# data[].attributes.headline
المعيار الخامس 

# data[].attributes.subject
المعيار الخامس 

# data[].attributes.body
خلود عبدالله البيضاني
مجموعه ٥

# data[].attributes.attachment_link.title
مستندات ممسوحة ضوئيًا

# data[].attributes.headline
المتدربة / منيرة المشهوري 

# data[].attributes.subject
المتدربة / منيرة المشهوري 

# data[].attributes.attachment_link.title
ملخص المعيار الثاني

# data[].attributes.body
المعيار الثالث - أمل أحمد القرني

# data[].attributes.attachment_link.title
المعيار الثالث

# data[].attributes.headline
خلود البيضاني 

# data[].attributes.subject
خلود البيضاني 

# data[].attributes.body
المعيار الثالث. مجموعه ٥

# data[].attributes.attachment_link.title
مستندات ممسوحة ضوئيًا 2

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٣ معيار ٣ صفحة ٣

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٣ معيار ٣ صفحة ٣

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٣ معيار ٣ الصفحة ٢

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٣ معيار ٣ الصفحة ٢

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٣ المعيار ٣ الصفحة الأولى 

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٣ المعيار ٣ الصفحة الأولى 

# data[].attributes.attachment_caption
فاطمة الرويلي

# data[].attributes.body
سارة الأكلبي

# data[].attributes.headline
الجوهرة العنزي 

# data[].attributes.subject
الجوهرة العنزي 

# data[].attributes.body
مزنة محمد علي ال رزق

# data[].attributes.attachment_link.title
مزنه ال رزق 

# data[].attributes.body
هيفاء العضيدان

# data[].attributes.body
خيرية سعيد

# data[].attributes.headline
تلخيص المعيار الثاني 

# data[].attributes.subject
تلخيص المعيار الثاني 

# data[].attributes.body
لينا العوفي

# data[].attributes.attachment_link.title
المعيار الثاني

# data[].attributes.body
أمل أحمد محمد القرني

# data[].attributes.attachment_link.title
تلخيص المعيار الثاني

# data[].attributes.headline
فاطمة يحيى اليامي 

# data[].attributes.subject
فاطمة يحيى اليامي 

# data[].attributes.body
نوره الدوهان

# data[].attributes.body
شاهرة القحطاني

# data[].attributes.body
شاهرة القحطاني

# data[].attributes.headline
تلخيص المعيار الثاني | أمل الزنيتان 

# data[].attributes.subject
تلخيص المعيار الثاني | أمل الزنيتان 

# data[].attributes.attachment_link.title
المعيار لثاني

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار الثاني 

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار الثاني 

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار ٢

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار ٢

# data[].attributes.headline
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار الثاني 

# data[].attributes.subject
هياء العويس مجموعة ٢٢ المعيار الثاني 

# data[].attributes.headline
منى مدشر العنزي

# data[].attributes.subject
منى مدشر العنزي

# data[].attributes.attachment_link.title
مستندات ممسوحة ضوئيًا

# data[].attributes.headline
المتدربة / أماني محمد 

# data[].attributes.subject
المتدربة / أماني محمد 

# data[].attributes.headline
خلود عبدالله البيضاني 

# data[].attributes.subject
خلود عبدالله البيضاني 

# data[].attributes.attachment_link.title
مستندات ممسوحة ضوئيًا

# data[].attributes.body
شمعه هادي العمري

💢 المعيار الثاني￼￼￼
التطوير المهني المستمر

ينـدرج هـذا المعيـار تحـت المجـال الأول مـن المعايير المهنيـة للمعلمين في المملكة  العربية السـعودية، ويمثل المعيار نسـبة 5% من الوزن النسـبي للمعايير العامة. يتفرع هذا المعيار إلى معيارين فرعيين هما :
1- وضع خطة لتطوير الأداء المهني في ضوء المعايير المهنية. ۲- تطوير الأداء المهني في ضوء المعايير المهنية.

سمات التنمية المهنية الفعالة:

١ / التنوع:
فهي تتنوع حسب حاجات المعلم، والمتعلم والمجتمع.￼￼￼￼￼￼￼￼￼
٢ / القصدية:
فهي ليست عملية عشوائية، وإنما مقصودة الأهداف والخطوات.￼
٣ / التجديد:
حيث تتجدد باستمرار في ضوء ما يستجد من المعارف والتوجهات الحديثة.
٤ / الشمولية:
فهي تراعي مختلف جوانب المعلم النفسية والمعرفية والمهارية والتثقيفية.
٥ / الاستمرارية: فهي تستغرق حياة المعلم وتستمر مدى حياته المهنية.

