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-Implementación del nuevo diseño curricular 2022, siguiendo los lineamientos de la política educativa actual.
https://drive.google.com/file/d/1zO2Y7ToP_1n1r_fjFRs4UW62mcHV89yH/view?usp=share_link
-Búsqueda de propuestas pedagógicas innovadoras y desafiantes que permitan a las alumnas y a los alumnos incrementar su conocimiento sobre un amplio abanico de contenidos.
-Mejora en las prácticas docentes desde un punto de vista reflexivo y crítico.
-Contextualización de las propuestas, generando nuevos intereses y enriqueciendo los actuales.
-Generar espacios adecuados para que las niñas y los niños pueda desenvolverse con total autonomía.
-Seguimiento de ausentismo de alumnas y alumnos tendiente a reducir las inasistencias. Búsqueda de diferentes estrategias.
-Construcción, implementación y monitoreo del plan de continuidad pedagógica para asegurar que las trayectorias educativas de las alumnos y alumnos.
-Establecimiento de acuerdos de convivencia con los aportes de toda la comunidad educativa para asegurar el cuidado integral de todas y todos.
-Construcción participativa del plan de prevención de riesgo, su divulgación a toda la comunidad  y monitoreo.
-Llevar adelante la autoevaluación institucional con participación de toda la comunidad educativa para poder mejorar las prácticas de las tres dimensiones.
-Asegurar la obligatoriedad de la sala de 4 y 5 años y la universalización de la sala de 3 años permitiendo el ingreso de todas/os las y los alumnos y/o llevando a cabo las articulaciones necesarias para que esto ocurra.
-Inscribir niñas y niños en la fecha estipulada por el calendario de actividades docentes y reinscribir a los ya ingresantes. Mantener un listado complementario abierto una vez cerrada esa inscripción para garantizar el ingreso.
-Matricular a los niños y niñas de acuerdo a lo establecido por la reglamentación.
-La jornada escolar estará dividida en dos turnos: turno mañana de 8:00 a 12:00 y turno tarde de 13:00 a 17:00
-El retiro anticipado, las llegadas tardes, el retiro tarde, el retiro por terceros, todo estará registrado bajo libros destinados para ello y firmado por la madre o padre.
-Reorganización de la biblioteca institucional, con revalorización de los libros y el espacio. Se incorporarán los diferentes programas y planes propuestas como Plan provincial de lecturas y escrituras ( Leer en comunidad) y Caminata por la lectura. Inicio en la experiencia del préstamo de libros.
-Se comenzará a crear el museo escolar. Objetivo a largo plazo.
-Los materiales para que las alumnas y alumnos puedan llevar adelante sus aprendizajes serán provistos por toda la institución, las familias y los organismos que envíen los insumos que correspondan a distintos programas.
-Incorporar el saludo ,tanto a la entrada como a la salida, a nuestra bandera nacional. Mantener en un lugar visible las banderas bonaerense y wipala.
-Llevar adelante los actos escolares junto a la comunidad educativa.
-Fortalecer los canales comunicativos para mejorar la comunicación.

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Se concibe a la convivencia democrática a partir del reconocimiento de los derechos y
obligaciones de los integrantes de las comunidades escolares respetando las diferencias y
apelando a la participación y a la búsqueda de consensos para la toma de decisiones
tendientes a las relaciones plurales, democráticas, respetuosas e inclusivas (Resolución
1709/09)
Este proyecto será trabajado en tres dimensiones: alumnos-familias-personal de la
institución.
Objetivos
-Habilitar espacios de diálogos dentro de un clima de respeto mutuo tendientes a la
regulación de las relaciones vinculares.
-Reflexionar entre todo el personal sobre los acuerdos de convivencia.
-Afianzar canales de comunicación que permitan la circulación de la información.
-Fortalecer la comunicación entre todas y todos los integrantes de la comunidad educativa.
-Promover la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa.

https://drive.google.com/drive/folders/1cb1Q_ytBoaCXIOApPVY8ks4B4UWWwt8U?usp=share_link

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Frente y costado del Jardín de infantes n° 912

