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"SALIDA AL MALBA" - Natalia Karina Albarracin 

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"SALIDA AL MALBA" - Natalia Karina Albarracin 

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Es importante como docentes brindar oportunidades  para conocer algo nuevo.
Continuar con las salidas a museos atendiendo los intereses y curiosidades del grupo para motivarlos a seguir viniendo para despertar otros interes sobre que aprender .

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Creo que las salidas didácticas son importantes para enriquecer conocimientos.  Para realizar las mismas se tiene en cuenta el objetivo que la docente se plantea en base a lo que se esta enseñando, por eso es importante reconsiderar las necesidades y particularidades del grupo.

Noelia ortiz

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Salida al Malba- Natalia Karina Albarracin 

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Salida al Malba- Natalia Karina Albarracin 

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Pienso que hay que insistir y motivar en continuar con este tipo de salidas para enriquecer los aprendizajes aunque el objetivo de la salida no se haya dado. Es importante ofrecer la oportunidad de conocer museos sobre todo en aquellos sectores mas vulnerables. Escuchando y partiendo desde lo que les llamo la atencion .

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El Malba es una salida posible.
Se propondrán los objetivos de acuerdo al grupo, sus necesidades, y sus saberes previos sean cuales fueren.
La cultura siempre es una posibilidad de estrechar barreras.
Anabella Cervini

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Las experiencias directas, son siempre oportunidades de aprendizaje, pensar en una salida con esta sala es brindar igualdad de oportunidades educativas. Es apostar a enriquecer el capital cultural de todos y todas, es fortalecer el vínculo de escolarización de un/a alumno/a.

Como docentes tenemos que  enriquecer la escuela de experiencias, de conocimientos para que cada persona que habite en ella se sienta cuidado, se sienta escuchado y pueda desplegar su pasión y su deseo de aprender.

Raquel Triaca

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Considero que la visita al museo Malba o cualquier otro museo ,es sumamente enriquecedora para cualquier grupo. La visita a un museo ,generalmente siempre complementa a alguna propuesta trabajada en la sala. Como docente ,siempre se tiene en cuenta ciertos emergentes, cómo en este caso ,la atracción del piso de mármol .En tal caso, pensar en la posibilidad de sentarnos o acostarnos en el piso de mármol y proponer que vemos estando sentados y/o acostados sobre este. Este tipo de actividades son excelentes para disfrutarlas, compartir y aprender...
Pereyra, Karina A.

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Salida al MALBA.                                         Frankestein Educador.         

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Salida al MALBA.                                         Frankestein Educador.         

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Me pregunto porqué todo o nada. Haciendo referencia a que "la escuela es un lugar de contacto con otros mundos posibles" según Bruner, entonces, considero que precisamente, no debe suceder el abandono como se menciona en la tercera metáfora de Meirieu.
Karina Matta.

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Estoy total.ente de acuerdo con las salidas al museo. Amplia la vision de los niños y niñas a contextos no conocidos.
Como tambien respetar las nesecidades y curiosidades de ellos/as., no esta mal salir de los contenidos si es para resolver sus propias inquietudes. No deja de ser aprendizaje

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Me quedé pensando en esto de moldear, viene de la palabra molde, y lo asocio a la idea de homogéneo, de igual. Y a la vez, el autor plantea la idea de libertad, pero una libertad engañosa, libertad dentro de las reglas del juego que ponemos las/os docentes. Las tres metáforas son interesantes para reflexionar. Mariana González

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Creo que vale la pena salir al Museo , aunque no se cumpla el objetivo de mirar los cuadros. Se está ofreciendo al grupo de niños un lugar nuevo o diferente, el traslado en grupo, el intercambio, observar otras cosas, moverse de otro modo....Se les está ofreciendo otro "mundo " desconocido que necesitan explorar sin focalizar. En el caso de patinar sobre el mármol, les explicaría como comportarse en ese lugar, que observen como se mueven otras personas alli adentro, los roles de los que trabajan alli (los guardas que los miran, por ejemplo), etc. Volvería de nuevo al Museo,   mirar los cuadros.
LORENA DIEGUEZ

