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Primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano y precede a la infancia. También se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado embarazo. Donde se desarrolla la creación y desarrollo del feto hasta su nacimiento.

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Primer mes: Inicio del cerebro, hígado, riñones. Crece a gran velocidad y se distingue su médula espinal y además se forma el cordón umbilical.
Segundo mes: Surgen los ojos, aparecen y crecen los brazos y piernas. Los órganos vitales y sexuales se desarrollan.

Tercer mes: Se define el sexo y tiene una forma humana más definida.

Cuarto mes: Mayor desarrollo muscular  y se mueve con más libertad (da patadas).

Quinto mes: Tiene más reflejos, se chupa el dedo y pesa más que la placenta, tiene cabello fino en la cabeza.

Sexto mes:  La piel está arrugada y rojiza, se perfecciona su oído, abre y cierra sus ojos.

Séptimo mes: La piel toma un tono opaco y ya no está arrugada, tiene patrones de sueño desarrollados.

Octavo mes: Movimientos limitados debido a su gran tamaño, tiene extremidades regordetas. Empieza a colocar su cabeza hacia abajo.

Noveno mes: Está totalmente colocado con su cabeza hacia abajo y los órganos funcionan de manera eficiente, distingue reflejos de luz.

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La estimulación en el desarrollo prenatal es muy importante ya que es el proceso que promueve el aprendizaje del feto dentro del útero de la madre.
Los infantes al nacer siendo estimulados, tienden a tener una mayor capacidad visual, auditiva y motor frente al resto de fetos.

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Desde la semana número 27 de gestación del feto, los fetos ya perciben señales sonoras del exterior, con ello el sistema nervioso va madurando.
Los fetos pueden escuchar desde el útero, pero el ritmo del lenguaje debe mantenerse  para que el feto lo oiga. Esta experiencia moldea las bases neuronales del aprendizaje fetal.
Es decir, el feto es capaz de seguir el hilo de lo que se está comunicando en el exterior siempre y cuándo sea en el mismo ritmo, no obstante es incapaz de entender que se esta diciendo.

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Dentro de la barriga de la madre, crean un gran vínculo emocional que repercutirá en su vida. Gracias a ello, se crean un vinculo muy fuerte entre padres e hijos lo que otorga al feto su primer modelo de relación intima y favorece la sensación de seguridad además de otorga una autoestima positiva.

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Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento hasta la llegada a el colegio. Se caracteriza por ser la etapa en la que el infante desarrolla sus primeras habilidades y capacidades en los distintos momentos de su desarrollo.

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En comparación con su cuerpo, la cabeza del bebé es de mayor tamaño, debido a que su cerebro crece muy rápido ante del nacimiento, pero se estabiliza durante el crecimiento del bebé y desarrolla sus extremidades inferiores.

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De 0 a 6 meses reaccionan a estímulos visuales y auditivos. En el primer año aumenta su curiosidad e independencia, exploran los rincones de la casa y escogen sus juguetes favoritos. A los 3 años, ya han aprendido su nombre, edad y sexo,  aprender a seguir órdenes sencillas, adquieren la capacidad de clasificar cosas por color y forma, y desarrollan su imaginación.
No podemos hablar del desarrollo cognitivo del bebe sin mencionar las teoría del desarrollo de Piaget, el estadio sensorio-motor.

Durante esta etapa, el bebe aprende dos esquemas de dos dos competencias básicas muy importantes:
1) la conducta orientada a metas
2) la permanencia de los objetos.

Adquisición de una conducta orientada a metas

Una de las principales características de este estadio es la transición de la conducta refleja a las acciones orientadas a metas. Al nacer, su comportamiento está controlado principalmente por reflejos. El niño nace con la capacidad de succionar, de llorar y de mover el cuerpo. Por ejemplo, aprende a diferenciar los objetos duros y blandos succionándolos. Los primeros meses van incorporando distintas conductas a este esquema reflejo. Conductas como chuparse el pulgar, que una vez descubiertas, repite una y otra vez porque le produce una sensación placentera. A este tipo de acciones, Piaget las llamó reacciones circulares. Tras el primer año, comienza a prever eventos y para alcanzar sus metas combina las conductas ya aprendidas. En esta fase, ya no repite hechos accidentales, sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta. Al terminar esta etapa, el niño busca distintas formas de alcanzar una meta cuando no lo consigue con sus esquemas actuales. Por ejemplo, si el juguete está fuera de su alcance debajo del sofá, posiblemente intente acercarlo con un objeto largo o gatee hasta la parte posterior del mueble. En vez de seguir con los esquemas actuales, el niño ya puede construir mentalmente nuevas soluciones de los problemas. Aunque los niños continúan resolviendo problemas por ensayo y error durante muchos más años, parte de la experimentación se realiza internamente mediante la representación mental de la secuencia de acciones y de las metas.