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El plan de prevención de riesgo se elabora en conjunto para minimizar o evitar ciertos riesgos que puedan ocurrir tanto dentro de la institución como a su alrededor. En ese plan se tienen en cuenta varios aspectos como la infraestructura escolar, las enfermedades, la manipulación de alimentos, situaciones de vulnerabilidad, accidentes de alumnos y de personal, condiciones climáticas, etc.
Las familias también deben colaborar en esa construcción informando al jardín en caso de detectar algún peligro, tanto dentro como fuera.
Este plan es acompañado por un plan de evacuación en caso de que ocurra un siniestro y que sea necesario abandonar de forma urgente el establecimiento. Es importante saber que si ello ocurriera, tanto personal como alumnas y alumnos, se trasladarán a la placita del barrio. Allí aguardarán a ser retirados por sus familias previa comunicación a las familias a través de los grupos de difusión y/o llamadas personales.

https://drive.google.com/drive/folders/1x0gjRYuB3r0v-EzAIG4H9wzwCPIFDu66?usp=share_link

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Este plan se llevará a cabo ante inasistencia de la docente, inasistencia de los alumnos por tiempo prolongados o casos de emergencia en los que las clases presenciales se vean suspendidas.
Cuando la docente se ausente se dará continuidad a sus propuestas áulicas o las propuestas institucionales destinadas a tal fin.
También, ante diferentes situaciones de la vida diaria que ocasionen la inasistencia de los alumnos al jardín, es fundamental contar con un dispositivo de emergencia que permita la continuidad de las trayectorias educativas de los mismos. Para ello se continuará “revalorizando los vínculos entablados con la comunidad, propiciando relaciones y afectos. Es por ello que se hace necesario recuperar la importancia de la prolongación de este vínculo para dar continuidad a lo construido comunitariamente. Se hace prioritario brindar a las familias propuestas para que transformen en el hogar las situaciones cotidianas, en momentos para compartir y disfrutar junto a los niños y niñas, que no concurrirán al jardín de infantes, por diferentes situaciones de emergencia.” (Plan de continuidad pedagógica para el nivel inicial. Dirección de educación inicial)

https://drive.google.com/drive/folders/1QLzvlE_CqoAwdA0DEtr2UCH-3h6Qme4S?usp=share_link

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El Programa ProHuerta es una política pública gestionada en conjunto con el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA), que promueve la Seguridad y Soberanía Alimentaria, a través del apoyo a la producción agroecológica y el acceso a productos saludables para una alimentación adecuada.

Está dirigido a familias y organizaciones de productores y productoras en situación de vulnerabilidad social.

La Secretaría de Inclusión Social implementa este programa a partir de las siguientes estrategias:

Impulso de huertas y granjas agroecológicas (familiares, escolares y comunitarias/institucionales).

Asistencia técnica y capacitación.

Educación alimentaria y ambiental.

Fortalecimiento de proyectos productivos y de acceso al agua.

Apoyo a la comercialización a través de mercados de proximidad y ferias populares.

Desde un abordaje territorial integral y una perspectiva de desarrollo sostenible, el ProHuerta impulsa la utilización de técnicas productivas amigables con el ambiente, el aprovechamiento de recursos locales y el uso de tecnologías apropiadas que mejoran el hábitat y la calidad de vida de las familias productoras y sus comunidades.

Programa ProHuerta | Argentina.gob.ar

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Objetivo general
Promover la Educación Ambiental integral mediante el acompañamiento a las
escuelas en la formación de una comunidad educativa consciente e involucrada en el cuidado del ambiente y sus respectivas problemáticas. Que ésta posea los conocimientos, competencias, actitudes, motivaciones y el compromiso para trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales e impedir el surgimiento de nuevos.
(Municipio de Marcos Paz)

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Ambiente provocador preparado  para la jornada Leer en comunidad 

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Plan provincial de lecturas y escrituras y Leer en comunidad

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Plan provincial de lecturas y escrituras y Leer en comunidad

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El Plan Provincial de Lecturas y Escrituras promueve la centralidad de la lectura y la escritura en todo el sistema educativo provincial, orientando sus acciones a garantizar el acceso a este derecho fundamental para la inclusión social y el desarrollo cultural de las y los ciudadanos que forman parte de una sociedad democrática. Tiene como propósito crear espacios para la reflexión sobre las prácticas escolares de lecturas y escrituras, con el fin de acompañar, intensificar y profundizar prácticas lectoras y escritoras; fortaleciendo el rol de las y los mediadores docentes, bibliotecarias y bibliotecarios; para ello articula acciones con los distintos niveles y modalidades del sistema educativo provincial y con el Plan Nacional de Lecturas

Leer supone pensar, atribuir sentidos y tomar posición frente a lo que se lee. La formación de lectores es un proceso que requiere de tiempo, de prácticas sostenidas, que contemplen propuestas con mayor grado de complejización y profundización en torno a leer, escribir y hablar de lo que se lee; y la escuela es el ámbito privilegiado para que esto suceda.
Objetivos:

Contribuir a que las escuelas se consoliden como comunidades de lecturas y escrituras, donde se propicien experiencias estéticas tendientes a la formación de lectoras y lectores más allá de la escolaridad.

