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¿Qué desafío nos planteamos?

# data[].attributes.body
¿Qué capacidades clave se desarrollarán?

¿Cómo está previsto que se desarrollen?

# data[].attributes.body
¿Con qué elementos del currículo podemos relacionar el proyecto?

# data[].attributes.body
¿Qué producto final queremos crear?

¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?

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¿Cómo se vinculan las tareas y con los objetivos??

# data[].attributes.body
¿Qué personas deben implicarse: ¿docentes, familia, otros agentes?

¿Qué recursos materiales son necesarios?

¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?

# data[].attributes.body
¿Cómo se agrupará a los estudiantes?

¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?

# data[].attributes.body
¿Qué herramientas TIC utilizaremos?

¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos??

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¿Cuáles son criterios de evaluación?

¿Cómo está previsto realizarla?

¿Con qué herramientas?

¿Cuáles son las evidencias de aprendizaje?

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1. Preguntas impulsoras planteadas por los alumnos:

# data[].attributes.subject
1. Preguntas impulsoras planteadas por los alumnos:

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¿Es posible reducir el consumo de energía eléctrica en el hogar?
¿De qué manera se puede reducir el consumo hogareño?
¿Es posible darle movimiento a un juguete utilizando energías sustentable?
El proyecto se realizará con los alumnos de 6° B del turno tarde de la escuela.

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El proyecto se abordará desde las áreas de Ciencias Naturales, Matemática y Artes Visuales

# data[].attributes.headline
Se espera que los alumnos tomen conciencia acerca de las acciones diarias que suponen un gasto de energía innecesario.

# data[].attributes.subject
Se espera que los alumnos tomen conciencia acerca de las acciones diarias que suponen un gasto de energía innecesario.

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Que puedan calcular en forma aproximada la cantidad diaria de energía eléctrica consumida en las distintas actividades.
Que difundan entre la comunidad educativa la necesidad de reducir el consumo de energía, realizando un uso responsable de la misma.

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Matemática:
Eje: Números y operaciones: Análisis de constante de proporcionalidad tanto de números naturales como racionales en resolución de problemas de proporcionalidad directa.
Eje: Geometría y medida: Producción de argumentación para justificar la validez de relaciones de proporcionalidad que fundan las unidades del SIMELA al expresar equivalencia de diferentes expresiones sobre una misma cantidad.
Uso de unidades del SIMELA para resolver problemas de medida a partir de establecer relaciones entre fracciones, decimales y unidades de medida.
Selección y uso de unidades para realizar mediciones y estimaciones de superficies

Área Naturaleza, Ambiente y Tecnología:
En relación con los seres vivos: El hombre como agente modificador en la prevención del ambiente.

En relación con la naturaleza y la energía: Fuentes y clases de energía. Recorrido de la energía. Corriente eléctrica. Formas de energía.
Artes visuales: Formas en volumen. Construcción.

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Pregunta impulsora: Soy consciente a la hora de consumir energía? Cómo lograr ahorrar energía en el hogar?

# data[].attributes.subject
Pregunta impulsora: Soy consciente a la hora de consumir energía? Cómo lograr ahorrar energía en el hogar?

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Ciencias Sociales:

LAS SOCIEDADES EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO

-Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.

-Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza por medio del

aprovechamiento de los recursos naturales.

MATEMÁTICA: EJE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA                  •Lectura e interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos-pictogramas, diagramas de barra, gráficos circulares, de línea, de punto- y análisis de las ventajas y desventajas de acuerdo a la información que se persigue comunicar.
-Reconocimiento, explicitación y diferenciación de propiedades de relaciones directa (al triple el triple, a la suma la suma, constante de proporcionalidad) e inversamente proporcionales (al triple la tercera parte, constante de proporcionalidad).

Lengua:

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN

Y PRODUCCIÓN ORAL                                       -Producción de exposiciones orales grupales, basadas en la lectura

de diversos textos provenientes de distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras)

-Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado.              EN RELACIÓN CON  LA LECTURA Y LA

PRODUCCIÓN ESCRITA.

-Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados portadores, escenarios y circuitos de la lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otras).
-Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación verbal, uso de conectores, signos de puntuación y componentes narratológicos (personajes, marco y suceso) en la escritura, revisión y reformulación de textos literarios (obra de teatro).

Formación Ética y Ciudadana:
REFLEXIÓN ÉTICA.

-Reflexión sobre el uso responsable y ético de la tecnología mediante sus productos y procesos, así como las consecuencias de su implementación.
Ciencias Naturales:
EN RELACIÓN CON LA MATERIA Y LA ENERGÍA                         -Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo.  Descripción del recorrido de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre.  Reconocimiento de las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico.
YO AMO A MENDOZA
Valoración en el manejo de recursos naturales en Mendoza, para su protección y uso sustentable.

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Capacidades claves:
Resolución de problema a través del planeamiento de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico a través de la búsqueda, selección y análisis de  la información.
Aprender a aprender mediante la aplicación de estrategias de metacognición.
Trabajo colaborativo  con otros mediante la organización  y cooperación de las actividades.
Comunicación de la información a través de informes, videos, afiche y folleto.
Compromiso de la realización de las tareas y producto final. Responsabilidad en la resolución de las actividades  individuales y grupales.

# data[].attributes.body
-  Analizar la aplicación de tecnologías sustentables para el aprovechamiento de los recursos naturales y reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.

-  Concientizar sobre el uso responsable de la energía.

-  Analizar y realizar lectura comprensiva.                                  -Elaborar informes.

- Interpretar gráficos y tablas de doble entrada.

- Reflexionar sobre el uso responsable y ético de la tecnología.

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Generador de energía eólica utilizando materiales reciclables.

