# data[].attributes.body
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais
Faculdade de Psicologia

4° Período - 2°/2022
Disciplina: Técnicas de Exame e Avaliação Psicológica
Profª. Ana Valladão

# data[].attributes.body
- No exterior: Francis Galton, Wundt, Alfred Binet, Cattell, Charle Spearman, Edouard Claparède, George Dumas, Wolfgang Kohler;
- No Brasil: Maurício Medeiros, Lourenço Filho, José Joaquim Medeiros e Albuquerque, Manuel Bomfim,Isais Alves.

# data[].attributes.body
- Laboratório Pedagogium no Rio de Janeiro (1890);
- Dois centros de psicologia aplicada em São Paulo (um em 1906 e um em 1914);
- Em 1914, o psicólogo italiano Ugo Pizzoli reorganizou e ampliou o centro de psicologia da Praça da República, que foi posteriormente absorvido pela Universidade de São Paulo, após sua fundação em 1934;
- Em torno de 1920, em Recife, Ulysses Pernambuco fundou o Instituto de Seleção e Orientação Profissional, posteriormente conhecido como Instituto de Psicologia;
- Os primeiros centros de psicologia aplicada no país, também chamados de laboratórios, nos séculos XVIII e XIX, se dedicavam principalmente à aplicação de testes educacionais e psicológicos. O principal interesse dos laboratórios de pesquisa era realizar estudos sistemáticos, visando a construção e/ou adaptação de testes psicológicos para o país, que atendessem aos critérios psicométricos necessários.

# data[].attributes.body
- Desenvolvimento dos primeiros testes psicológicos (1910-1930);
- A primeira escala aplicada no país foi a Binet-Simon, pelo médico pediatra Antonio Fernandes Figueira (meados de 1910);
- Clemente Quaglio produziu o livro "A solução do problema pedagógico social da educação da infância anormal de inteligência no Brasil" (1913);
- A escala Binet-Simon foi modificada pelo psicólogo americano Lewis Terman, que a denomina de Stanford-Binet. No Brasil, essa versão apareceu em Belo Horizonte (1913);
- A publicação do livro “Tests”, escrito por José Joaquim Medeiros e Albuquerque em 1924, pode ser considerada um marco de influência para a área (Gomes, 2004);
- A primeira adaptação da escala Binet-Simon para o Brasil, por Isaias Alves (1924);
- As publicações dos livros “O método de testes” por Manuel Bonfim em 1931, e  “Testes de inteligência nas escolas” por Alves em 1932;
- Atribui-se a Lourenço Filho a criação do primeiro teste brasileiro “Teste ABC de Prontidão Escolar” (1933).

# data[].attributes.body
As principais problemáticas foram:
- Confusão entre os conceitos de avaliação psicológica e testagem psicológica;
- Má qualidade psicométrica dos instrumentos;
- Estabilidade dos resultados e discrepância entre resultados em diferentes subtestes.
Esses fatores não surgiram no contexto brasileiro, mas são inerentes ao desenvolvimento das técnicas de avaliação psicológica, especialmente dos testes, no cenário internacional. Os testes psicológicos ganharam notoriedade muito rapidamente durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), o que levou a sua produção e implantação em um curto espaço de tempo, resultando em práticas inapropriadas de avaliação que prejudicaram a reputação da avaliação psicológica.

# data[].attributes.body
No Brasil:
- Sem investimento em pesquisas ou produção de material psicológico;
- Uso de instrumentos estrangeiros apenas traduzidos sem que fossem apresentadas evidências de validade ou normatização baseadas em amostras brasileiras.
No exterior:
- Binet e Simon criam o primeiro teste de avaliação psicológica (1905);
- Criação do Army Alpha e Army Beta, usados no exército para seleção de pessoas e seus cargos (1917);
- Desenvolvimento de testes de inteligência (1910-1930).

# data[].attributes.body
Lourenço Filho, Isaías Alves, Anísio Teixeira, Manoel Bomfim, Maurício de Medeiros, Ulisses Pernambuco, Durval Marcondes, Franco da Rocha, C. A. Baker, Helena Antipoff, Djacir Menezes, Arthur Ramos, João de Souza Ferraz, José Rodrigues de Arruda, Emilio Mira Y Lopez, Jacyr Maia, Raimundo Nina Rodrigues, Juliano Moreira, Arthur Ramos, Odette Lourenção Van Kolck, Jurema Alcides Cunha.

