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翻轉課堂 (Flipping Classroom) 在外國已經流行了一些年日。所謂翻轉課堂，就是把學生日間在課堂聽書，晚上在家做功課這兩件事情翻轉了，變成學生晚上在家中聽書，日間在課堂做功課。表面看來，這是一個十分奇怪而且反直觀的教學法，有必要這樣做嗎？

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電子教學愈益重要，各種打破傳統，有助學生學習的教學方法相繼出現，其中一種就是翻轉教室。身兼香港電子學習教育協會主席的伯裘書院校長黃頴東指出，翻轉教室的重心是以學生為本，教師改作引導角色，使用後學生的學習動機有所改善，而該校近年開始嘗試，今年將加強推行。

黃強調，翻轉教室是一個新的教學模式，學校可自由選用，惟他坦言，對比其他鄰近地方，當局對於各種新嘗試的推動力度不太大。而他相信，本港不少學校正處於觀望階段，「大家都等緊『係咪得（口架）？』」

「另一種形式拔尖補底」

香港真光中學資訊科技科科主任夏志雄已使用翻轉教室教學數年，本年度有兩班數學班「全年翻轉」，他對比同一班學生中二及中三的成績，「翻轉」後的成績有所進步。他謂，翻轉教室是整個教學方法的重組，亦是「另一種形式嘅拔尖補底。」

現時流行以教學短片作為預習材料，惟夏指出，拍攝教學短片亦需一定的技術，「未必個個老師都work（可行）。」而站在推廣角度，他表示，若有現成教學短片供教師採用，可降低「翻轉」門檻。

校長嘆普及慢乏資源

匯知中學校長張志文則表示，該學校於本學年在兩班中的數學班試行翻轉教室，至今教師反應正面，下學年會再深化推廣，惟過程中亦有一些硬件問題需要解決，例如校內缺乏適當的拍片空間。而對於翻轉教室在本港的推行情況，張不諱言「以普及性嚟講，係慢！」他表示，新加坡及台灣在推行新的教育理念時，會投放大量資源，本港教育局實際投放到學校的資助則較少。

翻查資料，新加坡及台灣對於翻轉教室均有不同的推廣措施，在台灣更有一個透過教育基金會成立的免費網上平台，協助教育機構推行翻轉教室。張認為，若有實質財政支持，供學校購置攝錄器材、增聘人手，以及推出一個中央的教學資源分享平台，可更有效推動翻轉教室的發展。

香港青年協會成立的青年創研庫日前發表一項研究報告，結果顯示四百多名曾體驗翻轉教室的受訪學生中，逾半數表示使用翻轉教室，有助提升學生自主學習能力，而超過四成半學生認為翻轉教室比一般傳統教學方式更能提升學習。報告建議當局推行先導計劃，提供財政資料、顧問及監察團隊，幫助學校試行翻轉教室。

針對上述情況，教育局發言人表示，局方鼓勵教師適當運用翻轉教室教學法，亦為他們舉辦培訓課程以認識和掌握相關技能；局方在最近三個學年已舉辦三十四場翻轉教室培訓課程。此外，在過去兩個學年及今個學年首三個月，優質教育基金共批出三十一個以翻轉教室為主題的計劃，涉及資助額共九百九十萬元。

圖/文：專案組

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探射燈：落後星台 港教室翻轉慢

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電子教學愈益重要，各種打破傳統，有助學生學習的教學方法相繼出現，其中一種就是翻轉教室。身兼香港電子學習教育協會主席的伯裘書院校長黃頴東指出，翻轉教室的重心是以學生為本，教師改作引導角色，使用後學生的學習動機有所改善，而該校近年開始嘗試，今年將加強推行。 ...

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【星島日報報道】本書由一群熱心推動及實踐「翻轉教室」的教育同工組成的組織所編寫，組織成員包括中、小學老師，任教不同科目。 我為甚麼要讀這本書？純因一個故事而起︰普朗克（Max Karl Ernst Ludwig Planck），二十世紀德國物理學家，人稱「量子力學之父」。自他於1918年榮獲諾貝爾物理學獎之後，忙於出席各大小講座解釋量子理論。不言而喻，這門科學艱深無比，百年後的今天，普通人也不明其所以然。可是，當時負責為普朗克駕駛的司機，因為經常聽他演講，久而久之，連自己都學會講。司機跟普朗克說︰「你的量子力學我都曉得背，不如下次我替你上台演講。」普朗克覺得有趣，他自己扮司機，讓司機去演講。 於是乎，司機全場說得頭頭是道，並沒有「穿崩」，豈料到問答環節，有人問起一個技術問題，這下雖難倒司機，可是他夠機智，回應道︰「想不到這個場合竟然有人問這麼簡單的問題，我想我的司機都懂，不如讓他來為你解釋。」 「香港教育經常被指是填鴨式教育，為人詬病，加上學生學習能力差異大，老師無法在課堂上同時滿足所有學生的需求。」各位，我是受教於傳統教育的學生，當年的老師無法知道，也沒有辦法辨別每個學生的程度，於是老師的一塊黑板，就把全班納入其中。你天資聰慧的話，可以從老師的黑板上理解全部課程，我等一般程度者，唯有將勤補拙，把老師寫在黑板的所有東西都記下來，然後反覆背誦，我們可以裝得很懂的應付老師問書，或者考試，就如普朗克的司機一樣。 我在中、小學學到的是甚麼？打個比喻，就是鏡中的鮮花，沒有香氣也沒有色彩，因為這是沒有「生命」的表面知識（Surface Knowledge），日後我也不懂得如何應用我學過的東西去解決問題。自從互聯網普及之後，科技為傳統教育打開死結，「翻轉教室」（Flipped Classroom）就是其中一種新興的教學模式。最先提出的是2007年的美國兩位化學老師，為解決缺課學生補課問題，又不影響全班同學的進度，把教材錄製成影片，上傳至YouTube，讓學生預先上網自學，課堂則改為同學之間的討論和互動，並加入實驗、示範。這個流程顛覆了傳統教育智慧，原來教學可以是「Lecture at home, homework in class」。 把翻轉教室發揚光大的是薩爾曼*可汗（Salman Khan），他是美國科技教育推動者，在網上製作免費教育節目，微軟創辦人比爾*蓋茲（Bill Gates）對之大為讚賞，並對他的「可汗學院」（Khan Academy）進行投資。2012年7月，可汗登上了《時代》雜誌封面人物。本書作者之一、「香港翻轉教學協會」主席夏志雄，看到這一期雜誌，於是萌生在香港推動翻轉教室之志。 可汗花數年時間拍了數千條教學影片，在YouTube頻道據悉有近五億次點閱，正如夏志雄老師所言︰難道香港不可以有我們的「可汗學院」嗎？這個模式其實不難仿傚，加上又不是以盈利的dot com為目標，香港的「可汗」們大可全力投入。然而，我們喜見有「香港翻轉教學協會」的成立，但未見有「香港蓋茲」出來為他們畫龍點睛。 傳統課室必然會被科技潮流所推倒，例如STEM教育剛剛在香港普及流行不久，現在單只講加入Art的STEAM，還要迎來人工智能AI教育。老師不可能再用一塊黑板完成教育任務，我們的課堂未來可以不設座位，因為我們需要這個空間作為學生的實驗室、演講廳。教材不是用來背誦，教材是由學生和老師動手去做，通過平台跟其他學校、公共機構、專業團體、政府部門等等交流、共享、互動、融合。 隨便舉個例，學生要學習交通運輸，我們可以到港鐵、運輸署、交通專業人士、學者為公眾製作的平台，找到相關的短片、資訊、數據，進行全方位的學習，包括老師在內，預先看過了以上的生動而真實的教材之後，返到學校自行設計學習目標和內容。我們可以進一步設想，未來對學生、學校、教師最大的考驗不是公開試，而是來自各門專題的項目設計比賽，大學不再憑學生公開試成績作唯一評審準則，平時學習活動表現、校際比賽的成績也要被考慮，如是者，我想香港的教室要翻轉，香港社會都要翻轉。 我希望我不是想多了，但願「翻轉教室2.0」已經在香港籌劃並進行中。

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反傳統教學模式--香港是時候翻轉教室

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【星島日報報道】本書由一群熱心推動及實踐「翻轉教室」的教育同工組成的組織所編寫，組織成員包括中、小學老師，任教不同科目。 我為甚麼要讀這本書？純因一個故事而起︰普朗克（Max Karl Ernst Ludwig ...