# data[].attributes.body
Cómo se vinculan las tareas con los objetivos?

-Investigaciones y debates científicos.
-Simulación y videos interactivos sobre la energía y transformaciones energéticas.
-Búsqueda de información a través de internet diferentes fuentes
-Actividades y cuestionarios digitales sobre tipo de energía y fuentes de energía.

-Tareas y lecturas cooperativas sobre la historia de la energía e itinerario del viaje de la electricidad.                             -Elaboración del producto.

# data[].attributes.body
Docentes de grados.

Recursos digitales interactivos y recursos multimedia.

Motor chico, hélice, cables, disyuntor.

# data[].attributes.body
Computadoras, Padlet, Drive cuestionarios.

Utilización de computadoras para responder cuestionarios por diversas plataformas, búsqueda de información.

# data[].attributes.body
Agrupamientos de a 4 estudiantes.

En sus respectivos grados.

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Lista de control

# data[].attributes.body
Matemática:

Interpretación, descripción verbal y organización de la información presentada en tablas, tablas de doble entrada y gráficos -incluidos gráficos circulares-.

Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado a través de  gráficos estadísticos.

Uso de diferentes representaciones de un número racional (porcentaje).

Naturaleza, ambiente y tecnología:

Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo.

Descripción del recorrido de la energía, desde la fuente, hasta ser utilizada por el hombre.

Reconocimiento de las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico.

Artes visuales
.   Proyectar la idea a partir bocetos y acuerdos.
. Utilizar materiales y tecnicas acorde  a la.propuesta a realizar
.Incursionar en el arte en movimiento para aplicarlo en los trabajos

# data[].attributes.body
Trabajo con otros:
Distribuye democráticamente roles y funciones destinados a las actividades que se requieran resolver como equipo.
Pensamiento crítico:
Analiza, describe y compara la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización adoptando una actitud crítica frente a las consecuencias de las decisiones y acciones humanas  en el ambiente y la salud.
Resolución de problemas:
Analiza y relaciona la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización.
Participa de experiencias grupales de resolución de problemas en el ámbito tecnológico.
Compromiso y responsabilidad:
Participa activamente en experiencias que promueven el actuar responsable frente a la problemática ambiental y el uso de los recursos naturales.
Realiza proyectos de producción de artes visuales asumiendo una mirada comprometida con la realidad local y social, donde el arte se posiciona como productor de transformaciones sociales, políticas y culturales.
Aprender a aprender:
Realiza una reflexión crítica sobre lo producido, el proceso de realización y las estrategias que se emplearon.

# data[].attributes.body
¿Cuánta energía se consume a diario en tu hogar?
Si un día no contaras con ella:
¿Es posible prescindir de la energía eléctrica y de la combustión para cocinar?

# data[].attributes.body
Se trabajarán interdisciplinariamente en las áreas de Lengua, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Ciencias Sociales y Matemática.

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¿Cómo qué nos  divertimos?

# data[].attributes.body
Se trabajarán las siguientes capacidades:
Comunicación:
•Intercambia ideas mediante lenguaje oral para apropiarse de los conceptos trabajados.
•Utiliza diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras...) para comunicar resultados de una investigación.
Pensamiento Crítico:
•Analiza distintas fuentes de información consultada.
•Analiza resultados y elabora conclusiones.
Resolución de Problemas:
•Analiza y relaciona la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y reutilización.
•Infiere las posibles consecuencias provocadas por decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud, planteando estrategias de mejora y/o solución.
Compromiso y responsabilidad:
•Participa activamente en experiencias que promueven el actuar responsable frente a la problemática ambiental y el uso de los
recursos naturales.
•Analiza las implicancias de las propias acciones comprendiendo la interrelación entre la naturaleza y la sociedad.
•Reconoce estrategias sustentables y la valoración de los bienes naturales, adoptando acciones que fomenten la toma de conciencia
ambiental.

# data[].attributes.body
Lengua:
Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender, investigar, informarse), de distintos textos presentes en variados portadores (laboratorio de informática, biblioteca, etc.)
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos para el monitoreo de la comprensión lectora.
Escritura de textos no ficcionales (publicidades, folletos) con un propósito comunicativo determinado: generar conciencia.

Matemática:
Registro de la temperatura exterior y el tiempo. Exploración de mediciones, registro de datos, elaboración de gráficos comparativos.
Ciencias Sociales:
Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza por medio del aprovechamiento de los recursos naturales.
Ciencias Naturales:
Reconocimiento de las diversas formas en que se presenta la energía, formas que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico.
Formación Ética y ciudadana:
Reflexión sobre el uso responsable y ético de la tecnología mediante sus productos y procesos, así como de las consecuencias de su implementación.

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Elaboración de hornos solares.
Dramatización de situaciones de la vida cotidiana, referidas a la temática.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN
-Expresa, representa y comunica en forma cónica, oral y escrita, resultados y procedimientos usados para resolver problemas aritméticos, geométricos y de medida.

-Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que transforma las actividades humanas y la relación de espacio y tiempo.
TRABAJO CON OTROS
-Asume el rol asignado, actúa en consecuencia dentro del equipo de trabajo y se desempeña adecuadamente en el contexto de actividades compartidas.
PENSAMIENTO CRÍTICO
-Analiza, describe y compara la obtención y uso de los recursos naturales (energéticos y materiales) con sus posibilidades de renovación y re utilización adoptando una actitud crítica frente a las consecuencias de las decisiones y acciones humanas en el ambiente y la salud.

# data[].attributes.body
CIENCIA NATURALES

-Identificación de materiales conductores y caracterización de diferentes materiales  a través de la observación.

-Análisis de la implicancias del uso de distintos materiales en la fabricación.

-Energías renovables, energía eólica. Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en diferentes épocas y contextos, que han promovido conductas adecuadas para el cuidado del ambiente (transporte sustentable).

-Diseño de narrativas que permitan construir conocimiento sobre la problemática de la materia y energía.

