.

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Eu Michely, bibliotecária  recomendo: Pretinha das Neves e os sete gigantes do autor: Rubem Filho.

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Sou a professora Solange e  eu indico  "Os Tesouros de Monifa" de Sônia Rosa e Rosinha  -editora  Bico de Llacre, como excelente literatura Afro-Brasileira.  

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Sou a professora Solange e  eu indico  "Os Tesouros de Monifa" de Sônia Rosa e Rosinha  -editora  Bico de Llacre, como excelente literatura Afro-Brasileira.  

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Eu, Vera Lucia Costa Soares, professora da E.M. Professora Maria Felisberta Baptista da Trindade, indico o livro Zuri & Dulce, escrito por Neide Graça e Ana Maria Sena. Ele é maravilhoso.

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Esse livro tem cheirinho de saudades. Saudades das minhas crianças da UMEI, muitos "Matias", me apresentando o sol de suas infâncias. E do meu pai, chamado Mathias, eterno no meu coração. Chama o Sol, Mathias!

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Eu, Ester, professora de Língua Portuguesa e Literaturas de LP (FME-Niterói-RJ), indico a obra infantil "Da minha janela", de Otávio Júnior: uma narrativa poética, pelo viés afrocentrado, decolonial e antirracista, em que o autor traz a perspectiva sobre a favela diferente da que se costuma ver nas reportagens ou pelos noticiários de TV. A favela aparece como um espaço de criatividade, trabalho, sonhos... Com ilustrações de Vanina Starkoff, o livro se torna um material bonito de se ver, que desperta o interesse das crianças e dos adolescentes por suas cores chamativas.

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Título: Como seria Zumbi dos Palmares nos dias de hoje?

Objetivos:

1. Incentivar os alunos a compreender a importância histórica de Zumbi dos Palmares e sua luta pela liberdade e igualdade.

2. Estimular a criatividade, permitindo que os alunos expressem sua visão de Zumbi dos Palmares nos dias atuais, utilizando desenho e confecção livre.

3. Promover o desenvolvimento das habilidades de desenho e pintura, incentivando a experimentação de diferentes materiais e técnicas.

Metodologia:

1. Contação de História:

- Início com a contação de uma história de Dandara e Zumbi dos Palmares, destacando sua liderança no Quilombo dos Palmares e seu papel na resistência contra a escravidão.

- Encorajar a discussão entre os alunos sobre como Zumbi poderia ser visto e quais seriam suas lutas no mundo atual.

2. Atividade de Desenho:

- Após a história, os alunos imaginaram como seria Zumbi dos Palmares nos dias de hoje.

- Foram disponibilizados diversos materiais artísticos (lápis de cor, tintas, canetinhas, etc.) para que os alunos expressassem suas ideias de forma criativa.

3. Confecção Livre:

- Incentivar a experimentação e a incorporação de elementos modernos que reflitam as características e os desafios do mundo atual.

4. Apresentação e Discussão:

- Ao final da atividade, os alunos apresentaram suas criações e mostraram o conceito por trás de suas obras.

- A turma discutiu em conjunto as diferentes visões de Zumbi dos Palmares no contexto contemporâneo.

Resultados e Desdobramentos Esperados:

1. Produções Artísticas Diversificadas:

-Os alunos criaram representações únicas e diversificadas de Zumbi dos Palmares, incorporando elementos modernos e suas percepções pessoais.

2. Compreensão Aprofundada:

- A atividade resultou em uma compreensão mais profunda da figura de Zumbi, não apenas como um personagem histórico, mas como um símbolo de resistência e luta pelos direitos que ainda são relevantes hoje.

3. Desenvolvimento de Habilidades Artísticas:

- O exercício proporcionou o desenvolvimento das habilidades artísticas e de expressão pessoal dos alunos, estimulando a criatividade e o pensamento crítico.

4. Reflexões Sociais e Culturais:

- A discussão em grupo estimulou reflexões sobre questões sociais contemporâneas, como racismo, liberdade e justiça, conectando o legado de Zumbi aos desafios atuais.

