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国際バカロレアの教育とは_pdf_02

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初めまして。１）名前　２）所属　３）このワークショップに関する意気込み　４）他の参加者に伝えたいこと。を書いてください、

１）川崎です。

２）現在は広島のIB PYP認定校　AICワールドカレッジ広島校の校長をしています。前職と合わせると校長をして６年目になります。

３）皆様と共に三日間学べることを楽しみにしています。

４）私は大の犬好きです。

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1)清水勝幸

2)4月から横浜にある聖ヨゼフ学園小学校の校長をしています。以前は中学高等学校の校長を８年間しておりました。

3)PYPの認定校7年目の小学校ですが、校長の私が初心者です。MYPとの違いについて学びたいと思います。

4)皆さんとお会いできることを楽しみにしております。宜しくお願いします🙇

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1)Scott Hemphill、スコット　ヘンプヒル

2)IB PYP認定校　同志社国際学院初等部の学務幹事をしております。教員経験は30年、IB教育経験は13年です。今年から管理職になりました。

3)IB PYP認定校としてより効果的な学校運営できるような力を身に付けたらと思います。

4)日本国内のIB 認定校の管理職の繋がりを大切にしたいと思っております。川崎先生、参加の皆さん、よろしくお願いします。

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１）土屋誠司

２）４月から同志社大学付属　同志社国際学院初等部・国際部の校長を務めさせていただいております．

３）まだまだ右も左も分かっておりませんので，Hemphill先生と一緒に参加させていただき，しっかり勉強したいと思っております．

４）皆様，よろしくお願いいたします．校長は兼務で，本務は同志社大学理工学部インテリジェント情報工学科で教授をしており，今話題の人工知能の研究をしております．

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1）前平雄二

2）広島県東部、福山市（人口47万人）にある（認可外保育施設）STELLA International Kindergartenの代表です。

3）まだ開園5年目ですが、園児にとって最高の教育環境を提供していくために、今回IB PYP関心校として申込をいたしました。

４）初参加ですが、多くのことを吸収したいと思いますので、よろしくお願いいたします。

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１）山崎　要（やまざき　かなめ）です

２）茨城県にある　開智学園　開智望小学校（PYP認定校）校長として４月に着任しました。昨年度まで、東京の公立中学校で校長を務めていました。

３）IBプログラム実践に関して初心者です。開智望中等教育学校もIB　MYP/DP認定校なので、１２年間一貫の取り組みもしっかり学びたいと思います。

４）足を怪我してしまい、松葉づえ状態での参加になります。皆さんにはご迷惑をおかけすると思いますが、よろしくお願いします。

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1)真鍋　佳樹（まなべ　よしき）

2)香川県　三豊市立詫間小学校で校長をしております。本校５年目となります。

3)61歳となりました。本年度末で定年退職です。役職定年は過ぎましたが、本年度は特例任用で校長を続けております。IB認定校に向けて残された時間を大切に使い、バトンをしっかり渡したいと思います。３日間、よろしくお願いいたします。

4)写真は、日本のウユニ塩湖と言われる「父母ヶ浜」です。本校から車で10分程のところにあります。誰も来なかった浜が、一気に観光地になりました。

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1 青木敬子（あおきけいこ）です。

2 法人宙の経営する、フルムーンインターナショナル　こども園　おおの　おおたけ

つきのひかり国際保育園の3園の統括園長 をしております。

3 前職は公立保育園の園長でした。 保育歴50年。PYPは初心者🔰です。でも、素晴らしいIB教育に出会い、勇気を出して参加させていただきました。

4 皆様と一緒に多くの事を学びたいと思っています。そして、多くの仲間とIＢで繋がる事が出来たらと期待しています。　皆様よろしくお願いいたします。

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1)本多綾子（ほんだあやこ）2

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1)本多綾子（ほんだあやこ）

2)広島県廿日市市大野

社会福祉法人宙　つきのひかり国際保育園

3)IBについてほとんど理解できていないのでこのワークショップでたくさん理解していきたいと思います。

4)高年齢ではありますが、皆様と一緒に学びたいと思います。よろしくお願いいたします。

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1）松井登喜子です。

2）社会福祉法人アタラシイカタチ　幼保連携型認定こども園　西大寺北こども園の園長です。この4月に開園し園長に就任しました。

3）開園して4か月何が何だか分からない状態もあり、園長として何が大切なのか学びたいと思っています。

4）管理職としても経験が浅いので、うまく皆様のお仲間になれるのか不安が大きいです。今後の園運営にどんな展開があるのか楽しみにしたいです。

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1). 前川侑起(マエガワユキ)