ARTES VISUALES

-Exploración de las formas planas y con volumen a partir de variados procedimientos constructivos. Planteo reflexivos de sus propias producciones y la  de sus compañeros.

-Utilización de las texturas.
MATEMÁTICA:

-Exploración de mediciones (convencionales y/o arbitrarias) a partir de comparación directa de longitudes y pesos  para intercalar un objeto en una colección ya ordenada según algún criterio.

-Uso de equivalencias entre unidades para estimar el resultado de un cálculo en el que participan medidas de longitud y peso expresadas con diferentes unidades.

LENGUA

-Producción  de  experiencias personales  en forma oral.

- Producción de  textos escritos y experiencias personales en forma oral con diferentes propósitos y un lenguaje adecuado a la situación comunicativa, incorporando comentarios, apreciaciones, argumentos y/o fundamentos de tipo personal o provenientes de otras fuentes orales o escritas.

# data[].attributes.body
-Técnica: Observación directa
– Instrumento: Rúbrica .
-Meta cognición final.

# data[].attributes.body
-Materiales reciclables del hogar, adhesivos, papeles , plumas , palitos ,cartón , pilas, cables , lápiz, lapicera, temperas , etc

# data[].attributes.body
-Realización de juguetes con materiales reciclables .Darle movimiento a esos juguetes creados mediante la utilización de energía.

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-Comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Mes de agosto

# data[].attributes.body
Participantes
Docentes de grado
Personal directivo
Alumnos de 6° y 7° grado
Recursos materiales:
Materiales reciclables: Cajas de cartón, nylon, papel de aluminio, pinturas, papel de colores, diario, revistas
Librería (cartulina, fibras, lápices de colores, tijera, cinta adhesiva)

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-Indagación de ideas previas.
-Elaboración de hipótesis.
-Observación de videos.
-Búsqueda de información. Recolección de material bibliográfico acorde.
-Lectura comprensiva y análisis de la información.
-Investigaciones.
-Encuestas en comunidad educativa.
-Difusión de la problemática a través de diferentes soportes (publicidades, folletos, power point)
Elaboración de producto final.

# data[].attributes.body
Netbook escolar
Laboratorio de informático
Elaboración de google forms (formularios de google)
Drivers.
Investigaciones, búsqueda de información, imágenes, etc
Observación de videos para la elaboración (youtube)

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Se dividirá a los alumnos por grupos y por grados.
Distribución de tareas.
Tiempos planificados según las áreas.

# data[].attributes.body
Lista de seguimiento.
Observación directa.
Rúbricas de evaluación.

# data[].attributes.body
En este ABP se incluyen las siguientes áreas:

Lengua:
Se trabaja la comprensión de textos y la producción escrita a través de la  realización de resúmenes, mapas mentales, esquemas y organizadores gráficos de información.  También se incluirá la producción de notas de opinión que se  estaba planificado para el mes de junio.

La producción oral se basará en debates y puesta en común de lo trabajado en cada clase.

Ciencias Sociales:
Partiendo de la planificación planteada para el período se trabajarán las zonas donde se generan fuentes de energía sustentables y las áreas más contaminadas de Mendoza, Argentina y América, a través de la confección  de mapas temáticos que representen estos datos.

Formación Ética:
Se hará foco en las practicas ciudadanas para generar conciencia en la importancia de las acciones individuales y colectivas, así como el impacto de las mismas en el medio ambiente y bienestar general de la comunidad.

El punto central aquí será generar en los niños hábitos centrados en el compromiso y responsabilidad que los preparen para el ejercicio de una ciudadanía responsable.

Ciencias Naturales:
Se abordara de forma integral la temática de energía, sus fuentes, las diferentes formas que presenta, fuentes renovables y no renovables, transformaciones, consumo responsable y nuevas formas de energía sustentable.

La idea central es que los niños comprendan que todo lo que nos rodea esta atravesado por la energía y generar conciencia sobre el consumo responsable y la posibilidad de generar cambios positivos con la incorporación de nuevos hábitos de consumo energético.

Tomando los intereses de los niños se trabajara sobre el reciclaje, investigando como se lleva a cabo, las diferentes opciones que presenta y el impacto positivo de esta práctica en el ahorro energético.

Matemática:
Se trabajara en estadística, análisis y tipos de problemas, para representar la información trabajada en diferentes tipos de gráficos y tablas.

Música:
Desde este espacio la propuesta será que los chicos confecciones un rap acerca del consumo responsable de energía y el reciclaje.

Artes Visuales:
Aquí la propuesta es que la confección de un collage donde expresen lo trabajado. También la confección de carteles para colocar en la escuela con imágenes y frases que busquen generar conciencia sobre el consumo responsable de energía.

# data[].attributes.attachment_caption
foto tomada por los niños de basura quemada en la calle

# data[].attributes.body
¡Buenas tardes! Mi nombre es Viviana Garnica y soy la directora de la escuela Padre Pedro Arce N° 1-622. Junto a las docentes, Matilde Torrecilla y Noelia Molina de 6° grado A y B, estamos al frente de este proyecto basado en energía sustentable.

Al planificar este ABP partimos desde una preocupación que plantearon nuestros alumnos, la misma se basa en una serie de incendios que sucedieron en el barrio. Estos, en muchos casos, habían tenido inicio por conductas imprudentes como quemar basura.

La quema de residuos es una práctica habitual en el barrio y los niños expresan una constante preocupación y molestia por esto.

Al comenzar a indagar en sus intereses la contaminación que ven en el barrio fue la temática más votada.

Fue así que la gestión de los residuos y la contaminación en el barrio resultaron los temas elegidos para este ABP.

Desde nuestra labor docente planificamos el mismo relacionando las temáticas planteadas por los estudiantes con el eje de energía sustentable que propone el programa, de este modo el hilo conductor del ABP será el ahorro de energía que se puede conseguir reciclando.

¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?

¿Cómo podemos mejorar la gestión de los residuos en el barrio para ahorrar energía y cuidar el medio ambiente?

link a canva del ABP: https://www.canva.com/design/DAFFSxXOpJw/e0gVtlIdymFHKJ065DKITg/

link a carpeta de fotos:
https://drive.google.com/drive/folders/18_HPxjpiz_80EEPqOff862ikRN2OALdt

# data[].attributes.body
¿Qué capacidades clave se desarrollarán?
¿Cómo está previsto que se desarrollen?

-Comunicación:

Intercambia ideas mediante lenguaje oral para apropiarse del concepto de energía y sus transformaciones.

Expresa de forma escrita, mediante esquemas y gráficos, las formas de energías renovables en la naturaleza.

Reconoce y describe con claridad, formas de preservar el entorno de los

desechos propios del consumo.

- Trabajo con otro:

Intercambia e interpreta información relevante con sus pares sobre beneficios y usos de las energías renovables a nivel provincial.

Analiza en equipo la importancia que representa el uso

adecuado de energías renovables y su relación con el cuidado del ambiente.

Participa de actividades grupales destinadas a la recolección y selección de residuos del ambiente escolar.

-Pensamiento crítico:

Reflexiona sobre diversas fuentes de energía para reconocer la importancia de aquellas no contaminantes del ambiente.

Distingue y reconoce las formas de energías renovables más desarrolladas en Mendoza para valorar su uso.

Reflexiona con sus pares sobre las conductas que propician el cuidado del ambiente y aquellas que lo perjudican

-Compromiso y responsabilidad:

Reconoce la importancia en el uso de tecnologías apropiadas para el aprovechamiento de la energía solar en la provincia.

Distingue las fuentes de energía contaminantes del medio ambiente y produce material de divulgación para su conocimiento.

Asume que su consumo individual puede generar basura y se compromete con el desecho responsable de la misma, manteniendo la limpieza de su aula y hogar.

-Aprender a aprender:

Adquiere nuevos conocimientos sobre diferentes formas de obtener energía y manifiesta hábitos en beneficio de su cuidado.

Desarrolla hábitos en el consumo cotidiano, para la elección de productos que contribuyan al cuidado de la salud y para promover un entorno libre de residuos.

-El desarrollo de estas capacidades se hará de forma permanente durante todo el período de tiempo que tome el desarrollo del presente ABP.

Las actividades propuestas están pensadas para lograr un fuerte trabajo en equipo y al mismo tiempo una autonomía de trabajo en los niños.

Serán centrales las propuestas que

favorezcan los espacios de investigación, reflexión y debate.

# data[].attributes.body
¿Es posible distribuir la energía domiciliaria de manera sustentable?

# data[].attributes.body
¿De qué manera sería posible esta generación de energía de manera
sustentable?

# data[].attributes.body
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Lengua
Matemática
Formación Ética y Ciudadana

# data[].attributes.body
Capacidades:
Comunicación:

Formula problemas y sus posibles soluciones, enuncia hipótesis como resultado de la observación de fenómenos naturales (físico, químico y biológico) y elabora e informa conclusiones.

Selecciona adecuadamente y utiliza los medios que ofrecen las TIC en la búsqueda y presentación de información de los procesos estudiados
(software de simulación, de presentaciones gráficas, weblogs, cámara digital, proyector digital, entre otros).

Participa e inicia intercambios orales y escritos sobre experiencias, indagaciones, lecturas y estrategias de resolución de problemas.

Produce textos verbales (orales y escritos) coherentes y cohesionados,adecuados a la situación comunicativa.

Comprende y comunica informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario especializado, a través de
exposiciones.

Explica mediante gráficos y esquemas, fenómenos naturales que generan energías renovables.

Expresa mediante producción escrita, información relevante sobre necesidades de las sociedades y la importancia de la sustentabilidad
ambiental.
Trabajo con otros:

Distribuye democráticamente roles y funciones destinados a las actividades que se requieran resolver como equipo de trabajo (por ejemplo: a la construcción y manipulación de elementos, registro de información, etc.).

Participa en debates en torno a temáticas abordadas e interviene en acciones que fomenten la mejora del ambiente y la calidad de vida.

Participa en prácticas, experiencias y proyectos, expresando sus ideas, aceptando y valorando la de los demás para lograr los objetivos propuestos.

Intercambia con sus pares los beneficios que representa el uso de energías sustentables en la provincia.

Participa de trabajos en equipo para analizar la incidencia del uso de energías no renovables en el agotamiento de los recursos naturales.

Resolución de problemas:

Infiere las posibles consecuencias provocadas por decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud, planteando estrategias de mejora y/o solución.

Formula preguntas y/o problemas y diseña un plan de acción, seleccionando información relevante para ser resueltos mediante una investigación experimental o no experimental.

Analiza el problema, elabora hipótesis, realiza indagaciones, establece relaciones, busca y selecciona información en fuentes adecuadasponiendo en juego formas de pensamiento crítico y creativo, logrando una progresiva autonomía en sus acciones.

Identifica la relación entre producción de energía eléctrica y usos de recursos energéticos infiriendo sus consecuencias.

Compromiso y responsabilidad:

Participa activamente en experiencias que promueven el actuar responsable frente a la problemática ambiental y el uso de los recursos naturales.

Analiza las implicancias de las propias acciones comprendiendo la interrelación entre la naturaleza y la sociedad.

Reconoce estrategias sustentables y la valoración de los bienes naturales, adoptando acciones que fomenten la toma de conciencia ambiental.

Participa de las actividades propuestas, involucrándose activamente y de manera colaborativa.

Valora una postura responsable frente a los efectos negativos del uso de las energías no renovables y su relación con el calentamiento global.