# data[].attributes.body
Na década de 1930:
- Serviço de Psicologia Aplicada do Instituto Pedagógico da Diretoria de Ensino de São Paulo, sob a responsabilidade de Noemi Silveira;
- Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais, em 1932, por Helena Antipoff;
- “Escola para Anormais” no Sanatório de Recife, em 1936, por Ulisses Pernambuco;
- Fundação do INEP, no qual foram implantadas seções de seleção e orientação profissional e Psicologia aplicada;
- Instalação da clínica de orientação infantil/Seção de Higiene Mental da Diretoria de Saúde Escolar;
- Secretaria de Educação de São Paulo, por Durval Marconde;
- Clínica de Orientação Infantil do Rio de Janeiro, sob a responsabilidade de Arthur Ramos;
- Instituto de Organização Racional do Trabalho (IDORT), com Roberto Mange em 1930;
- Em 1932 o laboratório de psicologia foi transformado em Instituto de Psicologia da Secretaria de Estado da Educação e Saúde Pública, que incluía, dentre outras funções, a de Escola Superior de Psicologia.

Na década de 1940:
- Em 1947 ocorreu a criação do Instituto de Seleção e Orientação Profissional (ISOP) pelo professor Emilio Mira y Lopez e em 1949 junto com os diversos nomes ligados à Psicologia brasileira, como Lourenço Filho, Emilio fundou a Associação Brasileira de Psicotécnica (ABP).

# data[].attributes.body
Na década de 1930:
- Inicialmente, as formas de aprendizagem da psicologia eram casuais, apesar dos livros e materiais de Psicologia existentes desde o final do século XIX. A presença da psicologia foi ganhando mais espaço nos cursos normalistas, chegando a compor (de forma direta e indireta) mais de um ano da formação dos professores;
- Os laboratórios de Psicologia no Brasil vão servir além de locais de intervenções baseadas nos saberes de psicologia aplicada, como importantes centros de capacitação e ensino de psicologia. Os laboratórios assumiram uma importância na história da formação dos psicólogos no Brasil, e tentavam imprimir um modelo tecnicista de formação;
- A psicologia é vista como um saber “interdisciplinar” e os campos da Educação e Medicina são espaços privilegiados para tornar relevante a psicologia, que gradativamente vai transformar-se de uma ciência “acessória” para um saber autônomo.
- Inserida em um contexto de mudanças e melhorias no ensino no Brasil, a psicologia torna-se cada vez mais, tanto um saber quanto uma prática autônoma com a ajuda dos educadores/psicólogos
Lourenço Filho, Isaías Alves e pelo sociólogo Anísio Teixeira;
- A Psicologia passa a ser ensinada em cursos superiores de diferentes áreas. Em 1934 a USP passa a colocar a psicologia como disciplina obrigatória nos cursos de Filosofia,
Ciências Sociais e Pedagogia, além de todos os cursos de Licenciatura;
- Com o desenvolvimento da psicologia aplicada e o saber psicológico ficando cada vez mais autônomo, as diversas instituições ofereciam cursos de capacitação, especialização, estágios, oficinas e conferências, sendo identificadas pela comunidade como verdadeiras agências formadoras.

Década de 1940:
- Decreto de Lei nº 9092/46 oficializa as práticas psicotécnicas e cria a formação em psicologia na categoria de especialista;
- A expansão da Psicologia nas universidades gradativamente a desvincula de outros campos de conhecimento e lhe confere uma autonomia até então nunca alcançada;
- Nessa época, a psicologia possuía três ocupações, consideradas especializações pela categoria: os psicólogos do trabalho, os psicólogos clínicos e os orientadores educacionais. Essa expansão forçou uma série de acadêmicos e profissionais a pressionar pela regulamentação da profissão e, consequentemente, pela organização e homogeneização da formação no país, tendo como próximo passo demandar uma formação autônoma;
- Em 1949 surgem os periódicos específicos do campo, como os pioneiros Arquivos Brasileiros de
Psicotécnica (atual Arquivos Brasileiros de Psicologia) e o Boletim de Psicologia.