Desarrollo de la permanencia de los objetos

Otro logro importante que ocurre en el periodo sensoriomotor es la permanencia de los objetos. Es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos. Los adultos sabemos que el objeto extraviado continúa existiendo a pesar de que no podamos verlo. Los niños se comportan de modo distinto cuando los objetos desaparecen de su vista. Lo hacen como si hubieran dejado de existir. Piaget explicó que, a esta edad, los objetos no tienen realidad ni existencia para el niño salvo que los perciba directamente. Sólo puede conocerlos a través de sus acciones reflejas; de ahí que no existan si no puede succionarlos, tocarlos o verlos. En otras palabras, todavía no es capaz de formarse una representación mental del objeto. El primer vislumbre de la permanencia de los objetos aparece de los 4 a los 8 meses. Ahora el niño buscará un objeto si está parcialmente visible, pero necesita alguna pista perceptual para recordar que no ha dejado de existir. Entre los 8 y los 12 meses, su conducta indica que sabe que el objeto continúa existiendo aunque no pueda verlo. En esta edad buscará los objetos ocultos combinando en acciones varios esquemas sensoriomotores: observar, gatear y alcanzar.

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Se comunica gracias al llanto y la risa en sus primeras semanas de vida, pocos meses más tarde balbucean. A partir del 6 mes, el niño balbucea sílabas y en el primer año dice su primera palabra, a partir de ahí intentan unir palabras.

Al llegar a los 3 años tienen un vocabulario muy reducido, y aprenden palabras nuevas con mucha facilidad, pueden decir frases simples de unas 4 o 5 palabras, entienden la mayoría de lo que oyen, pero no expresan sus emociones con palabras.

A medida que crecen, los niños y niñas exploran su ambiente y activan paso a paso las capacidades de su mente, las cuales desembocan en el desarrollo de la expresión y la comunicación. El pensamiento simbólico es la capacidad que permite al ser humano crear y manejar diversas imágenes mentales, representaciones simbólicas de la realidad que van más allá de la experiencia o del contacto directo con el entorno. Esta capacidad permite transmitir información de una persona a otra, lo que posibilita el desarrollo cultural y social, así como conocer y aprender conceptos sin la necesidad de experimentarlos de forma directa.

Al nacer, los bebés desconocen el entorno, los objetos o las ideas y emociones que componen la realidad. El pensamiento simbólico comienza a desarrollarse a partir del primer año de vida: los niños empiezan a pensar con imágenes y símbolos, a comprender y representar objetos o ideas a través de gestos, reconociendo imágenes o con sus primeras palabras. En el desarrollo de la función simbólica es fundamental el vínculo del pequeño con su entorno, ya que la imitación será la primera vía de aprendizaje para desarrollar esta capacidad.

La importancia del pensamiento simbólico radica en su relevancia para el posterior desarrollo del potencial intelectual de los niños: los pequeños comienzan imitando las formas de comunicación de los adultos para, posteriormente, recrear situaciones reales o imaginarias a través del juego, logrando cada vez un mayor nivel de abstracción.

Una de las primeras muestras de pensamiento simbólico es la acción de señalar a las personas u objetos que ya son capaces de identificar. Es su forma de interaccionar con su entorno: bien para reclamar atención o para pedir algo que no alcanzan. A medida que el niño crece, el pensamiento simbólico se fortalece y da paso a formas más complejas de comunicación hasta llegar al lenguaje oral y escrito.

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Los primeros 5 o 6 meses de vida son dependientes de sus padres, al aprender a gatear consiguen ser más independientes. Pero no es a partir del primer año cuando empieza a despegarse un poco de sus padres y busca jugar con otros niños.

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Esta etapa comprende desde los 3 hasta los 6 años donde los infantes pasan por muchos cambios. Habrán momentos que marquen su desarrollo y los hará distintos unos de otros.