Aprender a aprender:

Demuestra un razonamiento lógico y creativo para plantear y resolver problemas del mundo natural.

Organiza el tiempo y los recursos para lograr los aprendizajes propuestos.

Utiliza correctamente los términos específicos relacionados al fenómeno observado o temática estudiada.

Diseña investigaciones científicas sencillas a partir de observaciones y el registro de datos, confrontando ideas con el fin de contrastar la información teórica con los resultados obtenidos.

Realiza una reflexión crítica sobre lo producido, el proceso realizado y las estrategias utilizadas.

Reconoce la importancia de las energías limpias manifestando interés sobre su desarrollo en la provincia de Mendoza.

Pensamiento crítico

Analiza, describe y compara la obtención y uso de los recursos naturales con sus posibilidades de renovación y reutilización adoptando una actitud crítica frente a las consecuencias de las decisiones y acciones humanas en el cuidado del medio ambiente.

Reconoce y categoriza los tipos de energía renovables y su relación con proyectos tecnológicos desarrollados en la provincia.

Conoce y reflexiona sobre clasificación de fuentes energéticas y su sustentabilidad.

# data[].attributes.body
MATEMÁTICA
LENGUA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA
ARTES VISUALES
EDUCACIÓN FÍSICA

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Árbol del problema y Árbol de los objetivos 

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¿Qué desafío nos planteamos?
Consideramos la necesidad de desarrollar una serie de acciones educativas que ofrezcan a nuestros estudiantes tanto conocimiento como el desarrollo de hábitos y actitudes críticas y responsables en la sociedad de consumo
Entendemos que nuestros estudiantes deben desarrollar las competencias necesarias para asumir con responsabilidad su condición de consumidores y ciudadanos participativos en la toma de decisiones respecto a la identidad cultural y cuidado del planeta.
¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?
¿Cómo hacemos funcionar una bicimoto sin utilizar combustible?

# data[].attributes.body
EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE

• Promover en niños y adolescentes la adquisición de conceptos claros, sus derechos y responsabilidades como consumidores, y los mecanismos de que disponen para actuar como consumidores informados.

• Informar acerca de las formas más seguras de utilización de los bienes y servicios que consume.

• Generar un compromiso crítico ante la degradación ambiental y de respeto por las leyes que rigen la convivencia en el ámbito de las relaciones de consumo.
¿Qué capacidades claves se desarrollarán?
¿Cómo está previsto que se desarrollen?
COMUNICACIÓN:
•Adquiere, comprende y expresa conceptos claros sobre el consumo responsable (derechos y responsabilidades del consumidor).
•Difunde a través de distintos medios, pautas sobre la protección del medio ambiente y la utilización eficiente de la energía.
TRABAJO CON OTROS
•Participa eficientemente en acciones grupales tendientes a difundir, en la comunidad, pautas para el consumo responsable y seguro, de bienes y servicios.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
•Indaga sobre problemáticas vinculadas al derroche de recursos naturales y descubre qué organismos pueden intervenir en la resolución de las mismas.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
•Promueve acciones que incentiven la concientización en la escuela y en el barrio, sobre el ahorro de los servicios públicos y protección del entorno natural.
APRENDER A APRENDER
•Se reconoce como consumidor responsable y comprende la necesidad de hacer parte a otros, en el cuidado de la economía familiar y del ambiente.

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¿Con qué elementos del currículo podemos relacionar el proyecto?
Matemática
Eje: Geometría y medida
•Uso de unidades del SIMELA para resolver problemas de medida a partir de establecer relaciones entre fracciones, decimales y unidades de medida.
•Uso de equivalencias entre unidades para estimar el resultado de un cálculo en el que participan medidas de longitud, capacidad o peso, expresadas con diferentes unidades.
•Selección y uso de unidades para realizar mediciones y estimaciones de superficies.
•Exploración de diferentes procedimientos para calcular perímetros y áreas al variar las formas geométricas.
Lengua
Eje: En relación con la comprensión y producción oral
•Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar, justificar, ejemplificar, fundamentar).
•Realización de escucha comprensiva y crítica de textos argumentativos para identificar temas, subtemas, y de los recursos de los textos no literarios.
•Producción de exposiciones orales individuales, basadas en la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras).
Eje: En relación con la lectura y la producción escrita.
•Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro comparativo y cuadro sinóptico),para el monitoreo de la comprensión lectora.
•Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso ortográfico, correlación verbal, uso de conectores, signos de puntuación en la escritura,
Ciencias Sociales
Eje: Las sociedades en el espacio geográfico
-Valoración de las principales problemáticas urbanas que se producen en las grandes ciudades, especialmente el Gran Mendoza, tales como congestión vehicular.
-Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.
Formación ética y ciudadana
Eje: Ciudadanía, derechos y participación.
-Participación en la elaboración y desarrollo de proyectos que se relacionen con los ODS a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y con el uso de las posibilidades de la tecnología –en particular de las TIC.
Ciencias Naturales
Eje: En relación con la materia  y energía
-Interpretación de la energía asociada a los fenómenos físicos (intercambio entre energía cinética y potencial)
-Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
-Reconocimiento del calor como transmisión energética entre cuerpos: conducción, convección y radiación
Artes Visuales
Eje: En relación al lenguaje y la producción
-Selección de diversas herramientas convencionales y no convencionales en función de las posibilidades que ofrecen para la transformación de los materiales y la intencionalidad de la producción.
-Argumentación sobre el proceso de trabajo realizado y los resultados obtenidos durante las etapas de producción, exhibición y circulación, utilizando diversos registros y soportes.
Educación Física
Eje: Interacción con el ambiente
•Adquisición de una conciencia ecológica, seleccionando y utilizando eficazmente los elementos del entorno, materiales y equipos, a partir de una práctica ludomotriz comprometida en el nuevo ambiente.