Década de 1950:
- Em 1952 o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), concedeu a primeira bolsa de pesquisa em Psicologia;
- Em 1953 é criado o primeiro curso de Psicologia do país na PUC/RJ e em 1958 o segundo curso de Psicologia do país na USP, logo em seguida alguns outros cursos surgem em outras localidades;
- Durante o processo de articulação em torno de uma proposta para a formação de psicólogos, regulamentação e padronização da profissão, o debate se direcionava ao caráter generalista da profissão vs um psicólogo especialista;
- A proposta da ABP e do ISOP consistia em um período de três anos de curso de formação teórica e dois anos de formação prática tecnicista, nos moldes das instituições existentes (laboratórios e institutos). Nos últimos anos de formação, o aluno escolhia uma das três áreas clássicas, reforçando o modelo técnico. Essa proposta foi rejeitada;
- Em 1957, o CNE elaborou uma proposta substitutiva, pressionando para que o lugar do psicólogo fosse o de assistente técnico, subordinado ao profissional da medicina. Essa proposta também é vetada;
- A Associação Brasileira de Psicólogos junto com a Sociedade de Psicologia de São Paulo elabora outra proposta cuja ideia era recolocar o psicólogo como profissional autônomo na prática clínica. Essa proposta consistia em seis anos de formação, ainda dividindo formação teórica e prática, colocando ao final do curso a escolha para trabalho nos 3 campos clássicos de atuação, a clínica, a escola e a indústria.

Em 1962:
- Após idas e vindas de sugestões, com algumas poucas modificações da proposta apresentada pelas entidades paulistas, é aprovada em 27 de agosto de 1962 a Lei 4,119, que regulamenta a profissão de psicólogo no país e, no mesmo ano, o parecer 403 do Conselho Federal de Educação, que estabelece a estruturação da formação de psicólogos;
- No parecer é estabelecido o Currículo Mínimo, a duração dos cursos e a regulação da habilitação para exercício da profissão no Brasil. Com exceção dos profissionais que já exerciam a profissão antes de 1962, a condição para o exercício era a formação em nível superior, já devidamente padronizado pelo Currículo Mínimo, estabelecendo o controle necessário pelo Estado sobre o perfil dos psicólogos pelas próximas décadas.

# data[].attributes.body
- Na década de 30, a maior parte dos estudos históricos realizados no país não tinha como foco a formação do psicólogo, mas sim a profissão ou a ciência psicológica.
- Até a regulamentação da Psicologia como ciência e profissão no Brasil (1962), foram realizadas outras propostas de sugestão ao papel/trabalho do psicólogo.

# data[].attributes.body
1933 - Criação do primeiro teste brasileiro “Teste ABC de Prontidão Escolar”, por Lourenço Filho;
1938 - Djacir Menezes, no Ceará, publicou o primeiro Dicionário de Psicologia Pedagógica e lago Pimentel, em Minas Gerais, que seu livro "Psicologia Aplicada à Educação";
1946 - A conhecida obra "Psicologia Evolutiva da Criança e do Adolescente" escrita por Mira Y Lopez;
1950 - Criação do teste Inteligência Verbal de Jacyr Maia;
1953 - Criação do teste Bateria de Aptidões-DAT;
1955 - Criação do teste de Inteligência Não-Verbal -INV de Pierre Weill, Inteligência Geral – AG3 do SENA.

# data[].attributes.body
Solange Muglia Wechsler, Claudio Simon Hutz e Ricardo Primi.

# data[].attributes.body
- Laboratório de Pesquisa em Avaliação e Medidas (LABPAM), em 1987, na Universidade de Brasília, sendo que outros laboratórios com a mesma finalidade começaram a surgir;
- Laboratório de Mensuração (LAM), na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (https://www.laboratoriodemensuracao.com.br/);
- Laboratório Interdepartamental de Técnicas de Exame Psicológico (LITEP), na Universidade de São Paulo (https://www.ip.usp.br/site/laboratorio-interdepartamental-de-tecnicas-de-exame-psicologico-litep-2/);
- Laboratório de Avaliação e Medidas Psicológicas (LAMP), na Pontifícia Universidade Católica de Campinas (https://www.escavador.com/sobre/25891526/laboratorio-de-avaliacao-e-medidas-psicologicas-lamp-puc-campinas);
- Laboratório de Avaliação Psicológica e Educacional (LAbaPE), na Universidade São Francisco (http://www.labape.com.br/labape/);
- Laboratório de Estudo, Pesquisa e Avaliação Psicológica (LEPAP), na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (http://portal.pucminas.br/paginas/index_padrao.php?pagina=624).

“Atualmente, podem ser contados mais de 46 laboratórios dedicados a este tema, com crescimento notável a partir do ano 2000 (Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica, 2018b; Primi & Nunes, 2010b)”.