2). 社会福祉法人アタラシイカタチ

幼保連携型認定こども園やまとこども園chouchouの園長です。

3). この４月〜園長に就任し、新米園長でIB教育についての知識も未熟です。新しいことをたくさん吸収したいと思います。

4). 人見知りなところもありますが、皆様と一緒に楽しく学びたいと思います。よろしくお願い致します。

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1)畑山美香子（はたやまみかこ）

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1)畑山美香子（はたやまみかこ）

2)社会福祉法人アタラシイカタチ「公私連携幼保連携型認定こども園鶴舞やまとこども園」の園長です。奈良県奈良市にあります。

3)同じ法人内の園が候補校です。引き続いて自園も候補校になれるようIB教育について学びたいです。

4)奈良県ではIBに取り組んでいる学校が少ないので今回の研修で他の取り組みを知りたいです。

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プログラムの基準と実践要綱

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1)樋口房代(ひぐちふさよ)

2)東京都大田区にあります社会福祉法人東京愛成会「あっぷる池上保育園」園長を務めおります。

3)ご参加の先生方との出会いを大切にし、コミュニケーションを取りながらIB(PYP)を少しでも理解して進めていけるように頑張りたいと思います。

4)昨年度より候補校となり、今年度は職員一丸となり認定に向けて微力ながら頑張って進めております。

どうぞよろしくお願いいたします。

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鶴舞やまとこども園の教育ビジョン

・一人ひとりの良さや可能性を伸ばし、地域とともに育ち合うこども園

学習者像とリンクしているところ

・一人ひとりの良さを認め、多様性を認めることで可能性を伸ばしていく

・探求し行動できる子どもを育て、知識を増やす

・地域の色々な人との関わりを通してコミュニケーション力のある子どもを育てる

・地域の人との関わりの中で色々なことに挑戦する力をつける

・異年齢児交流をするなかで思いやりを育てる

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1）富田純子（とみたじゅんこ）

2）岡山県の備前市立東鶴山（ひがしつるやま）小学校で4月から校長をしております。

3）IBは全くの初心者です。備前市の施策として公立小中学校15校でIB教育に取り組むということで、今回参加させていただくことになりました。

4）皆さんとのつながりを大切にした3日間にしたいと思いますので、よろしくお願いします。

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1）角和麻衣子　kakuwa maiko

2）3）横浜市の学校法人ニューライフ学園ニューライフ幼稚園園長1年目です。IB認定申請を目標に検討中です。

4）IB教育の内容と自園の伝統的教育方針との間に親和性を感じております。コミュニティーに参加し管理者同志の繋がりを得、IBを通じた平和的な語らいを願っています。ギフテット教育についても興味があります。

皆様どうぞ宜しくお願いします。

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1. 和泉正倫（いずみ　まさみち）

2. 新規開校予定　（仮）豊洲インターナショナルスクール

3. 新規開校でIB申請を出すので、申請手順や学校の組織体制つくりなどを学びたいと思います

4. ぜひ皆さんとのつながりを大事にしたいと思います。よろしくお願いします！

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1)　平野　亜紀です。2）Ao

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1)　平野　亜紀です。

2）Aoba-Japan Bilingual Preschool Yoga Campus

3）IB/PYPについて学べることを楽しみにしています。

4）4月から校長をしています。以前は発達支援併設認可保育園、テキサス州の公立学校区で音楽療法をしていました。

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DIA Mission Statement

DIA のミッションステイトメント(理念)

Doshisha International Academy (DIA), based on the
educational philosophy of Doshisha, strives to nurture
people dedicated to bettering their lives through lifelong
learning, who are committed to bettering the world
through global cooperation, and are devoted to promoting
love as the principle to help us choose the right path while
cherishing God’s gift of life.

