# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Галина Письменна

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактична гра "Що потрібно нашій сім'ї", економічне виховання, середня група

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
основи економіки

# data[].attributes.attachment_link.title
Основи економіки

# data[].attributes.attachment_link.description
Каталог дидактичних ігор та матеріалів з теми "Основи економіки" та інший розвиваючий матеріал, картотеки, посібники для вихователів, педагогів, батьків.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

У дошкільній педагогіці є проблеми, в реалізації яких провідну роль відіграє сім'я. Однією з таких є проблема економічного виховання дитини, рішення якої дозволить здійснити важливу задачу формування економічної соціалізації дошкільника, його адаптації до сучасних життєвих реалій.

Саме в родині, завдяки мистецтву ведення домашнього господарства батьками, їх вмінню зробити своїх дітей безпосередніми учасниками сімейного господарства, діти отримують початкову економічну освіту і перший досвід економічної соціалізації. Атмосфера сімейної економіки, вчинки батьків, їх ставлення до грошей, речей, до будь-яких цінностей засвоюються дітьми особливо міцно. Коли дитина бачить, як акуратно мама чистить картоплю, міряє чашкою крупу для каші, примовляючи: "Сьогодні візьмемо менше, так як снідати будемо удвох!", відміряє цукровий пісок, економно нарізає хліб - все це не проходить повз увагу дитини - дошкільника.

Корисним для формування економічного способу мислення є знайомство дітей з поняттям сімейного бюджету. Рекомендуємо розповісти дітям що таке бюджет, з чого він складається, чому називається "сімейний", як витрачаються кошти. Діти легко засвоюють матеріал, особливо коли батьки використають наочність: можна намалювати коло з секторами, в кожному з яких зображений вид витрат, можна зробити аплікацію з кольорового паперу, де на смужках намальовані або написані види витрат - від першорядних до тих, без яких найближчим часом можна обійтися.

Одним з етапів програми з економічного виховання дошкільнят є знайомство дітей з таким соціально-економічним явищем, як гроші, при чому не тільки з купівельною та накопичувальною здатністю грошей, а і з грошима як культурно-історичним явищем: що таке гроші, якими були перші гроші, що було, коли не було грошей, як виглядають українські гроші, що на них зображено; знайомство із зовнішнім виглядом валют різних країн ін. Діти з цікавістю знайомляться з такою інформацією, і батьки можуть внести свою роль в розширення у дітей пізнавального інтересу до цього атрибуту нашого сучасного життя. Надзвичайно важливо донести до свідомості дітей зв'язок понять "праця" і "гроші"; щоб мати гроші, необхідно працювати.

Гроші для дитини - предмет великої притягальної сили, особливо дрібні гроші, монети. У деяких дітей інколи виникає бажання мати скарбничку, при цьому часто ініціаторами є самі батьки. "Заведи скарбничку, збереш побільше грошей - купиш, що захочеш". Іноді таке рішення закінчується небажаними наслідками. Дитина починає випрошувати у батьків, родичів гроші, щоб кинути в скарбничку, не знаючи, навіщо вони їй потрібні. У такому випадку доцільна бесіда, яка допоможе з'ясувати, як дитина витратить зібрані гроші, що хоче купити, кого порадувати і т. д. Скарбничка може мати місце в житті дитини тільки тоді, якщо вона не призводить до звички просити гроші.

Важливим аспектом є виховання у дітей шанобливого ставлення до будь-якої праці, до людей будь-якої професії. Дітям дошкільного віку поки рано вибирати свою майбутню професію, тому початкові уявлення про працю дорослих допомагають дітям дізнатися про те, що всі дорослі працюють, про деякі сторони їх професійної діяльності, назву різних професій, предмети праці, обладнання; що саме дорослі роблять, тобто результати їх роботи та ін. Батькам слід частіше розповідати дітям про позитивні сторони своєї роботи, чим вони пишаються, за що отримали заохочення або нагороду; проявляти почуття радості за свої успіхи та успіхи інших. Не слід приховувати і негативні сторони професії, наприклад: "У конструктора, вчителя, редактора, письменника втомлюються очі, їм доводиться багато читати, писати, працювати з кресленнями; у міліціонера - дуже небезпечна робота" і т. д. У дітей п'яти-шести років має складатися об'єктивне, реальне уявлення про ту чи іншу професію.

ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ В СІМ'Ї

У зв'язку з переходом України до ринку значно підвищуються вимоги до рівня економічної грамотності не тільки дорослих, а й дітей.

Основною метою економіки для малюків є формування навичок та умінь раціонального використання та інтересу до матеріальних цінностей, розвиток економічного мислення, спонукання до ділової активності, ознайомлення з сучасними ринковими відносинами.

Дуже часто дитина вимовляє слова: "Я хочу". Найчастіше це відбувається тоді, коли справа стосується розваг, солодощів, іграшок. Але отримати все миттєво можливо не завжди. Тоді дитина може образитися, голосно кричати чи довго плакати. Як правильно вчинити батькам в подібній ситуації; більш того - як це пов'язано з економікою? Основи економічних знань діти отримують на спеціальних заняттях у дитячому садку. Мета занять з економіки - повідомлення дітям знань з області фінансових категорій, формування уявлень про товар, як результат і продукт людської праці, морально-трудові якості, вміння оцінювати річ, знайомство з різними видами реклами, історією походження грошей і т. д. На заняттях діти "купують", "продають", "міняють", "працюють" - але все це лише гра, яка закріплює досвід, отриманий в сім'ї. Родина - реальне економічне середовище, в якому живе дитина, де вона постійно включається в життєві ситуації: стикається зі справжніми грошима, рекламою, ходить з батьками в магазин, бере участь у процесі купівлі-продажу. Зрозуміло, що об'єднання двох форм економічного виховання: вдома і в дитячому садку, двох аспектів поведінки дітей - умовного і реального, може дати позитивний результат в області економічного виховання. Робота з економічного виховання дошкільнят неможлива без участі батьків, їхньої зацікавленості, розуміння важливості проблеми. Економічний досвід дітей суттєво обмежений, тому завдання батьків - створити такі виховні ситуації, які сприяли б збагаченню морально-економічного досвіду, формуванню морально-економічних звичок. Кілька порад батькам, які прагнуть виховати соціально-адаптованих до сучасних економічних умов дітей:

Розповідайте дітям про свою роботу. Діти не зможуть усвідомити зв'язок між працею і грошима, якщо не будуть знати, ким працюють їхні батьки, як заробляють засоби для існування. Робота повинна не тільки подобатися, вона повинна "годувати". Не приховуйте від дітей своє матеріальне становище. Дитині немає необхідності вникати у всі нонсенси сімейного бюджету, але вона повинна знати про матеріальне становище сім'ї; дитині потрібно пояснити, куди йдуть гроші, навчіть її порівнювати бажання з можливостями, миритися з деякими обмеженнями. Не привчайте дітей до надмірностей. Коли дитина мало не щодня отримує від Вас подарунки і ні в чому не знає відмови, вона дуже швидко звикає до цього, її запити зростають. Подумайте про майбутнє. Навчіть малюка обмежувати себе. Формуйте у дітей розумні потреби. Слухаючи дитячі "Я хочу!", частіше запитуйте: "А навіщо тобі це?". Діти повинні прагнути задовольнити свої потреби, в тому числі і матеріальні, (наприклад, покупки); разом з тим їм навіть корисно засмучуватися через неможливість здійснити своє бажання. Отримуючи все на першу вимогу, вони можуть перейти межу розумного. Вчіть дітей ощадливості. Не залишайте без уваги зіпсовані предмети, зламані іграшки, розірвані книги. Покажіть дитині, як їх можна полагодити. Якщо малюк буде бачити вашу турботу про продовження терміну служби оточуючих його предметів, він навчиться берегти не тільки свої, але і чужі речі. Ваша байдужість призведе до зворотнього результату. Допоможіть дітям усвідомити вартість речей. З раннього віку діти повинні усвідомлювати вартість речей, якими користуються: іграшки, книги, одяг і т. д. Малюки не повинні звикати до того, що все, що ламається, автоматично замінюється новим. В кожній речі дитина повинна бачити цінність, яку хтось створив своєю працею, а батьки підкріпили її своєю роботою, тобто купили на зароблені гроші.

Економічні хвилинки

Шановні батьки! Пограйте з дітьми в сюжетно - рольові ігри, наприклад в "Магазин". Така гра відноситься до розряду найбільш легко організованих і зрозумілих дітям. Відомо, що дитина легше всього засвоює нові знання в грі, а по мірі дорослішання для гри дитині потрібні партнери. Сама ж гра вже включає в себе не просто оперування предметами та іграшками, а передбачає розумову діяльність. Під час гри в "магазин" у дитини утворюються і закріплюються зв'язки між товаром і грошима, необхідними для його придбання. В якості грошей можна використовувати самостійно виготовлені або реальні дрібні гроші. "Товаром" можуть послужити будь-які домашні речі чи іграшки.

Під час гри:

- тренуйте навички лічби і математичні дії;

- продовжуйте вчити розв'язувати прості задачі на додавання і віднімання;

- закріплювати знання про вартість речей;

- активізуйте в мові дітей слова: товар, ціна, гроші, витрати, дорожче, дешевше, зарплатня, бюджет, вигода, інформація, продукція.

Економічний словничок

Пропонуємо до уваги батьків словник економічних термінів.

Мета:поповнити словник дітей новими словами, що позначають економічні явища, й вчити застосовувати їх на практиці. Поняття, вказані нижче відносяться до тем, що вивчаються на заняттях з економіки: "Потреби", "Ресурси", "Професії", "Товар", "Гроші", "Бюджет", "Ринок".

Асортимент- набір різних видів продукції на підприємстві продукції, товарів (на складі, в магазині) або пропонованих послуг.

Бартер- прямий обмін товарів і послуг на інші без використання грошей.

Валюта- грошова одиниця будь-якої країни.

Гроші- універсальний і зручний засіб обміну. (товар - гроші - товар).

Дефіцит- нестача, брак чого-небудь.

Доходи- гроші, які отримала сім'я або окрема людина.

Заробітна плата- форма оплати праці найманих працівників, ціна роботи по виробництву товарів і послуг.

Витрати- кошти, вкладені в яку-небудь справу або у виробництво того або іншого товару.

Оптова торгівля- купівля та продаж засобів виробництва та продуктів споживання великими партіями з метою їх подальшого використання у виробничому процесі або для продажу.

Покупець- людина, який купує товар.

Споживання-використання чого-небудь для задоволення потреб. - людина, яка продає різні товари.

Розпродаж- торгівля товарами сезонного попиту за зниженими цінами.

Витрати- гроші, які необхідно витратити на придбання потрібних товарів.

Реклама- цілеспрямований розподіл відомостей (інформації) про споживчих властивості товарів або послуги з метою їх продажу.

Ринок- обмін товарами та послугами між продавцем і покупцем, щоб кожен міг отримати бажане.

Товар- продукт праці, вироблений для продажу.

Ціна- грошове вираження вартості товарів або послуги.
"Чи потрібно дошкільнику економічне виховання?"
Потрібно! Але як?

Обговорюючи цю проблему, ми говоримо лише про початки економічного виховання, які включають в себе доступні дітям знання і деякі економічно значущі якості особистості, що беруть свій початок у дитинстві: ощадливість, працьовитість, економність і ін..

На жаль, ці базові економічні якості, властиві людині-хазяїну, з кожним роком втрачали свій авторитет. Дані дослідницької роботи показують, що підлітки, як правило, оцінюють перераховані якості як негативні. На прохання експериментатора пояснити, чим викликаний такий вердикт, вони відповідали. Що тільки жадібні люди, "плюшкіни" все бережуть і економлять.

Багаторічний досвід роботи з дітьми дошкільного віку показує, що виховувати ощадливість, дбайливість легше на прикладі особистого "надбання". "Моє" і "наше" - різні поняття не тільки за змістом, а й за внутрішнім їх сприйняття. Можна привести безліч прикладів різного ставлення до "свого" і до "спільного". Прийшовши в дитячий сад зі своєю іграшкою (дорогий для нього річчю), дитина протягом дня стурбований тим, щоб не втратити її, щоб ніхто не зламав і не зіпсував. Малюк не жадібний і дає іграшку пограти іншим дітям (адже йому теж дають!), Але при цьому він буде ретельно стежити за її збереженням. Однак по відношенню до іграшок та інших речей дитячого садка (тобто того, що належить усім і особисто йому в тому числі) подібної заклопотаності немає. Правда, якщо вихователь строгий, діти бояться покарання за зламану іграшку І іноді це призводить до того, що дитина починає звалювати свою вину на інших, брехати і пр. Але це вже моральний аспект проступку, що вимагає спеціального обговорення.

Ми ж тільки хочемо підкреслити, що діти по-різному ставляться до особистої та суспільної власності: особисті втрати більш болючі. Чи не тому повсякденне життя дитячого саду дає масу прикладів того, як діти безжально псують, ламають,викидають іграшки та предмети для праці, зовсім не відчуваючи при цьому почуття провини чи занепокоєння?

Нерідко доводиться чути від дорослих, у тому числі і від педагогів: навіщо дитині берегти і економити, не так вже й великі втрати від того що він ламає іграшки, псує папір, фарби, фломастери. Мовляв, виросте, зіткнеться з грошовими витратами, ось тоді і перестане псувати речі.

Це глибока помилка. Справа не в зламаній іграшці - з цих вчинків поступово складаються форми звичні форми поведінки, виробляється певний стиль життя, змінити який буде не просто.

Сім'я - це реальна економічна середа, в якій живе дитина. Повсякденна праця дорослих, турботи "про хліб насущний", достаток чи, навпаки, бідність (нестача грошей, доходи і витрати). Діти включені в ці реальні життєві ситуації постійно.