# data[].attributes.body
Além dos laboratórios e outras instituições criadas, o CFP organizou uma comissão de especialistas denominada inicialmente de Comissão Interinstitucional de Avaliação Psicológica e posteriormente de Comissão Consultiva em Avaliação Psicológica fundada em 2003. Essa comissão funciona até os dias de hoje, sendo composta por pesquisadores e profissionais da área, cuja função é discutir e propor diretrizes, normas e resoluções no âmbito da avaliação psicológica.

# data[].attributes.body
Com a criação do Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI), que tinha a finalidade de apresentar parâmetros para certificar a qualidade de um instrumento psicológico, definindo  requisitos técnicos mínimos, houve a divulgação pública online dos testes aprovados ou reprovados pela comissão de avaliação psicológica.

# data[].attributes.body
- Todas as instituições e resoluções criadas se apresentaram como meios de garantir uma padronização e um maior critério para com os testes psicológicos aqui no Brasil;
- Foram desenvolvidas instituições com o propósito de criar, gerenciar, validar e testar instrumentos para certificar a validade cientifica de tais testes;
- Houve a regulamentação da prática em si, com as resoluções o CFP e contribuintes conseguiram normatizar a aplicação de tais testes por parte dos respectivos profissionais, com o intuito de diminuir os erros práticos e éticos em relação à aplicação dos testes.

# data[].attributes.body
O CFP elaborou a Resolução 025/2001, com o objetivo de definir os critérios mínimos que os testes deveriam atender para serem aprovados para uso na prática profissional. A revisão dessa resolução, em 2003, definiu 4 critérios como requisitos mínimos e obrigatórios para os instrumentos psicológicos:
1. Apresentação da fundamentação teórica do instrumento com ênfase no construto sendo medido;
2. Apresentação de evidências empíricas de validade e precisão para as interpretações propostas;
3. Apresentação de dados empíricos sobre as propriedades psicométricas dos itens do instrumento;
4. Apresentação do sistema de correção e interpretação dos escore. Essa resolução foi revista em 2018.

# data[].attributes.body
- Necessidade de avanço para os testes projetivos;

- Carência de testes direcionados para indivíduos com necessidades especiais (2016);

- Predominância de testes que avaliam a inteligência e a atenção, havendo necessidade de investigação de outras áreas do funcionamento mental e da personalidade;

- A formação não ideal dos psicólogos na área de avaliação psicológica;
- Carga horária insuficiente para a abrangência do conteúdo;
- Predominância de técnicas e fundamentos teóricos dos testes nas disciplinas de avaliação psicológica, ao passo que outros conteúdos, tais como princípios de elaboração de testes e de psicometria são praticamente deixados sem discussão.

# data[].attributes.body
- No exterior: Frederic Skinner, Jean Piaget, Albert Bandura, Erik Erikson, Carl Rogers;
- No Brasil: Silvia Lane, Nise da Silveira, Eliezer Schneider.

# data[].attributes.body
- O sindicato dos psicólogos de São Paulo SinPsi conquistou sua carta de atuação sindical em 1973;
- Em 1971 foi fundada a Sociedade de Psicologia de Ribeirão Preto;
- Em 1971 foi criado o Conselho Federal de Psicologia (CFP);
- Em 1980 a Fundação da ABRAPSO;
- Em 1983 a Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia.

# data[].attributes.body
- Em 1966 houve a implantação do primeiro curso de pós-graduação em Psicologia no Brasil, feito pela PUCRJ e do mestrado em Psicologia clínica, supervisionado por Antonius Benko;
- Em 1970, na Universidade de São Paulo (USP), foram implantados os cursos Psicologia Experimental e Psicologia Escolar;
- Em 1972, a terceira leva de cursos foi em três universidades, na PUCSP de Psicologia Social, na PUCCAMP de Psicologia Clínica e na PUCRS de Psicologia Aplicada;
- Em 1974, a CAPES, para facilitar a organização e direcionar os novos cursos, passou a ter a direção administrativa e financeira por meio do Decreto-Lei N.º 74.299;
- Em 1978, para atender a maior demanda dos cursos de pós-graduação, foi criada a avaliação sistemática, com o intuito de melhorar o acompanhamento dos cursos e a distribuição de bolsas para os estudantes;
- Em 1982, a CAPES se consolida como principal gestora dos cursos, com a elaboração do II Plano Nacional de Pós-Graduação. Além disso, a criação da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP), ocorreu nesse mesmo ano;
- No período de 1984-1987, a ANPEPP atuou fortemente para orientar e adequar as linhas de pesquisas com os cursos, de acordo com os critérios do CAPES.

