# data[].attributes.body
En el TecNM Campus Instituto Tecnológico del Sur de Nayarit, nos estamos capacitando en la atención a todas las personas.

# data[].attributes.headline
VIDEO DE CAMPAÑA DE DIFUSIÓN PCD PSICOSOCIAL

# data[].attributes.subject
VIDEO DE CAMPAÑA DE DIFUSIÓN PCD PSICOSOCIAL

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/630588478d1fd50018f66574/video-presentation-difusion-pcd-psicosocial

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jessica Ayala Santana

TecNM Campus Jerez

PCD

Buenas Prácticas

discapacidad psicosocial

La discapacidad psicosocial requiere de una adecuada intervención médica, psicológica y pedagógica en su casa.

En el TecNM Campus Jerez debemos estar en constante vinculación a través de las áreas correspondientes, con los profesionales que atienden al estudiantado con esta discapacidad y con la familia o con las personas que conviven.

Asegurarse que la PCD atienda a detalle las indicaciones de sus medicamentos psiquiátricos y considerar que el uso de estos puede tener afectación en la memoria, atención y concentración.

Permitir salir del aula sin previo aviso, en caso de acercarse alguna crisis.

Proporcionar un tiempo más prolongado para las exposiones en clase.

Flexibilizar los plazos en la presentación de trabajos en caso de ingreso hospitalario o ausencias prolongadas.

Asignar un tutor para que le oriente en algunas tareas.

Promover la EMPATÍA dentro de la comunidad tecnológica.

¡Unete a la campaña de educación inclusiva, todos podemos participar!

# data[].attributes.attachment_link.description
Jessica Ayala Santana TecNM Campus Jerez PCD Buenas Prácticas discapacidad psicosocial La discapacidad psicosocial requiere de una adecuada intervención médica, psicológica y pedagógica en su casa. En el TecNM Campus Jerez debemos estar en constante vinculación a través de las áreas correspondientes, con los profesionales que atienden al estudiantado con esta discapacidad y con la familia o con las personas que conviven.

# data[].attributes.headline
Buenas prácticas en atención a la discapacidad

# data[].attributes.subject
Buenas prácticas en atención a la discapacidad

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAFJICcQ83M/ddws56X4yfFxNAP7JOESnA/edit?utm_content=DAFJICcQ83M&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.headline
Es más discapacitado el que puede... y no ayuda.

# data[].attributes.subject
Es más discapacitado el que puede... y no ayuda.

# data[].attributes.body
Roberto Carvajal

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this 1080p designed by ROBERTO ANGEL CARVAJAL ROSALES.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DIFUSION Y SENSIBILIDAD DE LA COMUNIDAD DE CAMPUS

Presenta: César Landeros Soriano

La superdotación y el talento se desarrollan por medio de la interacción favorable de los factores individuales y sociales

Capacidad general, potencial para optimizar las capacidades intelectuales, mediante un entrenamiento adecuado y como resultado de la interacción con el contexto. Capacidades específicas, se refiere a habilidades o talentos especiales.

Factores no intelectuales como la personalidad, el autoconcepto, la motivación y el ajuste o adaptación social. Influencias familiares y sociales, que se refiere a variables del contexto social en que se desenvuelve el estudiante y como pueden contribuir al desarrollo de aptitudes. Factor de oportunidad o suerte, se refiere a circunstancias o acontecimientos que pueden cambiar el curso de la vida de las personas
Características de estudiantes superdotados
Analíticos: Capacidad extraordinaria para planificar estrategias, alto CI en pruebas estandarizadas y buenos resultados académicos.

Creativos: Gran capacidad para generar nuevas ideas, reformular problemas y sintetizar integradamente la información.

Prácticos: Gran capacidad para aplicar sus habilidades al mundo práctico.

Categorías de la superdotación:

Está compuesta por la interacción entre tres grupos básicos de rasgos humanos.

