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Ventajas e inconvenientes que ofrecen los Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Ventajas e inconvenientes que ofrecen los Entornos Virtuales de Aprendizaje

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Ventajas

El seguimiento de la actividad del estudiante

Favorece, en cualquier momento, el acceso a la información de todo el proceso de evaluación.

Permite la combinación de actividades síncronas y asíncronas.

Inconvenientes

No siempre permite establecer mecanismos de control de la identidad del estudiante.

El estudiante puede sentirse “solo ante el peligro” de la evaluación.

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El retorno es una fuente de información sobre el proceso de aprendizaje, sobre su evaluación y, concretamente, sobre La evaluación de competencias en un entorno virtual de cómo mejorarlo que es, en definitiva, el retorno de la evaluación da información sobre los logros, las metas alcanzadas. Y no sólo eso, sino que es el mecanismo aceptado para acreditar esos logros socialmente. Como profesores, no podemos conformarnos con cualquier retorno o acomodarnos a dar siempre el mismo tipo de retorno. Deberíamos identificar aquel retorno que sea más adecuado, asegurar que siempre sea significativo, y procurar que le llegue al estudiante a tiempo de poder reconducir su proceso para acabarlo con el éxito deseado.

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Características de una buena práctica de evaluación.

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Características de una buena práctica de evaluación.

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Coherente y proporcionada
Planificada y explicitada
Formativa
Continuada
Motivadora
Acreditativa
Viable

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¿Qué hacemos diferente a lo que veníamos haciendo hasta ahora?

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¿Qué hacemos diferente a lo que veníamos haciendo hasta ahora?

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Pensar y diseñar la asignatura desde el perfil competencial del programa, y no de forma aislada. En el caso concreto de la evaluación, este hecho supone ampliar las estrategias evaluativas y ampliar la tipología de actividades y recursos

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¿Qué hacemos cuando evaluamos competencias?

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¿Qué hacemos cuando evaluamos competencias?

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1. En primer lugar, se han de identificar aquellas competencias que se tienen que evaluar
2. Cuando ya se han identificado la competencias, específicas y transversales que han de ser trabajadas en la asignatura, debemos concretarlas en objetivos de aprendizaje.
3. Sólo cuando tenemos claro qué es aquello concreto que el estudiante va a aprender, o a aprender a hacer, seremos capaces de hacer una adecuada selección o diseño de actividades de evaluación.
4. El establecimiento de criterios concretos y públicos sobre la evaluación
5. La valoración de las aportaciones de los estudiantes
Ya sea el profesor, ya sea la instancia evaluadora que se considere oportuna, se deba dar retorno

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Evaluar competencias significa ampliar las estrategias evaluativas, porque lo que nos ha cambiado, de entrada, es lo que evaluamos.  Ya no se trata sólo de promover el aprendizaje y demostrarlo, en relación a lo que el estudiante sabe sobre un tema (saber y saber explicar cómo), sino que además, ha de ser capaz de saber demostrar, aplicar, hacer, actuar en función y en relación a lo que sabe (saber mostrar/demostrar; actuar/hacer).

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Tiene una función social y pedagógica.
Pedagógicamente, la evaluación es una estrategia, a la vez que una herramienta, para promover el aprendizaje, ya que permite a profesor y estudiante tomar decisiones orientadas a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el momento que lo necesitan, a partir de la información que precisan en relación al grado de consecución de los objetivos de aprendizaje inicialmente planteados.

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Olga Nohemy Guevara Paz

Maria Nataly Merino Ardón