Fortalecer a las y los mediadores escolares en su doble rol de: mediadores- formadores de lectores y mediadores-lectores en red, que comparten lecturas y construyen conocimiento en comunidad.

Contribuir a la revinculación de estudiantes con trayectorias discontinuas a través del arte de la literatura.

Contribuir a la formación de mediadoras y mediadores de lecturas y escrituras en contextos de educación no formal.

Articular con Plan Nacional de Lecturas la realización de  acciones conjuntas en el territorio bonaerense.

Garantizar el acceso a textos literarios de calidad, en distintas tecnologías del libro.

Difundir y dar a conocer obras de autoras y autores bonaerenses, como aporte para la generación de una identidad literaria bonaerense.

Leer en Comunidad: Jornadas de Bibliotecas Abiertas Escolares

Con la intención de fortalecer las comunidades de lecturas y escrituras en las escuelas de la provincia de Buenos Aires, el Plan Provincial de Lecturas y Escrituras de la Subsecretaría de Educación convoca a todas las instituciones educativas a participar de "Leer en Comunidad: jornadas de Bibliotecas Escolares Abiertas", en las que se desarrollarán propuestas de lecturas institucionales.

En los encuentros se intensificarán las prácticas de lecturas en las escuelas con apertura a las comunidades y tendrán a la bibliotecaria o el bibliotecario escolar como eje vertebrador de todas las propuestas institucionales en torno a una cuidada planificación estratégica.

Las jornadas se realizarán en los meses de junio, agosto y noviembre con las siguientes fechas sugeridas (05/05, 04/08 y 03/11).

https://drive.google.com/drive/folders/1IMa0NEQQlX-Lh4hyT_lACt3eWiuplHRO?usp=share_link

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El Proyecto de Educación Ambiental del Río Reconquista (PEARR), busca generar espacios de formación y participación que construyan una mirada ambiental sobre el territorio.
Permite reflexionar sobre las problemáticas socio-ambientales de la Cuenca.
Impulsa un abordaje transversal e interdisciplinario de la educación ambiental, tanto en la educación formal como no formal.

https://drive.google.com/drive/folders/1szadKAi6dAKtVkjn0UJnrzfhNVIF_mpW?usp=share_link

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22 Apr 2023

22 DE ABRIL: Día Internacional de la Tierra

En 2009, la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas, proclamó el 22 de abril como Día Internacional de la Madre Tierra.

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22 Apr 2023 22 DE ABRIL: Día Internacional de la Tierra En 2009, la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas, proclamó el 22 de abril como Día Internacional de la Madre Tierra.

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Actividad del área de matemática: conteo

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Cada docente de sección planifica las propuestas didácticas adecuadas para su grupo de alumnas y alumnas. Tendrán propuestas propias y otras que se desprenderán de los proyectos institucionales.
Estas planificaciones se conforman en diferentes estructuras: unidades didácticas, proyectos y secuencias didácticas. La multipropuesta sera un recurso a usar para, cuando la docente lo crea conveniente, para presentar varias actividades a la vez (pueden ser de juego o no).
Las áreas de enseñanza a abordar, de acuerdo al nuevo diseño curricular son las siguientes:
-Formación personal y social
- Prácticas del lenguaje
- Matemática
- Ambiente social y natural
- Juego
- Educación Artística

Literatura

Teatro

Música (a cargo de la profesora de música)

Expresión Corporal

Educación Visual

- Educación digital
- Educación Física (a cargo de la profesora de educación física).
Estas propuestas estarán atravesadas por uno o algunos de los cuatro principios mencionados anteriormente.