La creatividad se manifiesta a través de un procesamiento permanente de la información y puede adquirir una alta proyección social en sus resultados; preferentemente, se expresa en la solución original de los problemas.

La inteligencia debe ser superior a la media, al menos en una desviación para que el alumnado con estas características pueda ya comenzar a definirse como superdotado

La implicación en la tarea o motivación, indica una disposición activa hasta la conclusión de un trabajo, pero también significa sentirse agradablemente atraído por la tarea (componente emocional), establecer metas y planes (componente cognitivo) y aceptar la seguridad de riesgos inherentes a la misma tarea (Izquierdo, 1996).

Aprenden con rapidez y facilidad cuando están interesados.

Tienen una destreza superior a la media para resolver problemas.

Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver problemas complejos teóricos y prácticos.

Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística.

Comprenden de modo excepcional ideas complejas y abstractas.

Manipulan notablemente símbolos e ideas abstractas, incluyendo la percepción y manejo de las relaciones entre ideas, sucesos y/o personas.

Formulan principios y generalizaciones gracias a la transferencia de aprendizajes.

Poseen un comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y soluciones.

Tienen un interés profundo y, a veces, apasionado en algún área de investigación intelectual.

Demuestran iniciativa para seguir proyectos ajenos. Pueden desarrollar aficiones según su propia elección.

Características de la población estudiantil con Superdotación

Estrategias de Intervención Académica a estudiantes Superdotados

Detección e identificación

Sospecha al observar que el estudiante destaca o supera al resto de sus compañeros en determinadas habilidades.

Observa signos de desadaptación (termina pronto sus actividades, aburrimiento, entre otras).

Lenguaje: amplitud de su vocabulario, precisión de los términos que emplea, complejidad de la estructura de sus frases, entre otras.

Elevada comprensión de ideas complejas y abstractas. Puede, a la vez, desarrollar o elaborar ideas a un nivel no esperado.

Calidad de sus preguntas. Pueden ser inusuales, originales, complicadas y/o llenas de madurez e intencionalidad.

Habilidad para diseñar estrategias sistemáticas y múltiples para resolver problemas.

Posibilidad de aprender con rapidez y facilidad cuando está interesado.

Comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y soluciones a determinados problemas.

Aprenden con rapidez y facilidad cuando están interesado.

Tienen una excepcional capacidad cognitiva para aprender y utilizar el conocimiento.

Su comportamiento es sumamente creativo en la producción de ideas, objetos, soluciones: "fascinado por el juego de ideas".

Poseen una extensa gama de intereses; son básicamente muy curiosos.

Muestran un interés profundo y, a veces, apasionado por alguna área de investigación intelectual.

Desean intensamente conocer y entender, dominar destrezas y problemas de interés.

Demuestran iniciativa por seguir proyectos ajenos, y poseen una excepcional capacidad para el aprendizaje autodirigido en actividades extraescolares.

Poseen una destreza superior para resolver problemas complejos teóricos y prácticos.

Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística.

Tienen una comprensión excepcional de ideas complejas abstractas.

Indicadores en el ámbito educativo para detección de superdotación

"Locura es hacer lo mismo una y otra vez esperando obtener resultados diferentes"

Lorem ipsum dolor sit amet

# data[].attributes.attachment_link.description
DIFUSION Y SENSIBILIDAD DE LA COMUNIDAD DE CAMPUS Presenta: César Landeros Soriano La superdotación y el talento se desarrollan por medio de la interacción favorable de los factores individuales y sociales Capacidad general, potencial para optimizar las capacidades intelectuales, mediante un entrenamiento adecuado y como resultado de la interacción con el contexto.

# data[].attributes.body
El video describe algunos elementos que debe tener una Escuela Inclusiva.

# data[].attributes.headline
Personas con altas capacidades intelectuales.

# data[].attributes.subject
Personas con altas capacidades intelectuales.

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAFJzKDsAvo/4FSCxzW90KNG2hhzITFnxw/watch?utm_content=DAFJzKDsAvo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton