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Se trata de determinar si realmente el proceso de aprendizaje o de formación funciona realmente. Resulta esencial antes de publicar el contenido diseñado y desarrollado, que éste sea evaluado.
Teniendo en cuenta que son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar al finalizar la unidad y que dependen de los criterios de evaluación para esta unidad, será tarea del docente construir indicadores de evaluación que reflejen los aprendizajes (básicos imprescindibles y básicos deseables) que se espera que los estudiantes alcancen para cada grado. Entonces, los indicadores para la Cultura Física que se construyan deberán tener referencia directa con las destrezas definidas para cada curso/año.

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En esta etapa todos los procesos y servicios de la formación e-learning se ponen a disposición de los alumnos, la plataforma de aprendizaje. Tanto el modelo elaborado en las fases anteriores como los procedimientos que se incluyen en el mismo. deben ser explicados a todos los estudiantes, de forma que éstos tengan una visión 360º de la plataforma y la formación.
- Se realizan actividades y tareas grupales, participación en foros y chat.

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para (zapata, 2012), el recurso multimedia es un material digital que constituye una nueva forma de representación multimedia a traves de textos, imagenes, audios y videos cuya lectura requiere de un computador o dispositivo movil con internet.

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CONTENIDOS
Reconocer la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones de de ejercicios aerobicos y anaerobicos, identificando las características, utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de realizarlas. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la participación en prácticas físicas.

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-Crear  nuevas actividades colaborativas que motiven al estudiante a la realización de los diversos ejercicios desde casa o desde donde reciba su clase.
- Incentivar a la participación activa del alumno durante toda la clase, dando aportes significativos acorde a la temática abordada.
- Realizar/ejecutar las actividades propuestas en la guia de apoyo.
-  Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.

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El diseño instruccional tiene como objetivo un enfoque centrado en el alumno y no el enfoque tradicional centrado en el profesor.

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DE ACUERDO A LA SEGUNDA ETAPA DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADDIE

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DE ACUERDO A LA SEGUNDA ETAPA DEL MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADDIE

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Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
En consecuencia, la tarea de los y las docentes es construir estrategias para hacer que este documento curricular, trascienda el papel y se sitúe con sentido y significado en cada clase de Cultura Física en ambientes virtuales, teniendo en cuenta las características de sus estudiantes, sus historias y experiencias. De ese modo, estaremos dando un paso importante para que esta propuesta curricular se convierta realmente en una herramienta que permita generar aprendizajes significativos, principalmente en quienes aprenden, pero también en quienes enseñan.

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- Se considera importante, evaluar las necesidades de los estudiantes, para hacer las modificaciones necesarias en las planificaciones de las clases.
- Hasta el momento se considera que las planificaciones debería ser modificadas con el fin de aumentar los criterios necesarios para mejorar la enseñanza de la catedra.
- Se considera que podría ser necesario incorporar una guía que sirva de apoyo para los docentes y a la vez beneficie a los estudiantes.

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Desarrollar una guía que sirva de apoyo para impartir las clases de educación física en entornos virtuales.

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Análisis de Necesidades y Resultados de Aprendizaje.

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GUIA PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA DE CULTURA FÍSICA EN AMBIENTE VIRTUAL, DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO  DEL C.B. MARIO MINUCHE

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GUIA PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA DE CULTURA FÍSICA EN AMBIENTE VIRTUAL, DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO  DEL C.B. MARIO MINUCHE

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En esta etapa de Análisis se ajusta el proceso de diseño, se enfoca en las necesidades estudiantiles, aquí se aborda que el proceso formativo coincida con el nivel de habilidades y conocimientos de los estudiantes. En esta etapa se analiza la plataforma virtual, contenidos, recursos web, dispositivos electrónicos entre otras, al finalizar esta etapa se llevara a cabo el desarrollo instruccional para saber que materias o temas deben ser incluidos.