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新學期開始，莘莘學子又要收拾心情上課。日前教育局宣布，在本月二十三日，率先讓幼稚園高班（K3）、小一、小五及小六、中一、中五及中六生，首階段恢復面授課堂，其餘年級則於第二階段，即九月二十九日復課，暫時只安排半日課程；此外，當局容許學校在本月十六日起，按校情讓小部分學生返校上課半天，人數以全校學生的六分一為限。

對於終於有回復面授課程的時間表，Elsie知道不少家長和學生都感到開心。不過，距離回校上課還有一段時間，現時仍須網上學習，所以家長在這段時間，提醒子女不能鬆懈之餘，自己亦要了解網上學習形式，才可幫助子女學習。

網上學習 三大元素

Elsie跟香港翻轉教學協會會長兼香港真光中學資訊科技主任夏志雄傾過，他指通過上學年停課多月的經驗，提醒家長和學生，在家進行網上課程時，絕不能鬆懈，否則日後要追回學習進度就很難。

「網上授課對於有基本自學能力、學習動機中等以上的學生，問題不大，有些學生更會有進步。我們曾問過一些學生，為何在網上授課下仍有進步？她們的回覆就是停課期間沒有鬆懈，因明白一旦鬆懈，日後難以追回學習，所以老師提供的教學短片全都有看、留心上Zoom課堂、功課亦會交齊。」夏Sir說這些學生在復課後的考試，成績完全沒有因學習模式改變而受影響。

相反，部分自學能力和學習動機不足的學生，考試成績卻大跌最少兩成，某些科目更可能跌兩至三個級別，所以趁新學年開始，夏Sir提醒同學們，即使在家學習，態度也不要鬆懈，而家長也要多留意子女的學習情況。「在網上學習期間，老師的能力削弱了，難干涉學生在家學習情況，所以家長要多注意。如果子女讀小學，家長甚至可跟他們一同看教學短片，了解他們遇到的困難。」

事實上，雖然很多學校今年開始網上授課，但Elsie跟朋友們傾開，發現很多家長都不明白子女網上學習情況，坦言有時不清楚子女在「打機」還是上課；至於子女剛升小一和中一的家長，面對學習環境的轉變，自然有更多東西需要適應，所以夏Sir就特別介紹幾個網上學習常用的軟件或平台，讓家長有基本認識，日後才可協助子女學習。

夏Sir說，網上學習主要有三個元素，分別為交功課、看短片和實時上課，現時學校常用的交功課軟件或平台，最普遍是Google Classroom；此外，Edmodo、 Schoology等都有學校採用，老師可通過這些平台收功課、發放教材和批改功課，取代以前交收紙本功課。「學生交功課時，就是把自己的功課拍照，再把檔案傳給老師，老師收到相片後，可把檔案轉成PDF檔，就可以在上面寫字。」夏Sir提醒家長，當子女把功課拍照上傳時，可留意拍照地點的光綫是否足夠、功課是否拍得清楚、是否有黑影或未能對焦等等。

視像授課 加強互動

至於網上學習第二個元素，就是看老師製作的教學短片，或提供其他教學資源，學生可按自己情況，隨時重看，夏Sir說家長也可陪同子女看短片，了解子女的學習內容和進度。最後一個網上學習的元素，就是網上實時授課，學校會制訂時間表，學生須按時參與課堂。

夏Sir表示，現時學界採用的網上實時上課平台，除了較多人認識的Zoom外，還有Google Meet和Microsoft Teams，老師除了在網上授課外，還可以提問、追功課等，跟學生多些互動。不過，他建議老師網上授課時，應規定學生開電腦鏡頭，讓老師看到學生的面部表情和反應，亦確認學生有參與課堂，並不時提問。「有些學生一邊上課，一邊卻在『打機』或『煲劇』，自己也親身體驗過；另外，如學生沒有開鏡頭，老師不知學生是否有參與課堂，全程在自說自話，學生無反應，老師教學時也無趣。」

正面鼓勵 身心健康

現時學校實時教學的時間，隨時每日達三至四小時，加上學生看片時間多，故夏Sir建議學生不要用智能電話上課，應用平板電腦或手提電腦上課，學校的課堂之間，也應有時間讓學生眼睛休息，「學生可做眼部操，紓緩眼睛疲勞。」

最後，夏Sir提醒家長，督促子女學習時，要留意自己態度，如果一味責罵，讓子女感到難受，反而會跟他們的關係變差，出現反效果。因此，應以鼓勵的態度支持子女。此外，夏Sir說現時學生既要網上學習，課餘又會「打機」或「煲劇」，一個人的時間太長，欠缺群體生活，故建議家長不妨跟子女說，閒時可跟同學在網上傾談，以增加和同伴的聯繫，保持心靈健康。

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【家長八達通】新學期續網上授課 IT老師析教學三法

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新學期開始，莘莘學子又要收拾心情上課。日前教育局宣布，在本月二十三日，率先讓幼稚園高班（K3）、小一、小五及小六、中一、中五及中六生，首階段恢復面授課堂，其餘年級則於第二階段，即九月二十九日復課，暫時只安排半日課程；此外，當局容許學校在本月十六日起，按校情讓小部分學生返校上課半天，人數以全校學生的六分一為限。　 ...

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明校網 - 全港幼稚園、小學、中學及國際學校資訊平台

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【OpenSchool專訊】把電子學習結合面授課程，早年已有教育工作者提倡，當中以「翻轉教學」最廣為人知，過往因為種種限制，仍未有廣泛地在學界全面推行。一場疫症，老師們的電子教學技能大為提升，為往後推動翻轉教學帶來了良好的土壤，過往埋下的種子，在學界萌芽起來。翻轉教學並不只是拍片放上網讓學生預習，更講求課堂與預習的緊密結合，學生需要有系統性的學習習慣，課堂才能增強學生之間的互動，以及進行高階思維活動。究竟翻轉教學如何改變沉悶的課堂，讓學生愉快又有效學習？疫情之下，繼續推動翻轉教學有何困難之處？在這個疫下契機，學生將來的學習模式會如何變得不一樣？

以往傳統的教學設計由教師主導課堂，教師先在教室講授基本知識及概念，再讓學生回家做功課，翻轉教學則以學生為本，教師的角色轉為引導者，把傳統的教學場景翻轉過來，學生先在家中主要透過影片吸收知識，再回到校園透過老師的引導進行互動，以深入了解學習內容。

近年來很多老師已試行過翻轉教學的模式，香港真光中學資訊科技科主任夏志雄早於約八年前在自己的課堂推行，更於2016年成立香港翻轉教學協會，進行教師培訓，協助更多學校推動這種教學法。「很多年前我們已開始做翻轉教學，這純粹是為了提升教學效能，照顧學生更加到位。而因為疫情出現，令這些工具得到更多人關注。」

翻轉教學能夠釋放更多課時，讓教師有更多的空間可以在課堂中進行互動學習。對於小學生而言，課堂變得更有趣，滲入更多好玩元素，同時鞏固知識。浸信會沙田圍呂明才小學署理副校長張雪芬分享，她在數學及常識科均有用到翻轉教學的設計，運用「5P」概念（見圖）。

她以一節教學生三角形特性的課節為例，學生不用只埋首做練習題，他們在家看了影片，認識如何找到三角形的底和高，便能掌握基本知識。回到課堂，他們二人一組，完成影片中的題目並分享影片的重點，老師與他們核對答案，之後他們可以用教具實際操作， 進一步探究三角形的特性，還有小組討論，之後出來分享。「Practice的部分那天並沒有進行，只進行了Project、Peer和Play的元素，Play其實是運用了應用程式考他們三角形特性的知識。」她說道。

在疫情之下難以進行很多討論，但她仍嘗試用不同的方法令課堂活起來。在一節常識課堂中，教學應用程式Kahoot帶來的緊張投入氛圍不受疫情影響，同學們仍充滿競爭之心，投入鬥快答問題的過程，從他們的眼神和肢體動作也看得出他們的認真。而討論分享環節則改以網上平台讓學生先完成自己的作品，再在平台上參考其他同學的答案，跟全班匯報，儘量讓同學參與課堂。