同志社国際学院は、同志社教育の基本理念に基づき、
よりよき人生を営むために生涯にわたって学び続ける人を、
よりよき世界を実現するために世界を結ぶ行動をし続ける人を、

そして、神様から与えられた生命を正しく生きるために
愛を深め続ける人を、その国際学校としての教育の中で育てます。

Learner Profile adopted by DIAES

DIAES sets a goal of 10 Learner Profile attributes as defined by IB. We provide a diverse education to individuals and groups to be responsible members of local communities, countries and global communities.
The IB learner profile represents 10 attributes valued by IB World Schools. We believe these attributes, and others like them, can help individuals and groups become responsible members of local, national and global communities.

DIA初等部が育てる学習者像

DIA初等部ではIB（International Baccalaureate ／国際バカロレア）が定めた10の学習者像（Learner Profile）を目標として掲げています。「個人や集団が地域社会や国、そしてグローバルなコミュニティーの責任のある一員となること」を目指し、多様な教育を展開しています。

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DIA初等部が育てる学習写像

IBが定める10の学習写像を目標として掲げています．「個人や集団が地域社会や国，そしてグローバルなコミュニティーの責任のある一員となること」を目指し，多様な教育を展開しています．

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ミッション：子どもの可能性を信じ、まだない世界を創造する学校

ビジョン：人類の叡智と文化の蓄積の上で、自由と真理を探求し、自らの意志と選択によって幸せな未来を切り拓く人を育む。

学習者像とのつながり

探究する人

コミュニケーションができる人

挑戦する人

振り返りができる人

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真鍋佳樹　三豊市立詫間小

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真鍋佳樹　三豊市立詫間小

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豊かな人間性と活力に満ちた、琢磨する子どもの育成。

豊かな人間性と活力→10の学習者像

琢磨→探求・コミュニケーション・信念・挑戦・バランス等

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杉本和弘　岡山県 備前市立吉永小学校

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杉本和弘　岡山県 備前市立吉永小学校

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心豊かでたくましい吉永の子ども

よ　よく考える子

し　じょうぶな子

な　なかよくする子

が　がんばる子

「考える人」

「コミュニケーションができる人」

「信念をもつ人」

「心を開く人」

「思いやりのある人」

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保育目標「生き生きとした子どもをめざして」

～目指す子どもの姿～

1．丈夫で体力のある子ども

2．元気よく友達と遊べる子ども

3．自分のことは自分でできる子ども

4．自分の主張をはっきりと言うことができ、みんなで力を合わせることを大切にする子ども

5．自然に目を向けられる子ども

6．感動し、驚き、疑問を持ち、考え、表現できる子ども

【学習者像】

・探求する人

・考える人

・思いやりのある人

・知識のある人

・コミュニケーションができる人

・挑戦する人

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経営目標の重点（児童像）→１０の学習者像

①学びに向かう力の育成と学力保障（学ぶ子）

→探究する人、知識のある人、考える人、コミュニケーションができる人、挑戦する人、バランスのとれた人、振り返りができる人

②多様性を認め合う豊かな人間関係の育成（励む子）

→心を開く人、思いやりのある人、バランスのとれた人

③健やかな身体の育成（元気な子）

→考える人、挑戦する人、振り返りができる人、バランスのとれた人

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一人一人の良さや可能性を伸ばし、地域と共に育ちあうこども園

～一人一人の居場所を大切にする～

〇探求したり、考えたりしながら、いろんなことに挑戦することができる人に

〇心を開き、コミュニケーションしながら育ちあうことができる人に

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かなめ　やまざき　開智望小学校

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かなめ　やまざき　開智望小学校

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創立以来学園の方針・理念として「探究型の教育」を掲げている

「３つの学び」

①習得型の学び　②反復型の学び　③探究型の学び

IBとの関連（１０の学習者像）

：探究する人～振り返りができる人まで結びつきがある

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Schoolミッションと学習者像のオーバーラップ　　AJB晴海キャンパス・佐々木時子

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Schoolミッションと学習者像のオーバーラップ　　AJB晴海キャンパス・佐々木時子

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私たちは、グローバルな視座を持ち(balanced)、思いやりがあり（caring)、協力的(communication)で、そして学ぶことに深い喜びを感じ(inquirers)、リスクを恐れず新しいことに挑戦し世の中を変えていくことのできる(risk-takers)、そうした生徒を育んでいくことを信条(principled)としています。

