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El examen invierte la economía de la visibilidad en ejercicio del poder. Contrariamente al poder tradicional que es lo que se ve, lo que se muestra y manifiesta, el poder disciplinario “ejerce haciéndose invisible”, hasta podríamos afirmar
que su ocultamiento es una condición de su eficacia. En la disciplina “son los individuos los que tienen que ser vistos”.
Es esta visibilidad, cuanto más continuada más
eficaz, del individuo sometido lo que permite mantener la dominación.

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Motivar a los niños para el examen - Los Simpson

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“En el corazón de todos los sistemas disciplinarios funciona un pequeño mecanismo que codifica aquellos espacios y superficies consideradas ‘triviales’ por los grandes sistemas y códigos penales de la sociedad.
Estos mecanismos codifican y controlan las pequeñas conductas, los gestos, los tiempos, las actividades cotidianas, la manera de ser, la palabra, el cuerpo, la sexualidad. Toda porción de actividad es penable y los
castigos se aplican con procedimientos de los más
sutiles, como privaciones menores, humillaciones, indiferencias, gestos y miradas, adjetivos, etc.

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En las organizaciones educativas se registra la aparición de mecanismos disciplinarios y de los funcionarios encargados de ejercerlos. Pueden darse en forma autónoma o bien integrados a las funciones pedagógicas propiamente dichas.
En las instituciones del tipo de “enseñanza mutua” se integran los dos procedimientos.
Se podría hipotetizar que en las instituciones escolares donde se ejerce la pedagogía “moderna” papel de vigilancia integrándolo, diluyéndolo en el modelo pedagógico mismo. Esta vigilancia jerarquizada continua y funcional hace que el poder disciplinario de convierta “en un sistema integrado vinculado del interior a la economía y al los fines del dispositivo en que se ejerce”.

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La escuela, al igual que el resto de los grandes aparatos que se instalan en la sociedad, tiene al procedimiento del examen como un mecanismo que acompaña todo el proceso de enseñanza. Aquí “el examen no se limita a sancionar un aprendizaje, a certificar el logo de una aptitud como es el caso de la ‘obra maestra’ de las corporaciones medievales.
El examen escolar crea un verdadero y constante intercambio de saberes; garantiza el paso de los conocimientos del maestro al discípulo, pero toma del discípulo un saber reservado y destinado al maestro. La escuela pasa a ser el lugar de elaboración de la pedagogía”
El establecimiento de este mecanismo examinatorio constituye para Foucault la condición histórica objetiva que posibilita la construcción de la pedagogía como ciencia, la aparición de su objeto.
El examen lleva consigo todo un mecanismo que une a cierta forma de ejercicio del poder cierto tipo de formación de saber.

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Es el arte de mirar sin ser visto. Para ello se desarrolla una arquitectura ya no para ser vista o para mirar al exterior sino para mejor ver en su interior.
Nace pues una arquitectura para modelar individuos para conocerlos mejor, modificarlos, “enderezarlos”, constituirlos en un solo movimiento en objetos de conocimiento y en sujetos dominados. Campamentos, hospitales, escuelas,
talleres se convierten en máquinas de observación, conocimiento y encauzamiento, algo así como “microscopios de la conducta”, de tal modo que una sola mirada sea suficiente para verlo todo.
Se trata de construir espacios-aparatos donde exista un punto central de observación y control permanente.
El control debe ser lo bastante discreto del tal manera que no obstaculice la actividad que se disciplina.

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Actividad del ser humano regida por ordenes

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Actividad del ser humano regida por ordenes

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No se trata de órdenes que cada vez que se emiten prescriben en detalle lo que hay que hacer, cómo hay que hacerlo y por qué se deben complementar sino que se trata más bien de órdenes - signos, señales codificadas a las cuales le debe seguir una respuesta determinada, y no solo una. La educación de los escolares debe hacerse de esta manera: el silencio de los escolares sólo es interrumpido por la presencia de los signos (timbres, campanas, gestos, miradas) a los cuales debe seguir inevitablemente una conducta.

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Son piezas que la disciplina debe combinar para formar un tiempo compuesto.
La introducción del método de Lancaster, a principios del siglo XIX perfecciona las formas de esta combinación cronológica.
En la escuela como aparato de enseñar, cada
alumno, nivel y momento se combinan para ser utilizados durante todo el tiempo en el proceso de enseñanza. A los escolares mayores se les confía tareas de vigilancia, de control del trabajo y de enseñanza de manera que todos los engranajes están ocupados, unos en enseñar, otros en aprender en aras de la productividad del proceso.