Дитячий сад - якась умовна ситуація, яка не дає повноцінного досвіду і практичного "економічної поведінки". Діти тут теж "купують", "продають", "змінюються", "працюють", але це лише гра, яка закріплює досвід, отриманий в сім'ї. Зрозуміло, що тільки об'єднання двох аспектів поведінки дітей - умовного і реального може дати добрі результати в області їх економічного виховання та розвитку.

Звернімося до досвіду зарубіжних країн. У США, Німеччині, Японії, Англії економічного виховання дітей приділяється велика увага. Там розроблені спеціальні економічні програми, які знайомлять дітей з основами домашнього господарства і елементарними навичками орієнтації в економічному житті суспільства.

Багато уваги економічного виховання дітей приділяється і в родині. Наприклад, у Німеччині дітей вже з чотирирічного віку цілеспрямовано знайомлять зпризначенням грошей і їх розумної тратою. Батьки дають дітям (залежно від віку та можливостей сім'ї) деяку суму - кишенькові гроші на певний період часу. Вони привчають використовувати їх розумно, не витрачати дарма, пояснюють, що потрібно обережно ставитися до реклами, не довіряти їй беззастережно. Витоки дитячої ощадливості та ощадливості виникають в німецькій родині не самі по собі. Німці генетично знають, що здатність розпоряджатися грошима - необхідний життєвий навик, такий же, як уміння переходити вулицю, і його треба придбати до школи.

В Японії та США батьки намагаються долучити дітей до роботи на власних підприємствах. Наукова та популярна література заповнена матеріалами типу: "Якщо ви хочете мати свою справу", "Як робити гроші", "Як стати багатим". З нашої точки зору, в таких публікаціях, не завжди дотримується почуття міри, насторожує міститься в них надмірно наполегливий заклик "робити гроші". Моральна сторона проблеми при цьому майже не зачіпається: як заробляти, чомуслід чесно "робити бізнес" та ін У цьому плані великий інтерес представляє досвід виховання дітей в Англії. З дитячих років в культ зводиться така якість, як працьовитість, дитині вселяють важливість придбання гарної професії, яка дозволить в майбутньому створити сім'ю і забезпечити її достаток.

Економічні знання потрібні всім, і діти дошкільного віку не виняток. З проблемами економіки їх зіштовхує сучасне життя. Уже в дошкільному дитинстві зі звичної ролі безтурботного споживача дитина спочатку стає свідомим споживачем, а пізніше - творцем предметів споживання. Але як познайомити малюка з основами такої складної науки на доступному йому рівні?

У дошкільному віці можна дати елементарні відомості з області економіки: навчити їх правильному відношенню до грошей, способам їх заробляння і розумному використанню; за допомогою ігор, економічних задач, кросвордів - ввести в складний світ речей, предметів, людських взаємин.

Необхідно дати знання про взаємозв'язок між економічними і етичними категоріями: ощадливість, чесність, ощадливість, щедрість, гідність. Розумно витрачати гроші, не купувати непотрібних речей, не заздрити придбань однолітків.

Формування економічної свідомості - дає знання про нові професії (менеджер, бізнесмен, фермер, рекламодавець, банкір, рекламний агент і т.д.) і вміння розповісти про них. Збагачується дитячий словниковий запас, купуються такі якості, як почуття власної гідності, вміння чесно змагатися і не бояться програшу, Прагнення доводити розпочату справу до кінця, виникає здоровий інтерес до грошей, усвідомлюються правила їх чесного заробляння.
Економіка для дошкільнят та їх батьків
Ситуація, що склалася в економіці нашої країни, характеризується радикальним перетворенням всіх сфер суспільного життя.

Сьогодні кожен з нас розуміє, що доля держави залежить від економічної,правової, політичної і моральної грамотності молодого покоління.

Тому економічне виховання - порівняно новий напрям у дошкільної педагогіки, в даний час, актуальне.

Насправді - малюк рано включається в економічне життя сім'ї, стикається з грошима, рекламою, ходить з батьками в магазин, бере участь в купівлі - продажу та іншими явищами, опановуючи таким чином економічну інформацію на життєвому, часто спотвореному рівні.

Невірно і небезпечно покладатися на стихійне засвоєння знань про навколишнє життя, наприклад, дуже вразливі з етичної сторони поняття: гроші, багатство, бідність, реклама, кредит, борги та інше.

Досвід показує, що в них закладений величезний моральний потенціал, що позначається таким етичним змістом як чесність, доброта, працьовитість, мистецтво користуватися.

В даний час педагоги орієнтуються на формування у дітей вже до 6, 7 років елементарних знань про економіку, однак, на практиці дорослі часто не мають конкретних методичних рекомендацій, літератури, які допомагали б їм у вихованні людини, яка вміє економічно мислити.

У теорії і практиці сучасного економічного виховання та освіти виявляються деякі протиріччя:

- Спостерігається тенденція до завищення можливостей дітей; дошкільнят знайомлять зі складними поняттями, які виходять за рамки їх повсякденному житті та досвіду;

-В економічному вихованні дошкільнят необхідно особливий акцент зробити на його взаємозв'язок з моральним вихованням;

- Стверджуючи необхідність і важливість економічної підготовки дітей і молоді, ігнорується трудове виховання і знецінюється праця - одна і провідних категорій економічної науки і засобів виховання;

Ці фактори і недостатня методична розробленість даної проблеми привели до створення сторінки на сайті дошкільного закладу, де у відповідній віком, доступної та пізнавальній формі, дається інформація для батьків з економічного виховання дошкільників.

Мета занять з економіки:

- Дати теоретичні основи економічних наук - через ознайомлення з найбільш доступними економічними поняттями;

- Включення в підготовчу роботу занять з математики (наприклад, найпростіші підрахунки), малювання, аплікації (реклама, її виготовлення);

- Ознайомлення з рекламою, як способом поширення інформації про товари та послуги, розуміння значення реклами;

- За допомогою ігор, економічних задач, кросвордів та інших форм ввести в складний світ речей, людських відносин, відношення до грошей, чесним способам їх заробляння і розумному використанню.

Таким чином - завдання підготовки батьків допомогти дошкільнику адаптуватися до сучасної дійсності, стати соціально повноцінною особистістю, правильно розуміти і оцінювати ті явища навколишнього життя,які мимоволі вторгаються в його життя, формувати економічне мислення.

ПОШУКОВО- ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ - ОДИН ІЗ ЗАСОБІВ ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ

Зміни, що відбуваються в період становлення незалежної держави, вимагають нових підходів до виховання майбутніх громадян, здатних жити і діяти в умовах ринкового підприємництва.
Усім нам протягом дня доводиться вирішувати багато питань пов'язаних з економікою. І те, як ми це робимо, залежить від рівня нашої культури, уміння з-поміж інших визначати нагальні потреби, правильно організовувати своє життя й свої стосунки з людьми тощо.
Виховання економічної культури - це, зокрема, і виховання певних особистісних якостей людини, її ставлення до речей, предметів побуту, природних ресурсів (бережливість, ощадливість, дбайливість), а також ставлення до інших людей.
Стикаючись з різними поняттями економічних категорій у ранньому віці, дитина не акцентує на них свою увагу, а початкові економічні знання малюків поверхові. Тож завдання дорослих - так організувати дитячу діяльність, щоб у повсякденному житті маля не лише оволодівало новими знаннями, вміннями та навичками, а й закріплювало їх в активній діяльності. Тому слід передусім робити все можливе, аби дитина без примусу прийняла правила та умови, що діють в суспільстві щодо заощаджування часу, енергії, здоров'я тощо. Для швидкого й усвідомленого засвоєння певних економічних категорій педагоги і батьки мають ознайомлювати з ними малят під час спостережень, екскурсій, розв'язування проблем в природній або створених штучно ситуаціях. А найбільш доцільно вирішувати ці питання в процесі самостійної роботи, в грі, в пошукових операціях, що їх сплановано і підготовлено заздалегідь. Така організація нескладної пошуково-ігрової діяльності стимулює пізнавальну активність.

Завдання економічного виховання вирішуються до певної міри ще й завдяки вмілому поєднанню та висвітленню елементів тієї діяльності дорослих, яка не потрапляє в поле зору дитини, але ці знання мають відіграти в майбутньому її житті значну роль в опануванні надбань цивілізації. Проте чи завжди те, що дитина має можливість бачити на власні очі й за чим спостерігати, можна назвати ірраціональною діяльністю? Звичайно, ні. Тож поряд із невитривалими в часі завданнями, спрямованими на оволодіння економічними знаннями, вміннями та навичками мають розроблятися та впроваджуватись довготривалі. І з малюком, що виховується в сім'ї, так само, як з дитячим колективом, слід ходити на екскурсії, прогулянки, в подорожі, використовувати відповідного змісту розповіді, робити замальовки, в дитячому колективі проводити заняття й уроки з подачею та закріпленням економічних знань.
Батькам і педагогам слід пам'ятати, що роботу з економічного виховання своїх маленьких чомусиків вони мають починати з раннього періоду їхнього життя. Адже це той період, коли, на думку Я.Коменського, немає потреби перенавчати та перевиховати, - достатньо лише мудро виховувати, пропонувати дітям раціональну діяльність в усьому, що вони пізнають або вчаться, враховуючи особливості їх пізнавальної діяльності та забезпечуючи попереднє обговорення їх діяльності, зокрема доцільність і послідовність; наочна демонстрація пропонованих економічних знань; активний засвоювально - перетворювальний та пошуково-перетворювальний аспект; цілісність та завершеність будь-якої дії.

Перші кроки в економіку

Роботу по економічному навчанню слід починати з молодшої групи, виховуючи у дітей бережливість, економність, хазяйновитість. Старших дошкільників треба знайомити з елементарними економічними знаннями, економічними термінами, переходячи від бережливості до економіки. Формуючи економічний світогляд дітей потрібно:

дати дітям знання про те, що праця основа діяльності людини, джерело її існування;

закріпити знання дітей щодо категорій, пов'язаних безпосередньо з працею дорослих (що стосується продуктів праці);

ознайомити з професіями людей, що здійснюють певні операції з реалізації продуктів праці (продавець, касир, брокер, підприємець, фермер, рекламодавець, тощо);

формувати у дітей початкові уявлення щодо фінансових категорій, як-от (гроші, ціна, вартість, кошти та ін.);

виховувати особистісні якості дошкільнят, що так чи інакше, мають бути пов'язані з економічною діяльністю (працьовитість, ощадливість, бережливість, раціональність);

формувати навички і звички, пов'язані з загальною вихованістю дітей та таких, що мають економічну основу, а саме: вчасно вимикати світло, воду,

дотримуватися чистоти і ладу в приміщенні, утримувати в порядку власні речі: одяг, взуття, іграшки.

Економіка і дошкільник здаються на перший погляд далекими одне від одного. Але якщо розглядати її як галузь розумного ведення "домашнього господарства", то економіка невід"ємна від дитини з перших років життя. Необхідно рахуватися з тим, що перше знайомство дитини з основами економічних знань відбувається в дошкільний період, коли знайомлячись з навколишнім світом, вона вперше довідується, що достаток сім'ї залежить від праці тата й мами, що є гроші, які використовуються для придбання необхідних речей у магазині.
В той же час дитина ознайомлюється з такими поняттями, як "ціна", "дорожче", "дешевше", "здача", "економія".
Цей реальний світ дитина переносить у свої ігри з ровесниками в дитячому садку, де вже сама грає ту, чи іншу роль. Але ця діяльність відбувається в умовній ситуації: діти продають, купують, але все це тільки гра.
Виявилося, що поняття, легкі і зрозумілі для дорослих, потребують додаткового пояснення для дітей, тому складений економічний словник термінів для дітей допоможе їм більш легко засвоїти ці терміни.
Економічний словник
АВАНС

1. Частина грошей (або продуктів, яка дається наперед у рахунок майбутньої платні за роботу, товар і т.ін.)

АКЦІОНЕРНЕ ТОВАРИСТВО

1. Організація яка має статутний фонд, розділений на певну кількість акцій однакової номінальної вартості.
2.Працівники добровільно об"єднали свої кошти і записали це в угоді. Вони
створили товариство, яке може купувати матеріал, з якого виготовляють товар, що потім продається. Це дає працівникам прибуток.

1.Цінний папір, який випускає акціонерне товариство і який підтверджує участь його власника в капіталі цього товариства, а також дає право на одержання частини прибутку у вигляді дивіденда.
2.Документ, у якому записано, що людина внесла гроші у виробництво і має право на одержання додаткових грошей від проданого підприємством товару.

1. Публічний продаж майна, де покупцем стає той, хто заплатить більш високу ціну.
2. Продаж шляхом змагання: покупцем стає той, хто за той чи інший заплатить більше грошей.

1. Прямий товарообмін, безвалютний обмін.
2.Товар не продається, а обмінюється на інший товар, наприклад, машина на зерно.

БЕРЕЖЛИВІСТЬ

1. Моральна якість, що характеризує дбайливе ставлення до матеріальних цінностей.
2. Людина не псує, не ламає, береже свої одяг, речі, предмети спільного користування, знає і виконує правила користування ними.

БІЗНЕС

1. Комерційна, біржова або підприємницька діяльність, яка дає прибуток.

БЮДЖЕТ РОДИННИЙ

1.Фактичний баланс прибутків і витрат (показує всі прибутки за джерелами надходжень та всі витрати за їх призначенням).
2. Розподіл грошей, які заробили члени родини, на оплату продуктів харчування, споживання електроенергії та інших комунальних послуг, одягу, з відпочинку тощо.

ВАЛЮТА

1. Грошова одиниця будь-якої країни.
2. Гроші інших держав.

ЗАРОБІТНА ПЛАТНЯ

1.Гроші, які людина отримує за виконану роботу.

КРЕДИТ

1. Позичання грошей чи матеріальних цінностей за умови повернення їх у певний термін і з надлишком (відсотками). Продаж товарів з відстрочкою платежу.
2.Гроші позичені у якоїсь людини чи банку, які треба повернути у визначений час.