對於中學生而言，利用影片進行翻轉教學更可以把一些深層次的議題影像化，讓學生有更深的體會再進行課堂辯論。瑪利諾中學通識科主任郭潤山老師分享，在復課後教授市區重建的議題，因為疫情不能帶學生出外考察，但透過實時影片如像把學生帶到現場。「如果他們沒有到過一個跟他們居住的社區完全不一樣的地方，很難知道或感受到社區在經歷甚麼樣的轉變。尤其是小朋友年紀小，不會看到一個十年的社區變化，我們希望他們在上課之前可看到更多影像。」

為了讓學生可以進行討論，老師們在幾天前做好準備，開設了一個網上考察團。「在中午學生放學回家後，有同事分別到了大角咀和荃灣，手執相機一邊走，一邊問同學：『你想我走到哪裏？』其實只花了約半小時，待學生看到一些重建前後的大廈面貌，同學之後再看閱讀材料，會更願意探討資訊性的內容。」

後來在課堂上，同學討論政府的做法有何好壞之處，再重新設計觀塘區的重建項目。同學們假設自己是個城市規劃者，討論之後每人畫出一些部分，拼湊出同學們認為一個好的市區重建項目面貌。通識科老師張展瑋補充，學生的這些作品可以進一步參與社區建設，在不同的場合和社區活動，展示同學的成果，有更多平台貢獻自己的想法。

翻轉教學的另一個好處，是可以照顧到學生的學習差異，讓學生按自己的能力和空間去選擇吸收多少知識。保良局王賜豪（田心谷）小學中文科老師譚曉嵐以較為極端的例子來看，以前教師印製工作紙，不可能給予能力高的學生三十頁，能力低的學生八頁，他們很明顯地看到自己那本特別薄，會給學生造成標籤效應，但學生的差異的確存在，課堂難以同時兼顧。「翻轉教學可以設定學生必須要看兩段影片，再提供額外的資源和延伸的資料，學生可以視乎自己的能力和空間去決定看多少。」

透過翻轉教學，照顧同學差異的工作，更可交由同學分擔，給予學生同儕共學的機會。瑪利諾中學數學科老師賴家麒分享，以往高中同學做歷屆試題，做完後同學會回來發問不懂的題目，老師再作解答，現時的學習模式有所改變。「一道題目會分為ABCD幾個部分，有同學看完影片便能完成所有部分，但有同學可能只做到A及B。他們回來後可以馬上進行討論，懂得所有部分的同學可以教導只懂A及B的同學，同學們之間可以有所互動。若沒人懂得做D，他們回校後我可集中教授D部分，老師亦可集中教授ABC部分也不懂的同學。」

不同科目應用不同類型的影片進行翻轉教學，也可以提升學生的學習效能。中文科老師譚曉嵐分享她利用影片加強學生學習不同文體的影像記憶，以及分辨寫作手法的經歷。「譬如我之前教四年級同學遊記，他們需要寫南蓮園池，有兩段影片需要觀看，拍攝時我帶上一部360相機，在南蓮園池遊了一圈，把它變成了一個縮時的片段，那段影片主要教授步移法，學生看到我們一邊走，景點跟着在改變，加上影片是360度，他們好像真的到訪了那地方。」她之後用了Nearpod和其他軟件，讓學生分析文章段落用了步移法或定點描寫法，再請學生分組後各自用平板電腦，合力寫出一個段落，他們在線上提交答案，可即時駁到電子白板，老師便知道他們哪些方面未能掌握。

翻轉教學的影片不一定要由老師親自拍攝，選材得宜再加上合適的課堂鋪排，可以帶來很不同的課堂效果。通識科老師張展瑋指，有一課是關於安樂死的討論，他認為要討論這一個議題並不容易。「現今社會個人主義盛行，學生本來較大傾向支持病患者的個人自主權，哪怕是安樂死的要求。因此，如果課堂處理得不夠謹慎，學生會在『為何不支持病人決定？』上打轉。」

他在第一條影片簡介容許安樂死的國家及其門檻，令學生更清晰知道何為安樂死，再帶出「個人自主權」、「社會風氣」等核心概念，才進入翌日的課堂討論，他先要同學就是否支持「安樂死合法化」表態。「課堂上全部同學都一致支持。我心裏稍稍感到詫異，不過這更有利課堂開展，我來個順水推舟，扮演反對者跟他們互相激盪。」

他再播放一部由BBC拍攝一名「漸凍人」富翁進行安樂死的紀錄片，片中反映他身旁妻子、醫護人員的情緒變化。「妻子在整個過程都強裝堅強，與快將要進行安樂死的丈夫說說笑笑。到最後丈夫離開了，妻子終讓自己放聲痛哭，身旁的醫護人員也難掩傷心之情。到了此時，我問學生：『若有一天你最心愛的人提出安樂死的要求，你是否仍會毫不保留地支持？』在課堂後段有數位同學改變自己對安樂死的取態，我邀請他們表達想法。」隨着下課鐘聲響起，班上非常安靜，他簡單地作總結，收拾東西後離開了課室。「班上依舊沉默，我知道，這刻的寧靜，是他們生命裏的一個重要時刻。」

由上述老師們的分享可見，拍片只是翻轉教學整個課程設計的其中一環，老師須同時構思及後的互動及高階課堂，才能讓學生深化知識的同時，培養出應用、分析、評鑑及創造力，或是進行價值討論。疫情之下，雖然進行分組及互動有一定的困難，但也不是完全無法推行，眾多老師拍攝的影片，更可成為資料庫，成為往後進行翻轉教學的資源。

翻轉教學的好處甚多，但在過往仍未能全面推行，在中小學也面對不同的難點。

在小學階段，家長的支援及接受程度十分重要。譚曉嵐指，以往有些家長會認為教學的部分應在學校進行，老師在每年學期初會舉行家長會，跟家長說明學校會有這種教學法，讓家長接受，她相信疫下家長的心態已有所改變。此外，老師心態上同樣需要轉變和適應。張雪芬指，推行翻轉教學的老師準備功夫會增加，他們亦對學生的自律性抱存疑慮，很難令全體老師都接受這種教學法。為了增加學生看影片的動機，她邀請學生一起拍片，影片長度一般只有三至四分鐘，學生十分樂意參與。「學生拍攝之後會很期待影片，更會不斷翻看有自己出現的影片，十分滿足。之前試過很多方法，包括蓋印章、貼貼紙等，當中讓他們拍片最能增加他們看影片的動機。」

在中學方面，數學科老師賴家麒指，學生的專注度有限，影片不能過長。「我們看到Youtube上的數據分析，發現同學看長的影片時，約每10秒就跳一下，不會認真地看完。現在流行的文化是滑動Facebook和IG，二至三分鐘的影片他們才會看，所以我們開始把影片再拆分到更短。」通識科老師張展瑋指，中學生也重視影片的實用性，要讓學生認同看完影片對翌日的課堂有幫助，他們才會去看。此外，和學生建立良好關係也是確保他們做預習的重要一環。夏志雄老師分享，學生不願看影片，及後的跟進工作也很重要，但老師不能只「靠惡」，「學校講求正向教養，糾正學生的行為需要跟他們有情感連結，要對他們仁慈又要堅定。」

除了學生的自律性，對於翻轉教學的另一大疑慮，是經常讓學生看影片，會否減低學生閱讀的動機。譚曉嵐老師指，在語文科會用到繪本或小說教學，使用翻轉教學影片的同時，會推薦繪本給學生，她更會把繪本變成動畫，加上配音，變成一段影片。而閱讀材料和影片之間，更可以有相輔相成的關係。張展瑋指，閱讀艱澀或長篇文章時，老師一般會用大綱式的講解，讓學生有初步概念，否則直接閱讀文章，學習效果也不太理想。「若然老師事前先解釋一次，或是用提問式引導同學邊看邊思考，學生在閱讀的時候就會有方向，影片和閱讀材料的關係，就是用影片來引導學生在閱讀方面做得更好，兩者是一個配合而不是取代的關係。」

對於翻轉教學的難點，不少老師在疫情期間也有所深思，幾位老師都深信，教學法在將來會更多變，翻轉教學在之後也能推動得更廣。賴家麒認為，疫情改變了一些資深老師的思維，令所有老師也要走進同一個時代。「有些老師本來認為有黑板和粉筆，就可以教書，正正現時不能這樣，就要學習新的工具，這個主動性是我們期望能出現的。」