Conclusão:

Através da contação de história, seguida de atividades de desenho e confecção livre, os alunos tiveram a oportunidade de reinterpretar a figura de Zumbi dos Palmares no contexto dos dias de hoje. Essa atividade não apenas promoveu o desenvolvimento artístico, mas também incentivou uma reflexão crítica sobre temas sociais e culturais, reforçando a relevância do legado de Zumbi na sociedade contemporânea.

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Os alunos representaram Zumbi dos Palmares inspirando-se em pessoas de seu convívio cotidiano, dando características modernas como tatuagens, cabelos loiros e outras particularidades do dia a dia. Essa atividade revelou como os alunos reinterpretaram a figura histórica de Zumbi, conectando-a ao presente e à diversidade de identidades que fazem parte do seu ambiente social.

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Foto da Atividade "Os Tesouros de Monifa'. Escola Municipal Maria Angela

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PARTICIPANTES: PROFESSORAS:

Amanda Figueiredo 5C          Esther Thereza Pereira Prestes e 4B 4 C

Shirley  Mota dos Santos (Apoio Especializado 4B                                 Débora Sanches da Silva 5A                         Solange Fonseca Cordeiro ( Sala de Leitura) Nós, professoras da escola Municipal Professora Maria Ângela, compartilharemos a seguir um recorte da atividade "Os Tesouros de Monifa, conforme a seguir:

RESUMO:

Objetivos: Difundir e ampliar através da apresentação e estudo do livro “Os Tesouros de Monifa” o entendimento e o reconhecimento dos alunos da escola Municipal Maria Ângela, sobre a literatura Afro-brasileira e seus desdobramentos.                                           Metodologia: No ambiente da sala de leitura, após a apresentação do título Os Tesouros de Monifa, os alunos foram convidados  a registrar através de produção textual e/ou ilustrações, quais seriam os “tesouros” que eles gostariam de deixar para as gerações posteriores.                                Resultados observados: Foram observados, entre outras coisas: o despertar do interesse e da curiosidade dos alunos sobre sua árvore genealógica, o reconhecimento de objetos de valor sentimental herdados de bisavós, avós e pais que representam de alguma forma a origem da família, a reprodução de receitas de família e ainda a valorização das manifestações religiosas e artísticas diversas.

OBJETIVO Difundir no ambiente da Sala de leitura, o título literário” Os tesouros de Monifa” de Sônia Rosa, e a partir da apresentação do título ampliar o entendimento dos alunos da Escola Municipal Maria Ângela acerca da importância da história e cultura dos povos afro-brasileiros. Em seguida, através de atividade de produção textual sistematizada de maneira articulada com as professoras regentes de cada turma e apoio especializado, ratificar para esses alunos a relevância de se conhecer gêneros textuais que perpassam pelas questões étnicos raciais que permeiam o ambiente   da sociedade brasileira de forma geral. A proposta da atividade foi fundamentada conforme o referencial bibliográfico abaixo:                               Referências:                                                     “Os tesouros de Monifa”Sônia Rosa e Rosinha – Editora Bico de Lacre                    “A Cultura afro-brasileira e a escola” Maria Alice Rezende Gonçalves (Org.) Rio de Janeiro: Quartet: NEAB-UERJ,2017.          “Referenciais Curriculares da Rede Pública Municipal de Educação de Niterói, 2022. Disponível em: www.educação.niteroi.rj.gov.br acesso em 21/0/2024

METODOLOGIA: No ambiente da sala de leitura, após a apresentação do título Os Tesouros de Monifa , pela professora Solange, os alunos foram convidados  a registrar através de produção textual e/ou ilustrações, quais seriam os “tesouros” que eles gostariam de deixar para as gerações posteriores a eles. Uma proposta transversal, do grupo 5A, foi  uma proposta de coleta domiciliar. Os alunos deviam levar algum objeto significativo de avós ou bisavós, que os alunos pudessem considerar como uma herança ou um tesouro das gerações passadas. A partir desse movimento, pesquisar palavras de origem africana e seus significados. Com isso, foram incentivados a refletir sobre importância da valorização dos costumes e culturas próprios de um determinado grupo social específico, nesse caso, a cultura afro-brasileira.