КОНКУРЕНЦІЯ

1.Боротьба між підприємцями за найбільш вигідні умови виробництва і збуту товарів.
2. 3магання між підприємствами в тому, хто виготовить кращу продукцію, продасть її вигідніше.

КНИГА КАСОВА

1.Спеціальна книга, де записують, скільки грошей надійшло і скільки видано з каси.

КОМЕРСАНТ

1. Людина, яка займається купівлею та продажем товару.
2. 0б'єднання осіб з метою спільного виробництва і збуту продукції, закупок чи послуг, будівництва і експлуатації житла тощо.
3. Кілька людей об"єднають свої кошти для купівлі матеріалу з подальшим виробництвом товару і його продажем. Отримані гроші ці особи ділять між собою.

МЕНЕДЖЕР

1. Найманий спеціаліст з управління.
2.Той, хто управляє, керує працівниками.

ОРЕНДА

1. Майнова угода, за якою одна сторона надає іншій майно у тимчасове користування за певну плату.
2. Людина або підприємство домовляється з власником землі, крамниці, комори тощо про їх використання у власних потребах, за що сплачує певну суму грошей на певний термін.

ПРИБУТОК

1. Надлишок виручки від реалізації продукції над затратами на її виробництво.
2. Додаткові гроші, які отримує людина або підприємство від продажу свого товару.

ПРИВАТИЗАЦІЯ

1. Перехід державної власності у приватну.
2. Держава продає або віддає будинки, заводи, землю особам у власність.

РЕКЛАМА

1. Повідомлення та відомості про товар, його якість, можливість придбання.

ТОВАР

1. Все, що продається і купується є товаром: речі, продукти харчування, будинки тощо.

ФІРМА

1.Організація, підприємство, які самостійно здійснюють виробництво або надають різні послуги. Фірми бувають торгівельні, виробничі, юридичні, туристичні, рекламні тощо.

ШТРАФ

1.Сплачування особою певної суми грошей за те, що ця особа порушила правила поведінки, торгівлі, дорожнього руху тощо.

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічне виховання дошкільнят

# data[].attributes.attachment_link.description
ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У дошкільній педагогіці є проблеми, в реалізації яких провідну роль відіграє сім'я. Однією з таких є проблема економічного виховання дитини, рішення якої дозволить здійснити важливу задачу формув

# data[].attributes.attachment_link.title
Консультація «Завдання економічного виховання дітей дошкільного віку» – Сумський ДНЗ №33 ”Маринка”

# data[].attributes.attachment_link.description
Тип консультації: груповий

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Уроки Тётушки Совы

# data[].attributes.attachment_link.title
Абетка-малятко  тітоньки Сови | Всі серії підряд | Збірник 1

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогам - Центр фінансових знань “Талан”

# data[].attributes.attachment_link.description
Дізнайтеся про можливості підвищення кваліфікації, напрями співпраці, використовуйте навчально-методичні матеріали для уроків з фінансової грамотності.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Однією з найбільш ефективних форм роботи з дітьми в сфері економічного виховання є економічні ігри. Вони сприяють закріпленню й розширенню знань про економічні сферу діяльності дорослих, виробленню елементарних практичних навичок у сфері економічних відносин.

Окрім завдань загальної цільової спрямованості, ці ігри розвивають психічні процеси, інтелект дитини, удосконалюють особистісні якості, створюють передумови для психологічної підготовленості до залучення до економічної сфери діяльності.

ГРА "РОЗКЛАДІТЬ ТОВАР"

Мета: вчити дітей класифікувати предмети за спільними ознаками; закріплювати знання малят про різновиди торгових об'єктів.
хід гри
Перед дитиною розкладають кілька картинок із зображенням предметів, що можуть бути товаром у різних крамницях.

Завдання 1

Розкласти картинки на групи, в яких предмети поєднано за спільним призначенням. Дати назви крамницям, які можуть взяти для продажу даний товар, наприклад: "Молоко", "Хліб", "Іграшки", "Одяг" тощо.

Завдання 2

Згруповуючи картинки, не потрібно диференціювати предмети за спільними ознаками, а запропонувати свої варіанти їх сполучення, керуючись власним досвідом. Наприклад, "Гастроном", "Дитячий світ", "М'ясо - молоко", "Садовина та городина" тощо.
ГРА "УМІЛІ РУКИ"
Мета: виховувати дбайливе ставлення |до предметів, виготовлення яких потребує копіткої праці різних за фахом людей; учити раціонально використовувати речі, що були в ужитку.
хід гри
Дітей розподіляють на дві команди по 5-6 осіб. Вихователь називає або показує будь-який предмет і пропонує розповісти про його призначення. Після цього дітям дається завдання придумати, як ще можна використати його в дещо зміненому або в тому ж стані, проте за умови, що він вже застарілий й не може бути використаний за своїм призначенням.
ГРА "НЕ ПОМИЛІТЬСЯ"
Мета: закріпити знання дітей про послідовність процесу купівлі товару; формувати вміння встановлювати логічний ланцюжок дій, що об'єднані одним сюжетом; розвивати логічне мислення.
хід гри
Дитині пропонуються для розгляду картинки (5-6), що різняться за змістом зображення: мама дає дитині гроші; дитина йде вулицею із порожньою торбинкою; дитина входить до крамниці; стоїть біля каси; бере хліб у продавця; йде додому з наповненою торбинкою.

Завдання 1

Розкласти картинки в ряд у такій послідовності, що відповідає логіці дій зображеного на них.

Завдання 2

Скласти коротеньке оповідання за картинками, дотримуючись послідовності дій.
ГРА "ОЦІНІТЬ ВЧИНОК"
Мета: виховувати дбайливе ставлення до природних ресурсів та інших матеріальних цінностей; на основі логічного мислення вчити робити самостійні висновки.

Ведучий пропонує дітям послухати розповідь, яка передбачає помилку об'єктивно невиправдану для будь-якого героя.

Завдання:

а) знайти помилку в діях;

б) обґрунтувати свою відповідь;

в) дати оцінку дії.
Орієнтовні розповіді ведучого

1. Рано-вранці зазирнуло сонечко у віконце Вовиної кімнати. Прокинувся хлопчик, солодко позіхнув, потягнувся, увімкнув світло й почав робити гімнастику.

2. Вирішила Марійка випрати сукенку своєї ляльки. Вибрала вона найбільшу чашку, налила в неї води по вінця, взяла мило та й почала прати. Дуже старалася Марійка, і сукенка стала чистою й красивою.

ГРА "ЩО Є ВАЖЛИВІШИМ?"
Мета: закріплювати вміння орієнтуватися в поняттях "предмети розкоші" та "життєво необхідні предмети"; вчити диференціювати предмети за ступенем їхньої значущості, роблячи логічні висновки.

У грі можуть брати участь 2-3 дітей. Кожному з них дається картка із зображенням предметів, які використовуються людьми у різних життєвих ситуаціях.

Завдання 1

Закрити фішками предмети, які не є життєво необхідними для людини та які можна назвати предметами розкоші.

Завдання 2

Пояснити призначення предметів, зображених на малюнках, що залишилися. Обґрунтувати їх необхідність для людини.

Завдання З

Закрити фішками зображення речей, найбільш важливих для життєдіяльності людини, предметів, без яких важко обійтися. Запропонувати обґрунтувати своє ставлення до предметів розкоші, зображення яких залишилися закритими.

З метою ускладнення завдання можливе використання другого варіанту гри: дитині дається більш складне завдання - закрити фішками зображення тих предметів, які можуть мати подвійну функцію, тобто в один і той же час бути і предметами розкоші, й життєво важливими для окремих людей. Наприклад, машина для інваліда, фортепіано для піаніста, прикраси для артиста й тощо.
ГРА "МИ-ХУДОЖНИКИ"
Мета: закріпити знання дітей про рекламу; розвивати у них естетичні почуття й художній смак; учити встановлювати взаємозв'язок між рекламою та успіхом у торговельних стосунках "продавець - покупець".

Кожному учасникові гри, "художнику-оформлювачу" (їх може бути 2-3), дається завдання - зробити рекламу своїй крамниці. Решта дітей оцінюють роботу тих, хто грається, наприкінці визначають переможців.

Варіант 1

Кожен учасник гри одержує певну кількість кольорових силуетів різних предметів, які можуть бути товаром крамниць певного виду ("Іграшки", "Квіти", "Хліб", "Молоко" тощо).

Варіант 2

Із загальної кількості силуетів необхідно вибрати тільки ті, які потрібні для складання реклами "своєї" крамниці.
ГРА "ЧИЯ ПРАЦЯ € ВАЖЛИВІШОЮ?"
Мета: закріпити знання дітей про джерела грошових прибутків; вчити диференціювати види трудової діяльності людини відповідно до їхньої цільової спрямованості.

Дитині пропонується декілька картинок І із зображенням різних дій дорослих людей: чоловік спить; лікар слухає хворого; продавець обслуговує покупця; жінка пере білизну; чоловік копає яму для саджання дерева.
Завдання 1

Згрупувати ті картинки, на яких зображені дії, що пояснюються як суспільно корисна праця та оплачуються (лікар слухає пацієнта, продавець відпускає товар покупцеві).

Завдання 2

Згрупувати ті картинки, на яких зображені дії людини, які мають подвійну функцію. Наприклад, жінка пере білизну - це може бути і мама, і працівниця пральні; чоловік копає землю - це може бути і тато, і садівник.

No Comments "

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактичні ігри з економічного виховання | "Журавлик"

# data[].attributes.attachment_link.description
Однією з найбільш ефективних форм ро­боти з дітьми в сфері економічного вихован­ня є економічні ігри. Вони сприяють закріп­ленню й розширенню знань про економічні сферу діяльності дорослих, виробленню еле­ментарних практичних навичок у сфері еко­номічних відносин. Окрім завдань загальної цільової спря­мованості, ці ігри розвивають психічні процеси, інтелект дитини, удосконалюють особистісні якості, створюють передумо­ви для психологічної підготовленості до залучення до економічної сфери діяль­ності.

# data[].attributes.headline
Традиції економічного виховання дітей різних країн світу

# data[].attributes.subject
Традиції економічного виховання дітей різних країн світу

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Якою буде дитина, коли виросте? В якому світі вона житиме? Чи буде відповідати вимогам часу і чи зможе самостійно рухатися вперед? Батьків турбують ще десятки риторичних питань. Кожен хоче виховати своє чадо правильно. Однак і кожна культура по-іншому трактує правильне батьківство. Tvoemisto.tv зреферувало виступ із TED про те, як виховують дітей в Америці, Скандинавії, Азії, Нідерландах та Іспанії, а також розпитало фахівця в чому відмінність українського виховання.
фото: huffingtonpost.com, itcolossal.com, relocation.no, us-times.com

1. Америка. Цінності американців - бути щасливим, не відчувати дискомфорту та досягати.

Багато американських батьків старанно вважають, що їх вибір витесує майбутнє їхніх дітей. Матері звертаються за порадами до друзів, веб-сайтів і книг, зрідка до своїх матерів, з єдиною метою: виростити найщасливішого, найуспішнішого та добре пристосованого лідера майбутнього.

"Американці не мають сценарію", - вважає американка Дженніфер Сеніор (TED Talk: Для батьків щастя - дуже висока планка), авторка книжки "Всяка радість та ніяких веселощів: парадокс сучасного батьківства" (Jennifer Senior " All Joy and No Fun: The Paradox of Modern Parenthood"). "Ми вважаємо, що маємо видумувати наше майбутнє, наші можливості і те, якими будуть наші діти. І це чудово, але дуже тривожно..."

"В інших місцях по всьому світу ми не бачимо такого заламування рук", - говорить Крістін Гросс-Лох, автор книжки "Виховання без кордонів: дивовижні уроки, яких нас можуть навчити батьки в усьому світі" (Christine Gross-Loh "Parenting Without Borders: Surprising Lessons Parents Around the World Can Teach Us").

Батьки мають виховати дітей так, щоб вони їх залишили, вирушивши у самостійне плавання. Однак американці надто стурбовані глобальними проблемами, новинами про насильство, економікою. Неспроможність контролювати всі ці страхи зводиться до контролю над дітьми, яким не дають шансу помилятися. Відтак на дитину тиснуть, щоб збільшити її потенціал.

"Що є унікальним для нас (американців - ред.), так це бажання бути постійно щасливим, не відчувати жодного дискомфорту і досягати", - говорить клінічний психолог та автор "Благословення Б Мінуса: Використання єврейських вчень для виховання життєздатних підлітків" Венді Моджел (Wendy Mogel "The Blessing of a B Minus: Using Jewish Teachings to Raise Resilient Teenagers"). "Це конкуруючі цінності."

Американська жага до рішень починає випромінюватися назовні. Зростаюче усвідомлення браку ресурсів і потенціал для справжньої соціальної мобільності збільшує тиск на батьків по всьому світу , щоб саме виховувати (!) своїх дітей. На Тайвані найпопулярніші книгами про виховання є переклади американських посібників.

Тим не менше, занепокоєння батьків - жахлива ідея для наслідування, вважає новаторський дослідник виховання і культури Сара Харкнесс. Адже ми повинні вчитися один у одного і визнавати, що є дуже різні успішні підходи до виховання дітей".

2. Скандинавія. Акцент на демократичних відносинах між батьками і дітьми.

За словами норвезького соціолога та економіста Маргун Бьорнгольт, у Норвегії дитинство дуже інституціоналізоване. Після народження дитини батьки отримують 1 оплачуваний рік звільнення від роботи для опіки над малюком. Більшість дітей у віці 1 року віддають у дитячий садок, фінансований державою. Потім - школа та гуртки. Норвежці вважають, що для малюків краще бути в дитячому садку, де методи відображають фетишистську відданість країни свіжому повітрю. Тож навіть в Осло, де повітря в приміщенні навряд чи свіжіше, навіть під час скандинавських зим дітей закутують і вивозять на вулицю подрімати в колясках. У вихованні дитина важлива її самостійність.