「以前翻轉教學叫做創新教學，其實並不是為了創新的那一刻，而是為了將來一個仍未發生的情況作出準備。創新的目的是為了甚麼？不是為了那個年代的人去產生，反而可能是為了十年、二十年以後，某個情景發生，這個創新就會發揮它的作用。我現時是這樣理解這件事。」夏志雄這樣總結道。

懂得拍片就是翻轉教學？疫後人人翻轉課堂？

儘管現時近乎全港的老師也懂得拍片，也有用過電子教學，但未必有很多老師也會全面地應用翻轉教學。夏志雄指，翻轉教學不是一種恆常的校政，很多時是由老師從下而上地推動改變，希望漸漸感染到更多的老師去推行，而甚少由校長帶領全校推動。「翻轉教學不等於是電子學習，需要老師把在課堂講授的內容放到網上，讓學生在課堂做其他的互動和深化。」

他任教的香港真光中學中三學生朱子穎分享，在中一時曾上過夏志雄老師的數學科翻轉課堂，喜歡這種上課模式，課堂更添趣味，即使曾因需要出外比賽而無法上課，仍可以透過預習影片跟得上學習進度。她分享，在疫情停課期間，有更多老師使用翻轉教學法，先讓學生看影片自學，再在Zoom進行跟進或深化。

同班的李柏怡也很喜歡英文科老師在復課後，仍願意拍攝很多不同主題的「精華影片」，讓學生不會因為停課太久而落後進度，老師更願意在課堂加入一些有趣的環節，例如教授假設句式，老師會讓學生分組，找尋有應用相關句式的英文歌曲，再讓學生在課堂中匯報，有同學出來唱歌演出，有同學用其他形式播放歌曲或分析歌詞，令他們對於課題的印象更深刻。然而，到回復面授課堂後，面對種種原因，有不少老師回復傳統講授模式。

夏志雄指，翻轉教學可以影響學生對於一個學科的情意。「如果不用翻轉教學，學生未必會討厭那學科，但這關乎到他們對於學科的印象，有學生會因為老師願意設計更多互動有趣的課堂，而更加喜歡那科目。」雖然是否喜歡一個學科，跟學科成績未必有直接關係，但是喜歡某個科目，至少令學習可以變得更愉快，是無庸置疑的。

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翻轉教室種子萌芽 學習模式往後如何走？ - 明校網 - 全港幼稚園、小學、中學及國際學校資訊平台

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【OpenSchool專訊】把電子學習結合面授課程，早年已有教育工作者提倡，當中以「翻轉教學」最廣為人知，過往因為種種限制，仍未有廣泛地在學界全面推行。一場疫症，老師們的電子教學技能大為提升，為往後推動翻轉教學帶來了良好的土壤，過往埋下的種子，在學界萌芽起來。翻轉教學並不只是拍片放上網讓學生預習，更講求課堂與預習的緊密結合，學生需要有系統性的學習習慣，課堂才能增強學生之間的互動，以及進行高階...

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【明報專訊】疫情一改教學生態，學生足不出戶都可網上上課。推廣電子學習的香港翻轉教學協會總結過去一年多疫下教學，形容教育界有翻天覆地的改變，「可能3個月內做到原本用10年都做不到的電子教學推進」。網上教學大躍進，卻非所有學生成績一同進步，協會認為成人需時探索在家工作節奏，學生亦要空間嘗試在家學習，加上實體課堂有別網課，兩者不能直接比較，冀教界勿因有學生成績轉差就否定網課，建議學校未來多撥資源培養學生自學態度。

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團體：在家學習需時適應 勿因成績否定網課 - 20210329 - 教育

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【明報專訊】疫情一改教學生態，學生足不出戶都可網上上課。推廣電子學習的香港翻轉教學協會總結過去一年多疫下教學，形容教育界有翻天覆地的改變，「可能3個月內做到原本用10年都做不到的電子教學推進」。網上教學大躍進，卻非所有學生成績一同進步，協會認為成人需時探索在家工作節奏，學生亦要空間嘗試在家學習，加上實體課堂有別網課，兩者不能直接比較，冀教界勿因有學生成績轉差就否定網課，建議學校未來多撥資源培...

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香港翻轉教學協會（翻協）主席夏志雄老師，一直醉心資訊科技教學，於2016年成立翻協，走在學界科技教學的最前線，並經常接受媒體訪問分享翻轉教學的好處。原來，他是一位充滿熱情的基督徒，並曾經在學校團契服侍十年。 Text: Sharon Lau Photo: Andy、Tidus ...

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鄭淑華老師是香港翻轉教學協會中文科召集人，也是蘋果傑出教育工作者（ADE），多年前她已經開始運用iPad教學，並且致力和教育界的有心人共同研究如何利用科技教學，讓師生更為便利，沒想到這是上帝的心意，讓她們的努力在疫情大派用場。 撰文：Momo Chow 攝影：Andy & Tidus ...

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第二波疫情衝擊各行各業⋯台灣三級警戒再度延長、全國停課也延長到7月！面臨史上最長停課，正當上百萬名師生陷入焦慮，臉書很快出現名為「台灣線上同步教學社群」的新社團，短時間內，竟有7萬多位老師集結，共同學習如何線上教學。

原來，在雙北市宣布升到三級警戒的同一時間，一封香港翻轉教學協會副會長的簡訊「我們隨時可支援台灣老師的網課⋯」傳到台大教授葉丙成的手機，當天，葉丙成立刻開啟臉書社團，從最基本的「視訊上課第一步」開始教，頓時間，香港、馬來西亞、印尼、新加坡等地的老師，通通都來了。過去，台灣老師是他們的教練，如今，他們所有人回過頭來，想回報台灣⋯

當危機降臨，「幫別人，其實是幫自己！」CoCo都可董事長洪肇水曾說。再微小的光，也可能成為點亮他人黑暗的太陽。

這一次，商周團隊不只是媒體，也是發起者，將陸續為你串聯更多「一起拚」的故事主角、資源。從我，到我們，與人同行，也將與人同贏。而啟動這股力量最初的鑰匙，就在你我手上。

5月中疫情升溫，台灣面臨史上最長的停課，時間近1個月之久，數百萬名師生一夕被迫在家學習，甚至連期末考、畢業典禮都要搬上線。

台灣，終於步上全球約17億學生，停課不停學的旅程。

這兩週，台灣到底經歷了什麼，這趟旅程，又將把我們帶往哪裡去？

故事，得從一封來自香港的簡訊開始......。

5月15日，週六一早，政府宣布雙北疫情升溫、達三級警戒，海峽的另一邊，卻有人比我們更焦急。

雙北升三級警戒》一封暖心簡訊來了

「我們隨時可以支援台灣的網課」

一封簡訊傳到了台大電機系教授葉丙成的手機，來自香港翻轉教學協會副會長鄭淑華訊息寫著：「我們隨時可以支援台灣老師的網課，如果有需要，可以告訴我們，從線上分享會開始！」

當天，葉丙成立刻開啟臉書社團「台灣線上同步教學社群」，並放上無界塾實驗教育機構的線上課程教學法，從最基本的「視訊上課第一步」開始教，鼓勵大家也分享資源。

頓時間，香港、馬來西亞、印尼、新加坡等地的老師，通通都來了。原來，過去幾年，台灣教育圈掀起翻轉教室浪潮，許多熱心的台灣老師飛到各地分享經驗，他國老師也年年組團來台參訪學校。

過去，台灣老師是他們的教練，如今，他們所有人回過頭來，想回報台灣。「這一次，換我們來幫你們！」鄭淑華說。

1年前的香港》教育體制崩潰

學生可以不理你，一不滿就關機！

至今，該社團已吸引7萬6千人，更利用週末舉辦跨國教師的線上教學工作坊，就連教育部公文，都是第一時間在這刊出，成為政府和民間對話的重要管道。

誰都沒想到，一封訊息，竟然為台灣上百萬名師生面對大停課的焦慮，帶來解方。

只是，為什麼香港老師這麼急？「我們是過來人，我們知道有多痛苦，不願台灣老師重蹈覆轍。」鄭淑華說。

原來，香港是全球停課最久的地方之一，剛開始，所有人都認為停課頂多兩週，但沒想到，長達一年時間，學生得在家學習，即便日前復課，也只能到學校半天。

在心態沒準備好的狀況下，學生、老師和家長的三方信任關係，很快崩解。

聖公會阮鄭夢芹銀禧小學老師李偉銘觀察，過去，許多老師很自豪自己的教學法，但來到線上，老師被嚴重打擊，自信心潰堤，「因為學生可以隨時不理你，他們關掉麥克風、關機！你內心有太多問號，為什麼？」