De acordo com os Referencias Curriculares de Niterói, é necessária uma proposta curricular inspirada pelo manifesto de Chiapas que defende “um mundo onde todos os mundos tenham o seu lugar. Sendo assim, torna-se imprescindível, fomentar através do planejamento e aplicação de conteúdo, a abordagem de literaturas que busquem representar de maneira plural a diversidade da comunidade escolar.                             Cabe mencionar que em seu artigo, A Cultura afro-brasileira e a escola ( do livro Educação, Cultura e Arte Brasileira), Maria Alice Rezende Gonçalves comenta sobre a diáspora africana e considera que mesmo inseridos em um ambiente de hostilidade e tamanha violação dos direitos humanos,  os povos escravizados, criaram danças, arte, música. E ainda transmitiram técnicas engenhosas de produção ancestrais.

RESULTADOS OBSERVADOS:

De forma geral, foi realizada em todos os grupos de referência, uma avaliação oral, em que os alunos relataram e registraram suas vivências e combinaram isso com as suas aspirações para gerações futuras.

Pode ser observada uma visível sensibilização, um reconhecimento dos alunos, sobre o tema da cultura afro-brasileira. Como por exemplo: a curiosidade e sobre sua árvore genealógica, reconhecimento de objetos de valor sentimental herdados de bisavós, avós, reprodução de receitas de família, as manifestações religiosas diversas.

A atividade foi positiva para todos, e ainda um convite para que enquanto profissionais da educação, busquemos ainda mais conhecimento nesse tema.

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Atividade realizada com grupo 4B,da Umei Írio Molinari, professoras Fernanda,Gracy, Kelly e Cristina 

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Atividade realizada com grupo 4B,da Umei Írio Molinari, professoras Fernanda,Gracy, Kelly e Cristina 

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Objetivos:

Trabalhar relações étnico raciais, representatividade e respeito às diferenças.

Metodologia:

Contação de história;

Roda de conversa sobre as características físicas da personagem e dos alunos;

Reprodução da personagem título com o contorno do corpo de uma criança.

Resultados e desdobramentos:

As crianças conseguiram se identificar com a personagem, identificando -se com ela, as que eram retinas, além de lembrarem de seus familiares.

diferenças.diferentes

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Grei 4B, Umei Írio Molinari

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OS NOVE PENTES DA ÁFRICA – Cidinha da Silva

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OS NOVE PENTES DA ÁFRICA – Cidinha da Silva

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PROJETO LEITURA – EJA

Professores: Marcelo Luiz Souza e Marise Marcio de Pinho

Objetivo: Incentivar a leitura; Ampliar o conhecimento de outras culturas através da leitura; Desenvolver a comunicação; Explorar os elementos da linguagem visual;

Produzir frases com vocabulário aprendido após a leitura.

1.     Apresentação do projeto de leitura.

2.     Apresentação do livro “Os nove pentes da África” e distribuição para cada aluno.

3.     Explicar o que é biografia:

·        Ler a biografia de Cidinha

·        Ler a biografia da ilustradora Iléa Ferraz

4.     Explicar que a leitura será feita pelos professores, já que muitos ainda não dominam a leitura.

5.     A partir do início da leitura serão feitas atividades de:

·        Vocabulário;

·         questões de interpretação;

·         questões para discussão – feitas de modo oral. Relação com experiências pessoais;

·        Relacionar o pente deixado para cada neto e seus significados;

·        Qual pente daria para alguém? O que iria representar?

·        Atividade de arte: “desenhando com o pente”;

·        Produção final: criar um painel com as produções feitas pelos alunos.

Obs.: as atividades serão anexadas ao projeto conforme a realização. Durante o projeto podem surgir outras atividades que serão incluídas no planejamento.

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Roda de leitura com “Poemas da Recordação e outros movimentos”, de Conceição Evaristo

por Letícia Franco

Objetivos:

-Fomentar a importância da leitura de textos produzidos por mulheres negras;

-Apresentar um pouquinho das temáticas presentes na obra de Conceição Evaristo.