У Скандинавії акцент на демократичних відносинах між батьками й дітьми. У Швеції, особливо, дуже важливими є "права" дитини. Наприклад, дитина має "право" посягати на фізичну зону комфорту батьків, отже батьки повинні дозволити прийти до них у ліжко посеред ночі. Якщо ж ні, то вони заперечують її права і є недбалими батьками.

3. Азія. В Японії дитина має бути незалежною.

У Японії, де авторка книжки "Виховання без кордонів: дивовижні уроки, яких нас можуть навчити батьки в усьому світі" Гросс-Лох живе частину року, вона дозволяє своїй 4-річній доньці бігати зі 7-річною сестрою та 11-річним братом без батьківського нагляду. Її діти без вагань самі сідають у метро Токіо та ходять по жвавих вулицях, як і їхні японські однолітки. Але коли вона повертається в Штати, Гросс-Лох їм цього не дозволяє. "Якщо я відпущу їх самих ось так у США, це не закінчиться дивними поглядами", - говорить вона. "Хтось би викликав Служби захисту дітей".

У деяких частинах Азії поширено, що діти пізнього віку сплять з членом сім'ї. Корейські батьки більше за інших витрачають часу на тримання своїх дітей і фізично з ними контактують. Але в сім'ї ключовою є слухняність - не демократія. Виховання дітей з раннього віку орієнтоване на академічне навчання та прийняття до коледжу. Одна корейська мати, з якою бесідувала Харкнесс, крутила для своєї двомісячної дитини англійські стрічки, бо, за її словами "ніколи не зарано почати". Головна роль батьків - бути педагогами, а обов'язок дитини - поважати батьків і відплачувати їм жертовністю.

4. Нідерланди. Дитину не треба надто сильно примушувати до навчання.

Голландські батьки твердо вірять, що дітей не треба штовхати надто сильно. "Люди говоритимуть про двоюрідного брата, який отримав докторський ступінь і був дуже незадоволеним, бо не було робочих місць в університетах, і сказав не вчити дитину читати, поки вона не піде до школи, бо тоді їй буде там нудно і не матиме друзів", - вважає Сара Харкнесс.

Натомість, для нідерландців пріоритетним є регулярний відпочинок дитини, а ще їжа та сприятлива атмосфера.

5. Іспанія. Дитина - активний член сім'ї.

Іспанські батьки зосереджені на соціальному та міжособистісному аспектах розвитку дитини. За словами С. Харкнесс, що там "батьки в шоці від ідеї, що дитина може лягти о 6:30 вечора і спатиме безперервно до наступного дня". Адже ввечері вона має взаємодіяти з іншими і брати участь у сімейному житті.

6. Україна. Сімейні цінності як основа.

"Виховання в українській культурі має сімейно-орієнтоване підґрунтя", - у цьому впевнений викладач кафедри практичної психології, корекційної та дошкільної освіти ЛОІППО, тренер та консультант з питань освіти та виховання дітей дошкільного віку Ігор Бущак . "Сучасним українським батькам варто вивчати особливості сімейного виховання, пропагувати їх серед приятелів, передавати цю культурну спадщину своїм дітям та внукам", - зазначає він.

Адже серед інструментів виховання у нас є пісні-потішки, колискові, пісні-ігри, забавлянки - унікальні методи, які можемо пропонувати іншим культурам. "Вони або згадують сімейні ролі або передбачають взаємодію батьків та дітей. Навіть слово "виховання" передбачає "ховання", "заховування", коли старші завбачливо охороняють дітей від "недоброго", "непевного", "злого", - додав експерт.

За його словами, головні завдання у вихованні, які ставлять українські батьки сьогодні, на жаль, дуже буденні. Батьки самі зайняті пошуком способів виживання і намагаються передати це дітям. "Напевне, це тимчасово, - розповідає І. Бущак. - Якщо ситуація в країні стабілізується, то вірю, що серед цінностей, які пропагуватимуть батьки та усі громадяни, будуть чесність, взаємоповага, відкритість, а також впевненість".

Різноманітність ідей має бути визволенням, а не викликати стрес, впевнена Крістін Гросс-Лох. За її словами, було неймовірним полегшенням розуміти, що немає єдиного способу виховання і є абсолютно нормально для батьків помилятися. "Це дало мені простір дозволити дітям бути тими, ким вони є, і відпустити їх, щоб вони такими виросли", - впевнена К. Гросс-Лох.

І якщо занепокоєння американських батьків - не найкраща ідея для наслідування, то із кожної культури варто черпати позитивні елементи досвіду, які сприятимуть вільному розвитку людини.

Джерело: ideas.ted.com

Підготувала Ірина Матвіїшин

# data[].attributes.attachment_link.title
6 світів. Як виховують дітей у різних країнах?

# data[].attributes.attachment_link.description
Якою буде дитина, коли виросте? В якому світі вона житиме? Чи буде відповідати вимогам часу і чи зможе самостійно рухатися вперед? Батьків турбують ще десятки риторичних питань. Кожен хоче виховати своє чадо правильно. Однак і кожна культура по-іншому трактує правильне батьківство.

# data[].attributes.attachment_link.title
ЗДО №3 ”Казка” - «Знайомимо дошкільників з економікою»

# data[].attributes.attachment_link.description
Коли слід починати знайомство дітей з економікою? З якого віку дитина повинна дізнатися про світ економічних відносин? Як і за допомогою якого устаткування навчати дітей економіці? І чи потрібно це робити? Ці питання хвилюють батьків не один десяток років. Дошкільник і економіка лише на перший

# data[].attributes.attachment_link.title
Рейтинги банков Украины в 2023 году: банковские кредиты и депозиты. Все о банках Украины - анализ продуктов и услуг для физических лиц

# data[].attributes.attachment_link.description
Рейтинги банков Украины: банковские кредиты на авто, жилье, наличными, депозиты в украинских банках для частных лиц; сравнение, какой коммерческий банк лучше - актуальные новости, статьи на финансовом сайте для населения в 2023 году

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.question
Чи має вихователь долучатися до економічного виховання дитини?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
так, обов'язково

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
так, коли діти сам ізадають питання

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пропонуємо 10 найкращих рольових ігор для дітей дошкільного віку, які можна організувати вдома. Вони допоможуть краще зрозуміти життя і світ.

Читайте також Смаколики для перегляду фільмів: 5 легких рецептів домашніх чипсів

Хлібопекарня

Діти можуть створити власну пекарню, випікати смаколики та продавати їх іншим дітям, які будуть їхніми клієнтами.

Батькам варто допомогти приготувати такі ласощі, як печиво та тістечка, використовуючи вирізи з картону та олівці. Також можна придбати готові ігрові набори для випічки.

Квітковий магазин

Відтворити квітковий магазин - чудова рольова ідея для дітей. Адже так малеча дізнається про різні квіти, пори року, в які вони зазвичай цвітуть, а також їхні альтернативні назви.

Дорослі мають попросити дітей зробити вирізи квітів і скласти їх у красиві букети з привабливими стрічками. Ця рольова гра також може зміцнити їхні математичні навички, коли вони рахуватимуть квіти та продаватимуть букети своїм клієнтам.

Піцерія

Діти люблять їсти піцу! Ця рольова гра допоможе їм зрозуміти, як роблять піцу та доставляють її клієнтам.

Вони можуть робити шматки піци, печі та коробки для доставки з картону та кольорового діаграмного паперу. Тоді прикидатися, що пройшли кілька кілометрів, щоб доставити піцу вчасно.

Діти будуть багато взаємодіяти один з одним під час цієї діяльності. Вони також дізнаються, як працюють заклади харчування та піцерії.

Догляд за дитиною

Діти часто наслідують батьків, які піклуються про немовлят. Тоді вони намагаються повторити дорослих і дбають про своїх іграшкових малюків, наче про справжніх.

Діти мають велику фантазію і можуть годинами гратися з м'якою іграшкою чи лялькою, одягати їх, годувати, брати до школи тощо.

Тому батькам варто показати малечі, як доглядати за лялькою: вмивати, одягати, розчісувати тощо. Така гра вчить дітей бути турботливими та захищати інших.

Рольова гра для розвитку турботливості / Фото Unsplash

Чаювання

Діти можуть гратися з готовими наборами та відтворювати сцену чаювання зі своїми батьками, братами, сестрами, друзями та навіть своїми іграшками.

Їх треба заохотити привести всіх своїх нових друзів додому на чаювання. Таким чином діти навчаться спілкуватися та заводити нових друзів. Іноді ця гра може також спрацювати як засіб для зняття стресу і спонукати дитину поділитися своїми почуттями за горнятком чаю.

Лікарня

Малеча дуже любить наслідувати лікарів, носить стетоскопи, виписує ліки та допомагає іншим дітей.

Гра вчить їх піклуватися, виховуючи співчуття до інших. Діти можуть по черзі грати в лікарів, медсестер і пацієнтів та роздумувати, які недуги вони вилікують.

Поліція чи детектив

Діти можуть одягнути капелюхи Шерлока для цього заняття. Вони, на прохання дорослих, мають шукати зниклий предмет за допомогою підказок.

Це допоможе підживити допитливий розум дітей, підвищивши навички розв'язування проблем.

Банк

Батьки з дітьми можуть створювати грошові купюри з паперу та відтворювати сценарій банку. Там малюки можуть давати і брати гроші, а також навчитися рахувати й додавати.

Дітей старшого віку можна навчити позичати гроші та повертати їх з відсотками. Малеча також розвине навички співпраці та співробітництва.

# data[].attributes.attachment_link.title
Цікаві ідеї рольових ігор вдома: як весело провести час із дітьми та розвинути їхнє мислення

# data[].attributes.attachment_link.description
Пропонуємо 10 найкращих рольових ігор для дітей дошкільного віку, які можна організувати вдома. Вони допоможуть краще зрозуміти життя і світ. Читайте також Смаколики для перегляду фільмів: 5 легких рецептів домашніх чипсів Діти можуть створити власну пекарню, випікати смаколики та продавати їх іншим дітям, які будуть їхніми клієнтами.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Казка дидактична - один з різновидів навчальних текстів, які доцільно використовувати в роботі зі школярами. Економічними ми називаємо казки, які можна аналізувати із соціально-економічного погляду. Для цього годиться більшість відомих фольклорних чи авторських творів. За потреби вчитель може самостійно підсилити сюжетну лінію, яка відповідає меті вивчення теми.

Казка - найпоширеніший жанр оповідальної народної творчості та вагомий засіб пізнання дітьми навколишнього світу. Призначені для дитячої аудиторії, казки враховують особливості психології школярів, сприяють уважному ставленню та переживанню казки як реальності. Свого часу І. Франко писав: "Гола, повна правда життя - то тяжка страва. Старші можуть заживати її, вона для них смачна і здорова. Але дітям не можна давати її так, як старшим; треба приготовлювати її... в образках, в байках. І вони так приймають її".

Казка - чи не найпопулярніший епічний жанр, який розкриває безмежний світ людської уяви, гармонійно поєднує реальне й вигадане. Тут фантастика - "чарівний елемент" казки - має реалістичну основу, оскільки вона є віддзеркаленням у свідомості людини об'єктивного світу, відображенням мрій, сподівань і прагнень наших далеких предків. Цілісність цих епічних творів забезпечується реальністю життя, науковою точністю зображуваних характерів, учинків персонажів, вибором конкретних слів та інтонації для передачі змісту.

Тут знаходять свій вияв народні уявлення про правду і кривду, про долю і недолю, про розум і дурість тощо. У казці виявляються потреби людей у щасті, достатку, благополуччі, мрії про непереможність добра та правди.

Сила казки в тих знаннях, які породжені переживанням зображуваних подій. Ці описи починаються з особистих вражень і дають доступ до архетипового досвіду етносу. У казках відображаються особливості народної психології та господарських процесів, світогляд народу, його мудрість і оптимізм, морально-етичні й естетичні принципи і традиції, педагогічний геній, багатовіковий досвід виховання підростаючого покоління.

Казка формується на душевних проблемах кожного покоління, розвивається в часі і просторі та ніби має власне внутрішнє життя.

Для кожної казки характерними є намір - головна сюжетна лінія, розвиток дії, активність персонажів, їхні вчинки з відповідними наслідками й висновками. Дія твору може відбуватись як в умовному середовищі, так і у звичайному для сьогоднішнього читача (квартира, магазин, підприємство тощо).

Традиційно казковий епос поділяється на такі основні різновиди: казки про тварин, чарівні (героїко-фантастичні), соціально-побутові.

Найдавнішими вважаються казки про тварин. У них відобразилися довготривалі спостереження за життям тварин, їхньою поведінкою та взаєминами. Образи, казкові характери, ситуації, у яких діють і розкривають свою сутність герої, мають не буквальне, а переносне (алегоричне) значення. Казки про тварин в алегоричній формі розкривають суспільні явища, побут людей. Наприклад, збірник казок про тварин - пам'ятник санскритської літератури (ІІІ-ІV ст.) "Панчатантра" ("П'ятикнижжя") - змальовує життя суспільства. Його було створено для навчання царських синів життєвої мудрості. Свого часу І. Франко писав: "Діти люблять звірів, чують себе близькими до них, розмовляють з ними і розуміють їх: от тим-то й оповідання про звірів їм такі цікаві, особливо, коли ті звірі в байці ще починають говорити, думати і поводитися як люди..."

У чарівних (героїко-фантастичних) казках головним мотивом є подолання численних труднощів на шляху самоствердження, свободи, щастя, добра, гармонійних стосунків. У таких творах перемогу здобуває той, хто уособлює народний ідеал. Героям, які самі володіють найрізноманітнішими якостями, допомагають також звірі, птахи, комахи, стихії природи.

Соціально-побутові казки мають реалістичну основу. У них відображено дійсні події, а вимисел, уява стосуються повсякденної діяльності людей. Сюжети цих казок надзвичайно різноманітні й охоплюють майже всі аспекти життя. Основними мотивами є розв'язання соціально-економічних протиріч, прагнення справедливості, гармонійних стосунків між окремими людьми, представниками різних поколінь, соціальних груп, виявлення найважливіших рис, які забезпечують досягнення мети, зіставлення позитивних і негативних учинків тощо.