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Articulación con la Escuela primaria N° 4

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La articulación supone un conjunto de herramientas que implementan las instituciones, para posibilitar al alumno vivenciar su tránsito por diferentes contextos y realidades escolares como una experiencia de aprendizaje gradual, coherente y factible de ser integrado. Por tal motivo planificamos este proyecto donde nuestra función es favorecer la adaptación al nuevo ambiente, a la nueva metodología enseñanza-aprendizaje y actividades llevadas a cabo en el nivel primario.

Incluyendo la idea de transición o pasaje, esta perspectiva avanza sobre la necesidad de construir lazos más profundos y formativos, revisar y coordinar propuestas de enseñanza, donde los niños del Jardín y la Escuela, emprendan acciones conjuntas abriendo ámbitos más fructíferos para la comunicación del saber, construyendo así una verdadera articulación.
Esta destinada para los alumnos de 5 años.
Articulamos con la Escuela primaria N° 4 (La colorada) y con la Escuela N° 88

https://drive.google.com/drive/folders/1PlBad8qRLJCYRiL1RM-aRrhFP8d_AE2N?usp=share_link

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A través de este proyecto se busca construir nuevas formas en el abordaje de las efemérides teniendo la transversalidad de los cuatro principios como ejes fundamentales. Reflexionar sobre nuestra historia y otros festejos que se dan en las instituciones nos permitirá construir nuevas formas comunicar y transmitir nuestra identidad histórica.
El nuevo diseño curricular propone que comprometa en sus aprendizajes fundamentalmente a las niñas y niños de 4 y 5 años y para las niñas y niños de 3 años sea un momento de participación de momentos colectivos de celebración,  por lo que se intentará modificar las formas tradicionales en las que se venia trabajando sobre las efemérides.

https://drive.google.com/drive/folders/1XxuGMQ7VTxpSajKZKLD2QZCIco4_ga-a?usp=share_link

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La normativa vigente a través de la Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26.150/06, la Ley Provincial de ESI N° 14.744/15  establece la obligatoriedad de la enseñanza de la ESI  en las instituciones educativas garantizando el acceso de todas las niñas y los niños a estos conocimientos. Al concebirse como integral atiende múltiples dimensiones de la sexualidad de las personas: aspectos biológicos, psicológicos, culturales, pedagógicos, políticos, económicos, religiosos y científicos. Estos aspectos deben tenerse presentes al momento de llevar la ESI  a los jardines de infantes.

Como lo establece el Diseño curricular para Nivel Inicial del año 2022, la ESI se propone centralmente ampliar los horizontes culturales sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de los demás, la construcción de comportamientos y prácticas de autocuidado; el reconocimiento de la efectividad y la reflexión sobre las relaciones interpersonales; el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad; y la construcción de normas de convivencia basada en los principios de igualdad, no discriminación, trato digno y respeto a la identidad.

Ejes conceptuales de la ESI

-Garantizar la igualdad de género: problematizar los sentidos y las prácticas en torno a la construcción cultural sobre las masculinidades y feminidades especialmente en lo que concierne a los roles, las formas de expresar los sentimientos y de construir vínculos.

-Ejercer los derechos: garantizar los derechos de niñas y niños en cuanto a las políticas de cuidado.

-El respeto por la diversidad: el jardín como un lugar para alojar a todas las niñeces y, por tanto, a las formas de ser, sentirse y expresarse. Propiciar un ambiente respetuoso e inclusivo de la diversidad sexo-genérica, que garantice el trato digno y la libre expresión en las diferentes formas de ser niñas y niños…

-Valorar la efectividad: la conformación de la sexualidad desde la infancia es un proceso dinámico de autodescubrimiento que además ocurre con el vínculo con otras y otros. En este sentido, el trabajo con y desde la afectividad se articula a su vez con las prácticas de autocuidado y cuidado hacia las y los demás, el respeto de la intimidad personal y ajena, así como también con el rechazo de toda forma de violencia.

-El cuidado del cuerpo y la salud: se promueve la autonomía progresiva de las niñas y los niños respecto de los conocimientos, las actitudes y los hábitos en torno a las prácticas de autocuidado y participación responsable del cuidado de las y los demás y del ambiente.

(Síntesis elaborada en base al Diseño curricular para el nivel inicial 2022)
https://drive.google.com/drive/folders/1v1y1czJwgd9-Uq10oFlRlQtm-n7qBhpF?usp=share_link

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Día de campamento en el Ocaragua Golf Club.