-Promover um ambiente prazeroso com foco na leitura literária como deleite.

Metodologia

“Poemas da recordação e outros movimentos”, de Conceição Evaristo, foi a obra escolhida para a Roda de Leitura realizada com a turma 3004, no Cepar.

Iniciei a aula com o seguinte questionamento: Para que serve a literatura? “Para conscientização, professora”. “Para aprendermos sobre a vida”. Essas foram algumas respostas que, prontamente, surgiram na turma. “Não se preocupem em responder, pessoal” - afirmei em seguida. O objetivo da nossa aula de hoje é lermos os poemas de Conceição Evaristo e comentarmos o que julgarmos relevante, se julgarem necessário. “Sério, professora?” - alguém retrucou.

Prossegui perguntando se alguém conhecia o livro da Conceição Evaristo, mas a verdade é que ninguém a conhecia. Contei, então, um pouquinho sobre sua biografia e li a orelha do livro para que tivessem contato com a visão poética de Conceição.

Com as cadeiras dispostas em círculo, na sala de aula, de mãos em mãos, o livro foi perpassando dentre os estudantes e quem se sentiu tocado pôde ler o poema escolhido através dos títulos apresentados no sumário. O primeiro poema escolhido pela turma foi “Certidão de óbito”. Lemos, ainda, “O menino e a bola”, “Só de sol a minha casa”, “Menina”, “Vozes-mulheres” e “Favela”.

À medida que os poemas eram escolhidos para leitura, antecipávamos a possível temática abordada pelas palavras presentes no título e, após serem declamados, confirmávamos (ou não) as impressões iniciais. Iniciaram tímidos/as, mas foram se soltando ao perceberem que estavam, de fato, livres para comentarem suas impressões acerca dos poemas.

A partir dos textos lidos, os estudantes puderam conhecer um pouquinho das temáticas abordadas por Conceição Evaristo nesta obra e o diálogo se impulsionou a partir de palavras e expressões empregadas nos escritos, como: a fome, a dor, a morte, a pobreza, as lágrimas, o abuso sexual dos corpos negros, a violência por esses corpos vivenciada, o trabalho excessivo, o desejo, as lágrimas, a esperança, a resistência.

Desdobramentos:

No final da aula, ratifiquei que não haveria atividade escrita de compreensão e interpretação dos textos lidos (algo que, sem perceber, os estudantes fizeram oralmente).

Mencionei, no entanto, que caso se sentissem à vontade para registrar suas impressões acerca do momento experienciado, poderiam fazê-lo. Poderiam escrever o que quisessem, da forma que quisessem ou não (da mesma forma que só leu em voz alta quem quis).

De modo espontâneo, alguns estudantes quiseram registrar o momento de “deleite literário” por meio de suas próprias palavras e recebi alguns escritos, como:

“Foi um momento de aprendizado com novas formas de ver o mundo. Vimos muitas palavras que estão fora de nosso cotidiano, algumas frases com sentidos profundos. Os poemas apresentaram uma temática sobre os negros, a favela, o tempo da escravidão e os dias atuais, situações que ocorrem/ocorreram frequentes vezes”.

“Foi uma manhã de bons aprendizados sobre a cultura negra. Me afetou de uma forma positiva e de ver o mundo com nu is conhecimentos através da leitura.”

Considerações Finais

Sem pretextos, sem atividade obrigatória posterior, sem pontuação específica, apenas a leitura com a sensível escuta e diálogo acerca dos afetamentos provocados a partir das palavras pinçadas por essa imprescindível escritora da Literatura Brasileira Contemporânea, a atividade cumpriu seus objetivos.

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Mediadoras:

Míriam Dias (bibliotecária) e Vera Lucia Costa Soares (professora). - E.M. Professora Maria Felisberta Baptista da Trindade

OBJETIVOS:

1- Refletir sobre o conceito ANCESTRALIDADE;

2- Refletir sobre o conceito relativo EMPATIA;

3- Provocar nos estudantes a curiosidade sobre a sua ANCESTRALIDADE;

4- Propor que cada estudante pesquise e construa sua própria ÁRVORE GENEALÓGICA.