過程中，大家的衝突不斷。家長看不慣孩子抱著電腦學習，當看見孩子玩遊戲、看影片，就先開罵或禁止。殊不知，那是老師所指派的學習遊戲和教學影片，老師還得出面解決家庭衝突。

不僅如此，當孩子在家學習，儼然成了全民觀課時代。在香港，就有家長不滿老師的線上教學內容，偷偷將影片截圖和錄影，一狀告上教育局。這讓不少老師心生恐懼，出現情緒問題。

鄭淑華見證過香港初期的混亂，才急於要台灣的老師們盡快連結，才能一同走過轉型風暴。

「我們用了整整3個月，完成本來需要幾十年的科技教學進程。」鄭淑華解釋，對香港來說，這不僅是教學法的改變，更是重新思考教與學、建立親師生關係的轉捩點。

「線上教學時，得放下老師的自尊，跟學生說，老師也在學習。」李偉銘說，許多香港老師學習到，唯有老師拋棄過去的權力關係迷思，才能連結師生關係，成為彼此的學習夥伴。

香港老師才剛剛從教學巨變的震驚中走出。停課兩週的台灣，卻正歷經風暴。

5月18日，政府宣布停課，一場台灣資訊教育落後的現形記，正式上演。

停課第一天，老師、學生和家長都叫苦連天，有人忙著學線上平台功能、有人連帳號和密碼都忘記，去年政府推動的「停課不停學」各校演練，瞬間歸零。

更荒謬的是，台北市政府的官方線上教學平台「酷課雲」，竟因不堪流量而大當機，顯示政府過去的基礎建設工程，多年來根本沒到位。

深入台灣花東》偏鄉變數位新難民

一遠距，有些學生竟然就此失聯......

最極端的案例，發生在東部，有的老師聯繫不到學生，更遑論線上學習。

一名不願具名的老師觀察，即便多數偏鄉學校的班級都配有筆電或平板，可讓學生借回家裡使用，但許多學生不是家裡沒網路，不然就是頻寬不夠，成為這波線上學習的新難民。

「我們很多老師，白天要忙著處理遠距教學，晚上跑到學生家裡去設立網路、去做帳號密碼設定。」這名老師說，有不少老師不忍學生總是拿著手機學習，還自掏腰包買電腦給學生。

均一教育平台董事長呂冠緯解釋，照理說，善用數位工具，有機會消弭城鄉差距，讓偏鄉孩子翻身，但現實是，如果設備和配套資源沒跟上，疫情間，教育的貧富差距會更凸顯。

全球教育界已在討論數位落差問題。例如，根據經濟合作暨發展組織（OECD）數據，包含瑞士、挪威、奧地利有高達9成5的學生可順利線上學習，但在印尼，這數字僅有3成4。

不僅如此，現在已有一半的國家甚至針對弱勢學生採取具體的措施，包含給予獎助金、補救教學等。目前，台灣政府還沒有相應的措施，這是未來得面臨的難題。

另一個關卡是，線上教學正在挑戰台灣過去的教育邏輯。

其實，國際走了一年的經驗發現：線上學習的學習時間比傳統教室少4成到6成，因為學生可以按照自己的步調學習，回頭並根據自己的選擇重新閱讀，跳過或者加速概念學習。因此，即便疫情結束，以線上學習為主的體驗，將成為新常態。

然而，未來的線上學習，強調的是讓孩子善用科技找尋解答，跟同學、老師彼此串連共學的能力，這很挑戰台灣教育過去只偏重單向傳達，並強化背誦記憶的特質。

台灣有機會打破慣性、迎向新的改變嗎？對此，香港老師倒是給予肯定，他們觀察，台灣老師共同備課、一起共學進步的風氣很盛，是亞洲國家中難得的景象。

熱血老師衝台東》只為直播教月全食

兩小時課程，80位家長小孩線上學

現在，就有熱血老師，努力突圍，讓線上學習有了新風貌。

5月26日，3名無界塾實驗教育機構的自然老師，戴上口罩、噴好酒精，從台北開車5小時來到台東，傍晚下了車，他們架好天文望遠鏡，對準月球，連結網路，就只是為了直播一場月全食的課程！

事前，這些老師先是撰寫計畫案拿到經費，接著在5月中來到望遠鏡門市，學了4小時的操作技術；出發台東的前一天傍晚，還在家裡頂樓練習組裝。「不斷挑戰極限，我們這也是在展現自學精神！」無界塾老師劉孟硯說。

直播當天，整整兩小時的課程，吸引80名學生和家長，3名自然老師輪番上陣講解，並教導學生如何找資源自學。結束後，為了避免久留，一行人連夜開車返家，回到台北已經是半夜1點。

這樣的熱血教師，在全台越來越多。

目前在各大社群平台上，天天有老師傳授秘訣，週末假日，更有上千名老師參加教學工作坊。

連菁英學校也帶頭合作。在北一女的號召之下，包含中崙高中、中山女中、板橋中學、內湖高中等16名老師，天天上架影片，教導高中生如何自學。

北一女老師吳銘祥解釋，6年前開始，北一女就將課堂內容錄影，把2700多支影片放上網路，這是師法美國教學平台Coursera的精神：「教育是公資產，不是私人資產，應該把資源公開，讓所有人都能學。」

這樣的共好精神，也正在學生間流傳。比如，位在台北的濯亞實驗教育機構，有學生為了幫助學習落後的同學，竟自發性的籌組線上學習社群，並搭配Google表單，表列出同學的姓名、這次的分數、期待達成的分數等，統整分析大家的需求，讓全班學生一同學習。

過去，台灣的教育圈比分數、比排名，充斥競爭文化，即便108課綱導入兩年時間，學校間、個人間也很難合作，但現在，隨著遠距教學的逼進，從老師到學生端，正在打造共學的氛圍。

教育再進化》混合式學習成趨勢

教的不是內容，而是探究世界的方法

台灣現在其實仍有不少挑戰。投入資訊融入教學多年、新北市龍埔國小老師施信源解釋，台灣的數位教育產業發展並不弱，但最匱乏的就是國家對於整體教育發展的戰略與整合，唯有清楚了，各種資源和民間力量才能真正有效發揮，扭轉教育圈的現況。

然而，台灣更得抓緊這個進化的時刻，因為其他國家已經領先我們一步。

樟湖生態國中小校長陳清圳，過去曾經參訪多國的教育體制，他解釋，歐美學校早就讓孩子帶著平板上課，增加學習效率。「台灣教育也會踏上這條路，教室風景將全面顛覆。」他說。

根據國際學生能力評估計畫（PISA）調查，疫情過後，OECD國家中，逾5成的國家視混合式學習為新的常態，將會融合線上和線下的學習，交互使用學習影片和直播課程等內容。

學習，將不再僅限於教室內，老師，不會是唯一能教導自己的人。

當人人手中都握有自學工具、擁有自學能力，這將先挑戰學校的存在價值。「未來的教育風貌，老師所教導的不再是單純的內容，而是如何探究世界的方法。」施信源說。

對家長而言，更大的考驗是，大家得花更多的時間，引導孩子善用科技工具自學，並懂得判別網路上的資訊，甚至，雙方還得進一步溝通電腦使用時間和規定。當然，倘若家長也加入學習行列，更能提升孩子的自學意願。

全世界孩子吸收知識的做法都跟過去不同了！當疫情再度升溫，這一次，我們能否快速進化，跟上國際教育的腳步，正決定你我孩子的未來。
天總是會亮，此刻讓我們成為彼此的太陽。商周邀您響應Facbook #一起拚下去，分享您的正能量故事！ 連結，讓我們更強大！

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一起拚下去》香港老師馳援、學生線上互教　直擊大停課衝擊現場 | 商業周刊 | LINE TODAY

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第二波疫情衝擊各行各業⋯台灣三級警戒再度延長、全國停課也延長到7月！面臨史上最長停課，正當上百萬名師生陷入焦慮，臉書很快出現名為「台灣線上同步教學社群」的新社團，短時間內，竟有7萬多位老師集結，共同學習如何線上教學。 ...