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"Conocer el ambiente próximo amplía las posibilidades para que las niñas y los niños reconozcan sus posibilidades de juegos y acciones motrices en ámbitos externos al jardín. Así también favorece que experimenten tareas colaborativas en el desarrollo de propuestas en el ambiente, tales como salidas, pernoctes, visitas, recorridos y/o campamentos, entre otros." (Diseño curricular para Nivel Inicial 2022, pág. 390)

https://drive.google.com/drive/folders/1LR7u2XTS3OYxWXi6VthX3aynZ3yyUxzU?usp=share_link

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A través del proyecto institucional de huerta, incorporamos la enseñanza de la Educación Ambiental Integral.
Además nos sumamos a otros programas para fortalecer aún más las propuestas: Pro huerta, ComiRec y Escuelas verdes.
La Ley N° 27.621 referida a la implementación de la Educación Ambiental Integral nos da el marco para situarnos en esta nueva concepción de habitar el ambiente atendiendo sus múltiples dimensiones y garantizando que niñas y niños puedan vivir en un ambiente sano, digno y diverso.

https://drive.google.com/drive/folders/1szadKAi6dAKtVkjn0UJnrzfhNVIF_mpW?usp=share_link

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Cotidiafonos creados en taller con las familias , alumnas y alumnos a cargo de la profesora de música.

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Promover actividades artísticas y muestras de la producción de las y los estudiantes de todos los niveles y las modalidades del sistema educativo.
Este año se realizará del 25/9 al 6/10.
Se incluyen actividades del área de música, educación visual, teatro, literatura y expresión corporal.

https://drive.google.com/drive/folders/1Ap0ch1yUtrNJeLNLERkmjk3edoKz6tdp?usp=share_link

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Ambientación realizada para la jornada Leer en comunidad. 

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Contamos con una biblioteca institucional con ejemplares para docentes y alumnos. El objetivo principal de la misma es la de formar futuros lectores. Las distintas salas trabajan en forma articulada con nuestra biblioteca a través de este  proyecto o los proyectos áulicos. También por medio de nuestra biblioteca articulamos con el Plan provincial de lecturas y escrituras que cuenta con tres encuentros anuales  y la Caminata por la lectura.

https://drive.google.com/drive/folders/1IMa0NEQQlX-Lh4hyT_lACt3eWiuplHRO?usp=share_link

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Durante la ultima semana de octubre se desarrolla en todas las Instituciones Educativas de la provincia de Buenos Aires la Semana de la Educación Física, que propone revalorizar los saberes corporales y motrices de los estudiantes. El fin es que las actividades involucren la participación de los alumnos y alumnas en proyectos ludomotrices, gimnásticos, deportivos, atléticos y expresivos que relacionen e integren el propio cuerpo, con el de los otros y con el ambiente.

Se busca que las propuestas generen espacios de reflexión y la toma de conciencia de la importancia de una Educación Física inclusiva y de calidad. Además las acciones deberán considerar a cada integrante de la comunidad como un sujeto de derecho a una educación permanente posibilitando su plena realización con acceso a prácticas corporales saludables, recreativas y el uso activo del tiempo libre.
Fuente: Actividades y propuestas en la Semana de la Educación Física | abc.gob.ar

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Es necesario que los niños sientan interés por la naturaleza, que interactúen con ella afianzando los conocimientos previos que algunos tienen y afianzando nuevos

La huerta brindará el espacio para que los niños puedan estar en contacto con el ambiente natural, observar la diversidad biológica, buscar explicaciones a los fenómenos naturales.

Poco a poco lograrán descubrir lo que nace, lo que se transforma y lo que muere, observando, explorando, relacionando, preguntando y sobre todo haciendo que el ambiente se transforme en el objeto de conocimiento.

https://drive.google.com/drive/folders/1szadKAi6dAKtVkjn0UJnrzfhNVIF_mpW?usp=share_link

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-SAE (servicio alimentario escolar) dependiente de la municipalidad. Brinda desayuno y merienda de acuerdo al turno en que concurre alumnas y alumnos. El cupo está dispuesto por las autoridades mencionadas siendo un total de 100.
-Programa mesa. Destinado a las familias del establecimiento para fortalecer la calidad de la alimentación. El programa consta de la entrega de una caja por familia una vez al mes, dentro del cupo establecido (100 cajas).
-Garantizar el cumplimiento de los derechos de niñas y niños tal como lo estable La Convención por los Derechos del Niño y el Adolescente y las normas legales de promoción y protección de derechos de los mismos. Cumplimiento efectivo a través de políticas de cuidado de todo el personal y llevando a cabo las acciones dispuestas reglamentariamente cuando haya sospecha o conocimiento efectivo de la vulneración de esos derechos. Articulacion con Servicios Locales de Promoción y Protección de Derechos, Servicios zonales

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-Fortalecer las competencias comunicativas de todos las alumnas y alumnos

-Favorecer canales de comunicación y habilitar otros nuevos.