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3-4 años: Han aumentado unos 2 kg y han crecido alrededor 8 cm desde los dos años. Se ven más delgados a la vez que el abdomen se les aplana. Tienen todos los dientes de leche.

5-6 años: Han aumentado alrededor de 2 kg y han crecido de 4-5 cm

desde que cumplieron cuatro años.

3-6 años: El centro de gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo, permite hacer muchas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad.

La lateralización es el proceso mediante el cual el niño va desarrollando la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo con respecto al otro. En general, la lateralidad no está establecida antes de los seis años, aunque algunos manifiestan un predominio desde muy corta edad.Los educadores deben respetar y estimular el predominio lateral espontáneo sin forzar en un sentido u otro la lateralidad.

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Aumenta el crecimiento del encéfalo, y se produce la mielinización. De los 3 a los 6 años la mielinización se produce en las áreas del encéfalo de la memoria y a la reflexión. Por esto, el niño puede actuar de forma reflexiva y no dejándose llevar siempre por sus impulsos.

Características más  importantes: el desarrollo de la atención, esquemas mentales, empezarán a clasificar, recordarán y describirán sucesos y a los 5 años comenzarán con el principio de sucesión.

La etapa preoperacional se convierte en la primera en la que los docentes pueden estimular, orientar y contribuir el desarrollo cognitivo del pequeño. Es definida así porque en este estadio los pequeños no son capaces de hacer operaciones mentales, sino que son influenciados por cómo se ven las cosas. Al comienzo de la etapa preoperacional de Piaget se da con la adquisición del habla, que es su rasgo más importante y definitorio. Los niños empiezan a comprender símbolos y a practicar juego simbólico, pero aún no son capaces de entender ni aplicar la lógica concreta.

-Centralización. Los niños se concentran solo en un objeto o en una situación a la vez y presentan dificultades para centrar sus pensamientos en problemas de carácter social.

– Artificialismo. Los pequeños creen que todas las cosas que ven en la naturaleza como, por ejemplo, las nubes o los árboles, son creadas por el hombre.

– Animismo. Creencia de que los objetos inanimados, como juguetes u objetos cotidianos de una casa, poseen sentimientos e intenciones humanas.

– Egocentrismo. No se trata de egoísmo sino de ser incapaces de ver una situación desde el punto de vista de otra persona.

– Irreversibilidad. Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto de partida.

– Juego. Al empezar este período es habitual que jueguen en paralelo sin interactuar , es decir junto a otros niños, pero no con ellos.

– Juego simbólico. En esta etapa preoperacional a los niños les gusta asumir otros roles e, incluso, se inventan amigos imaginarios

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A los 3 años emplean formas de pronunciación aún inmaduras debido a que confunden o sustituyen unos fonemas por otros y a que reducen o omiten fonemas en las palabras. El avance en la pronunciación se debe a la mejor diferenciación de los sonidos y a la destreza de colocar los órganos fonadores. Entre los 4 y 5 años de edad, las oraciones tienen un promedio de cuatro a cinco palabras, pues enlaza oraciones en narraciones largas y continuas como por ejemplo: “...y entonces... y entonces...” en las que emplea más verbos que sustantivos; además, pueden manejar preposiciones como encima, debajo, en, sobre,  detrás, entre otras.

Entre los 5 y 6 años de edad, el niño empieza a utilizar oraciones de seis a ocho palabras,e incluso puede definir palabras sencillas y conoce algunos antónimos.

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El niño ya puede  crear compañeros de juego imaginarios que se sumarán a sus amistades reales, comprende la necesidad de compartir juguetes y lo pone en práctica con mayor frecuencia a medida que va creciendo y comienza a distinguir entre presente y pasado y va tolerando la necesidad de posponer la satisfacción de deseos.

Durante estos años los niños se empiezan a interesar en las nuevas experiencias, colaboran con otros niños y niñas, juegan a las casitas, exhiben una gran imaginación en los juegos de fantasía, se visten y se desvisten, tratan de negociar en las situaciones conflictivas, son más independientes, comparten juguetes, se compara con otras personas y desarrollan amistades e interactúan con otros niños y niñas.