# data[].attributes.body
¿Qué producto final queremos crear?
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?
Prototipo de bicimoto solar.
Campaña de concientización.

# data[].attributes.body
¿Cómo se vinculan las tareas y con los objetivos?
Rutinas de pensamiento: veo, pienso, me pregunto
Rutina S.E.D: Sigo haciendo. Empiezo a hacer, Dejo de hacer
Reflexiones grupales
Investigación.
Lectura y análisis de textos.
Encuestas a la comunidad educativa.
Producción oral y escrita de guía responsable de energía.
Difusión de la campaña de concientización.
Elaboración del prototipo.

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¿Qué personas deben implicarse: docentes, familia, otros agentes?
Deben implicarse docentes de grado y de las diferentes áreas especiales,alumnos de 7mo y sus familias y vecinos.
Además vincularse e implicarse alumnos de otros grados (de 1ero a 6to de ambos turnos), sus docentes y familias y alumnos del jardín con el que se articula.
Consideramos también que es fundamental implicar al municipio desde él área de Ambiente y de Políticas públicas, uniones vecinales, comerciantes de la  zona, instituciones aledañas
¿Qué recursos materiales son necesarios?
Dispositivos digitales que permitan la difusión del proyecto.
Materiales para elaborar el prototipo de bicimoto y un panel solar casero.
¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?
No.

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¿Qué herramienta TIC utilizaremos?
-Computadoras, tablet, netbooks
-Herramientas de Google: Drive, youtube, maps, formularios, fotos, sities
-Portales educativos: DGE, YPF
-Plataformas como Canva
-Diario Digital institucional
-Otros
¿Cómo se vinculan con las tareas y con los objetivos?
-Herramientas de investigación para el desarrollo del proyecto.
-Para la difusión de la campaña de concientización.

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¿Cómo se agrupará a los estudiantes?
-Se agrupará en función de los objetivos de la clase.
-Se tendrán en cuenta los estilos de aprendizaje para realizar agrupaciones en las que se necesite potenciar por ejemplo el campo visual, auditivo, etc
¿Cómo organizaremos los espacios y los tiempos?
Agenda de programación flexible/ cronograma de actividades/ distribución de espacios.

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¿Cuáles son los criterios de evaluación?
¿Cómo está previsto realizarla?
¿Con qué herramientas?
¿Cuáles son las evidencias de los aprendizajes?
Rúbricas de posicionamientos.
Registro de seguimiento por capacidades
Registro de experiencias a través de un cronograma de lo analizado y conocido con textos, filmaciones y elaboraciones.
Portafolio de metacognición: qué aprendimos, cómo, para qué me sirve, cuándo lo aplico, qué reflexiones hago
Producto final: Prototipo de bicimoto solar y campaña de concientización.

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Muestra abierta a la comunidad educativa donde pueda observarse el proceso de planificación e implementación del proyecto. Entre otros trabajos, pueda visualizarse una maqueta que desarrolle el circuito de producción de energía
domiciliaria a partir de energía eólica. Todo lo realizado con amplia difusión a la comunidad barrial sobre la concientización del uso de energías limpias, a través del dispositivo de la radio escolar.

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QUE EL ALUMNADO DE 7mo B VALORE LA ENERGIA ELECTRICA Y TÉRMICA

¿Qué pregunta impulsora utilizaremos para provocar el aprendizaje?
¿Existen otras maneras de emplear la energía para cocinar?

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-LENGUA
-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
-CIENCIAS NATURALES
-ARTES VISUALES

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Comunicación: Comprende y comunica informaciones, procedimientos y conclusiones de manera clara, incorporando vocabulario a través de gráficos, presentaciones multimedia, exposiciones orales y escritas de manera autónoma.
Trabajo con otros: Participa en prácticas en experiencias y proyectos colaborativos, ejercitando la convivencia democrática, la empatía, el compromiso, el cuidado de si mismo, de los otros y del ambiente.
Compromiso y responsabilidad: participa de las actividades propuestas, involucrándose activamente y de manera colaborativa.
Diseñaran en grupo un horno solar con materiales reciclables.
Realizaran infografías dando a conocer el producto a la comunidad educativa

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Ciencias Naturales:
En relación con la materia y la energía:
-Interpretación del calor como forma de transmitir energía.
-Aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
Lengua: Leer, analizar y compartir textos instructivos: La receta.
E. Tecnológica: En relación con los procesos tecnológicos:
Distinguir diferentes momentos o faces en el proceso de resolución de problemas de diseño: identificación y análisis del problema, búsqueda de alternativas, evaluación de soluciones.
Participar de experiencias de resolución de problemas de diseño reconociendo la necesidad de poner en juego capacidades y conocimientos disponibles.
Artes visuales:
-Elección de soportes, materiales y herramientas convencionales y no convencionales de acuerdo a la intencionalidad de producción.
-Utilización de distintos modos de producción tridimensional y bidimensional incorporando nuevos procedimientos, materiales  y técnicas.

# data[].attributes.body
Búsqueda y lectura de información sobre distintas maneras de emplear la energía para cocinar.
Observación y análisis de videos.
División en pequeños grupos de trabajo
Diseño del prototipo que van a fabricar.
Búsqueda y selección de los materiales.
Construcción del horno solar.
Búsqueda y selección de recetas.
Elaboración de la misma.
Elaboración de infografías sobre proceso de construcción del horno y las opciones de recetas que se pueden llevar a cabo.
Presentación a la comunidad y evaluación.

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y2mate.com - Paso a paso Horno Solar_1080p

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Producir un horno solar con materiales reciclados en su mayor parte.
Indagación de las distintas formas que existen de cocinar.
Diseño de prototipos de hornos solares.
Búsqueda, selección y producción de la receta.
Elaboración de infografía sobre lo producto final.