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翻轉教學 新常態下大翻轉？（下） - P牌父母 ｜P Parents

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香港翻轉教學協會現時共有 300

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馬來西亞詩華日報報道－老師的心多大，世界就有多大。

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馬來西亞詩華日報報道Betty

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運用科技，跨科於音樂、舞蹈、英文及 ICT 等學科培育學生創意，梁靜巒 （Miss Jenny） 老師早前分享了在大光德萃書院任教的 ICT 應用和創意理念，而採訪過程中，與筆者談及另一個學界、教師和家長均重視的話題 —— 評估。這次 Jenny 分享的是如何看待電腦科評估，及善用工具提升學習經歷。另一方面，身為 21 世紀家長的她，對教育又有甚麼看法？

與 Jenny 談過 ICT 的教學心得後，當中會注意到教育要落實，需要標準、層級和結構，也就是嚴謹的標準，如此才不流於空談，還有要顧及學生學習意願和能力。過往訪談中她曾提及，為了確認學生為何未達預期，甚至會發出問卷積極跟進。原來在疫情期間，有學生並非學習動機不足而不交功課，只是不懂操作登入等簡單技術問題。如此看來， IT 世代沿用搬字過紙的背誦式學習，正是社會上稱之為高分低能的狀況。

大光德萃書院的創意老師梁靜巒（Miss Jenny）對評估有一套獨特理念。

不只著重 Future Ready

除了關注學習動機外，也需要評估確認學生真正能力，雖然大眾普遍以為可利用考試判別，但 Jenny 在這裡提出細緻的見解，她提出教學到底是「考試重要，還是 Future Ready 重要？」她有感而發的講解，經常談論 Future Ready 進行教學的同時，有多少人理解學生所面對的是為未來準備，還是現在準備？考試制度追不上現實是問題來源之一，評估方式亦如是，如此均會引致學生沒有顧及現在所需，那學生又如何走到未來？例如有學生集中在學習未來技能，但事實卻是疫情期間，學生根本未能掌握登入系統的技巧，這正是上述學生達到「考試」合格，但非真正「學會」的實況。

在電腦科而言，評估是學生能否掌握正確運用電腦，因此Jenny的評估會要求學生不能「一指神功」完成作業，也會用引導方式讓他們完成Mock Exam，考試不是為了「考死學生」，而是一次學習歷程。

不為分級而評估

類似的情況亦出現在評估，在停課期間， Jenny 笑言有老師會提問怎樣避免學生在網上考試時「出貓」。她估計是老師在意一場公平公正考試的設計，並從而可進行後續分級分班，甚至是推薦參賽，但如此會忽略考試背後的教學目的。她的想法是，設計考試卷的時候，亦釐清「要考學生甚麼？」如果要考背誦，那當然要想辦法避免學生「出貓」抄寫答案；但不是每一個評估均用來考學生「記性」，即使是大考也不應只著重背誦部分，所以如果不是考背誦，那評估的形式就應該多樣化，甚至可以作為教學手段及工具，務求在評估後，無論師生均能從過程中掌握學生的能力。

Jenny認為「Assessment as Learning 」十分重要，故此她會將之運用於課程中，確保師生都處於正確的學習及教學階段。

Assessment as Learning 理念

Jenny 舉例，在該校剛過去的 ICT 考試中，試卷設計裡就有書寫和實作的部分。監考的同事都非常擔心學生會用電腦上網找書寫部分的答案，但那其實才是考核目標。她講解所教授的是 ICT ，而不是 Computer Science ，所以評核是學生是否有能力善用電腦，故此在卷中實作部分，既加入 Checklist 幫助學生完成任務外，甚至在有需要時加入教學元素。如此一來，即使考試前不懂，也可趁考試認真回答時，變相溫習重複學習一遍，這也是她經常提及 Assessment as Learning 的理念。所以在她任教的 ICT 日常評估、 Mock Exam 考試出來的成績，大部分學生會差不多滿分，那代表學生們能真的掌握老師教授的技能。不滿分的少數同學，代表學生們真的還未能掌握，那老師就在對卷的時候，逐一理解學生未能掌握技能的原因，再策劃不同的教學活動來幫學生，才不再是「考完就算」，也不是要「考死學生」。

用小習慣養成學習行為

Jenny 另一個想分享的理念是來自於《原子習慣：細微改變帶來巨大成就的實證法則》，她提醒學習能從小習慣去改變行為，例如若目標是做英語人，想法是由定位開始改變自己，例如定位後就會開始說英語，達到 「Made it easy, made it ordinary」 。

i Genius Lab內有書櫃，全由 Jenny 親手挑選，選書標準是內容能吸引學生，裡面要有活動，帶動學生思考，好書會帶動學生有很多思考。

而筆者認為更值得提醒的是在分享過程中， Jenny 提及「學習不一定要痛
苦」，其實學習也可以愉快，兩者既沒有衝突。 Jenny 進一步分享於討論教學 Flip Learning 時，大家會認同只要能真正掌握學習 （Mastery Learning） 歷程，學習就可以愉快；甚至不少人在疫情期間，學會 Student Well-being 和 Teacher Well-being 。

以自身經驗 分享作為家長的看法

最後， Jenny 是斜槓創意教師，而她亦是一位家長，筆者邀請她分享作為家長的心得。她先憶述過去經驗，直言在傳統的家長心目中，她算是一位失敗的學生，學習路途轉折。中學時， Jenny 是理科生，主修化學、生物、電腦及運動，及至升讀大專，修讀傳理、市場營銷，副修法律及法語，說起來均不是興趣所在。讀碩士的時候， Jenny 選擇進修成為英文老師，終完成第一個碩士課程，但其後再用五年時間發展戲劇教育的興趣，也就是第二個碩士課程。 Jenny 笑言，三歲起從未停止過學習，
今年 36 歲，雖不是醫生、律師，但重點是最終找到興趣。現在的她熱愛工作，也喜愛學習，即使現在每天教學， Jenny 還是會抽空學習外語，例如泰語、日語，也會利用 Coursera 或 MasterClass 學習不同課題。 Jenny 最快樂的學習經歷，全是來自個人選擇。

Jenny身份為教師和家長，她認為IB提出的理念符合21世紀所需要的特質，而當中亦涵蓋很多知識範疇，她期望未來孩子
能沿此路向學習。

Classcraft 是一套能讓學生愉快學習的學習軟件，教師能設定遊戲任務，學生達成任務獲得獎勵，從中亦完成課堂學習所需。

所以她的建議很簡單，家長可以引導學生選擇，但不應強迫子女只為了達到自己的期望而選擇。事實上， Jenny 見過很多類似的經歷，因此她提醒家長需在個人期望，以及學生的能力和興趣取其平衡，細心觀察子女的性格及能力，再加以引導及安排。作為一位 21 世紀的家長，目前小朋友 2 歲，她期望孩子會明白學習是一件有趣開心的事情，而當小朋友喜愛學習，懂得終身學習的道理，日後投身任何行業，都會有發展的機會，更重要的是孩子能熱愛生命、善良、對人關顧，為世界帶來正能量，而她指出當中條件是家長也需要成為這一類人。如果家長都不喜愛學習，就難以令小朋友喜愛學習。畢竟小朋友是家長的一面鏡子，所以 Jenny 做好身教，其餘就讓孩子好好發展。此外， Jenny 任教多個教學體制後，目前最支持 IB 課程，其中一個原因是 IB Learner’s Profile 的各項特質都是 21 世紀所需，所以也是她作為家長會希望孩子可以發展的方向。

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kaWing從事科技教育報導逾十年，見證香港電子學習及STEM的興起和轉變。

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重塑評估　創意老師分享家長之道

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運用科技，跨科於音樂、舞蹈、英文及 ICT 等學科培育學生創意，梁靜巒 （Miss Jenny） 老師早前分享了在大光德萃書院任教的 ICT 應用和創意理念，而採訪過程中，與筆者談及另一個學界、教師和家長均重視的話題 —— 評估。這次 Jenny 分享的是如何看待電腦科評估，及善用工具提升學習經歷。另一方面，身為 21 世紀家長的她，對教育又有甚麼看法？

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不少學校注重培育學生的創新思維，透過將藝術元素融入課程，以戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術等豐富學生的學習經歷，打破常規教學模式，使學生學習知識之餘，亦可以啟發創意和培養對藝術的興趣。以藝術融入教學策略行之有效，長遠而言也有助培育學生廿一世紀能力、社交情緒學習。