METODOLOGIA:

A atividade se iniciará com uma ambientação por meio da cantiga africana: Olelé Moliba Makasi. Trata-se de uma canção de ninar que fala sobre um barco que precisa enfrentar a correnteza de um rio.

Em seguida, é realizada a contação (alternada) da história de Zuri & Dulce de autoria de Neide Graça.

Posteriormente inicia-se a reflexão sobre a narrativa com perguntas provocativas.

Para finalizar, é proposto que cada aluno preencha as lacunas da sua própria genealógica; tarefa que deverá ser continuada em casa com o auxílio dos pais ou pessoas próximas.

RESULTADOS E DESDOBRAMENTOS:

A ambientação por meio da música foi muito bem aceita pelas crianças, proporcionando um ambiente calmo e agradável.

A história foi ouvida com bastante atenção e interesse facilitando em seguida a reflexão sobre o tema ANCESTRALIDADE.

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Título: a representatividade nas obras de literatura infantojuvenil: o exemplo de Maria quer ser sereia!

A partir da leitura dramatizada do livro Maria quer ser sereia!, de Michelle Bittencourt, buscou-se desconstruir a imagem por muito tempo difundida socialmente de que existe um padrão único para representar não apenas personagens dos contos e lendas de fábulas, mas também representar nós mesmos enquanto povo. Objetivou-se ainda fazermos uma reflexão sobre a importância de nos sentirmos representados nas obras de literatura infantojuvenil brasileira.

Como metodologia, o trabalho seguiu os seguintes passos:

1- A partir de conversa com a professora Paloma Barreto da turma GR 4B, foi definido que faríamos a leitura dramatizada do livro Maria quer ser sereia!.

2- A professora leu o livro com os alunos na sala e separou os personagens.

3- O tema trabalhado na biblioteca escolhido para ser trabalhado por mim no mês de agosto era folclore, logo, o livro escolhido conversava tanto com o tema do mês, quanto com o trabalho final do curso. Conversamos sobre as características do folclore.

4- A professora pediu que fosse realizada uma pesquisa sobre o folclore nas diferentes regiões do Brasil, que resultou na produção de diversos cartazes.

5- Após a leitura do livro na biblioteca, conversamos sobre as questões que aparecem no livro, como: preconceito, busca pela realização dos nossos sonhos, a imagem que encontramos geralmente nos livros nos contos de fábulas, e se estes refletem o nosso povo, e ainda, a importância de nos reconhecermos nos livros de histórias.

6- Foi realizada uma leitura dramatizada, na biblioteca. Os alunos se vestiram dos personagens do livro e do folclore.

7- Foram feitos vídeos, pela professora, com depoimentos dos alunos sobre o que o livro nos ensinou.

8- A leitura dramatizada será realizada pela mesma turma para outras turmas da escola em breve.

A partir dos depoimentos dos alunos gravados pela professora após a leitura dramatizada, observamos que os alunos tiveram a compreensão da importância se se verem nas obras de literatura infantojuvenil. Conclui-se que ainda há muito que se publicar e difundir livros que, assim como Maria quer ser seria! tragam protagonismo à personagens negros, indígenas, as maiorias minorizadas.

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Mais um registro de Maria quer ser sereia!

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Zuza da Zazá (Débora Moreno) e Meu nome é Maalum (Magna Domingues e Eduardo Lurnel)

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Zuza da Zazá (Débora Moreno) e Meu nome é Maalum (Magna Domingues e Eduardo Lurnel)

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Todas as quartas-feiras na UMEI temos o Projeto Viajando nas Histórias, que tem 2 frentes: pela manhã há contação de histórias para as crianças do GREIs 2 ao 5, e na parte da tarde, empréstimo de livros para as crianças levarem para casa, apesar de não termos uma biblioteca.

Fiz duas propostas diferentes, mais adequadas a cada faixa etária.