Виховна функція казок має особливе значення в навчальному процесі. В образах казкових персонажів (тварин, чарівних істот чи людей) утілюються різні типи людей, відтворюються соціальні відносини, викриваються людські пороки. Роль людини як істоти розумної, благородної, вольової, показ переможної сили інтелекту сприяє формуванню в учнів активних, сильних, наполегливих характерів. Ідеал героя, що розкривається в захопливих пригодах, є прикладом для наслідування. І навпаки, персоніфікація недоліків дає можливість подивитися на себе критично.

Обираючи казки, згадуючи оповідання з дитинства, ми віддаємо перевагу тим, де змальовуються близькі нам по духу ситуації. Ми приміряємо на себе відповідні ролі, прагнемо бути серед переможців, співчуваємо переможеним чи осуджуємо їх. Отже, цілеспрямовано підбираючи для читання епічні твори, ми впливаємо на формування світогляду дитини, аналізуємо ті умови й особистісні риси героїв, які забезпечили високі здобутки.

Численні дослідження автора серед студентів економічних вузів, економістів та підприємців показали, що в юності та дитинстві вони надавали перевагу оповіданням і фантастичним, історико-романтичним та героїко-романтичним казкам. Значно менший вплив на респондентів мали оповідки соціально-побутового характеру й казки про тварин. Тому вбачається доцільним такі епічні твори пропонувати дітям молодшого шкільного віку, у той час як підліткам близькі розповіді про подолання труднощів, досягнення високих результатів. Чим приваблюють читача казки про монархів та інших правителів? Чому герої казок прагнуть посісти трон, стати принцами (королями) чи принцесами? У психологічному розумінні король не лише той, хто володіє майном і має владу. Це також людина, яка має певну особистісну свободу, уміє приймати рішення, розпоряджається своїм життям.

Маючи епічний характер, змальовуючи побут, взаємини героїв, казка виводить повчання для читача у такий спосіб з епічного оповідання стає дидактичним засобом.

Казка з поганим кінцем також є засобом навчання й виховання. Вона показує дитині, як себе відповідно поводити, чого робити не можна, як уникнути невдалого вибору, щоб зменшити негативні наслідки вчинків. Казка допомагає неухильно слідувати правилам, аналізувати, як діяти і в яких випадках. Роблячи в житті кроки подібні або протилежні діям героїв казок, школярі можуть навчитися триматися в певних ситуаціях.

Багатоаспектність економічної казки

Аналіз сюжету економічної казки дає змогу зосередитись на таких аспектах змісту теми:

1. Розкриття особистісних рис персонажів, важливих у певній економічний ситуації. Це можуть бути різноманітні як позитивні, так і негативні якості, наприклад, винахідливість, цілеспрямованість, наполегливість, працелюбність, спритність, терпимість, балакучість, упевненість тощо.

2. Виявлення особливостей міжособистісних стосунків, які складаються в різних економічних ситуаціях (суперництво чи партнерство, змагання, співробітництво, взаємовиручка, підтримка, переслідування власних інтересів тощо).

3. Висвітлення певних економічних відносин, що складаються між суб'єктами господарювання, та правових підвалин, які забезпечують ці відносини.

4. Казки відображають соціальні тенденції, віддзеркалюють суспільну реальність, вивчення складних економічних понять, категорій, закономірностей через їхні прояви в умовній (казковій) ситуації з використанням прийомів алегоричності (перенесення), гіперболізації (перебільшення), ретардації (уповільнення, повторів), а також зіставлення, контрасту, іронії, гротеску, зображення від супротивного, алогізму, самовикриття, самореклами тощо.

У художню тканину казок органічно вписуються прислів'я та приказки, загадки, пісні, афоризми, лічилки та інші перлини народної мудрості, які передаються з покоління у покоління.

Використання економічних казок як різновиду дидактичних текстів дає змогу зосередитися на головній події сюжету, опускаючи другорядні елементи ситуації. Перевагою казкових персонажів є те, що вони традиційно наділені певними рисами свого архетипу (наприклад, Лис - підступний, хитрий; Заєць - боязливий, прудкий; Осел - упертий; Віл - працьовитий; Рак - неповороткий; Ворон - мудрий; Богатир - добротворець). Царі й королі, дід і баба, три сини, козаки, жителі підземного царства - усі вони мають притаманні їм якості. Крім цього, персонажі перебувають у певному середовищі (наприклад, у казковому лісі, болоті, тридев'ятому царстві, стародавньому поселенні, джунглях, пустелі, казковій родині тощо), додатково описувати які в процесі вивчення немає потреби.

Читаючи казку, ми здатні переживати її так, ніби самі є її героями, які зрештою здобувають перемогу або зазнають поразки. Казки побудовано в такий спосіб, що слухач стає учасником випробувань на витривалість. Слухаючи казку, ми закріплюємо свої знання.

У послідовників Юнга це називається містичною співучастю. Цей термін ужив уперше антрополог Леві-Брюль. Він означає стосунки (відносини), у яких "людина не може відділяти себе від об'єкта або предмета, які розглядаються". Термін визначає здатність на якийсь час зливатися з іншою реальністю, іншим способом сприйняття та розуміння. Сприйняття, переживання й засвоєння ідей відбуваються в незвичайному стані свідомості. Отримані знання переносяться в повсякденну реальність. Антропологи подібне явище називають симпатичною магією - чародійством, яке ґрунтується на навіюванні. Ключем до такого особливого сприйняття є інтерес, очікування незвичайного, прагнення до загальнолюдських цінностей.

Казка має багато спільних коренів з дитячими "дворовими" навчальними іграми. Кожна гра має у своїй основі певний сюжет (сценарій), тобто базується на певній казці. Як відомо, гра дає змогу вести своєрідний діалог із предметом пізнання, імітувати взаємодію героя з навколишнім середовищем. Вона стає "паралельною реальністю", де немає бар'єрів стереотипів, де можливе моделювання умов ситуації в різних комбінаціях, де знаходиться відповідь на запитання "а що буде, коли...?".

Цікавим аспектом казок узагалі та тих, що мають економічний зміст, зокрема, є трискладова структура ролей головних персонажів: троє братів, три сестри, старі батько-мати й малий син чи дочка. Ми бачимо в цьому вияв онтогенетичних знань народу про структуру психіки людини (супер-его, его й підсвідомість) чи такі рівні розвитку психіки, як "Батько - Дорослий - Дитина". Результатів досягає "Дитина" чи "найменші син/дочка". У цьому - певна вказівка бути безпосереднім, щирим, прислухатися до своєї інтуїції, чути потреби своєї особистості, бути уважним до інших, використовувати тіла й сили природи, навіть якщо ми нездатні їх пояснити, покладатися не лише на себе, а й приймати підтримку інших. Якщо використовувати сучасну наукову термінологію, то йдеться про поділ праці, раціональне використання ресурсів, розвиток власних здібностей, інтеграцію й кооперацію, які забезпечують ефективне досягнення мети діяльності.

Не вдаючись до детального аналізу архетипів дійових осіб, підкреслимо доцільність такої орієнтації роботи (діяльності), руху до мети, яка складається з кількаразових повторів, відпрацювання та вдосконалення певних дій, набуття досвіду й майстерності, копіткої праці та наполегливості.

Серед цілей, яких досягають герої-переможці, переважають такі, які утверджують загальнолюдські цінності, мають колективний характер і спрямовані на покращання умов життя багатьох людей. Часто перемога героя завершується загальним святкуванням. Ця сюжетна лінія властива навіть неоднозначним казкам (наприклад, казці "За щучим велінням..."). Чи не простежується тут один з економічних принципів: особистісна перемога (свобода) сприяє розвитку громади, отримання власних здобутків можливе поряд із задоволенням потреб інших людей, добробут однієї (окремої) людини неможливий без зростання добробуту інших членів громади.

Основні завдання економічних казок

1. Мотивація інтересу учнів до вивчення складних абстрактних тем і питань.

2. Розкриття економічних понять, явищ, закономірностей, які проявляються в різноманітних реальних життєвих або умовних (казкових) ситуаціях.

3. Активізація сприйняття через формування позитивного емоційного досвіду навчання.

4. Розкриття особистісних особливостей сприйняття учнем теми, що вивчається.

5. Використання ігрових елементів з дидактичною метою.

6. Формування особистісних рис учнів.

Як працювати з казкою?

Казка, яка використовується в навчальному процесі, є одним з різновидів дидактичних текстів. Форми роботи з казкою, як і з іншими текстами, можуть бути найрізноманітнішими: аналіз казки як конкретної ситуації інциденту чи випадку, проведення інсценізації чи розігрування ролей з наступним обговоренням, організація дидактичної гри. Усі вони дають змогу змоделювати певні процеси прийняття рішень чи взаємодії учасників та сприяють формуванню певних навичок (умінь) учнів. Невід'ємною складовою використання казок є їхня інтерпретація вчителем і аналіз за допомогою відповідної системи запитань - евристичного діалогу.

Психолого-дидактичні вимоги до використання методу казки в процесі вивчення економіки

1. Вираження в сюжеті лінії, яка розкриває економічне явище чи закономірності, що аналізується.

2. Відповідність персонажів та їхніх характерів тим діям і вчинкам, які змальовано в сюжеті.

3. Відповідність подій та окремих елементів сюжету історичному періоду та притаманним йому соціально-економічним відносинам.

4. Наявність позитивних і негативних персонажів, які виконують різнопланові ролі задля уникнення стереотипів: якщо "поганий", то абсолютно поганий; якщо "хороший", то ідеально хороший.

5. Загальний оптимізм описаної події, навіть якщо закінчення казки є поганим.

6. Переплетення в описі деталей реальних і фантастичних. Накладання чарівних елементів на реалістичні.

7. Уникнення оцінних суджень типу "герой хороший, тому що він усіх рятує, усім допомагає, за себе не дбає...", і протиставлень - "персонаж не такий... (наприклад, як усі), тому поганий".

8. Створення для читача (чи глядача) можливостей висловити свої міркування, власні погляди на висвітлені події. Організація обговорення, евристичної бесіди - "а що трапиться, якщо...".

Використання економічних казок у навчальному процесі може здійснюватися за таким алгоритмом:

Перший етап

Визначення навчальної теми.

Виявлення доцільності використання економічних казок, наприклад, якщо тема дуже абстрактна або закономірності, що вивчаються, проявляються в реальності тривалий час тощо.

Визначення мети й завдань роботи з економічними казками.

Другий етап

- Визначення форми роботи й часу для ознайомлення із сюжетом. Наприклад:

а) читання самостійно або вголос на уроці (10 хв);

б) читання самостійно в позаурочний час (як домашнє завдання) (20-30 хв);

в) інсценізація на уроці (10-15 хв);

г) інсценізація в позаурочний час (до 1 год).

- Підготовка опису - тексту економічної казки. Можлива підготовка інсценізації.

Залежно від обраної форми роботи потрібно підготувати опис сюжету. Для читання може згодитися текст обсягом 0,5-1 аркуш А4. Для інсценізації - відповідно складений сценарій з ретельно виписаними ролями персонажів. За потреби можна використати елементи реквізиту. Недоцільною є надмірна деталізація несуттєвих дій, рис чи взаємин персонажів.

Третій етап

- Власне ознайомлення із сюжетом казки. Читання або перегляд інсценізації.

Четвертий етап

- Обговорення. Висловлення учнями власних вражень: що їм сподобалося, що вони зрозуміли, якими вони побачили героїв казки, що було головним.

- Організація евристичної бесіди стосовно теми казки: що відбулося за сюжетом; чому це сталося; які умови були головними, які другорядними; як зміниться ситуація зі зміною цих факторів тощо. Постановка запитань є однією з найважливіших складових методу економічної казки. Запитання активізують мислення учнів, дають змогу виявити відповідні закономірності за допомогою аналізу умовних подій, пов'язати казковий сюжет з реальністю сьогодення.

- Обговорення типу "запитання - відповіді" з навчальної теми може здійснюватися у формі загальної дискусії під час роботи малими групами чи в парах. Доцільним є також використання карток із запитаннями: спочатку учні (самостійно, парами або групами) пишуть запитання на картках, а потім за допомогою вчителя обмінюються ними й відповідають на отримані запитання.

Висновки стосуються в першу чергу теми казки, загальної мети роботи й тієї діяльності, яку виконували учні. Можна також підкреслити, що обговорення казки допомагає зрозуміти, що в реальному житті подібні події та вчинки можуть приводити до різних наслідків залежно від того, коли, де, як і за яких умов вони відбуваються. Тому проблема вибору є актуальною завжди, для кожної людини, у будь-якому суспільстві.

Цікавим для учнів є завдання самостійно підібрати або скласти казку, яка ілюструє тему. Це також дає змогу виявити рівень розуміння школярами особливостей і закономірностей економічних процесів і явищ.

# data[].attributes.attachment_link.title
2.3.3. Економічні казки

# data[].attributes.attachment_link.description
Казка дидактична - один з різновидів навчальних текстів, які доцільно використовувати в роботі зі школярами. Економічними ми називаємо казки, які можна аналізувати із соціально-економічного погляду. Для цього годиться більшість відомих фольклорних чи авторських творів. За потреби вчитель може самостійно підсилити сюжетну лінію, яка відповідає меті вивчення теми.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
економічне виховання дошкільників

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Обговорюючи цю проблему, ми говоримо лише про початки економічного виховання, які включають в себе доступні дітям знання і деякі економічно значущі якості особистості, що беруть свій початок у дитинстві: ощадливість, працьовитість, економність і ін..

На жаль, ці базові економічні якості, властиві людині-хазяїну, з кожним роком втрачали свій авторитет. Дані дослідницької роботи показують, що підлітки, як правило, оцінюють перераховані якості як негативні. На прохання експериментатора пояснити, чим викликаний такий вердикт, вони відповідали. Що тільки жадібні люди, "плюшкіни" все бережуть і економлять.