٦ / الواقعية:￼￼
بمعنى أن تكون خطة التنمية المهنية قابلة للتنفيذ.
٧ / الدافعية:
فهي تتطلب وجود الدافع والقدرة والرغبة لدى المعلم في النمو والتحسن.
٨ / التعاونية:
حيث يتطور المعلم مهنًّيا من خال تفاعله المستمر مع أقرانه وأفراد مجتمعه.
٩ / المشاركة:
فهي تتطلب دعم الإدارة ومشاركة المجتمع.
١٠ / المحاسبية: بحيث يتم التأكد من تحقيق الأهداف، وإلا ُيعاد التخطيط .

اهمية التنمية المهنية: إليــك العناصــر التاليــة والتــي توضــح أهميــة التنميــة المهنيــة:
⭕️ مواكبة الجديد تعليمًيا وفق المعايير الدولية.
⭕️ الثورة المعرفية والكم المعرفي.
⭕️ الثورة في مجال تقنيات المعلومات والاتصال.
⭕️ تعددية أدوار المعلم ومسؤولياته.
⭕️  تطور استراتيجيات التعليم ( التدريس).
⭕️ التوجه العالمي نحو التقيد بالجودة الشاملة للعملية التعليمية. ⭕️ تعدد الأنظمة التعليمية وتنوع أساليب التعليم الذاتي وفق التقنيات المعاصرة .
………………………………………………………………………………………………

مجالات التنمية المهنية للمعلم:￼￼
📌مجال التخصص
📌مجال العاقات الإنسانية والإرشاد والتوجيه
📌مجال الأداء التدريسي
📌مجال البحث العلمي
📌مجال التنمية والتطوير الذاتي
📌مجال التقييم والتقويم الذاتي
📌مجال توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات في المجال التعليمي
📌مجال الالتزام بأخلاقيات المهنة وتعديل السلوك 📌مجالات تصميم المناهج التعليمية وتطويره
………………………………………………………………..

أهداف التنمية المهنية للمعلم:
المساهمة في:
📍تكوين مجتمعات تعلم متطورة تقدم خدمات فاعلة للمجتمع.￼￼
📍معالجة القضايا التعليمية بأسلوب علمي ومتطور.
مواكبة:
📍مســتجدات نظريــات التعليــم والتعلــم والعمــل علــي تطبيقهــا لتحقيــق الفعاليــة فـي التعلم.
📍مستجدات مجال تخصص المعلم.
ترسيخ:
📍مبدأ التعلم المستمر والتعلم مدى الحياة،
📍والتعلم الذاتي. الالتزام بأخاقيات مهنة التعليم والتعلم والتقيد بها.
تحقيق:
📍الربط بين النظرية والتطبيق في المجالات التعليمية.
📍استخدام مصادر المعلومات و البحث عن كل ما هو جديد ومتطور.
تطوير:
📍مهارات توظيف تقنيات التعليم المعاصرة واستخدامها في العملية التعليمية.
📍كفايات ومهارات التقييم بأنواعها وخصوصا مهارات التقييم الذاتي.

التنمية المهنية والتدريب:

يختلف مصطلح التنمية المهنية عن مصطلح التدريب، ويمكن عقد مقارنة بينهما كما يلي:
وجه المقارنه التدريب التنمية المهنية
الهدف غالًبا يكون التدريب لهدف طارئ او حاجه مؤقتة ‏التنمية المهنية مستمرة و متجدده ومواكبة للمستجدات
الدافع غالبا يفرض من جهه خارجية تنطلق من دوافع ذاتية
دور المعلم غالبا متلق مشارك ومتفاعل
التقويم بعد التدريب مباشرة مستمر
………………………………………………………………………………………………………………………

التنمية المهنية بين المعوقات وعوامل النجاح:
معوقات التنميه المهنية عوامل نجاح برام-التنمية المهنيه للمعلمين
غياب الرؤية التكامل بين مؤسسات إعداد المعلمين ووزارة التعليم.
قلة المعلومات عن برامج التدريب مراجعة عناصر تقويم الاداء الوظيفي للمعلم ليتماشى مع معايير التنمية المهنية
عدم الرغبة في التغيير او العمل الجماعي تحديد قائمة بمعايير معتمدة للتنمية المهنية للمعلم واطلاعه عليها .
ضعف الحوافز او ضعف البرامج نفسها تحسين دافعية المعلمين نحو التدريب المستمر اثناء الخدمه .
…………………………………………………………………………………………………….