表演藝術並不是香港教育的主流科目，部分學校或會於學科滲入戲劇元素，或設立相關課外活動，大光德萃書院卻另闢新徑，特設表演藝術科目（Performing Arts），納入初中基礎課程，甚至利用此課程來推動學生的廿一世紀學習能力。該校的廿一世紀課程設計統籌、資訊及通訊科技科及表演藝術科（舞蹈及戲劇）老師梁靜巒表示，培育學生創意及廿一世紀能力不單可以透過電子教學或STEM課程，戲劇及舞蹈也可以發揮重大的作用。

讓學生自由發揮創意的課堂設計

梁靜巒老師曾修讀戲劇教育碩士，過往於前校任教英語科時已將戲劇元素帶入英文課堂。直到於大光德萃書院主力負責表演藝術學科，梁老師更結合自己電子教學、英語、資訊科技學科的教學經驗，開創嶄新的課程設計。學校現時提供的表演藝術課是中一及中二年級的常規課程，每星期均有兩節課，課堂涵蓋戲劇及舞蹈兩大範疇。

從開始摸索到不斷優化課程，梁老師十分強調學與教的互動，為學生提供能夠自由發揮創意的環境，「希望學生享受課堂，可以任意自由參與討論，營造一個沒有既定課室秩序、沒有標準答案的學習環境，提供開放、安全的空間讓學生放膽表達意見，久而久之他們就會習慣開口發言。」當學生願意主動分享及表達，自然容易激發他們的創意潛能。

梁老師鼓勵學生圍圈討論，讓學生踴躍發表意見的同時，亦學會聆聽及尊重別人的想法。

如何在課程設計上帶動學生跳出框框，去參與互動課堂？學校的戲劇課堂設計以「過程戲劇」（Process drama）為基礎，透過不同劇目文本，帶領學生代入角色思路、進行角色扮演，並設身處地分析戲劇情境，鼓勵學生參與設計劇情。舞蹈課堂亦常以簡單舞蹈知識和技能作切入點，鼓勵學生從影片學習，再進行即興創作和編舞設計。通過舞蹈課堂活動分享快樂、表達個人創造力。

回應不同學習需要　裝備學生廿一世紀能力

表演藝術課營造較大的學習空間來培養學生的廿一世紀學習能力及通用能力。梁老師深信在課堂中老師是指導角色，再提供自由度及空間給予學生去思考、與同學分組討論以共同解決問題，於過程中自然可以學會如何協作及領導、學會尊重他人的意見、自律地管理及分配時間，批判性思考、溝通、合作、創意的學習都可以在課堂中體現得到。

部份課程更會回應社會生活議題，學生可以從角色的虛擬處境中得到體驗及反思，例如於戲劇課堂進行代入劇作的角色的生活體驗活動，感受二十世紀英國低下階級的生活。梁老師亦曾經於課堂教授手語舞蹈，讓學生了解社會不同人士多樣的溝通語言，潛移默化地培養學生的同理心及關愛精神，建立正確的價值觀。

學生透過模擬戲劇角色，讓學生從處境中得到體驗及反思。

即使不擅長或不喜歡跳舞和戲劇的學生都必需參與表演藝術課。梁老師提到，在教學過程中最開心就是看到這些學生的參與及進步。透過啟發學生創意、鼓勵他們發表意見及合作討論，學生的自信心及溝通技巧都大大提升。另外，藝術創意亦易於令語文能力較弱或特殊教育需要的學生投入課堂，例如舞蹈課多以肢體語言表達，有助學生打破語言的障礙，重拾自信。

促進跨學科協作 讓學生懂得應用知識及技巧

多元化的課堂活動，使表演藝術課可以涉獵不同學科知識。戲劇課會回應英文科課程，運用相同的英國文學劇作為教材，例如莎士比亞、《玻璃偵探》等短劇。一方面透過閱讀文本讓學生初步了解戲劇研究及歷史，提升他們對英國文學認知；另一方面理解英文原著內容亦有助提升學生英語能力。完成戲劇課後，回到英文課又會安排相關延伸寫作的習作，回應學生所學。

另外，即使是課堂的小活動也能促進跨科學習，例如舞蹈課的體能熱身活動、戲劇課的繪畫角色肖像圖等，梁老師分享「學生在這堂學習到的拉筋伸展、繪畫技巧，又會自然地應用到體育科、視覺藝術科中；課堂學習到的技巧、知識是可以轉換角度去應用。」只要能整理課程的安排，學生也會能自然地應用到不同學科的知識，形成跨學科學習。

戲劇課堂期間，學生參與前設活動，透過繪畫角色肖像圖，同時可以應用視覺藝術科學習的繪畫技巧。

靈活調整課程　提高學習的興趣

疫情下的網上授課限制了表演藝術課的教學，部份學生的家居環境更缺乏空間，使教學難度提高。因此梁老師靈活調整課程，選取易於網上進行的課堂內容，例如教授電子編舞課程，安排學生網上分組討論、合作設計編舞等，又會加入跳舞挑戰（Tik Tok Dance Challenge）的習作活動，讓學生在課後提交跳舞習作影片。在戲劇方面，除在網課中進行戲劇前置活動、文本分析，又加插廣播劇（Radio Drama）的元素外，不需要開鏡頭學生也可以在網課中以聲音參與演繹。

回到實體教學後，面授及分組活動恢復，學生也可以進一步享受表演藝術課的樂趣。學校也配合氛圍，每星期集會加插五分鐘的音樂、舞蹈表演環節，讓學生有機會把課堂上學習到的舞蹈編舞，於台上放膽表演。恆常的課堂培養了一班對戲劇、舞蹈有特別興趣的學生，他們更會積極參與學校相關的課外活動、校內表演比賽及戲劇節等活動，豐富學生的學習經歷。

學生於學校集會進行舞蹈表演環節，把課堂上學習及排練的舞蹈表演給大家欣賞。

透過表演藝術來激發學生的創造力、想像力及表達能力等潛能，對他們的個人成長發展及學習有莫大裨益。想知道更多藝術元素與教學如何相得益彰，不妨瀏覽教城的教師專業發展網站「Go eLearning」的相關主題精彩分享，讓大家汲取教學靈感，將藝術元素融入課程。

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認識教城 - 不一樣學習體驗　藝術創意融入課堂學習

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不少學校注重培育學生的創新思維，透過將藝術元素融入課程，以戲劇、音樂、舞蹈、視覺藝術等豐富學生的學習經歷，打破常規教學模式，使學生學習知識之餘，亦可以啟發創意和培養對藝術的興趣。以藝術融入教學策略行之有效，長遠而言也有助培育學生廿一世紀能力、社交情緒學習。 表演藝術並不是香港教育的主流科目，部分學校或會於學科滲入戲劇元素，或設立相關課外活動，大光德萃書院卻另闢新徑，特設表演藝術科目（Performing Arts），納入初中基礎課程，甚至利用此課程來推動學生的廿一世紀學習能力。該校的廿一世紀課程設計統籌、資訊及通訊科技科及表演藝術科（舞蹈及戲劇）老師梁靜巒表示，培育學生創意及廿一世紀能力不單可…

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戴上最新款的虛擬實境（VR）眼罩，進入元宇宙的空間，除了可以增加電玩官能刺激，亦同步打開不少青少年的創作空間。香港翻轉教學協會會長、香港真光中學資訊科技科主任夏志雄於今年三月特別「暑期」期間，讓學生在CoSpaces（編程製作VR / AR平台）設計不同3D場境，當戴上VR眼罩儼如置身一個奇幻空間。。「原本我對Metavise抱懷疑態度，特別有近視戴眼罩，看立體東西不太舒服，而本身3D應用不是新鮮事，現在是將所有3D場境整合變成一個......只是技術改進了，看景物舒服多了。」

訪問當天，記者便進入其中一名中一女生在CoSpaces的創作：MIRROR演唱會。這演唱會既可360度旋轉與十二子共舞，同時也可移步往觀眾席觀賞表演；最叫記者訝異，是置身的演唱會內不同環境細節也像真 ── 當科技再進一步，不難想像能邀請朋友進入自己的VR平台，共享不同可能性。夏志雄指，純粹讓學生構思未來虛擬生活，想不到數月後已可用新款VR眼罩，親歷學生建立的元宇宙世界，為之驚喜。「很多細緻位的確做得不錯。」他補充，要構思如此立體場境，須具一定程度寫編程能力，驅動場境內物件，並可加入音效。「現在容易『彈app』，因為（作品）花了很多記
憶體，而VR眼罩規格browser（內置瀏覽器）不夠高，支援不足，或者等第三代再改進。」
彌補平面教學法不足
夏志雄形容「3D互聯網」是進入元宇宙其一途徑。「所以，VR不是Metaverse，那只是一種手段。其實普通電腦都是這種，只是不夠令你沉浸入去。」有指元宇宙教學的好處有利沉浸式學習體驗，任教數學科的他，就指某些教學法可透過VR提升學習效率。「以往要讓同學明白立體圖形，要親手做一個3D教材，在電腦環迴三百六十度看，因為2D有個缺陷，是直角始終看不出是完全的九十度；現在用VR走入那個立體圖形已很清楚，可以用第一身去觀察，感覺震撼，學習亦省時又有效率。」