Це глибока помилка. Справа не в сломанной іграшці - з цих вчинків поступово складаються форми звичні форми поведінки, виробляється певний стиль життя, змінити який буде не просто.

Сім'я - це реальна економічна середа, в якій живе дитина. Повсякденна праця дорослих, турботи "про хліб насущний", достаток чи, навпаки, бідність (нестача грошей, доходи і витрати). Діти включені в ці реальні життєві ситуації постійно.

Дитячий сад - якась умовна ситуація, яка не дає повноцінного досвіду і практичного "економічної поведінки". Діти тут теж "купують", "продають", "змінюються", "працюють", але це лише гра, яка закріплює досвід, отриманий в сім'ї. Зрозуміло, що тільки об'єднання двох аспектів поведінки дітей - умовного і реального може дати добрі результати в області їх економічного виховання та розвитку.

Звернімося до досвіду зарубіжних країн. У США, Німеччині, Японії, Англії економічного виховання дітей приділяється велика увага. Там розроблені спеціальні економічні програми, які знайомлять дітей з основами домашнього господарства і елементарними навичками орієнтації в економічному житті суспільства.

Економічні знання потрібні всім, і діти дошкільного віку не виняток. З проблемами економіки їх зіштовхує сучасне життя. Уже в дошкільному дитинстві зі звичної ролі безтурботного споживача дитина спочатку стає свідомим споживачем, а пізніше - творцем предметів споживання. Але як познайомити малюка з основами такої складної науки на доступному йому рівні?

Формування економічної свідомості - дає знання про нові професії (менеджер, бізнесмен, фермер, рекламодавець, банкір, рекламний агент і т.д.) і вміння розповісти про них. Збагачується дитячий словниковий запас, купуються такі якості, як почуття власної гідності, вміння чесно змагатися і не бояться програшу, Прагнення доводити розпочату справу до кінця, виникає здоровий інтерес до грошей, усвідомлюються правила їх чесного заробляння.

Ситуація, що склалася в економіці нашої країни, характеризується радикальним перетворенням всіх сфер суспільного життя.

Тому економічне виховання - порівняно новий напрям у дошкільної педагогіки, в даний час, актуально і затребувано особливо гостро.

Насправді - малюк рано включається в економічне життя сім'ї, стикається з грошима, рекламою, ходить з батьками в магазин, бере участь в купівлі - продажу та іншими явищами, опановуючи таким чином економічну інформацію на життєвому, часто спотвореному рівні.

Невірно і небезпечно покладатися на стихійне засвоєння знань про навколишнє життя, наприклад, дуже вразливі з етичної сторони поняття: гроші, багатство, бідність, реклама, кредит, борги та інше.

Досвід показує, що в них закладений величезний моральний потенціал, що позначається таким етичним змістом як чесність, доброта, працьовитість, мистецтво користуватися.

В даний час педагоги орієнтуються на формування у дітей вже до 6, 7 років елементарних знань про економіку, однак, на практиці дорослі часто не мають конкретних методичних рекомендацій, літератури, які допомагали б їм у вихованні людини, яка вміє економічно мислити.

У теорії і практиці сучасного економічного виховання та освіти виявляються деякі протиріччя:

Ці фактори і недостатня методична розробленість даної проблеми привели до створення сторінки на сайті дошкільного закладу, де у відповідній віком, доступної та пізнавальній формі, дається інформація для батьків з економічного виховання дошкільників.

Таким чином - завдання підготовки батьків допомогти дошкільнику адаптуватися до сучасної дійсності, стати соціально повноцінною особистістю, правильно розуміти і оцінювати ті явища навколишнього життя, які мимоволі вторгаються в його життя, формувати економічне мислення.

# data[].attributes.attachment_link.description
Обговорюючи цю проблему, ми говоримо лише про початки економічного виховання, які включають в себе доступні дітям знання і деякі економічно значущі якості особистості, що беруть свій початок у дитинстві: ощадливість, працьовитість, економність і ін.. На жаль, ці базові економічні якості, властиві людині-хазяїну, з кожним роком втрачали свій авторитет.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Італійський педагог і лікар Марія Монтессорі створила свою систему навчання дітей на початку XX століття. З часом її методи знайшли прихильників у всьому світі, в різних країнах педагоги почали створювати Монтессорі-садки, а батьки - проєктувати вдома ігрові зони за порадами педагога.

У чому ж власне полягає методика Монтессорі? Її ключовим принципом є фраза: "Допоможи мені це зробити самому". Марія вважала, що кожна дитина від народження прагне до знань. Тож батькам і педагогам потрібно лише створити для неї розвивальне середовище, навчити її користуватися предметами і дозволити самій вибирати, з чим, як і скільки грати.

Значну увагу в своїй системі навчання М.Монтессорі приділяла сенсорному (чуттєвому) розвитку дошкільника. Адже він стає фундаментом для розумового розвитку: пам'яті, мислення, уяви дитини. Найкращий час для набуття сенсорного досвіду - сензитивний період - від народження до 5,5 років. Тобто це той час, коли дитина найповніше може пізнавати світ через звуки, запахи, кольори, форми і тактильні відчуття.

Як виявилося, багато ігор і практик, які проводять у Монтессорі-садках, можна використовувати і вдома. Для того, щоб ви могли самостійно збагачувати сенсорний досвід дітей, ми підготували добірку цікавих сенсорних ігор.

1) Сортування предметів

У 1,5-2 роки діти починають розуміти, що речі належать до різних груп. Це знання й інтерес до дрібних предметів роблять сортування улюбленим заняттям багатьох малюків. Під час цієї гри ви можете показати різні сенсорні властивості предметів: колір, розмір або форму.

Починайте завжди з найпростіших сортувань, поступово ускладнюючи їх. Можна для початку розділити квасолю на червону і білу або посортувати великі й маленькі камінчики на майданчику. Після освоєння простих груп вводяться складніші сортування, що включають більше предметів, розподіл за кількома ознаками (сортування колекції машинок за розмірами та кольорами, геометричних фігур, вирізаних з картону різного кольору, тощо).

Хороший варіант такої гри - сортування ґудзиків. Придбайте кілька наборів з 4-10 однакових ґудзиків. Змішайте їх у великому контейнері, потім покажіть дитині, як можна вибрати один ґудзик, відкласти його в менший контейнер і вибрати з великого такі ж самі.

2) "Вивчаємо аромати"

Ця гра спрямована на розвиток нюху дитини. Для неї вам знадобиться набір з 12 маленьких однакових пластикових чи скляних контейнерів з кришками. Можна використовувати баночки для спецій або з-під дитячого харчування. Потрібно зробити два однакових набори по 6 баночок в кожному і декорувати їх у різні кольори (наприклад, один набір обклеїти жовтим папером, інший - зеленим). Помістіть в кожну баночку ватну кульку з нанесеним на неї запахом.

Кульки мають бути парними: одна - в жовтій баночці, а друга - в зеленій. Для кожної пари використовуйте свій запах.

Можна використовувати рідкі ароматизатори (краплі ефірного масла): наприклад, ваніль, сосна, м'ята, лимон, мигдаль. Будьте обережні, якщо дитина схильна до алергічних реакцій - вибирайте безпечні для неї компоненти. У деякі баночки замість ватної кульки можна покласти шматочки справжніх продуктів з сильним і приємним запахом, наприклад шматочок лимона або апельсина, зерна кави, спеції, такі як гвоздика або кориця.

Але тоді потрібно буде стежити за тим, щоб дитина не бачила, що знаходиться в банці.

Під час гри дитина бере баночку з одного набору, відкриває кришку і нюхає. ЇЇ завдання - знайти такий самий запах у баночці з другого набору. Після цього вона відставляє знайдену пару і продовжує впізнавання з іншими баночками.

З часом речовини втрачають запах, тож їх періодично потрібно буде замінювати.

3) "Барвисті фантазії"

У кілька склянок налийте просту воду і покажіть дитині, як вона забарвлюється в різні кольори, якщо в неї опускати пензлик з різними фарбами. Спочатку пофарбуйте воду у склянках в основні кольори: синій, червоний, жовтий.

Дозвольте дитині експериментувати, спробуйте змішувати різні фарби, отримуючи нові відтінки. Наприклад, якщо змішаємо:

синій і жовтий, отримаємо зелений колір;

жовтий і червоний - помаранчевий;

червоний і синій - фіолетовий;

синій і білий - блакитний;

червоний і білий - рожевий;

4) "Галерея текстур"

Для розвитку тактильних відчуттів чудово підійдуть сенсорні картки, в основі яких може бути навіть звичайний картон. На нього потрібно наклеїти щось м'яке, жорстке, колюче, гладеньке, рельєфне, металеве і дерев'яне.

Це можуть бути тканини різної фактури, обидві частини стрічки-липучки, канцелярські скріпки, мереживо, плівка з пухирцями, шматочки губки для миття посуду, шнурки, палички від морозива.

Для початку дитина може просто торкатися різних текстур, знайомлячись з ними. З часом можна ускладнювати завдання і пропонувати дитині відгадувати текстури з заплющеними (зав'язаними) оченятами.

Крім того, пропонуйте малюкові торкатися різних предметів, які його оточують, звертаючи увагу на те, які вони на дотик (гладенькі, шорсткі, пухнасті, жорсткі, колючі, м'які, холодні, тверді, теплі). Торкайтеся одягу, меблів та іграшок, кори дерев і листочків, голок ялинки, сосни. Можна ховати долоньки в борошні або крупі, ромотувати котушку ниток і клубок вовни тощо.

5) "Послухай, як звучить!"

Використовуйте всі можливості, щоб звернути увагу малюка на те чи інше звучання предмета - як шарудить листя, барабанить дощ по склу, їде ліфт, гавкає собака, працює дриль тощо.

Можна запропонувати дитині пограти з сухою квасолею, під час зачерпування і пересипання якої в керамічному або скляному посуді утворюється приємний звук. Вибирайте велику квасолю: дитина не зможе засунути її в ніс або вухо.

6) Візерунки на білому тлі

Якщо насипати на звичайну тацю манку, можна отримати чудове поле для малювання пальчиком або паличкою. Покажіть дитині, як створюються візерунки і з'являються різні лінії - горизонтальні і вертикальні, прямі і хвилясті. З часом можна переходити до геометричних фігур, опанування цифр і літер. Можна також запропонувати дитині створити власну картину.

7) "Чарівний мішечок"

Це одна з улюблених дитячих ігор. Для неї можна пошити чи придбати кольоровий мішечок з тканини або зробити отвір у коробці, в який дитина зможе засунути руку.

Також потрібно підготувати набір невеликих предметів, добре знайомих дитині (машинка, м'ячик, іграшковий посуд, цеглинки конструктора, частини пірамідки тощо). Попросіть її заплющити очі і покладіть будь-який предмет в мішечок або коробку. Нехай вона на дотик спробує вгадати, що це. Потім поміняйтеся з нею ролями.

Для старших дітей гру можна ускладнити, використовуючи, наприклад, шишки, мушлі або геометричні фігури.

8) "Звукові циліндри"

Ця гра допомагає дітям розвинути здатність розрізняти звуки. Зробити циліндри можна з дерев'яних, пластикових або скляних контейнерів. Вони мають бути непрозорими, щоб їхнього вмісту не було видно. Також контейнер під час трясіння має виробляти чіткий звук, коли всередині нього знаходиться якийсь предмет.

Можна використовувати маленькі скляні баночки з-під дитячого харчування: потрібно зафарбувати їх або закрити кольоровим папером, щоб стінки стали непрозорими. Шість контейнерів мають бути одного кольору, ще шість - іншого.

Попарно наповніть контейнери (пара різних кольорів) предметами, що видають цікаві звуки ( сухим горохом, квасолею, рисом, піском). Запропонуйте дитині з'ясувати, які ж контейнери видають однакові звуки ("дружать" один з одним), і поєднати кожну пару.

9) "Впізнай на дотик"

Ця гра чудово підходить для розвитку тактильних відчуттів. Вам знадобиться набір дерев'яних квадратів або кіл, одна з поверхонь яких відрізняється за текстурою. Створити її можна, якщо нанести тонкий шар клею і приладнати шматочок тканини, липучку, насіння, пісок або щось ще. Предмети мають бути парними - щоб текстура поверхні двох кіл або квадратів була однаковою на дотик. Якщо ж їх перевернути, всі вони мають виглядати однаково.

Запропонуйте дитині з заплющеними або зав'язаними очима "побачити" предмети кінчиками пальців і знайти парні. Коли дитина розплющить очі, вона зможе побачити, наскільки правильним був її вибір.

10) Шнурівка

Ігри з шнурками дозволяють тренувати дрібну моторику руки, гнучкість кисті та пальчиків дитини.

Шнурувати можна справжні предмети взуття чи одягу, придбати бізіборд (бізікуб), в якому буде шнурівка, або ж виготовити її самостійно, використовуючи інтернет-ресурси. Ви можете завантажити готовий шаблон, заламінувати і зробити в ньому отвори.

Можна також запропонувати дитині нанизувати на шнурок (з твердим кінчиком) звичайні або кольорові макарони з широкими отворами. Покажіть їй, як потрібно проштовхувати кінчик шнурка через отвори, і нехай вона продовжує нанизувати самостійно. В результаті можна отримати незвичайне авторське намисто або браслет.

11) "Знайди такий самий/знайди схожий"

У приміщенні або під час прогулянки шукайте предмети обраного вами кольору або розміру. Наприклад, червоні будинки, автомобілі, листя, деталі одягу, предмети меблів. Можна шукати все маленьке або велике.

Так дитину можна познайомити і з поняттям відносності: порівняно з вами автобус великий, а порівняно з будинком - маленький.

З часом, ускладнюючи завдання, шукайте предмети, які за формою нагадують геометричні фігури: будинок - схожий на прямокутник, калюжа - на овал, пісочниця - на квадрат тощо.