أساليب النمو المهني للمعلمين

هناك ١ /أساليب ذاتية
٢ / أساليب موجهة.

١ / الأساليب الذاتية:
💢 القراءة    💢 الانترنت     💢التعلم عن بعد

٢ / اساليب موجهة :

⭕️المؤتمرات.        ⭕️الاجتماعات واللجان         ⭕️الندوات
⭕️المجلات العلمية   ⭕️تبادل الزيارات الصفية    ⭕️الدورات التدريبية
⭕️التدريس المصغر   ⭕️البحث الاجرائي.             ⭕️التوأمة بين المعلمين
⭕️العصف الذهني.      ⭕️النشرات التربوية

التأمل كاتجاه للتطوير المهني المستدام
التأمـــل، هـــو الاســـتقصاء الواعـــي والتفكيـــر المتعمـــق والمنظـــم مـــن قبـــل المعلم فـــي ممارســـاته الواقعية من حيـــث معتقداته وقيمـــه وخبراته ومعارفـــه ومهاراته للتعـــرف علـــى جوانـــب القوة وجوانـــب الضعف وفرص التحســـين في أدائـــه. وقد أخذ هذا المفهوم بالتنامي بشـــكل واســـع، حيث تم دمجه ضمن برامج إعداد المعلمين. وقـــد أثبتـــت العديـــد مـــن الدراســـات دور االممارســـة التأمليـــة وأثرهـــا علـــى التطوير المهنـــي للمعلميـــن، حيـــث تـــؤدي الممارســـة التأمليـــة إلـــى تغييـــر فـــي أســـلوب التدريـــس لـــدى المعلمين ممـــا يؤدي إلى مســـتوى أداء أفضل عـــن طريق التوضيح والماحظـــة وتحليـــل القناعات والمعتقدات التـــي يحملها المعلمـــون تجاه أدوارهم ومسؤولياتهم المهنية.

والتأمل قد يكون فردًيا أو جماعًيا:

التأمل الفردي:
يقـــوم بـــه المعلـــم بمفـــرده، ويســـاعده علـــى التعـــرف علـــى موقفه الشـــخصي من ســـلوكيات أو رؤى أو افتراضـــات معينـــة ومحاولة اكتشـــاف أعمق للـــذات و بناء ثقته بنفســـه وتنمية حســـه لتقبـــل النقد.

التأمل الجماعي:
تامل  يمارسة  المعلم  مع  زملائة حيث يتشاركون   معا في  تحليل   مواقف  أو ممارسات  معينة قدتكون مشتركة بينهم  أو تهم أحًدا منهم،وهذا النوع يساعد  علـــى الانفتـــاح على آراء الآخريـــن حـــول موقـــف محدد أو ســـلوك معيـــن والنظر في وجهـــات النظـــر المتعـــددة، واكتشـــاف الذات بشـــكل أوضح مـــن خلال إسقاط  تحليلات المجموعه  علـــى الـــذات، ويتطلب ســـيادة جـــو من الثقـــة بين زملاء المهنة.

خطوات التأمل الذاتي:￼￼ لتتمكــن مــن إجــراء تأمــل فعــال إمــا فردًيــا أو بالتعاون مــع الزملاء ذوي الخبــرة اتبــع
هـذه الخطوات:
1 - اختر أداة مناسبة للتأمل في الممارسة المهنية.
2 - ارصد الممارسة الواقعية من خال الأداة المختارة.
3 - حلل المعلومات والبيانات بموضوعية وتأملها.
4 - قـارن واقـع ممارسـتك مـع المعاييـر المهنيـة للمعلمين،
ثم حـدد الفجوة  وضع خطة التحسين

مميزات التأمل الذاتي للمعلمين: 📌يجعل المعلم مسؤو ًلا ومشار ًكا فعا ًلا و مساع ًدا في تنفيذ برامج نموه المهني.
📌يدفع المعلم إلى تغيير سلوكه وليس فقط اكتساب المعلومات والنظريات.
📌يرتكز على معايير مهنية محددة ومتفق عليها ويعتمد عليها في تأمله.
📌يعتمد علـى الأسـلوبين الفـردي والتعاونـي ممـا يعـزز قيـم المشـاركة والشـفافية 📌والتعـاون والتـي يرتكـز عليهـا مفهـوم المجتمعـات المهنية