隨着VR眼罩價錢較以往便宜，並改良不少技術，夏志雄覺得在虛擬空間確實可以加強不同教學模式，像大學醫科的解剖學應用，便能增加更多的實踐機會。「早前跟教化學的同事了解，是否虛擬實驗始終不及真實好，對方指，平常學生不會有做爆炸實驗的機會，不過在虛擬環境則可以體驗。」他強調，教學不能「一窩蜂」趕潮流，須慎思實際適合在元宇宙進行的教學，否則成效徒然。「我覺得很有潛力發展，可以先投放資訊在教件，至於VR眼罩都有便宜的版本。」當學生在課堂進入元宇宙空間，教師從旁須知悉對方在空間內行為，便得留意師生比例。「一對四已經很多，老師可一次過在屏幕見到四個學生的畫面，太多人便不可以了。」

文：羅惠儀

圖：褚樂琪、何健勇、羅惠儀、部分圖片由受訪學校提供

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【未來教育】中一女生創作MIRROR虛擬演唱會 香港真光中學初中生分享元宇宙創意

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戴上最新款的虛擬實境（VR）眼罩，進入元宇宙的空間，除了可以增加電玩官能刺激，亦同步打開不少青少年的創作空間。香港翻轉教學協會會長、香港真光中學資訊科技科主任夏志雄於今年三月特別「暑期」期間，讓學生在CoSpaces（編程製作VR / ...

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疫情期間，全港中小學禁止面授課堂，只能以網課形式授課學習，無疑大幅推動了本港的電子教育進程。不過對任教香港真光中學的夏志雄（圖左）與拔萃女書院的陳顯俊（Andy，圖右）這兩位蘋果傑出教育⼯作者而言，其實早於十年前已踏上邁向電子教學的旅程。

身兼教職與香港翻轉教學協會會長的夏老師坦言，早於 iPad 推出第一代時已開始研究以之輔助教學的可行性，所以疫情對校方推行電子教學的助力未算明顯，反而對家長的影響更顯著。

「相信家長的角度在疫情期間有所轉變。過去家長未必視（iPad）為必要，但疫情期間需要上網課、交功課做功課也會用上（iPad）。現時基本上每科也會用（Apps），家長因而改觀，認為是必需品。」

▲香港真光中學資訊科技主任夏志雄認為推動電子教學重點是讓家長和學生明白為何要藉科技學習。

校方全力支持電子教學 家長初期反應一般

十年前 iPad 不比現時普及，市面上適用於教學的 Apps 也少得多，那兩位蘋果傑出教育⼯作者又在甚麼契機下將 iPad 引進課室？

Andy 透露原來當時適逢教育局推廣 Wifi-100 及 Wifi-900 計劃，校方以撥款購置了首批 iPad 供學生借用，成就了開創電子教學之路。兩年間成效顯著，校方樂於採用新科技融入教學，全校人手一機。屈指一算，學校施行 iPad 輔助電子教學已有多年，故 Andy 強調非因疫情才開始，但疫情無疑加速了整個進程。

夏老師則認為重點是為何要藉科技學習，過去普遍家長認為學習根本不必用上 iPad，「但我自己摸索過，發現用了（iPad）可以多好多變化，和傳統教學方式存在很大分別。其實當年也有 Netbook 和智能手機，但 Netbook 強功不算強大。直至 iPad 第一代推出，同事至美國帶了一部回來給我試用，使用體驗非常好、功能直觀，令我想研究如何放到課室。後來展示給學生，你會看到他們跟平常教學完全是另一個表情！」

雖然家長對電子教學反應一般，但 Andy 亦認同老師應當以身作則，探索其他教學可行性，以提升學生的學習體驗。例如他推薦以錄音筆記輔助學習，因聽其聲如見其人，朗誦課本比讀書本上的文字更易入腦，複習課文內容時亦有助加強記憶。

Andy 除會要求學生呈交口頭讀書報告，亦曾要求學生以五分鐘錄音概括《完𤩹歸趟》的內容，集合所有錄音後再剪輯精華傳給學生，讓他們有高濃度重溫的機會，在學生之間大受好評。「那些錄音筆記 App 附有內置編輯功能，即使我不曾要求，學生錄音後也會主動利用編輯功能，務求令自己的功課完美，變相加強他們對課業內容的記憶。」

▲夏 Sir 與 Andy 不時出席蘋果舉辦的工作坊與同業分享電子教學經驗與心得。

iPad 不止於娛樂設備

Andy 強調不少學校也有推行教師培訓，讓老師意識到尚有各種教學可能性。

「如果老師不用（Apps），學生亦不可能那麼快上手。當然，即使老師不用學生也會慢慢循其他渠道學會，但我很相信一點就是學生並非天生懂得摸索如何以 iPad 學習。我們任何一個也得適應這些設備在不同場景下如何運用，要讓學生習慣並懂得利用 iPad 輔助學習，老師在課堂上善用 iPad 可說只屬起步。」

夏老師亦同意現時大部分學生本身已有手機或 iPad，但不少視之為娛樂科技。若老師沒有在課室內身體力行以 iPad 教學，學生就未必那麼快意識到手上的不僅是台遊戲設備，「其實手機不止 gaming（電競）或用來 binge watching（馬拉松式煲劇），更可以用來學習。」

▲任教拔萃女書院的陳顯俊（Andy）指疫情下要維持學生的學習動力乃最大挑戰，電子教學有助因時制宜。

電子教學加重教師工作量？

引入電子教學無疑可以提升學習體驗，但相對地老師便得學習新技能，需要加強培訓，變相亦會加重了工作量，因此教育局亦有關鍵指引，認為校內設備應統一使用平台，以減輕老師應對額外的科技問題。

事實上，蘋果早年已推行到校工作坊，除派專家到校進行培訓助教師掌握最新應用，更會安排教育工作者到其他學校實地交流，參考教業仝工如何善用蘋果科技，讓他們得以理解不同場景下怎樣調整方能達致最大教學成效，同時亦會邀請國外專家前來分享。

Andy 十分欣賞蘋果的暑期教師工作坊針對本地教育思維，分別提供本科分類及應用專題，覆蓋相當全面。「畢竟 Apple 是環球企業，他們很早期便已邀請其他國家的專家前來分享應用實例，如中文科便請新加坡的老師來分享，因新加坡的 e-learning（電子教學）走得很前。」

至於電子教學會否增加教師工作量，電子教學則坦言「適應」本身已經是項工作，況且疫情期間他的考量反而不是工作量，而是更為關注疫情下有甚麼方法可以維持學生的學習動力，因時制宜。

夏老師則表示：「傳統教學法轉電子一定會多花時間，因為教師也要學習新技能，但過了那階段，習慣了就會很暢順。但凡嘗試總有摸索過程，哪管其他老師運用得如何熟絡，待自己親身應用時仍須經歷一個摸索過程，不過我相信前期的摸索必能為後期帶來便利和效率。」

他又澄清不獨是電子教學加重了教師工作量，而是近十年課程上的改變、環境急劇變化，加上其他方面令整體工作量上升，電子教學只是其中一環。若能透過科技讓學生更專注有效地學習，則電子教學長遠能輔助老師更快達成目標。

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電子教學任重道遠 iPad 遠不止於娛樂設備

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疫情期間，全港中小學禁止面授課堂，只能以網課形式授課學習，無疑大幅推動了本港的電子教育進程。不過對任教香港真光中學的夏志雄（圖左）與拔萃女書院的陳顯俊（Andy，圖右）這兩位蘋果傑出教育⼯作者而言，其實早於十年前已踏上邁向電子教學的旅程。 身兼教職與香港翻轉教學協會會長的夏老師坦言，早於 iPad ...