12) "Розпізнаємо звуки"

Для цієї гри необхідно підготувати 4-6 предметів, які видають різні звуки - сильні та слабкі. Це можуть бути металеві кришки, банка з кавою, коробка з макаронами, дерев'яні ложки і металеві тощо. Також можна підготувати кошик або коробку для розміщення обраних об'єктів.

Сядьте разом перед кошиком з предметами. Спершу можна показати дитині, що деякі предмети можна потрясти, створюючи звук, який може бути сильним або слабким (банка з кавою, коробка з макаронами).

Пізніше можна перейти до інших дій, які допоможуть удосконалювати слух і розпізнавання звуків відповідно до їхньої інтенсивності.

Візьміть, наприклад, дві дерев'яні ложки, і скажіть: "Давай перевіримо, гучний або тихий буде звук, якщо ми вдаримо ложки одна об одну ". Поясніть, що це "слабкий" звук. Повторіть експеримент з об'єктами, які видають гучний звук (металеві кришки, ложки). Потім попросіть дитину продовжити гру, розділяючи предмети на дві групи - гучні і тихі.

13) Гра з тканинами

Ця гра розширює здатність дитини оцінювати, класифікувати і зіставляти різні якості тактильних відчуттів.

Для неї можна використовувати 6-8 клаптиків різних тканин (по два однакового типу). Це може бути шовк, вовна, бавовна, велюр тощо.
Попросіть дитину з заплющеними або зав'язаними очима знайти пари, однакові на дотик, і покласти їх разом на стіл.

Ось такі незвичайні ігри допомагають розвивати сенсорні відчуття дитини і накопичувати уявлення про навколишній світ. До слова, паралельно з сенсорним розвитком діток у садках Монтессорі привчають до порядку.

Відомий педагог вважала, що з раннього віку важливо вчити дитину ставитися до іграшок, матеріалів з особливою повагою - вони не мають бути розкиданими по кімнаті, після гри (заняття) їх потрібно відразу класти на місце. Але пояснювати це потрібно спокійно, без криків і покарань.

Будьте терплячі, не підганяйте дитину, вона навчається та розвивається в доступному їй темпі. І їй дуже потрібна наша підтримка і віра в те, що в неї все обов'язково вдасться.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сенсорні ігри

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ігри для дошкільників

# data[].attributes.attachment_link.title
Сенсорні ігри для дошкільників за методикою Марії Монтессорі - Learning.ua

# data[].attributes.attachment_link.description
Сенсорні ігри для дошкільників за методикою Марії Монтессорі - Найбільший портал дошкільної та шкільної електронної освіти Learning.ua

# data[].attributes.attachment_link.title
Тематичний тиждень економічного виховання – Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №12 ”Сузір’я”

# data[].attributes.attachment_link.description
“Економіку вивчаємо – економічні знання здобуваємо”

# data[].attributes.headline
Правила економічного

# data[].attributes.body
Правила економічного виховання в родині

Економічне виховання в родині може мати важливе значення для формування фінансової культури та здатності керувати власними фінансами у майбутньому. Ось деякі правила, які можуть бути корисними для родинного економічного виховання:

1. Встановлюйте межі та бюджетуйте. Для того, щоб уникнути зайвих витрат, домовляйтесь про межі та бюджетуйте сімейний бюджет разом з дітьми.

2. Навчайте своїх дітей зберігати гроші. Навчіть їх основам заощадження, наприклад, розкладання грошей на різні категорії, щоб зберегти на щось, що вони хочуть.

3. Навчайте дітей розрізняти потреби та бажання. Навчіть їх розрізняти між тим, що їм потрібно і тим, що вони хочуть. Поясніть, що є необхідні витрати, які потрібно зробити, і розгляньте можливість зробити витрати на бажання після того, як вони виконають свої потреби.

4. Навчайте дітей цінити гроші. Навчіть своїх дітей тяжко працювати та заробляти гроші. Поясніть, що кожен грошей є цінним та потрібно його витрачати з розумінням.

5. Встановлюйте правила, що стосуються покупок. Наприклад, домовляйтеся, що великі покупки повинні бути обговорені з усіма членами родини, або що витрати на розваги мають бути обмеженими.

6. Навчайте дітей економити. Навчіть їх, як шукати дешеві альтернативи та як раціонально витрачати гроші.

# data[].attributes.attachment_link.title
Форум інноваційних ідей в дошкіллі

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічні загадки :: Все для дітей. Дитячі ресурси.

# data[].attributes.attachment_link.description
Збірник економічних загадок у віршах і прозі.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
<< До переліку рубрик
На сторінках цієї рубрики ви знайдете багато матеріалів для економічного виховання дітей - бесіди про гроші, прибутки та витрати, податки, банки, цікаві задачі, казки й оповідки, які вчать малят планувати бюджет та ощадливо використовувати ресурси родини і країни.

Огляди публікацій рубрики Школа економіки знайдете тут:

2020

2019

2018

2017

2016

2015

2014

2013

Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо вас, коли на сайті з'являться нові публікації та електронні додатки для завантаження.
<< До переліку рубрик

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
журнал для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
журналы для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
журнал для дітей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
журнали для дітей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дитячий журнал

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дитячі журнали

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детский журнал

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские журналы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентації для дітей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентации для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
ігри для дітей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
игры для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
настільні ігри

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
настольные игры

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сценарії свят

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вірші для дітей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
стихи для детей

# data[].attributes.attachment_link.title
Рубрика "Школа економіки" | Джміль - журнал для дітей, їхніх батьків і педагогів

# data[].attributes.attachment_link.description
До переліку рубрик На сторінках цієї рубрики ви знайдете багато матеріалів для економічного виховання дітей - бесіди про гроші, прибутки та витрати, податки, банки, цікаві задачі, казки й оповідки, які вчать малят планувати бюджет та ощадливо використовувати ресурси родини і країни.

# data[].attributes.attachment_link.description
Дидактичні ігри з економічного виховання ✩ Унікальні розвивальні ігри ✩ Навчальні матеріали в електронному вигляді ✩ Захопливий розвиток дитини ➔ ТУТ!

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Віртуальна читальня освітніх матеріалів

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
3.3. Мета, завдання і основні напрями виховання 3.3.9 Економічне виховання
З трудовим вихованням тісно пов'язане економічне виховання, яке є важливим чинником підготовки особистості до повноцінного життя у ринковому середовищі.

Економічне виховання - організована педагогічна діяльність, спрямована на формування економічної культури особистості.

Економічна культура особистості означає гармонійне поєднання у ній фізичних, розумових, організаторських здібностей, високого рівня освіти і кваліфікації, потреби у вільній, творчій праці, поліпшення її умов, зростання матеріальних і духовних потреб. Проблема економічної культури особистості пов'язана з усвідомленням її провідною продуктивною силою суспільного виробництва.

Завдання і зміст економічного виховання.

Економічне виховання покликане вирішувати такі завдання:

- ознайомлення молоді із законами ринкової економіки, шляхами підвищення її ефективності, вдосконалення виробничих відносин, системою і методами управління виробництвом;

- формування здатності до економічного мислення, вміння оволодівати новими методами і прийомами праці;

- виховання почуття і рис ефективного господаря;

- розвиток здорових матеріальних потреб, умінь розпоряджатися грошима.

У сфері особистого життя економічна діяльність передбачає:

- планування та організацію особистого бюджету, доходів та витрат сім'ї;

- економічно обґрунтоване оцінювання товарів, які купуються для особистих потреб, їх раціональне використання;

- раціональне ставлення до свого здоров'я, режиму і способу життя.

Окрім того, кожен громадянин повинен дбайливо ставитися до природи, активно протидіяти безгосподарництву щодо природних ресурсів, а також вивчати й осмислювати економічну політику своєї держави, по можливості впливати на неї.

Зміст економічного виховання молоді обирають, орієнтуючись на формування в неї моральних та ділових якостей, необхідних для майбутньої трудової діяльності. Це суспільна активність, підприємливість, ініціативність, відповідальність, господарське ставлення до особистого та суспільного добра. Важливе значення має розвиток раціоналізаторських здібностей, прагнення працювати рентабельно, оновлювати технологічні процеси і обладнання, підвищувати продуктивність праці, якість продукції, досягти особистого успіху і добробуту.

Суб'єктом економічної діяльності людина виступає і як певний фахівець, і як приватна особа (в сім'ї). Як майбутній працівник вона має оволодіти такими економічними вміннями: планувати й організовувати свою працю; виконувати свої професійні обов'язки, трудові завдання згідно зі встановленими економічними та іншими нормативами; оцінювати результати своєї праці за відповідними критеріями, шукати шляхи для підвищення її ефективності.

"Державний стандарт загальної середньої освіти. Економіка" пропонує поетапний підхід до економічної освіти та виховання учнів загальноосвітньої школи, що передбачає послідовність і безперервність економічної освіти та виховання школярів від першого класу до закінчення школи. У 11 класі відповідно до навчального плану учні вивчають окремий предмет "Основи економічних знань".

Економічне виховання студентів покликане формувати в майбутніх спеціалістів економічне мислення; виховувати раціональні потреби; розвивати фахові здібності, дисциплінованість, підприємливість; озброювати методами економічного аналізу; прищеплювати вміння співвідносити свої потреби з матеріальними можливостями; свідомо ставитися до обраної професії та знаходити своє місце в умовах ринкової економіки; виховувати бережливе ставлення до природних ресурсів.

У процесі економічного виховання важливо формувати в молоді здорові матеріальні потреби. Однак при цьому вони мають гармонійно поєднуватися з духовними.
Умови ефективності економічного виховання.
Ефективна економічна підготовка підростаючого покоління вимагає:

- високого рівня економічної компетенції керівників та педагогів закладів освіти, батьків;

- залучення молоді до суспільно корисної, продуктивної праці, яка супроводжується засвоєнням знань з економіки й організації виробництва, як у процесі самої праці, так і на уроках, факультативах, під час екскурсій і краєзнавчих пошуків;

- прищеплення учням (студентам) умінь раціонально вести домашнє господарство, економити матеріальні цінності й час;

- дотримання економії як у сфері матеріального виробництва, так і в сфері обслуговування.

Критеріями ефективності економічного виховання є висока економічна свідомість особистості, культура її економічного мислення та економічної поведінки, які реалізуються у знанні й розумінні економічних законів, закономірностей економічного буття суспільства, тенденцій їх розвитку, свідомому виборі сфери застосування себе як продуктивної сили з максимальною користю для себе і суспільства.

Відвідайте наш новий сайт - Матеріали для Нової української школи - планування, розробки уроків, дидактичні та методичні матеріали, підручники та зошити

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічне виховання - Мета, завдання і основні напрями виховання - Теорія і методика виховного процесу - Основи педагогіки

# data[].attributes.attachment_link.description
Основні категорії й актуальні методологічні проблеми сучасної психології, проаналізовано психологічні закономірності пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери особистості та функції спілкування, охарактеризовано темперамент, характер, здібності індивідуальності.

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічна гра Бажане та необхідне

# data[].attributes.attachment_link.description
Економічна гра Бажане та необхідне в електронному вигляді для дошкільників! Купити та миттєво отримати зараз!

# data[].attributes.body
Напиши розробку рухливої економічної гри для дітей молодшого дошкільного віку

Розробка рухливої економічної гри для дітей молодшого дошкільного віку може бути цікавим та корисним заняттям для дітей, яке допоможе їм зрозуміти основи економіки та фінансів. Ось деякі ідеї та поради, які можуть допомогти вам розробити таку гру:

1. Визначте тему гри. Ви можете створити гру, яка вчить дітей керувати магазином або крамницею, де вони можуть продавати різні товари, або гру, яка дозволить дітям розуміти, як заробляти гроші та як їх витрачати.

2. Виберіть формат гри. Гра може бути рухливою та фізичною або ж віртуальною, де діти будуть грати на комп'ютері або планшеті.

3. Створіть правила гри. Для того, щоб гра була зрозумілою для дітей, правила повинні бути простими та легко виконуваними. Наприклад, діти можуть отримувати гроші за виконання певних завдань, а потім витрачати їх на купівлю товарів у магазині.

4. Розробіть матеріали для гри. Якщо ви створюєте рухливу гру, вам потрібно буде підготувати різні предмети для продажу, такі як іграшки, книжки, фрукти, овочі тощо. Якщо ви розробляєте віртуальну гру, вам потрібно буде створити графіку та анімацію для гри.

5. Підготуйтеся до проведення гри. Забезпечте достатню кількість простору та ігрових матеріалів. Для віртуальної гри потрібно мати комп'ютер або планшет з програмою, на якій буде грати гру.

6. Поясніть правила гри та дайте інструкції дітям. Розкажи про правила гри та інструкції для дітей, щоб вони зрозуміли, як грати та як заробляти гроші. Зверніть увагу на те, як діти можуть отримати гроші (наприклад, за виконання завдань, відповіді на питання тощо) та як вони можуть витратити свої гроші (на купівлю різних товарів)

7. Проведіть гру та спостерігайте за дітьми, як вони взаємодіють з ігровим середовищем та іншими гравцями. Заохочуйте їх співпрацювати та ділитися ресурсами, які вони отримали, щоб зрозуміти важливість співпраці та обміну в економіці.

8. Після гри проведіть дискусію та підведіть підсумки. Обговоріть з дітьми, що вони вивчили з гри, які були їхні успіхи та труднощі, та які уроки можна взяти з цієї гри для їхнього повсякденного життя.

Наприклад, можливі правила гри:

Кожна дитина отримує по 10 гривень на початок гри.

Діти можуть заробляти гроші, відповідаючи на питання або виконуючи завдання.

Діти можуть витрачати гроші на купівлю різних товарів (іграшки, книжки, фрукти, овочі тощо).

Для кожного товару встановлюється його ціна.

Якщо дитина не має достатньо грошей на купівлю товару, вона може зробити запит на отримання кредиту, але повинна буде повернути його зі збільшеним відсотком.