Logo, na década de 70, houve um grande investimento nos recursos, que anteriormente eram escassos, contribuindo para o desenvolvimento das pesquisas científicas e expansão dos cursos para diversas áreas.

# data[].attributes.body
- No início da implantação dos cursos, não existia um modelo diretamente a ser seguido;
- Nenhum órgão era responsável por direcionar e supervisionar os recentes modelos;
- Com isso, foi debatido fortemente qual linha teórica deveria ser implementada, a europeia ou a americana;
- Portanto, na década de 70, a CAPES se torna a responsável para exercer essa função.

# data[].attributes.body
Nas décadas de 1970 e 1980, houve certa instabilidade na área da avaliação psicológica, pois os instrumentos e testes eram traduzidos de fora do país, nem eram adaptados para a sociedade e cultura brasileira. Logo, o trabalho dos psicólogos foi duramente criticado.

# data[].attributes.body
Resolução nº 04, a definição de psicólogo, Resolução nº 08, de 02 de fevereiro de 1975, o Código de Ética dos Psicólogos do Brasil, previsão orçamentária dos CRPs para 1975, (Resolução nº 07), anuidades e multas (Resoluções nº 03/74 e nº 10/75), complementando esses entes legais com Instruções pertinentes (04, 05 e 10/75; e 01/76).

# data[].attributes.body
O cenário atual dos cursos de pós-graduação é mais consolidado e com muitas universidades oferecendo diversos cursos para especialização. Entretanto, existem desafios como a manutenção da qualidade oferecida e a correção de assimetrias regionais tanto em sua qualidade como na quantidade. A maior parte dos cursos se concentram na região Sudeste do Brasil.

# data[].attributes.body
Efraim Rojas Boccalandro e Suzy Vijande Cambraia.

# data[].attributes.body
Entre 1962 e 1970 várias instituições públicas e privadas de ensino criaram faculdades de psicologia, dentre elas a   Universidade Federal de Minas Gerais em Belo Horizonte e a PUC–PR em Curitiba.

# data[].attributes.body
- Em 1962 passou a ser exigido pelo Conselho Nacional de Trânsito (COTRAN) a obrigatoriedade do "exame psicotécnico", assim denominado para todas as pessoas que requisitassem uma carteira de motorista, o que já tinha sido proposto pelo ISOP em 1951;
- Em 1962 o parecer de nº 403 do Conselho Federal de Educação instituiu a duração do curso de graduação em  Psicologia com seu currículo mínimo e contemplava as ementas e disciplinas  voltadas para a avaliação psicológica;
- Em 1962 iniciou-se na PUC-SP o uso da avaliação psicológica como critério de ingresso no processo seletivo para o curso de psicologia;
- Em 1964 houve a regulamentação da Lei nº 4.119, de 1962;
1966 -  O Teste Não Verbal de Inteligência de autoria de Efraim Rojas Boccalandro é editado pela Vetor Editora Psicopedagógica Ltda;
1967 - O Teste Atenção Concentrada é produzido, ele é de autoria de Suzy Vijande Cambraia e editado pela Vetor originalmente.

# data[].attributes.body
- Com a criação acelerada dos cursos de psicologia e a falta de professores qualificados para o ensino, houve deficiência de formação, especialmente na área de avaliação psicológica;
- A área de avaliação psicológica começou a se deteriorar, tanto na formação de profissionais quanto no desenvolvimento de instrumentos mais apropriados. A formação em avaliação psicológica, por exemplo, foi se reduzindo ao questionamento da eficácia dos testes, à afirmação de seu caráter excludente e/ou ao ensino dos procedimentos de aplicação, contagem de pontos e interpretação estatística (e não psicológica) do resultado;
- Um dos reflexos desse tipo de formação foi a diminuição do desenvolvimento psicométrico dos testes (adaptação cultural, estudos de validade etc.), o que resultou na comercialização de um conjunto de testes com propriedades psicométricas desconhecidas ou não informadas no manual do instrumento;
- As correntes de pensamento, como a humanista e a sócio-histórica, recém criadas nessa época, eram reativas à quantificação. As críticas eram de que os testes apenas rotulavam os sujeitos e não contribuíam para o seu desenvolvimento.

# data[].attributes.body
- Em 1966 o teste Não Verbal de Inteligência, de autoria de Efraim Rojas Boccalandro, é editado pela Vetor Editora Psicopedagógica Ltda;
- Em 1967, o teste Atenção Concentrada é produzido, de autoria de Suzy Vijande Cambraia e editado pela Vetor originalmente.

