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Shifting = flexibles Wechseln zwischen Aufgaben   

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Shifting = flexibles Wechseln zwischen Aufgaben   

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Versuch von Rogers & Monsell (1995)
- Reaktion auf Paare von Buchstaben und Ziffern (A5, D3)
- Variation der Aufgabe
- Buchstabenaufgabe (Konsonant/ Vokal)
- Zahlenaufgabe (gerade/ ungerade)
- Defizite beim Aufgabenwechsel --> insbesondere bei Kindern mit ADHS in jüngeren Jahren

Transferleistungen
- finden nicht statt bzw. sind sehr schwierig
- fehlendes Bewusstsein für Konsequenzen
- Transfer zwischen zwei Settings nicht möglich
- Probleme mit Aufschub ("Delay Aversion")
- Bedürfnis u. Belohnung können nicht aufgeschoben werden

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Inhibitionsstörung
- Störung bei der Hemmung von Reaktionen
- Störung bei :
1. Inhibition einer angebahnten Reaktion
2. Inhibition einer laufenden Reaktion
3. Intereferenzkontrolle (kein großer Unterschied zwischen ADHS und nicht ADHS-Kindern)

Affekte, Aufmerksam und Motivation werden nicht reguliert
- starkes leiden unter Aufmerksamkeitsprotenzial (große Unruhe)
- hoher Bewegungsdrang
- bei intrinsischer Motivation können sie sich plötzlich konzentrieren
--> bessere Kontrolle unter - direkte Regeln
- direkte Rückmeldung als positiv verstärkend (z.B. Gameboy)
- motorische Kontrolle erschwert
- ungebremste motorische Aktivität --> häufige Missgeschicke --> keine Kontrolle

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- Hinweise für Defizite in allen Teilbereichen des Arbeitsgedächtnisses
- größte Defizite in zentraler Exekutive, gefolgt von visuell-räumlichen, dann phonologischen Arbeitsgedächtnis
- Schwierigkeiten bei Aufgaben mit starken Inhibitionsanteilen
- phonologische Arbeitsgedächtnisanteile uneinheitliche Resultate
- visuell-räumliche Probleme auf Unaufmerksamkeit zurückgeführt
- AGTB 5-12 (viele Subtests zur Erfassung der einzelnen Teilbereiche des Arbeitsgedächtnisses)
- für Kinder ab 5 Jahren
- Probleme in Updating-Aufgaben (mit visuellem Material)
- Subtests immer in derselben Reihenfolge durchgeführt
- dazwischen kurze Pause
- visuell-räumliches Arbeitsgedächtnis stark signifikante Unterschiede
- phonologisches Arbeitsgedächtnis keine schlechteren Leistungen
- zentrale Exekutive signifikante Unterschiede
--> allgemein Leistungsunterschiede auf Defizite im visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis zurückzuführen
--> weitere Forschung bei Mischtypen und Kindern mit komorbiden Störungen ausstehend (wegen Zusammenhang zwischen Unaufmerksamkeit und Defiziten in visuell-räumlichen Arbeitsgedächtnis)

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Non-verbales Arbeitsgedächtnis:

- Gedanken umstellen
- keine Motivation / Aufmerksamkeit bei Arbeitsbeginn
- keine gute innere Repräsentations- und Speicherungsmöglichkeit
- autonomen Selbstregulationsfunktionen betroffen
- ineffektiven Planungsfunktion

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Gruppe 3: Arbeitsgedächtnis (Gawrilow), Nonverbales Arbeitsgedächtnis wird nicht effektiv genutzt (Hohberg)

Arbeitsergebnisse:

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Gruppe 2: Shifting-Leistungen (Gawrilow), Transferleistungen finden nicht statt (Hohberg)

Arbeitsergebnisse:

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Gruppe 1: Affekte, Aufmerksamkeit und Motivation werden nicht reguliert (Hohberg), Motorische Kontrolle ist erschwert (Hohberg), Inhibitionsstörungen (Gawrilow)

Arbeitsergebnisse:

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Die Texte findet ihr auf Olat unter “Materialien (Download) → “Literatur Thema 8. ADHS, Ursachen”