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Docente de 7°b, artes visuales, auxiliar de dirección
alumnos de 7°b
Materiales: cajas de cartón, papel de diario, papel aluminio, pegamento, vidrio, papeles de colores.
Receta para producir en el horno

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Los alumnos trabajaran en grupos pequeños

# data[].attributes.body
Proyector.
Netbooks

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Observación directa, lista de control
Seguimiento por capacidades
Reflexión final sobre lo trabajado y aprendido

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Comenzamos a indagar sobre el tema armando una lluvia de ideas sobre lo que pensaban cuando hablamos de  energía y además buscamos imágenes en revistas. 

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¿Cómo resolver el problema de la escasez de energía?
¿De qué forma podemos utilizar las energías limpias?

¿Cómo podemos utilizar los niños la energía del sol?

¿Qué pasaría si tuviéramos un día sin energía eléctrica o gas? ¿Cómo cocinamos? ¿Cómo calentamos agua?

¿De qué forma utilizaban el calor del sol antes de la electricidad?

# data[].attributes.body
LENGUA
MATEMÁTICA
NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA.
SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA.

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Resolución de problemas.
Compromiso y responsabilidad.
Reflexión y concientización sobre las energías limpias.
Optimizar el uso de la energía y generar un compromiso.

# data[].attributes.body
CULTURA DEL CUIDADO:
Cuidado del planeta:
-Energías renovables: Reconoce actividades humanas que favorecen el uso responsable de las fuentes energéticas.
-Educación para el consumo responsable: Se responsabiliza sobre el cuidado del entorno natural y se compromete con el ahorro activo de energía en su entorno familiar y escolar.
LENGUA:
-Expresa su opinión sobre un tema haciendo referencia a información y opiniones de terceros.
-Identifica las ideas principales de cada párrafo y las que amplían esa idea principal.
-Releva información de paratextos.
-Escribe un texto instructivo de varios párrafos, respetando la puntuación.
MATEMÁTICA:
-Uso de números naturales e cualquier número de cifras.
-Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría para construir triángulos y cuadriláteros.
NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA:
-Diseño de narrativas que combinen diversos lenguajes y medios digitales y permitan construir conocimientos sobre la problemática de energía en un marco lúdico y creativo.
SOCIEDAD, AMBIENTE Y CIUDADANÍA:
-Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la sociedad actual.

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Haremos una fondue de chocolate aprovechando la energía solar. Con dos cajas de cartón, cartulina negra y otros materiales podremos construir nuestro propio horno solar.

# data[].attributes.body
PERSONAS:
-Estudiantes de 5° A y B.
-Docentes de 5° A y B.
RECURSOS MATERIALES:
-Cajas.
-Papel aluminio reciclado.
-Pintura negra o papel negro.
-Policarbonato.
INSTALACIÓN ESPACIAL:
-Salón de música para el armado de los hornos.

# data[].attributes.body
Para el producto final se utilizarán cartones, plásticos, papel, bandas elásticas, y otros materiales que sean necesarios para darle movimiento a los juguetes.
Contaremos con la ayuda y aportes de las familias que deseen colaborar con el armado final de los juguetes. La mayor partes del trabajo se realizará en clase con la guía de las docentes.

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Los alumnos trabajarán en pequeños grupos. Se avanzará con el armado del producto final durante las clases de Artes visuales y los días viernes  en las clases de Naturaleza.
En cada espacio se plantearán las inquietudes y dificultades que se presenten, y se investigará de diversas fuentes para ayudar a dar forma al producto final

# data[].attributes.body
Los alumnos leerán bibliografía sobre fuentes y tipos de energía, aprenderán a interpretar las boletas de consumo domiciliario de energía eléctrica y a calcular de qué manera puede reducirse este consumo.
Utilización de  TICs: observarán videos de Arving Gupta "Toys from trash", quien diseña juguetes a partir de "basura" y les proporciona movimiento utilizando energías no contaminantes.
En Artes visuales trabajarán en forma grupal en el diseño de su propio juguete y experimentarán la forma de darle movimiento o luz.

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Se llevará a cabo una muestra frente a toda la comunidad educativa de juguetes creados por los alumnos. Los mismos serán diseñados por los estudiantes, quienes además investigarán e implementarán una forma de darles "vida", movimiento, mediante energías sustentables.
Dichos juguetes serán creados a partir de materiales reciclables o reutilizables y servirán de modelo para crear nuevos juguetes destinados a las salitas de nivel inicial.

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Se ocuparán las horas de informática a la investigación y observación de videos sobre fabricación de juguetes caseros.
Se estimulará la búsqueda e indagación fuera de la escuela, en familia

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Lectura y análisis de textos expositivos.
Identificación de la información relevante.
Diálogo sobre lo leído relacionando con los saberes previos, reflexión, ejemplificación, análisis.
Elaboración de organizadores gráficos.
Análisis de la problemática energética.
Concientización a través de la producción de textos escritos y digitales y construcción del horno solar.
Reciclado de materiales diversos.
Armado del producto final.
Muestra para la comunidad: degustación

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Trabajo en pequeños grupos,  macro, con otra sección.
Cronograma de trabajo con actividades pautadas.

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-Netbooks
-Grabadoras
-Tablets
-Escuela Digital Mendoza
-Genially
-Canva
-Anchor

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Se realizarán registros continuos de los avances de los alumnos.
Se evaluará mediante rúbricas.
Autoevaluación.
Coevaluación

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Matemática

Interpretación, descripción verbal y organización de la información presentada en tablas, tablas de doble entrada y gráficos -incluidos gráficos circulares-, de acuerdo con el problema a resolver.

Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos, atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado a través de los gráficos estadísticos más adecuados a la situación.

Uso de diferentes representaciones de un numero racional(Porcentaje).

Análisis de tipos de problemas para cuya resolución son útiles determinadas operaciones.