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El cuerpo como pieza de una máquina multisegmentaria.

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El cuerpo como pieza de una máquina multisegmentaria.

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El cuerpo singular se convierte en un elemento que se puede colocar, mover, articular sobre otros. El hombre de tropa se convertirá en un “fragmento de espacio móvil”.

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PUZLE PALABRAS APRENDER A LEER EDUCAPLANET

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División del tiempo en segmentos, sucesivos o paralelos.

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División del tiempo en segmentos, sucesivos o paralelos.

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Cada uno de los cuales debe llegar a un termino especificado en suma descomponer el tiempo en tramites separados y ajustados

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Prescribir a cada uno, según su nivel, su
antigüedad y su grado  De esta manera cada individuo se encuentra definido en un punto de esta serie temporal. Este punto define su nivel o rango.

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La secretaria de Educación, Isabel Amate Pérez, acompañada por el jefe de Gabinete, Lucas Orellano; secretario de Gestión Administrativa, Esteban Medina; de Fortalecimiento Escolar, José González; de Bienestar Educativo, Marcelo Romero; y el subsecretario de Asistencia Legal y Técnica, Franco Venditti, brindó detalles de los avances en la implementación de la jornada extendida en Tucumán, la cual está planteada para iniciar luego del receso invernal.

"Estamos trabajando con supervisores y directores, docentes y familias desde el mes de mayo con la implementación de una hora más de clases. Desde esta semana nos reunimos con papás en las distintas instituciones para dialogar sobre cuál va a ser el modelo educativo a implementar. La idea de una hora más de clases es brindar más saberes en Lengua y Matemática, la prioridad es fortalecer y recuperar saberes ", comenzó diciendo.

Luego detalló que, " cada institución realizó su proyecto en función de su contexto. Las escuelas que empiezan este 25 de julio tienen garantizadas todas las condiciones, algunas empezarán antes del ingreso, retrasarán la salida o bien se distribuirá el ingreso y salida de la escuela. El 25 de julio empiezan un 50% de las instituciones que abarcará a 113.900 estudiantes ".

En una primera etapa, que comienza el 25 de julio, tras el receso invernal, se van a sumar 312 establecimientos educativos, y en una segunda etapa, el 12 de septiembre, se sumarán 318 establecimientos. Será un total de 630 escuelas primarias de gestión pública y alcanzará a 140 mil alumnos y alumnas.
¿Cómo se trabaja en la aplicación de extensión de jornada?
Se realizaron diferentes reuniones con supervisoras, directoras, docentes y padres para conocer los detalles de las escuelas en donde desempeñan sus funciones, en cuanto a infraestructura edilicia, horarios de entrada y salida de clases, y situación docente.
¿Qué horarios abarcará la nueva hora de clases?
La modificación horaria está sujeta a las disposiciones de cada establecimiento educativo, conforme al plan institucional diseñado por la comunidad educativa en relación a los tiempos y espacios que dispone la escuela para dicha finalidad.

En las escuelas que formarán parte de la primera etapa, no se registra superposición horaria porque se trata en su mayoría de instituciones de un solo turno.
¿Habrá incremento en el salario docente?
Se garantizará en todos los casos un incremento de un 25% más sobre la remuneración que el docente percibe actualmente. Para ello, se contemplará el índice con el cual se actualizan los salarios para tener en cuenta este adicional para garantizar el 25% de salario sobre futuras paritarias. Para este fin, la Nación asistirá a la Provincia con $170 millones mensuales hasta el 2027.
¿Cómo será el trabajo del personal auxiliar?
Se trabaja para fortalecer la presencia del personal auxiliar para que apoyar en el programa de jornada extendida, como también en las necesidades que tienen las escuelas.
¿Cómo se articulará con transportes escolares?
Supervisoras y directoras presentaron pedidos a las empresas para modificar los horarios de transporte escolar. Además, la Secretaría de Bienestar Educativo trabaja para reforzar estas directivas.
¿Qué sucederá con el seguro escolar?
Cada escuela presentará al Instituto de Previsión y Seguridad Social de Tucumán - Subsidio de Salud, la nómina de trabajadores que ampliarán su tiempo escolar para cubrir seguro de vida de docentes y estudiantes. Este trabajo se realiza escuela por escuela, teniendo en cuenta que no todas poseen el mismo horario de ampliación escolar teniendo en cuenta el plan institucional que confeccionó cada una.
¿Habrá monitoreo en las escuelas?
Un equipo de especialistas pedagógicos realizará un monitoreo escuela por escuela, luego de dos semanas de la aplicación de jornada extendida.