-Enriquecer el uso del lenguaje gestual, oral y escrito

-Fortalecer la comunicación entre todas y todos los integrantes de la comunidad educativa

-Buscar estrategias de continuidad pedagógica ante el ausentismo de docentes o de alumnos

-Buscar estrategias que reduzcan significativamente el ausentismo de alumnas y alumnos.

-Generar espacios de diálogos.

-Incorporar conocimientos referidos a la ESI, la interculturalidad y la educación ambiental de manera transversal.
-Mejorar las prácticas docentes tendientes a favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje

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En relación con las niñas y los niños:
● Promover y garantizar el cumplimiento de los derechos de niñas y niños establecidos en los marcos legales y normativos vigentes, atendiendo a lo común y lo singular de cada sujeto.
● Garantizar el derecho a aprender de niñas y niños, en clave de igualdad, generando las mejores oportunidades educativas, entre el cuidado y la enseñanza.
● Favorecer el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y confianza, en un clima de hospitalidad, afecto y comprensión que promueva el avance en todos sus aprendizajes.
● Promover y garantizar el derecho a la educación de niñas y niños con discapacidad.
● Promover y actuar en pos del cuidado integral de niñas y niños en acciones articuladas con distintos organismos estatales del sistema de promoción y protección de los derechos.
● Garantizar el derecho de niñas y niños a recibir Educación Sexual Integral y promover su abordaje transversal y sistemático en los jardines, problematizando las desigualdades en sus distintas dimensiones (sexo-genéricas, etarias, étnicas, sociales, etc.) en pos de experiencias de vida más justas y libres.
● Promover en las infancias valores y actitudes relacionadas con la solidaridad y la reciprocidad, el cuidado de sí y de las demás personas, el respeto, el diálogo, la libertad, la verdad y la justicia que fortalezcan la formación ciudadana de niñas y niños.
● Garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral que involucre distintos conocimientos, saberes, cosmovisiones, valores (equidad, solidaridad y cooperación) y prácticas que aporten a la participación de niñas y niños en el ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.
● Apreciar junto a niñas y niños el ambiente en su biodiversidad y el cuidado de la naturaleza desde las concepciones y prácticas de los pueblos originarios sobre la Madre Tierra.
● Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen las experiencias infantiles en sus dimensiones sociales, culturales, estéticas y ciudadanas, favoreciendo nuevos aprendizajes.
● Incluir y reconocer las diversas prácticas culturales, las historias personales, los modos de vida de las familias y las comunidades de pertenencia (indígenas, negros, migrantes, personas con discapacidad, entre otros grupos sociales), en el marco de una educación intercultural.
● Favorecer la construcción de la propia identidad, la autonomía y su pertenencia a la comunidad local, provincial y nacional.
● Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego, la exploración y la producción creativa a través de los diferentes lenguajes y gestualidades atendiendo a las diferentes formas de comunicación ya sean orales, escritas, de señas, comunicación aumentativa y alternativa, entre otras posibles.
● Incorporar y reafirmar la cultura y la lengua materna de niñas y niños de comunidades y pueblos indígenas.
● Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de prácticas significativas que garanticen la construcción de la corporeidad.
● Incorporar de manera crítica el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como elementos distintivos e integrados en los ámbitos de la cultura escolar y las realidades de las comunidades.
En relación con las comunidades y los grupos familiares:
● Involucrar en la tarea educativa a quienes son responsables de cada niña y cada niño, propiciando una comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la crianza y la tarea escolar.
● Generar espacios de participación real y genuina que posibiliten y fortalezcan los lazos con las comunidades, la construcción de identidades y sentido de pertenencia, desde lo institucional, lo local y lo regional.
● Fomentar situaciones de escucha que promuevan el reconocimiento, el diálogo constructivo y el respeto mutuo para lograr criterios compartidos y la resolución cooperativa de problemas.
● Ampliar la red de vínculos con todas las comunidades, profundizando la relación con las familias, las ex alumnas y los ex alumnos, las organizaciones de la sociedad civil y otras instituciones públicas (salud, desarrollo social), a través de espacios de participación y articulación de acciones, en función de los propósitos formativos del nivel.
● Reconocer las cosmovisiones, los saberes socioculturales, ancestrales y populares de niñas y niños, familias y comunidades en la construcción de un proyecto institucional compartido y en la tarea cotidiana de enseñanza.
● Establecer vínculos con los grupos familiares, cuyos integrantes se encuentren privados de libertad para que puedan acompañar la trayectoria escolar de sus hijas e hijos.
En relación con los equipos de trabajo:
● Crear un clima de trabajo democrático, de diálogo y respeto mutuo, que favorezca el desarrollo personal y profesional generando confianza en las propias capacidades, en la institución y en la interacción entre pares y con los demás actores.
● Fomentar la constitución de equipos de trabajo, que participen activamente en la definición y realización de la propuesta formativa del proyecto institucional educativo.
● Favorecer la construcción de la autoridad pedagógica, asumiendo la responsabilidad indelegable y el compromiso del equipo docente en la tarea de cuidado y enseñanza de cada niña y niño que asiste a la institución educativa.
● Promover la formación permanente del equipo institucional, favoreciendo la circulación e intercambio de experiencias y saberes que permitan el ejercicio de la enseñanza de un modo responsable, comprometido y reflexivo.
● Construir acuerdos y estrategias para la articulación entre niveles, modalidades y demás efectores del Estado con el objeto de promover, proteger y restituir derechos en forma integral.
● Garantizar la continuidad de las trayectorias educativas en un trabajo articulado, respetando la coherencia interna y la especificidad de cada nivel y modalidad.
● Transformar los jardines en espacios de diálogo que den lugar a las palabras, los saberes, las visiones de mundo y las formas de vida de grupos diversos.
● Reconocer los valores y principios de la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de las y los demás; el ejercicio de responsabilidades, la justicia y el reconocimiento mutuo y la aceptación de la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica.
● Reconocer y comprender la pertenencia de niñas y niños a diferentes grupos, propiciando la vivencia en la diversidad sociocultural, procurando que las visiones y experiencias de los distintos grupos entren en juego para incorporar, paulatinamente, dichos saberes en la educación inicial.