Ciencias Naturales:

Reconocimiento de las diversas formas de energía que se aplican para el funcionamiento de productos de uso doméstico.

Identificación de las fuentes y clases de energía reflexionando sobre la importancia y problemáticas de producción y consumo.

Lengua

Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar, justificar, ejemplificar, fundamentar).

Producción de exposiciones orales grupales, basadas en la lectura de diversos textos provenientes de distintas fuentes (enciclopedias, Internet, documentales, entre otras).

Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado

Ciencias Sociales

Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.

Valoración de los avances tecnológicos utilizados por las sociedades para transformar la naturaleza y satisfacer sus necesidades de vida, en diferentes momentos y espacios de la historia mundial.

Formación Ética y Ciudadana

Elaboración y desarrollo de proyectos, a partir de problemas comunitarios, de carácter mutual, cooperativo y solidario con la incorporación de herramientas tecnológicas.

Participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar o de otros contextos sociales (relevadas de diversas fuentes) distinguiendo problemas éticos, en el marco de una discusión argumentativa y considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista.

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"Creadores de diversión y cuidadores del planeta"

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En este ABP nuestros alumnos, luego de investigar el tema, propusieron diferentes productos finales:

BOTELLAS DEL AMOR: para esto los estudiantes juntaron botellas de gaseosa de 2 litros y día a día se recolectan plásticos de un solo uso para rellenarlas.

EMISIÓN DE PROGRAMA DE RADIO EN EMISORA CUYUM: los niños de toda la escuela participan de un proyecto de radio anual, por lo que están habituados a este tipo de actividad y la propusieron como parte de la difusión y producto final. El guion será enteramente redactado por los estudiantes y el programa saldrá al aire una vez que nos encontremos en la etapa final del ABP.

CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN DENTRO DE LA ESCUELA: la misma constara de una serie de conferencias a cargo de los alumnos de sexto grado, quienes irán al resto de los cursos para comentar lo que han estado trabajando e invitar a los demás niños a participar del producto final "botellas del amor". También se colocaran en la escuela afiches, creados por los niños, para generar conciencia sobre  ahorro energético y reciclado.

CANCIÓN DE RAP: desde el área de música crearan junto al docente una canción donde expresen lo trabajo y que sirva para generar conciencia en el resto de los alumnos.

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Lengua:

Lectura y comprensión de textos

Confección de resúmenes y organizadores gráficos

Confección de entrevistas

Escritura de guion de programa de radio

Debates orales

Expresión y producción oral a través de la emisión de opiniones

Ciencias Sociales:

Análisis del consumo histórico de energía de los seres humanos: línea de tiempo

Energía sustentable en Mendoza: trabajo con mapa

Mendoza verde: zonas de reciclado y reutilización

Formación Ética y Ciudadana:

Reflexión e instancia de debate ético sobre las conductas ciudadanas relacionadas al consumo de energía y reciclado

Matemática:

Resolución de situaciones problema sobre el consumo energético y la gestión de residuos.

Elaboración e interpretación de gráficos y tablas de doble entrada.

Ciencias Naturales:

Análisis e investigación del concepto de energía y sus diversas fuentes.

Investigación sobre la energía sustentable y consumo energético responsable.

Análisis del consumo energético en la vida cotidiana.

Propuestas para ahorro energético.

Investigación sobre el reciclado y su relación con el ahorro energético.

Música:

Creación de canción de rap con los temas trabajados en el ABP

Artes Visuales:

Confección de material gráfico para concientizar al resto de los alumnos sobre el consumo responsable de energía y reciclado.

Informática:

Investigación en internet para aportar información relevante.

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Las personas que deben implicarse en el ABP son:

docentes

alumnos

familias

También participa del proyecto la Radio "Cuyum" que trabaja desde hace varios años con la escuela.

Los recursos siempre fueron pensados en base a la comunidad que participa del proyecto, por lo tanto los productos finales propuestos son de fácil ejecución en cuanto a que no son necesarios recursos monetarios ni materiales difíciles de conseguir:

botellas descartables de dos litros de capacidad

plásticos de un solo uso (envolturas de uso cotidiano)

afiches

fibras

mapas

fotocopias

libros de Ciencias Naturales de la biblioteca escolar

uso de la sala de informática de la escuela

internet

instrumentos musicales de la escuela

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Los niños trabajarán en grupos de cuatro o cinco estudiantes, los mismos serán conformados con total libertad, respetando siempre la cantidad de integrantes.

En cada grupo habrá un monitor o secretario encargado de informar los avances del equipo y de transmitir la información importante, dudas o cualquier eventualidad.

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En cuanto al uso de herramientas TIC, se hará uso de dos horas semanales de la sala de informática para profundizar la investigación, buscar imágenes, noticias relevantes al proyecto, y todo aquello que sume al proyecto y surja de los intereses o propuestas de los niños.

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La evaluación del desempeño de los niños en este ABP será a través de una rúbrica y con la observación directa de las docentes.

Dicha evaluación será permanente y tendrá en cuenta aspectos actitudinales y cognitivos.

Las evidencias de aprendizaje se verán en las carpetas de cada niño, debates orales, instancias de reflexión, resolución de situaciones problema, producciones escritas y en la participación y compromiso de cada estudiante.

Al finalizar el proyecto se llevará a cabo una instancia de autoevaluación donde cada niño pueda calificar su desempeño.

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¿Cómo hacer que mis acciones diarias ayuden al ahorro de energías?
¿Qué acciones tomamos nosotros para ayudar al planeta? ¿Cuál es el costo ambiental de mis acciones diarias? Cómo cuidamos la energía del planeta?

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Lengua /Naturaleza, Ambiente y Ciudadanía /Sociedad,  Ambiente y Ciudadanía /TIC/ Artes visuales/Matemáticas