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Para mi la escuela es una oportunidad educativa que tienen niños y niñas de nivel inicial más allá de la familia, siempre las propuestas hay que planificarlas y pensarlas mucho pero además es muy interesante evaluarlas. Volver a un museo, proponer el cumplimiento de normas, el para qué vamos, etc. junto al grupo es tan importante como evitar excluirlos dejando de ir. Si no es la escuela quien le da la oportunidad de conocer el mundo a través de estas salidas didácticas entonces ¿quién?
Si el recorte sólo es "que miren cuadros" ahí si lo replantearía, trabajo en zona de vulnerabilidad y sé, porque este año fui al Museo de bellas artes, que se logran un montón de objetivos más allá de que "miren cuadros"... diría que desde que ponen un pie en el micro para muchos/as ya es algo novedoso y diferente a lo vivido hasta el momento.
FRANKESTEIN EDUCADOR:
El tema de moldear a los/as infantes me interpela entre el camino de enseñarles lo que esta bien o mal, como conceptos abstractos a las experiencias de cada docente, y a su vez como enseñanza que permite evolucionar a la civilización. Pienso que educar sin tener en cuenta lo vivido socialmente en la historia no puede permitir que suceda la evolución pero a su vez siempre son necesarios los cuestionamientos acerca de cómo educamos. Así es que fuimos pasando por diferentes formas de educación y es bueno no educar como nos educaron a nosotras porque el mundo va cambiando...

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La metáfora de Pigmalión en nuestra rutina escolar se puede asemejar cuando realizamos una actividad al conjunto de niños, sin ver las individualidades, capacidades e intereses de cada uno.
El niño...el otro, tiene potencialidades quizás no descubiertas, que en el contexto global no se "ven" y el docente guiado por el Diseño Curricular y su bagaje de experiencias ,moldea al niño según sus propias convicciones, no brindando la libertad de elegir y /o expresar lo que quiere y/o necesita, que es precisamente... ser escuchados.
LORENA DIEGUEZ

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Natalia Karina Albarracín- Fragmento del libro "Frankestein  Educador". Me impactó la idea de pensar la Educación como " El Misterio de como se fabrica al ser humano", "Cómo educar y no moldear". Pienso que cada ser humano nace con sus instintos y un potencial que los docentes debemos incentivar para   que puedan desarrollarlos, proponiendo estrategias pedagógicas dentro de un ambiente enriquecido de cuidado donde los niños/as sientan  confianza y afectividad, para poder elegir libremente qué usar y cómo. Motivarlos a que desplieguen su identidad, explorando, creando, compartiendo, aprendiendo.                                                                   En las salas del jardín maternal tenemos presente la idea de educar poniendo la vida al centro, teniendo en cuenta las singularidades de cada niño/a y su familia. Que lo que aprendan a  diario sea una vivencia trascendental para su vida.  

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Natalia Karina Albarracín- Fragmento del libro "Frankestein  Educador". Me impactó la idea de pensar la Educación como " El Misterio de como se fabrica al ser humano", "Cómo educar y no moldear". Pienso que cada ser humano nace con sus instintos y un potencial que los docentes debemos incentivar para   que puedan desarrollarlos, proponiendo estrategias pedagógicas dentro de un ambiente enriquecido de cuidado donde los niños/as sientan  confianza y afectividad, para poder elegir libremente qué usar y cómo. Motivarlos a que desplieguen su identidad, explorando, creando, compartiendo, aprendiendo.                                                                   En las salas del jardín maternal tenemos presente la idea de educar poniendo la vida al centro, teniendo en cuenta las singularidades de cada niño/a y su familia. Que lo que aprendan a  diario sea una vivencia trascendental para su vida.  

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El Malba como cualquier otra propuesta es posible para cualquier sala de esta edad. Considero fundamental brindar este tipo de experiencias para que las infancias puedan ampliar sus conocimientos, aprender, disfrutar, enriquecer su creatividad. Si el grupo se dispersa como sucedió en el ejemplo, yo intentaría utilizar ese emergente para trabajar con él, por ejemplo, haciendo referencia al mármol, su textura, y buscar dentro del museo si hay alguna escultura de ese material para compararlo con el material de los cuadros que fuimos a ver. Mariana González

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INCLUSION :nos preguntamos que es inclusion, pero la única certeza que tenemos es que NO ES :  estar corriendo por el patio, no es una actividad aislada, que este con un adulto afuera de la sala,  o en la sala sin participar...