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Jornada extendida: se implementará en 312 escuelas primarias públicas luego del receso invernal | Vía Tucumán

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La secretaria de Educación, Isabel Amate Pérez, acompañada por el jefe de Gabinete, Lucas Orellano; secretario de Gestión Administrativa, Esteban Medina; de Fortalecimiento Escolar, José González; de Bienestar Educativo, Marcelo Romero; y el subsecretario de Asistencia Legal y Técnica, Franco Venditti, brindó detalles de los avances en la implementación de la jornada extendida en Tucumán, la cual está planteada para iniciar luego del receso invernal.

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Consecuencias y Reflexiones

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Zombies en la escuela | Juli Garbulsky | TEDxRiodelaPlata

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Fijación de un termino a cada segmento mediante la aplicación de una prueba

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Fijación de un termino a cada segmento mediante la aplicación de una prueba

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La evaluación indica lo siguiente.

Indicar si el individuo ha alcanzado el nivel estatutario

Garantizar la conformidad de su aprendizaje con el de los demás y diferenciar las dotes de cada individuo.

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Sucesiones de elementos tan simples como sea posible, combinándose según una complejidad creciente. Lo cual supone que la instrucción abandone al principio de la repetición analógica

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Los instrumentos del poder disciplinario

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Los instrumentos del poder disciplinario

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Ahora a la disciplina no se le exige solamente distribuir los cuerpos, extraer de ellos y acumular tiempo, sino que también coopera en la constitución de un aparato eficaz. La disciplina es necesaria para maximizar, optimizar el alcance de ciertos resultados que constituyen la finalidad de la maquinaria organizativa. Esta nueva exigencia de la disciplina se traduce de diversas maneras: la articulación
de los cuerpos-elementos singulares, la ordenación de los segmentos cronológicos y el despliegue puntual de las órdenes-signo.

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Es la técnica por la cual se imponen a los cuerpos tareas repetitivas y diferentes, pero siempre graduadas. Influyendo en el comportamiento, el ejercicio permite una perpetua caracterización del individuo, ya sea en relación con
ese término, en relación con los demás individuos, o en relación con un tipo de trayecto. Así, garantiza, en la forma de la continuidad y de la coerción, un crecimiento, una observación, una calificación.

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Capitalización del Tiempo pedagógico (pedagogía disciplinaria)
Se constituye una pedagogía analítica muy minuciosa en su detalle, descomponedora de elementos cada vez mas simples de la materia de enseñanza.

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Fabrica cuerpos sometidos y ejercitados, cuerpos “dóciles".

Aumenta las fuerzas del cuerpo (en términos de utilidad) y disminuye esas mismas fuerzas (en términos políticos de obediencia).

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Michel Foucault nos provee un sistema de categorías que nos permite reconstruir la lógica de funcionamiento interno de las burocracias modernas. El concepto básico que da sentido a esta dinámica es el de disciplina.
La escuela de masas será un ámbito privilegiado de prueba y error y despliegue de una serie de tecnologías disciplinarias. Al día de hoy algunas escuelas basan las relaciones sociales en dicho concepto.

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El aula de clase La disciplina procede ante todo

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Técnicas disciplinarias de distribución de los individuos en el espacio escolar.

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Técnicas disciplinarias de distribución de los individuos en el espacio escolar.

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el aula de clase la disciplina procede ante todo

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“En el límite, que todo puede servir para castigar la menor cosa; que cada sujeto se encuentre prendido en una
universalidad castigable-castigante”. J.B. de la Salle decía que “con la palabra castigo debe comprenderse todo lo que es capaz de hacer sentir a los niños la falta que han  cometido, todo lo que es capaz de humillarlos, de causarles confusión, cierta frialdad, cierta indiferencia, una pregunta,
una humillación, una destitución de puesto” Conduite des Ecoles chrétiennes.

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Pink Floyd - Another Brick in the Wall HD - Español / Inglés

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                     Disciplina: los cuerpos dóciles

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                     Disciplina: los cuerpos dóciles

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En el transcurso de los siglos XVII y XVIII las disciplinas se han convertido en las formas más difundidas de dominación, distintas de la esclavitud, de la domesticidad, del vasallaje, del ascetismo.
Surge un “arte del cuerpo” que no tiende únicamente al aumento de las habilidades del hombre, sino a la formación de un vínculo que, en el mismo mecanismo, lo hace tanto más obediente cuanto más útil, y al revés