# data[].attributes.body
- Em 27 de agosto 1962 houve a Criação da lei nº 4.119, que regulamentou a profissão de psicólogo e deu competência privativa quanto à prática de métodos e técnicas psicológicos com os seguintes objetivos: diagnóstico psicológico, orientação e seleção profissional, orientação psicopedagógica e solução de problemas de ajustamento. No mesmo ano passou a ser exigido pelo Conselho Nacional de Trânsito (COTRAN) a obrigatoriedade do "exame psicotécnico", assim denominado para todas as pessoas que requisitassem uma carteira de motorista, o que já tinha sido proposto pelo Instituto de Seleção e Orientação Profissional em 1951;
- A criação do Parecer de nº 403 do Conselho Federal de Educação institui a  duração do curso de graduação em Psicologia com seu currículo mínimo e contemplava as ementas e disciplinas  voltadas para a avaliação psicológica;
- Para a obtenção do diploma de Psicólogo, exigia-se cursar a disciplina Técnicas de Exame e Aconselhamento Psicológico;
- Em 21 de janeiro 1964 criou-se o Decreto 53.464, que regulamentou a Lei nº 4.119, de 1962, que dispõe sobre a profissão de psicólogo.

# data[].attributes.body
ALCHIERI, João Carlos; CRUZ, Roberto Moraes. Avaliação psicológica: conceito, métodos e instrumentos. São Paulo: Casa do Psicólogo, (Coleção temas em avaliação psicológica) 2010.

AMBIEL, Rodolfo A. M.; PACANARO, Sílvia. Da testagem à avaliação psicológica: aspectos históricos e perspectivas futuras. In: AMBIEL, R. A. M.& cols. (orgs). Avaliação psicológica: guia de consulta para estudantes e profissionais de psicologia. Belo Horizonte: Artesã, 2019. Cap.1 p.11-25.

BUENO, José Maurício Haas e PEIXOTO, Evandro Morais. Avaliação Psicológica no Brasil e no Mundo. Psicologia: Ciência e Profissão [online]. 2018, v. 38, n. spe [Acessado 16 Agosto 2022] , pp. 108-121. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/1982-3703000208878>. ISSN 1982-3703. https://doi.org/10.1590/1982-3703000208878.

BUENO, José Maurício H., RICARTE, Mirela D. Aspectos históricos da testagem psicológica: contexto internacional e nacional. In: LINS, Manuela R. C. e BORSA. J.C. (Orgs.) Avaliação Psicológica: aspectos teóricos e práticos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2017. p. 38-55.

CARDOSO, Lucila Moraes; GOMES, Gabriel Vitor Acioly. O ensino de avaliação psicológica nas instituições de ensino superior do Ceará. Psicol. educ., São Paulo, n. 48, p. 55-66, jun.  2019. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-.

CESCON, Luciana França. Avaliação psicológica: passado, presente e futuro. Est. Inter. Psicol. [online]. 2013, vol.4, n.1, pp. 99-109.

Conselho Federal de Psicologia. Ano da Avaliação Psicológica – Textos geradores - Brasília: Conselho Federal de Psicologia, 2011.156 p.

COSTA, A. L. F. & YAMAMOTO, O. H. (2016). 50 anos de pós-graduação stricto sensu de psicologia no Brasil: notas sobre seu processo de constituição (1966-2015). Memorando, 31, 133-160.

HUTZ, Claudio Simon; GOMES, Willian, Anotações históricas e conceituais sobre o programa de pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Portal da transparência do CFP: https://transparencia.cfp.org.br/comissao/comissao-consultiva-em-avaliacao-psicologica/#:~:text=A%20Comiss%C3%A3o%20Consultiva%20em%20Avalia%C3%A7%C3%A3o,psicol%C3%B3gicos%20submetidos%20ao%20Sistema%20de.

SEIXAS, Pablo de Sousa. A formação graduada em psicologia no Brasil: reflexão sobre os principais dilemas em um contexto pos-DCN. 2014. 271 f. Tese (Doutorado em Psicologia, Sociedade e Qualidade de Vida) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2014.

SOARES, Antonio Rodrigues. A Psicologia no Brasil-Psicol. cienc. prof. 30.

WECHSLER, Solange Muglia; HUTZ, Claudio Simon; PRIMI, Ricardo. O desenvolvimento da avaliação psicológica no Brasil: avanços históricos e desafios. Avaliaçao Psicologica: Interamerican Journal of Psychological Assessment, 2019, 18.2: 121-128.