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INCLUSION :nos preguntamos que es inclusion, pero la única certeza que tenemos es que NO ES :  estar corriendo por el patio, no es una actividad aislada, que este con un adulto afuera de la sala,  o en la sala sin participar...

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Cuando hablamos de inclusión educativa nos referimos a  tener en cuenta todas las características del alumnado y las particularidades de la comunidad educativa para llevar adelante la tarea, garantizando el derecho a la educación.
Nos parece que tener en cuenta los saberes previos, los intereses, las posibilidades de cada sujeto, el deseo, las ganas,  y valorar las inteligencias múltiples permiten el aprendizaje y desplegar los conocimientos y potencial en las diferentes areas.

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La inclusión educativa es brindar la oportunidad a todos los niños y niñas de que accedan a la educación dentro de la diversidad y las individualidades. Consideramos que además de estar predispuestas es importante estar capacitadas. La escuela pública no tiene herramientas ni recursos necesarios para lograr la inclusión. Las leyes también tienen que ser claras y acompañar los procesos que procuren la inclusión.

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Consideramos que actualmente la inclusión , si bien es una realidad, no está sostenida adecuadamente por el sistema.
Pensamos q la inclusión es poder responder a la diversidad áulica. Las docentes estamos dispuestas a llevarla a cabo, aunque no tenemos la preparación adecuada. Actuamos por intuición.

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Las Infancias de hoy desafían a redefinir las escuelas.

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Las Infancias de hoy desafían a redefinir las escuelas.

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Las Infancias de hoy merecen encontrarnos  disponibles para generar igualdad de clima, en donde cada uno tenga algo para contar sin ser juzgado, entendiendo que las diferencias dan riqueza. Karina Matta.

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Mariana González                                                           A pesar del paso del tiempo y las nuevas teorías de las infancias, continúa existiendo una brecha política, económica, pedagógica, en cuanto a los niños y niñas. El derecho a la educación se sigue vulnerando cuando un niño tiene que salir a trabajar o cuando las tecnologías suponen un reemplazo de los vínculos afectivos. Todavía queda mucho por trabajar desde las altas esferas. 

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Mariana González                                                           A pesar del paso del tiempo y las nuevas teorías de las infancias, continúa existiendo una brecha política, económica, pedagógica, en cuanto a los niños y niñas. El derecho a la educación se sigue vulnerando cuando un niño tiene que salir a trabajar o cuando las tecnologías suponen un reemplazo de los vínculos afectivos. Todavía queda mucho por trabajar desde las altas esferas. 

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A MI MANERA DE VER, LA INFANCIA ESTÁ ATRAVESADA POR LA INMEDIATEZ, EL "TODO YA", LA DIFICULTAD QUE SE OBSERVA EN CUANTO A LOS TIEMPOS DE ESPERA. ES DECIR... LOS/AS ADULTOS Y ADULTAS ESTAMOS GENERANDO SITUACIONES QUE PROPICIAN ESTA INMEDIATEZ. A VECES NO LES DAMOS TIEMPO PARA RESOLVER, PARA RESPONDER, PARECE QUE EL TIEMPO NOS CORRIERA TAMBIÉN.
RECORDÉ ESCRIBIENDO ESTO UN FRAGMENTO DE UNA CANCIÓN DE MARÍA ELENA WALSH:
*QUIERO TIEMPO, PERO TIEMPO NO APURADO.
TIEMPO DE JUGAR QUE ES EL MEJOR*
ANABELLA CERVINI

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viñeta de Francisco Tonucci de 1979 "Conocerse para estar mejor juntos"

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A partir de la lectura del texto de Skliar recordé esta viñeta.
En ella pareciera que Tonucci quiere destacar la poca importancia que muchas veces se le da a tomarse el tiempo de conocer a los niños y niñas que llegan a nosotras/os.
Quizás "estar preparados" tenga que ver con alojar al otro/a, a ese niño/ que llega con sus propias expectativas también, con su bagaje  cultural, sus sentimientos.
Pienso que ningún hecho pedagógico puede llevarse a cabo si no se genera algún tipo de vínculo afectivo entre el/la docente y el niño/a que ingresa a la escuela. El vínculo debe contener respeto por sobre todas las cosas. Me parece que esto es válido tanto para niños/as sanos/as como para niños/as con discapacidades.
Anabella Cervini