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Comprende la etapa desde la salida de infantil a la entrada a secundaria (6-12 años), los niños en esta etapa se caracterizan por su aprendizaje y crecimiento rápidos, además de desarrollar las amistades de forma selectiva.

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6-12 años los niños crecen 5-8 centímetros y casi duplican el peso. Se caen los primeros dientes entre los 6-7 años.

La psicomotricidad fina se desarrolla, el niño puede  escribir y dibujar con mayor precisión.

Durante la etapa escolar se madura a nivel físico de manera continuada y dinámica, siendo capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho mejor que en etapas anteriores

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En la etapa escolar empiezan a leer y a escribir, ya que tienen las  herramientas físicas, cognitivas y el interés por el aprendizaje.  Aprenden con gran rapidez conceptos más complejos y abstractos.

Aumenta la capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas. Empiezan a entender conceptos complejos.

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De (6 a 8 años) aparece una ampliación del vocabulario y la fonética, acceso a la escritura, se mejora el control de tiempos y modos verbales y se comprenden algunos aspectos del lenguaje matemático.
De (8 a 10 años) se obtiene un dominio de la lectoescritura, ampliación del vocabulario y la formación de conceptos, uso del lenguaje matemático, concordancia de artículos y pronombres y precisión motriz de la escritura.
De (10 a 12 años) se es capaz de construir oraciones más complejas, comprender conceptos abstractos y ampliación de conocimientos de conceptos matemáticos.

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A los 6 años los niños se enfadan por razones más maduras. Perciben las injusticias, las críticas, incomprensión y el rechazo.

A los 7-8 años los niños empiezan a darse cuenta que hay ciertos acontecimientos que pueden provocar dos sentimientos a la vez.

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La adolescencia es un periodo de desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duración varía según las diferentes fuentes y opiniones médicas, científicas y psicológicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 14 y 17 años, y su finalización a los 21 años.

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Aumentan progresivamente de talla. El pico en las chicas se sitúa entre los 12-13 años y en los chicos entre los 14-15 años.

A las chicas se les ensancha la pelvis y acumulan más grasa. A los chicos se les ensanchan los hombros y tienen un mayor crecimiento óseo y muscular.

Los cambios más llamativos tienen lugar en la esfera sexual y se culminan con la adquisición de la fertilidad. A su vez se desarrollan todos los órganos sexuales. También comienza a aparecer vello en zonas nuevas.

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Los jóvenes tienen capacidad para resolver con lógica problemas abstractos,  la reflexión se torna más crítica y se desarrolla desde distintas perspectivas., puede realizar hipótesis y preparar experiencias mentales, desarrollan preocupaciones por cuestiones sociales y por su identidad.

Características del pensamiento de los adolescentes:

Si encuentran un fallo, necesitan decirlo y expresarlo.

Las discusiones son para poner a prueba sus destrezas,  explotar las características de un tema y dar su punto de vista.

Problemas al decidir una opción porque saben el amplio abanico de opciones que tienen.

No distinguen entre expresar un ideal y buscarlo.

Tienden a anticipar las reacciones de las demás personas en situaciones reales o imaginadas.

Se centran en sí mismos y piensan que están protegidos ante cualquier peligro.

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Son capaces de desarrollar oraciones complejas para expresar lo que sienten y los conceptos que aprenden. Al desarrollarse socialmente, distinguen las diferencias sociales en el grupo con el que se comunican, y adaptar su lenguaje a cada situación.

Características del lenguaje de un adolescente:

Puede manejar unas 80 mil palabras y usar términos más formales.

Su lenguaje dependerá de con quien se comunique.

Su pensamiento es abstracto, pero ante el estrés su pensamiento es más concreto.

Les interesa sobre todo el presente y piensan poco en el futuro.

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Cambian de humor más rápido, esto puede provenir de fuentes biológicas.  Comienzan a explorar y afirmar sus identidades personales.

Las relaciones con los amigos comienzan a prevalecer sobre las relaciones con la familia.
A menudo prueban las reglas y límites de padres y maestros.
Es difícil para los adolescentes ver las circunstancias desde la perspectiva de otras personas. Esto se debe, en parte, a sus estructuras cerebrales aún en desarrollo.

Según Kohlberg en la adolescencia se da la fase convencional donde se esfuerzan por hacer que sus acciones encajen en el conjunto de reglas colectivas que definen lo que es está bien y lo que no.