بعض أدوات التأمل الذاتي:
١ / نافذة جوهاري لتحليل الشخصية
مـن النمـاذج التـي تسـتخدم فـي هـذا الأمـر: نافـذة جوهـاري، التـي طورهـا العالمـان (جوزيـف لوفـت) و(هـاري إنجهـام)، ويعـود السـر فـي تسـميتها هكـذا إلـى اشـتقاق الاسـم مـن اسـمي العالمين. مــن التحديــات التــي تواجــه بعــض الأفــراد صعوبــة إدراكهــم لجميــع الصفــات الخاصــة بهـم بمفردهـم؛ لـذا جـاءت نافـذة جوهـاري للمسـاعدة علـى تحقيـق هـذا الأمـر، إذ تمكــن الفــرد مــن إدراكــه الشــخصي لذاتــه، وكذلــك مــن خــال رؤيــة الآخريــن لــه. يقســم النمــوذج إلــى أربعــة أجــزاء رئيســة، اثنــان يمثــان الأجــزاء الخاصــة بالــذات، والآخـران يمثـان الجـزء المعـروف للآخريـن. ويتطلـب اسـتخدام هـذا النمـوذج الاعتمـاد علــى أفــراد موثــوق منهــم، لتكــون تعليقاتهــم مفيــدة بالنســبة لــك.

٢ / اداة سوات (SWOT) هـي أداة رئيسـة فـي عمليـات التخطيـط، وتعتمـد علـى تحليـل الواقـع مـن خـال جمـع
البيانـات والمعلومـات مـن مصـادر مختلفـة ، وتسـاعد علـى الحـوار مـع الـذات بهـدف التعـرف علـى أربعـة أمـور
⭕️ عناصر داخلية في الإنسان ذاته:
1- نقاط القوة:
الأمور التي تجيدها، وتساعدك على استغال الفرص ومكافحة التهديدات.
2- نقاط الضعف:
الأمور التي لا تجيدها ولا تتقنها بالدرجة الكافية وتعوق أداءك.
⭕️ عناصر خارجية في البيئة من حولة :
3- الفرص:￼￼
الإمكانات والفرص الخارجية الموجودة في البيئة والتي يمكن أن تخطط لاسـتثمارها
بالشـكل المناسـب للتغلب على نقاط الضعف لديك.
4- التهديدات:
الظـروف المحيطـة أو العوامـل الخارجيـة التـي تؤثـر بشـكل مـا علـى عملـك وتهـددك وتشـكلخطـًراعلـىأدائـك.

3 / بطاقة التامل (KWL) :
وهذه البطاقة تحوي جدو ًلا من ثاثة أعمدة:
العمود الأول (K)
للإجابة عن السؤال (ماذا أعرف؟) وهذا يتضمن المعلومات السابقة.
? What I know
العمود الثاني (W)
للإجابــة عــن الســؤال (مــاذا أريــد أن أعــرف؟) وهــذا يتضمــن معلومــات يجــب الحصــول عليهــا مــن خــال البحــث أو الســؤال.
? What I want know
العمود الثالث (L)
للإجابـة عـن السـؤال (مـاذا تعلمـت؟) وهـذا يتضمـن المعلومـات الجديـدة التـي أضيفـت للفرد.
? What I learned
L W K
What I Learned ? What I Want Know? What I Know ?
ماذا تعلمت ؟ ماذا اريد ان اعرف ؟ ماذا اعرف ؟

# data[].attributes.attachment_link.title
تلخيص المعيار الثاني

# data[].attributes.attachment_link.title
مستندات ممسوحة ضوئيًا 2

# data[].attributes.attachment_caption
نوره معجب الدوسري

# data[].attributes.attachment_caption
نورة معجب الدوسري 

# data[].attributes.attachment_caption
نورة معجب الدوسري

# data[].attributes.headline
تلخيص المعيار الثاني / جواهر قهوجي مجموعة ٢٢

# data[].attributes.subject
تلخيص المعيار الثاني / جواهر قهوجي مجموعة ٢٢

# data[].attributes.attachment_link.title
تلخيص المعيار الثاني copy

# data[].attributes.headline
المعيار الثاني جميلة فلاته

# data[].attributes.subject
المعيار الثاني جميلة فلاته

# data[].attributes.attachment_link.title
المعيار االثاني جميلة.pdf