Para os GREIs 2 e 3, foi contada a história Zuza da Zazá, de Débora Moreno. É uma história que fala de uma boneca que é feita de maneira diferente pois fica com as mãos no lugar dos pés e pés no lugar das mãos. As personagens e boneca do livro são negras, e o que faz a criança gostar tanto da boneca, mesmo sendo diferente, é a boneca ser muito parecida com ela. A autora do livro, Débora Moreno, tem uma linda trajetória, sendo chamada de “escritora das latas”, além de ser niteroiense do Morro do Estado.

Objetivos:

·         Ouvir a história;

·         Interagir com os bonecos (fantoches);

·         Observar e destacar as diferenças da boneca Zuza;

·         Valorizar o escritor negro niteroiense e sua história;

·         Construir um boneco coletivamente.

Metodologia:

·         Apresentar a autora Débora Moreno às crianças contando brevemente sua história;

·         Contar a história “Zuza da Zazá” com o auxílio de fantoches;

·         Conversar com as crianças sobre as diferenças apresentadas pela boneca, sua cor e suas características, que a fazem ser única e especial para a personagem Zazá;

·         Cantar e dançar com as crianças a música “Boneca de Lata”;

·         Propor aos professores confeccionarem um boneco com a turma, podendo este ser de sucata ou qualquer outro material.

Resultados/ desdobramentos:

Cada turma pode escolher como realizar a atividade.

O GREI2 (minha turma) vai desdobrar a atividade durante alguns meses e vamos construir coletivamente o boneco da turma, explorando as diferentes partes do coro, sentidos, além de utilizarmos outros livros para auxiliar.

Os GREIs 3 construíram os bonecos com palitos e também coletivamente, fazendo murais nas salas e corredores da escola.

Para os GREIs 4 e 5, foi contada a história “Meu nome é Maalum”, de Magna Domingues e Eduardo Lurnel. Essa é a história de Maalum, uma linda menina negra que quando vai para a escola sofre bullying pelas outras crianças não entenderem seu nome. Maalum descobre então o significado do seu nome, que na língua Suaíli quer dizer “especial”, e passa a ter orgulho do seu nome, sua história e sua ancestralidade. A autora é contadora de histórias, idealizadora do Clube do Livro Preta, ministra cursos e oficinas com a temática, entre outros. A historia do livro também ganhou uma animação, que foi indicada a vários prêmios.

Objetivos:

·         Ouvir a história;

·         Conhecer um pouco do continente africano e sua diáspora pelo mundo;

·         Perceber que muitas famílias no Brasil têm origem nos diversos povos africanos;

·         Valorizar a cultura afro-brasileira;

·         Valorizar o nome próprio e sua história.

Metodologia:

·         Através de conversa informal, apresentar o mapa do continente africano e sua diáspora (Kit A Cor da Cultura), estabelecendo um breve relato histórico da relação Brasil – África suas implicações culturais;

·         Contar a história “Meu nome é Maalum”;

·         Propor às crianças, que busquem o significado e origem de seus nomes, qual a história por trás da escolha do nome que ganharam. Essa proposta será enviada pela agenda e via Lista de Transmissão às famílias;

·         Fazer um mural com as respostas recebidas para apresentar às famílias e crianças.

Resultados/ desdobramentos:

As respostas recebidas estão sendo coletadas e o mural está no processo de produção.

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Mais um registro do livro Os nove pentes da África . Turma EJA E.M. Altivo Cesar. Os alunos utilizando diversos tipos de pentes com papel carbono.

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Mais um registro do livro Os nove pentes da África . Turma EJA E.M. Altivo Cesar. Os alunos utilizando diversos tipos de pentes com papel carbono.

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Titulo: Atividade de contação de história e desenho na biblioteca.

Atividades realizadas: Contação da história e conversa sobre a temática do livro. Após a conversa os alunos foram estimulados a desenhar como eles se veem, com tons de pele e cabelos que podem ser diferentes,mas, todos são bonitos e legais.

Metologia: O bibliotecário contou a história do livro e conversou com os alunos apresentando a temáticade forma lúdica, e contou a ajuda da professora de turma.

Objetivo: Conscientizar da importância da valorização de si e do outro, todos são iguais e diferentes, não existe perfeição, todos precisamos de carinho e atenção. Independente da cor da pele e do cabelo, as crianças devem se orgulhar de quem são, assim como no livro.