Diseño curricular para el Nivel Inicial  2022

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"Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan... Los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón. "María Montessori

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"Educar en el Nivel Inicial de la provincia de Buenos Aires es nombrar a las infancias y a la enseñanza como un acto político en clave de derechos". (Diseño curricular para nivel inicial 2022)

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"Para potenciar la educación como derecho es preciso comprender la importancia del inicio y del tejido de sostén que se requiere urdir entre las familias, las infancias y nuestras instituciones". (Diseño curricular para el nivel inicial 2022. pág. 16)

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Personal del jardín

Familias

Alumnas y alumnos (en construcción)

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Mural realizado colaborativamente con el personal de la institución.

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Mural colaborativo realizado con los aportes de las familias.

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El Jardín de Infantes N° 912 esta localizado en el partido de Marcos Paz, en el barrio Lisandro de la Torre, calle Fallotico 424 y Luna. Nuestro Jardín tiene la particularidad de encontrarse a 25 km del casco urbano si se toma el camino de tierra y Acceso Zabala, y a 50 km si el camino que se recorre es el ruta (Ruta 3, 6 y 40). Limita con las localidades de Cañuelas y Virrey del pino. Este último partido ( perteneciente a La Matanza) comienza solo a dos cuadras del establecimiento.
Dentro del barrio y muy cerca del Jardín encontramos la UMI, y la salita del barrio. Como espacios públicos de esparcimiento hay una pequeña plaza.
Adentrándonos en el campo esta la Escuela primaria N° 4 (La colorada) con quien llevamos adelante la articulación con  las alumnas y alumnos de 5 años. Y aproximadamente a diez cuadras pero ya en la localidad vecina esta la Escuela primaria N° 88 en la cual muchos de nuestras alumnas y alumnos continúan con sus trayectorias educativas.
Actualmente nuestro Jardín cuenta con una matrícula aproximada de 135 niñas y niños, comprendiendo edades entre 3 a 5 años. Funcionan 6 salas, de las cuales 3 pertenecen al turno mañana (sala amarilla de 3 años, sala roja multiedad de 4 y 5 años y sala azul de 5 años) y 3 al turno tarde (sala amarilla de 3 años, sala roja de 4  años y sala azul de 5 años). Reciben durante la semana dos estímulos de música y uno de educación física (la 3° sección recibe dos).
Los horarios de la jornada escolar son de 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 17:00 horas.
Nuestro plantel está formado por una directora, una secretaria, seis maestras de sala, tres preceptoras, una profesora de música, una profesora de educación física, una maestra que ayuda en varias tareas administrativas y pedagógica y dos auxiliares de limpieza.
Se ofrece el servicio de desayuno y merienda según el turno.