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Existen nuevas infancias a partir de los cambios historicos y culturales, las nuevas familias, nuevas tecnologías y modos de comunicación. Desde nuestro rol ,estas infancias necesitan ser contenidas por la voracidad de los cambios y ser contenidos ante una vida acelerada a su alrededor.
El docente de Nivel Inicial "está preparado" para enseñar los contenidos del Diseño Currricular, pro existe un vacio en lo que refiere a lo que es "la inclusión. Por mi experiencia, se incluye al niño diferente, utilizando el sentido común, tratando de que realice lo mas parecido al otro. Pero no tenemos las herramientas o no hay conformado un sistema que nos instruya en que hacer, como hacerlo...
Actualmente el docente está disponible,ya que somos adultos responsables y abiertos, pero se necesita capacitación o especialistas que acompañen en toda la jornada escolar al niño incluido.
Se escucha decir en los jardines: Vos tenes que buscar las actividades adecuadas para  el niño "diferente", pero olvidan que alrededor hay otros 25 niños o mas...
LORENA DIEGUEZ

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me remite a dos puntas muy distantes , una la esperanza de un cambio, que se puedan garantizar los derechos a todos los niños, que se respete también al docente como "ser", que no se les pidan cosas imposibles y por sobre todas las cosas que se los escuche...que se escuchen las voces de docentes, familias y niños por igual.
Y por otro lado me lleva a pensar que , aunque todo parece diluirse en el tiempo, que ya no hay mucho para cambiar,  que los niños no tengan garantizados sus derechos, que no estén protegidos. Siempre hay una milésima de  segundo en donde se ve un rayito de sol y eso hace que todo valga la pena.

Una frase  que me quedo resonando...
infancias, nuevos rasgos, borrar nuestra memoria biográfica"...
..." infancia incomprensible e incontenible desde las instituciones"...

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Observando la foto del reloj en el cielo, siento que es tiempo de cambio, de romper viejas estructuras, darnos la posibilidad de integrar  el pensar, sentir y el hacer, en afectividad con los otros.                                                         Resueno con la responsabilidad de garantizar que las infancias estén  protegidas por adultos sensibles que los lleven a contactarse con la naturaleza, escuchen sus necesidades y los dejen expresar su sentir.                                                                                                       Comparto esta foto de niños y niñas jugando en una ronda que los iguala, los conecta con la mirada y abre sus brazos para unirlos.                             Natalia Albarracin                                               

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Observando la foto del reloj en el cielo, siento que es tiempo de cambio, de romper viejas estructuras, darnos la posibilidad de integrar  el pensar, sentir y el hacer, en afectividad con los otros.                                                         Resueno con la responsabilidad de garantizar que las infancias estén  protegidas por adultos sensibles que los lleven a contactarse con la naturaleza, escuchen sus necesidades y los dejen expresar su sentir.                                                                                                       Comparto esta foto de niños y niñas jugando en una ronda que los iguala, los conecta con la mirada y abre sus brazos para unirlos.                             Natalia Albarracin                                               

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A partir de la imagen del reloj esfumándose en el cielo, concluyo que a pesar del paso del tiempo, de los diferentes contextos,a pesar de los países, los gobiernos y todo lo que forma parte de la sociedad... se continúan vulnerando los derechos de niños, niñas y adolescentes. Sucede de diferentes maneras porque cambian las realidades y la historia está atravesada por circunstancias pero la vulneración está presente en las infancias.
El sistema educativo sigue proponiendo un modelo basado en contenidos, en información. Según mi mirada debería virar hacia un modelo educativo basado en procesos: comprender, asociar, deducir, concluir, etc.
Elegí una imagen de Francesco Tonucci, de un libro que me regaló mi papá cuando estudiaba en el profesorado y me quedó grabada en mi mente. La búsqueda de la homogeneidad en el ámbito escolar siempre me resultó perturbadora.