Poema criado pelo bibliotecário:

Cabelo grande

Cabelo pequeno

Uns tem muito, outro tem pouco

Cabelo preso ou cabelo solto

O meu é legal assim como o do outro

Cabelo loiro, preto, crespo ,liso ,encaracolado, azul ou colorido, todos são divertidos.

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Eu Rita, Bibliotecária, indico "A cor de Coraline ", de Alexandre Rampazo. Uma aventura nas cores do lápis de cor mostrando a diversidade pelo mundo das cores.

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Querido estudante negro, Bárbara Carine 

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Querido estudante negro, Bárbara Carine 

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Desenvolvi o projeto sobre o livro com a turma GR5A a partir de maio até agosto, semanalmente fazia a leitura de alguns capítulos do livro, com debates seguido por atividades na biblioteca ou em casa. Elaborei um cartão fidelidade com a intenção de concretizar as propostas lançadas e responsabilizar pelas tarefas solicitadas. O projeto está alcançando o objetivo esperado com a elaboração das atividades pedidas, o interesse cada vez mais presente pela continuação da leitura do livro, pelas sugestões de outras leituras e a vontade espontânea em frequentar mais a biblioteca e a solicitação de incremento do acervo.

Objetivos

1) Refletir com a turma GR5A sobre as questões que envolvem o preconceito.

2) Desenvolver ações que visem o respeito a todos.

3) Desenvolver ações antirracistas e que inibam qualquer tipo de preconceito.

4) A partir das ideias suscitadas pelos diálogos do livro, dar elementos de discussão para refletirem sobre suas próprias vivências.

Metodologia

•Escolha de um livro que pudesse suscitar reflexões, questionamentos e debates.

•Fiz a leitura para verificar a viabilidade do projeto.

•Escolha da turma foi pelos critérios de maior entendimento, por ser o último ano na escola e que apresentava mais interesse sobre as questões de racismo e ações antirracistas por já ter feito várias leituras relacionadas ao tema e a partir da observância da necessidade de aprofundamento.

•Idealizei o cartão fidelidade e os carimbos. •Cada semana eu fazia uma proposta de trabalho para casa e marcava o cartão na semana seguinte de quem cumprisse a missão e o carimbo era para todos que fizessem no diário de presença da biblioteca (individual e personalizado). As atividades só eram fidelizadas se fossem entregues no dia certo.

•Leitura semanal em capítulos.

*Durante a leitura havia interrupções para dúvidas, comentários e relatos pessoais (muitos, sempre!).

•Uma das atividades foi pegar um livro na biblioteca com o tema africanidades/afro-brasileiro, fazer a leitura em casa e trazer suas impressões. A leitura foi compartilhada.

•Elaboração de uma carta livre e individual para a autora com relatos, dúvidas, comentários, etc.

•A atividade do dia foi no auditório para que os alunos visualizassem as cartas escritas no datashow e opinassem sobre a escrita, como poderiam sintetizar (eu e a professora escolhemos 3, pelo critério da originalidade) e corrigir. Reescrevemos uma carta coletiva.

•Quiz usando o livro-caixa "Vamos falar de racismo", distribuí um card por dupla e um lia para o outro mas ambos respondiam (com a possibilidade de comentários pelos outros alunos).

Conclusão

Leitura do livro: Meu querido estudante negro, Bárbara Carine.

Debate na biblioteca sobre o tema e as conclusões sobre o projeto.

Cartão fidelidade.

Carta para a autora.

Quizz: preconceito e racismo.

Envio da carta para a editora.

Entrega das lembranças (pelo uso do cartão fidelidade).

Lanche coletivo.

Resultados observados

Ficaram mais atentos durante a leitura do livro;

Surgiram mais questionamentos sobre o tema (se ainda há escravidão, o que acontecia na sociedade brasileira em geral na época da escravidão "como as pessoas viviam e o que pensavam sobre o tema", como os negros escravizados chegavam e de onde, um aluno comentou que em MG acharam objetos de tortura usados nos escravos, etc);

Os comentários eram mais coerentes e autobiográficos;

Pediram mais livros sobre o tema (racismo, bullying, preconceito, ações antirracistas) no acervo;

Pediram um livro da Barbara Carine para cada aluno da turma;

Percebi atitudes mais respeitosas e solícitas entre eles;

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Um breve resumo da nossa atividade.