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とりさわ認定こども園　黒部絵理 

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とりさわ認定こども園　黒部絵理 

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「生きる力」を育てます。

・基本的な生活習慣、健全な心身に基礎をむ育む。

・人への愛情・信頼感・共感、自立心・協力・道徳性を育む。

・身近な事象への興味関心、言葉を使い表現する事を育む。

豊かな感性、創造性を育む。

学習者像のすべてが当てはまるかと思います。

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School理念・佐々木時子

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School理念・佐々木時子

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ミッション：私たちは、グローバルな視座を持ち、思いやりがあり、協力的で、そして学ぶことに深い喜びを感じ、リスクを恐れず新しいことに挑戦し世の中を変えていくことのできる、そうした生徒を育んでいくことを信条としています。

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あっぷる池上保育園　樋口

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あっぷる池上保育園　樋口

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法人理念：　愛・行動・感謝

→caring risk-takers open-minded

ポリシー：自らの意思で選択し社会で生き抜くための資質や能力を持つ子どもを育成する。

→inquirers principled

みんな違ってみんないい！人の個性を大切にする。

→communicators open-minded

仕事にやりがいを感じ、自ら進んで行動でき る職員を育成する。

→thinkers risk-takers principled

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STELLA International International Kindefgarten    前平雄二

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STELLA International International Kindefgarten    前平雄二

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STELLA では、園児⼀⼈ひとりの個性を⼤切にしながら、英語教育、運動・⾳楽指導、農業体験など、様々な活動を通じて、⼼（spirit ）・技（technique ）・体（active learning ）の成⻑を育む教育を⾏い、国際社会で活躍できる園児を育てます。

当校のミッションやビジョンに紐付いたIBの学習者像

思いやりのある人、探求する人、考える人、バランスの取れた人

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平野 亜紀（Aoba-Japan Bilingual Preschool Yoga Campus）

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平野 亜紀（Aoba-Japan Bilingual Preschool Yoga Campus）

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世界が舞台！グローバル社会で活躍できる力を身につけるために

MISSIONミッション：

私たちは、グローバルな視座を持ち、思いやりがあり、協力的で、そして学ぶことに深い喜びを感じ、リスクを恐れず新しいことに挑戦し世の中を変えていくことのできる、そうした生徒を育んでいくことを信条としています。

VISIONビジョン：

私たちは、学習に適した安全でサポーティブな環境の中、生徒たちに厳しくしっかりとした国際教育を提供する、一流のスクールになります。学ぶ者のニーズは支援され、独自のものの見方は歓迎・尊重され、価値観は大事にされ、育まれます。生徒一人ひとりは将来待ち受けるベストの状況を確保し、成功するためにいくつもの機会を与えられます。

紐づいた学習者像

・探求する人

・挑戦する人

・思いやりがある人

・コミュニケーションができる人

・考える人

・心を開く人

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ニューライフ幼稚園　角和麻衣子

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ニューライフ幼稚園　角和麻衣子

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「Our Mission」

豊かな自然環境の元、遊びを中心とした主体的な創造活動（体験）を通して、子どもが生涯にわたる幸福に向かうための基礎能力（コンピテンシー）を育む。

子どもをとりまく環境としての、家庭・教員・地域住民（市民）たちがに生涯にわたって、発達（進化）をとげて行くための機会を共創する。

大カテゴリー（→「プロジェクト」？）

1. 社会貢献

2. 教育の研究

3. 人を創る

小カテゴリー（→「教員像」？）

教育実践

記録・省察・実装

ポジティブな行動支援

コミュニティ機能

実践知の共有

幼児教育の専門性

「学習者像」

①丈夫なからだ

豊かな自然と広大な庭で思い切り遊ぶ

②豊かな創造力

表現活動や本物の鑑賞を通して豊かな感性を育てます

③主体的に行動する力

日常の生活と日本の年中行事を大切にし色彩豊かな生活力を身に着けます

④友だちを大切にする心

「あなたもOK、私もOK」道徳心を体得し情動をコントロールできる力を育てます

⑤考える力

様々な実体験を通し、自分たちで話し合い、問題を解決しながら、考える力を獲得します

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清水勝幸　聖ヨゼフ学園小学校

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清水勝幸　聖ヨゼフ学園小学校

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建学の精神「私たちは、この世の様々な無問題を他人事にせず、自らの課題として捉え、人々の真の平和と幸福を創り出す教育を目指します。」