https://drive.google.com/drive/folders/16PSznInsNgZyhq0VdyNZ9vos2wmLyzpf?usp=share_link

https://drive.google.com/drive/folders/1keEIc-Go0d_krdK5a10T0tYauSixseMW?usp=drive_link

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Perspectivas                                                                         (transversalidad e integralidad ) 

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Perspectivas                                                                         (transversalidad e integralidad ) 

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Educación Sexual Integral

Educación Ambiental Integral

Interculturalidad

Inclusión educativa

"El propósito es que las perspectivas presentadas sean incluidas desde el primer momento al planificar la tarea de enseñanza con cada grupo, pero también al definir el proyecto institucional y el trabajo con otros actores de la comunidad."
Diseño curricular para el Nivel Inicial 2022

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La idea es que las alumnas y alumnos puedan decir que jardín quieren, como les gusta, que cosas no les gustan o cambiarian. Oír sus voces y construir en función de lo que dicen.
(En construcción. Próximamente se subirán novedades)

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-Confección de la Planta Orgánica Funcional y la Planta Orgánica Funcional Analítica  y  (personal designado de la institución, cargos, secciones y horario).
-Este año las secciones se encuentran conformadas de la siguiente manera:
Turno mañana
1° sección A- Tres años- Sala amarilla
Multiedad A- Cuatro y cinco años- Sala roja
3° sección A- Cinco años- Sala azul
Turno tarde
1° sección B- Tres años- Sala amarilla
2° sección B- Cuatro años- Sala roja
3° sección B- Cinco años- Sala azul
-Comunicación a las familias sobre aspectos referidos a entrada y salida, retiro anticipado, horarios, organización a la entrada y salida, asistencia de alumnos, acuerdos de convivencia, criterios institucionales en relación a accidentes y enfermedades, higiene y suministro de medicación, modalidad del Servicio Alimentario Escolar ( desayuno para turno mañana  y merienda para turno tarde), datos relevantes en cuanto al plan de prevención de riesgo y plan de evacuación.                                                                              -Confección y de los diferentes estados administrativos responsabilizándose cada personal desde la especificidad de su rol: libros  (generales, con el personal, informes de inspección, asesoramiento y visitas áulicas, de actos, otros), registros (asistencia de alumnos, asistencia de personal docente y asistencia de personal auxiliar, de matrícula, de egresados, de toma de posesión, de calificaciones docentes, de declaraciones juradas de cargos y horarios de docentes, de comunicaciones y notificaciones, de retiro anticipado de alumnos, de accidentes y/o enfermedades, de contralor, de patrimonio, otros), legajos (docentes, auxiliares y alumnos)    -Establecer instrumentos de comunicación con las familias:

formales: cuadernos de  comunicaciones, carteleras, carteles.

informarles: grupo de difusión de WhatsApp divididos por salas y turnos , grupo de Facebook (Jardín de infantes 912. Marcos Paz).

-Buscar nuevas formas de comunicación entre el personal del establecimiento. Circular la información con herramientas prácticas y rápidas.

-SAE (servicio alimentario escolar) dependiente de la municipalidad. Brinda desayuno y merienda de acuerdo al turno en que concurre alumnas y alumnos. El cupo está dispuesto por las autoridades mencionadas siendo un total de 100.
-Garantizar el cumplimiento de los derechos de niñas y niños tal como lo estable La Convención por los Derechos del Niño y el Adolescente y las normas legales de promoción y protección de derechos de los mismos. Cumplimiento efectivo a través de políticas de cuidado de todo el personal y llevando a cabo las acciones dispuestas reglamentariamente cuando haya sospecha o conocimiento efectivo de la vulneración de esos derechos. Articulación con Servicios Locales de Promoción y Protección de Derechos, Servicios zonales