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"O povo indígena tem um jeito de pensar,tem um jeito de viver.Tem condiçoes fundamentais para a sua existencia e para a manifestaçao das suas tradiçoes,da sua vida e da cultura que nao coloca em risco e nunca colocou a existência,sequer,dos animais que vivem ao redor da aréa indígena.Quanto mais de outros seres humanos Que saibamos este povo que sempre viveu à revelia de todas as riquezas.Um povo que habita casas cobertas de palha,dormem em esteiras.Estes não são os inimigos do Brasil e nem colocam a nação em risco.( Ailton Krenak).

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Os tesouros de Monifa  - Apresentação de resumo com fotos  - Escola Municipal Professora Maria Ângela

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Os tesouros de Monifa  - Apresentação de resumo com fotos  - Escola Municipal Professora Maria Ângela

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COMPLEMENTANDO TRABALHO LITERATURAS AFRO BRASILEIRAS COM FOTOS

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Michely Isabel, E.M. Ernani Moreira Franco

A atividade teve como objetivo contribuir para a valorização da cultura afro, bem como estimular a escrita, criatividade e promover a reflexão sobre a história.

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Professora: Anna Paula Gonçalves da Silva | Turma GREI 5B | E.M. Noronha Santos

Objetivos:

O eu, o outro e o nós

(E103E001) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(E103E004) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03E005) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(E103E006) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

(EIO3EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vi-vências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Metodologia:

Apresentar o livro e o autor, inserindo a atividade ao tema do projeto instituinte “Noronha conta, reconta e costura histórias”, através do livro físico, fotografias e músicas.

Apresentar a palavra do título, observar as letras, a quantidade de letras que compõem e destacar a letra inicial.

A partir da leitura, debater sobre os pontos abordados pelas crianças, dando ênfase à característica física da personagem, pois foi notada a importância desse debate com a turma.

Apresentar Zumbi dos Palmares, que é uma das referências do livro.

Refletir sobre tons de pele. Qual cor representa a cor da pele?

Pintura utilizando a cor que mais se aproxima ao tom de sua pele.

Resultados e desdobramentos observados:

Ao apresentar o título do livro, questionamos sobre a palavra, se alguém conhecia. Todos reconheceram como uma fruta, alguns já haviam comido, outros não, outros conhecem por conta do sabor de uma bala. Foi apresentado o registro fotográfico, escrevemos juntos o título, dando destaque a letra inicial.

Falamos sobre o autor, a escrita do seu nome, e algumas de suas músicas. A turma já conhecia como um personagem de desenho através do “Mundo Bita” onde o Emicida gravou a música “o amor é tudo de bom”, que toca constantemente em nossa sala.

O início do livro fala sobre o lado de dentro da cabeça das crianças, e na ilustração mostra um arco-íris saindo da cabeça da personagem. As crianças questionaram se todos tinham arco-íris na cabeça. Questionei o que eles achavam que existia dentro da cabeça deles e registramos. Alguns fizeram referência ao filme “Divertidamente”.

Conversamos sobre a conclusão que a personagem chega ao descobrir que é pretinha, assim como as amoras, e comparamos os nossos tons de pele.

Cada criança selecionou o lápis que achava que se aproximava mais ao seu tom. Após esse momento, todos puderam manusear o livro e se desenhar como se enxergavam.

O livro fala sobre Obatalá, Deus e Alá, dizendo que no mundo existem várias formas de nomea-lo, alguns questionamentos surgiram após uma criança sugerir que o deus representado no livro não era de verdade, porque o deus de verdade é branco. Esse tema gerou um debate super interessante onde pudemos falar sobre a pluralidade religiosa e a importância de respeitar todas as religiões.

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Formação ofertada às bibliotecas populares de Niterói.