IBは、多様な文化の理解と尊重の精神を通じて、より良い、より平和な世界を築くことに貢献する、探究心、知識、思いやりに富んだ若者の育成を目的としています。

コミュニケーション、思いやり、挑戦、バランスなどなど

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保育理念：世界で輝くことのできる「生きる力」の育成

保育目標：何事にも意欲をもって主体的に取り組む子、偏見を持たず広い心を持つ子、だれとでも仲良く接することのできる子、一人一人特別な個性を大切にする子、愛情あふれる子、物事を深く探求する子、温かい心を持った優しい子、心身ともに逞しく健やかな子、試行錯誤しながら考える子、

Motivated　Open-minded　Outgoing

Number one and only one　Loving　Inquirer　Gentle　Healthy　Thinker

・risk-taker, balanced, thinkers, open-mind, balanced,

の５つの学習者像が入っている

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名前　青木　敬子

社会福祉法人　宙　フルム-ンインタ-ナショナルこども園　大野

世界でかがやく事のできる「生きる力の育成」国際社会の中で、国際感覚にすぐれ、多言語を使い、世界中の多様な考え方方に触れ、いぶんかを理解し。小さな子どもたちが、世界で活躍するという大きな夢を叶えられるよう教育保育を行う。

・探求する人・かんがえる人・コミニケションができる人・挑戦する人・心を開く人・信念を持つ人・思いやりのある人・振り返りのできる人・バランスの取れた人・知恵のあるひと

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学校のミッションやビジョンとそれに紐付いた学習者像

Diverse Minds, Peaceful Heart, One World

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英語ですみません。

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探究のサイクル（日本語）

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探究のサイクル（日本語）

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年長

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年中

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年少

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２歳児

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素晴らしい参加者たち

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素晴らしい皆さんとの出会いに感謝

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Masamichi、Yuji、Seiji、Scott

PYP is an educational approach that is trusted, timeless, and transformational which understands that it is important for the learner, all learning & teaching, and the learning community to support the learner's need to have a voice, make choices, and take ownership to help them develop and build the skills necessary to succeed in the future.

Microsoft翻訳

「PYPは、信頼され、時代を超越し、変革をもたらす教育アプローチであり、学習者、すべての学習と教育、および学習コミュニティが、学習者が声を上げ、選択を行い、将来成功するために必要なスキルを開発および構築するための所有権を持つという学習者のニーズをサポートすることが重要であることを理解しています。」

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人として生を受けた子どもが、主体性をもち自発的な声を出し、選択することを繰り返しながら、学習者として学習コミュニティの中で学習と教育をしながら、将来のPYPの構築のために信頼される時代を超えた変革を起こすエージェンシーとして、生涯にわたって成長し続けていく姿を表すものである。

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子供たちは、自らの考えを声に出し、様々な事柄を選びながら主体的に自らのエージェンシーを実現できるように学習コミュニティの中で、信頼される時代を超えた変革者として、学ぶ者となり、学び、教える事を続ける事が、将来のpypの構築のためにも繫がる。ふさよ、よしき、のぶこ、かつゆき

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子供たちは、自らの考えを声に出し、様々な事柄を選びながら主体的に自らのエージェンシーを実現できるように学習コミュニティの中で、信頼される時代を超えた変革者として、学ぶ者となり、学び、教える事を続ける事が、将来のpypの構築のためにも繫がる。ふさよ、よしき、のぶこ、かつゆき

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tokiko  matsui,mikako hatayama,yuki maegawa ,eri kurobe

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tokiko  matsui,mikako hatayama,yuki maegawa ,eri kurobe

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未来を創る子ども達の育成を目指し、

子ども達が学習者としての声を持ち、学習コミュニティの中で主体性をもって選択し学習と教育を積み重ね信頼される時代を超えた変革に対応することができる責任感と行動力を身につけることができるよう子ども達のエージェンシーを育組める環境を整え、周囲がサポートすることで、将来のＰＹＰの構築のためにもつながる。

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将来のPYPの構築の為にエージェンシーが自ら声をあげ、選択し主体性を持つ学習者となり学習コミュニティー、学習と教育の相互効果を受けながら信頼される時代を超えた改革もたらしていく

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G1

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G2

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G3

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G4

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G5