Пам'ятайте, що головна мета гри - навчити дітей основам економіки та фінансів, тому не забувайте пояснювати їм важливі концепти та принцип економіки, такі як вартість, попит, пропозиція, кредит, бюджет тощо. Використовуйте прості приклади та ситуації, щоб допомогти дітям зрозуміти ці концепти.

Також не забувайте про безпеку дітей, зокрема, якщо гра буде відбуватися онлайн. Переконайтеся, що гра не містить жодних небезпечних елементів, а взаємодія між дітьми відбувається під наглядом дорослих.

Відводьте достатньо часу для підготовки гри та організації дітей. Ви можете використовувати різноманітні матеріали, такі як гроші з паперу, картки з завданнями, малюнки тощо, щоб зробити гру більш інтерактивною та захоплюючою для дітей.

У результаті, розробка рухливої економічної гри для дітей молодшого дошкільного віку може бути цікавою та корисною для їхньої освіти та розвитку. Вона допоможе дітям зрозуміти важливі концепти економіки та фінансів, а також розвивати навички співпраці та обміну з іншими дітьми.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Anelok - ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Опис
Економічна гра Ощадливим я росту (Економічне виховання. Афлатот. Сталий розвиток. Дидактичні ігри. Молодший вік. Середній вік. Старший вік)
Формат: електронний вигляд Якість роздруківки: А3 і менше

У набір входять: титульний лист,опис, 22 ігрові картки (по дві на аркуші), фішки-відповіді

Автор: AneLok (Анелок)
Як придбати?Натисніть! Часті запитання? Натисніть! Платформа професійного розвитку? Натисніть!
Мета: розширювати знання дітей про економічне життя людей; навчати дітей визначати речі та послуги, на яких не потрібно та необхідно заощаджувати; розвивати увагу, спостережливість, мислення, мовлення; сприяти вихованню економічної свідомості, бажання бути ощадливою та раціональною людиною.
Все для вихователів! Сайт для вихователя! Ласкаво просимо! З любов'ю - Олена Білик, автор-розробник
Електронні дидактичні матеріали (ігри) - це швидко, зручно, економно! Друкувати можна будь-яку кількість копій. Розміри А3+ і менше. Можна друкувати вибірково, додруковувати! Купуйте один раз і користуйтесь роками! Ці матеріали будуть приносити задоволення вам і вашим дітям!

Ви можете використовувати матеріал у роботі з дітьми, приймати участь у конкурсах, використовувати на педрадах, семінарах, виставках, як практичний матеріал при атестації. Всі ці пункти актуальні поза межами мережі Інтернет!

УВАГА! МАТЕРІАЛИ ЗАБОРОНЕНО ПЕРЕСИЛАТИ ТРЕТІМ ОСОБАМ, ТИРАЖУВАТИ, ПРОДАВАТИ, ВИКЛАДАТИ У ВІЛЬНИЙ ДОСТУП НА САЙТАХ, У СОЦІАЛЬНИХ ГРУПАХ, БЛОГАХ!

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічна гра Ощадливим я росту - Всеукраїнський портал Anelok Ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.description
Економічна гра Ощадливим я росту в електронному вигляді для дітей дошкільного віку! Купити та отримати миттєво зараз!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Економічна гра для старшої дошкільної групи "Що? Де? За скільки?"

Діти:

Відеоролик про гроші.

дружба, любов, дощ, сонце, місяць, старість, сім'я......

1 ТУР - ПРОФЕСІЇ

Бувають вони різні,

Паперові та залізні,

Мідні, золоті,

Вітчизняні та чужі. Хто там?

Кожна дитина обирає собі картку. Виходить до дошки і називає зайвий предмет.

3 ТУР - РЕКЛАМА

В Центр розвитку дитини,

Поспішайте всі родини.

Творчість в дітях розвивати.

Першоцвіт ти обирай,

На вулицю Князів Острозьких, 46 - завітай!

Діти виставляють картки за словами вчителя і повторюють рекламу.

4 ТУР - ВАЛЮТА

Перед дітьми прапори та гроші цих країн. Обирають правильну відповідь.

КІНЕЗІОЛОГІЧНА ГІМНАСТИКА "КУЛАК. РЕБРО. ДОЛОНЯ"

Ми знайшли багатий скарб,

Кожен скарбу дуже рад.

Гроші будем рахувать,

Один, два, три, чотири, п'ять.

5 ТУР - ЕКОНОМІЯ

Кидаймо кубик. Наступний лист від старого мільйонера Скруджа Мак дака.

Діти обирають фото своїх рідних та розповідають хто з членів родини які приносить доходи в сім'ю і складають в гаманці (заробітну плату, стипендія, дотація від держави, пенсія)

Педагог: Що збулись наші сподівання на цьому занятті. Чи досягли ви цілі? Що нового дізнались? Що хотіли б ще дізнатись?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Антонова Мирослава 

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічна гра для старшої дошкільної групи "Що? Де? За скільки?"

# data[].attributes.attachment_link.description
Економічна гра для старшої дошкільної групи "Що? Де? За скільки?" Мета: закріпити знання дітей про професії, формувати ціннісні відношення та бережливість...

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічна гра  "Не помились"

# data[].attributes.attachment_link.title
Основи економіки для дітей. Економічне виховання дошкільників

# data[].attributes.attachment_link.description
Економіка для дітей повинна бути не просто корисною, але й захоплююче цікавою! Ми допоможемо піднести основи економіки доступно, цікаво та з пригодами.

# data[].attributes.headline
Сюжетні економічні ігри

# data[].attributes.subject
Сюжетні економічні ігри

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педрада (Портал освітян України)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Економічне виховання дітей дошкільного віку традиційно засноване на грі.

Під час ігрової діяльності у дітей дошкільного віку довільно формуються почуття, сприйняття світу, розвивається мислення та мовлення. Гра допомагає дитині адаптуватися до суспільних відносин.

Отримані досвід, емоції, засвоєні моральні норми малюки згодом проектують на взаємини з іншими дітьми та дорослими.

Автономізація фінансів ЗДО: розв'язуємо робочі ситуації

Зміст занять з економічного виховання дошкільників

Інформація економічного спрямування оточує дітей з раннього віку звідусіль. Це і господарські справи батьків, і купівля продуктів, і ще й перегляд реклами...

Зазвичай відбуваються перші операції з грошима для купівлі-продажу. А багаторазове повторення економічних дій сприяє глибшому засвоєнню знань.

Тож до початку вивчення різних тем з економічного виховання дошкільнята засвоюють:

основи сімейної економіки

знання про джерела природних ресурсів

нюанси продукування та реалізації товарів.

Економічні ігри здебільшого універсальні. Діти залюбки гратимуть в них і вдома з батьками, і на заняттях у дитсадку.

Завдання для вихователя

Заняття з економічного виховання в дошкільному закладі спрямовані на формування:

елементарних знань з економіки у віці від трьох до шести років

розуміння результатів людської праці (навколишнього предметного світу)

поваги до рукотворної краси

ціннісного ставлення до людини-господаря - працелюбного, бережливого, раціонального

вміння поводитися свідомо та обдумано у життєвих ситуаціях

формування розумних потреб.

Задля успішної організації процесу економічного виховання вихователь має:

ознайомитися зі змістом освітніх програм щодо питань економічного виховання

опрацювати елементарні економічні терміни (словникове тлумачення та особливості пояснення для дітей, скласти лексичне поле понять)

визначити можливості для інтеграції

скласти перспективний план роботи, в якому вказати основну мету, завдання, форми та методи роботи

дібрати методичну літературу і твори економічної спрямованості

створити банк ігор економічного змісту

виготовити наочність (демонстраційні та роздавальні матеріали)

створити куточок економічного виховання (карта подорожей, ілюстрації та посібники за темами, дитячі роботи тощо).

Теми з економічного виховання

Початкові знання економічної спрямованості розподіляють за видами, приміром:

З огляду на них розроблюють і теми й мету занять із дітьми.

Ігри задля економічного виховання дошкільників

Від економічного виховання - до фізичного

Як будь-які ігри, економічні можуть бути:

дидактичними, ситуативними, сюжетно-рольовими

груповими, індивідуальними.

Залежно від пізнавальної мети розрізняють економічні ігри:

сюжетно-рольові

моделювання різних життєвих ситуацій - купівля-продаж, виробництво, реалізація

якщо ігрові ситуації моделювати максимально наближено до життєвих, інтерес дитини до економічних знань буде вищим

варто добирати зрозумілі економічні терміни

розвивально- дидактичні та ситуативні

моделюючи життєві ситуації, вихователь підштовхує дитину до самостійного вибору чи конструктивного рішення

збагачується соціальний досвід дошкільнят та формуються пріоритети

ігри-стратегії

у грі чітко визначають мету, розподіляють обов'язки між дітьми

до гри залучають певну групу дітей, які мають спільно діяти згідно з задумом або сюжетом

Мета економічної гри-стратегії

Форми економічного виховання дітей дошкільного віку

Під час роботи з дітьми враховують вікові особливості сприйняття інформації та відповідно добирають форми для економічного виховання.

Економічна компетентність дітей різних вікових груп має свої особливості.

Молодший дошкільний вік

У цьому віці діти здатні опанувати найпростіші економічні поняття.

Наприклад, під час роботи за темою "Гроші" вихователь має завдання сформувати уявлення про бережливе ставлення до грошей, грошову одиницю, прибутки, витрати. Тут найдоречніша форма - дидактичні ігри з економічного виховання.

Середній дошкільний вік

У такому віці задача педагога - створити умови для збагачення дитячого досвіду та знань.

Саме час для використання ігор із сюжетом та ролями, коли моделюються різні варіанти поведінки за конкретних економічних обставин. Діти розігрують ситуації, де вони щось купують-продають, рахуючи гроші. Малята навчаються:

купувати товари самостійно

зіставляти наявні гроші з вартістю покупки

заощаджувати.

Старший дошкільний вік

Дошкільники старшого віку вже здатні засвоювати інформацію послідовно й поступово. Формування економічних навичок дошкільників старшого віку відбувається у три етапи:

орієнтовно-адаптивний

діяльнісно-поведінковий

діяльнісно-творчий.

На кожному з етапів закріплюють і поглиблюють економічні знання й досвід.

Економічна картотека вихователя старшої групи

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
фінансово грамотна особистість — з дошкільного віку граючи

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методичний банк

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
методичний банк

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
навчання та виховання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
сценарії та конспекти

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічне виховання в ДНЗ: заняття та ігри для дошкільників

# data[].attributes.attachment_link.description
Заняття та ігри економічного спрямування в дошкільному навчальному закладі дадуть змогу вихователю сформувати якщо не фінансову грамотну дитину, то бодай свідому в економічних питаннях особистість

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.question
У чому відмінності між ощадливістю та жадібністю?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
немає відмінностей

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
ощадливість сприяє добробуту

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
жадібність допустима

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
усві відповіді правильні

# data[].attributes.headline
Гра магазин днз

# data[].attributes.subject
Гра магазин днз

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Anelok - ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Удовиченко Олена Миколаївна, вихователь ДНЗ "Дзвіночок" смт. Новопсков, Луганська обл.

Малятам про економіку

"Лісова крамниця"
Комплексне заняття для старшої групи
Мета: ознайомити дітей з елементарними економічними поняттями: реклама, товар, гроші, з діями, пов'язаними з цими поняттями. Закріпити знання про різні види лічби, суміжні числа та склад числа в межах 10. Розвивати під час виконання завдань економічного характеру логічне мислення, пам'ять, увагу, інтерес до навколишнього середовища. Виховувати особистісні якості дошкільнят, пов'язані з економічною діяльністю (працьовитість, бережливість).

Матеріал: демонстраційний матеріал (горіхи, горщики з медом, каштани, ягоди, капуста, риба, сік "Садочок", цінники).

Підготовка дітей: екскурсія до крамниці, сюжетно-рольова гра "Магазин", розучування прислів'їв, приказок на економічну тему.
Хід заняття.
Вихователь:Напевне, ви не раз чули слово економіка, воно перекладається з грецької, як "вміння вести домашнє господарство". Зараз цим словом називають "Господарство всієї країни". Від уміння ведення господарства залежить дуже багато: те, як ми харчуємося, одягаємося і те, чому навчаємося, і те, як себе поводимо, і те, скільки нам потрібно працювати і скільки відпочивати. Тому знання про економіку необхідні кожному. А для того, щоб отримати ці знання, потрібно бути допитливою людиною і не лінуватися думати і розмірковувати, а також читати книжки. Ми познайомимося з економічними поняттями: реклама, товар, гроші. Закріпимо знання про різні види лічби, суміжні числа та склад числа в межах 10.

Сьогодні ми відвідаємо старих знайомих - поросят і послухаємо розповідь про економіку.

Як добре працювали сестрички поросята та їхні друзі в лісі, коли збирали урожай щедрої осені.

Тепер у них є що їсти, а тому, хто ситий голод не страшний. Добрий обід зсерединигріє.

Але ж виявилося, що запасів їжі дуже багато, їх вистачило на зиму і ще залишилося.

Наф-Наф сказав: "Друзі, давайте відкриємо лісову крамницю, де можна продати лишок запасів, щоб вони не зіпсувалися"

Ніф-Ніф: Щоб, відкрити крамницю, потрібен товар.

Вихователь: - Діти, що таке товар?

- Що може бути в лісі товаром?

- А що в наших крамницях є товаром?

- Які крамниці ви знаєте? (Відповіді дітей.)

Друзі вирішили, що крамниця буде у будинку, де жили поросята, адже він новий і великий. Отже Наф-Наф, Ніф-Ніф і Нуф-Нуф стануть приватними бізнесменами, вони відкриють свій бізнес, організують торгівлю.

- Діти, що таке приватний бізнес?

- Хто такі бізнесмени? (Відповіді дітей)
Загадки-складки
Відгадай-но, як те зветься

Що за гроші продається... (Товар)

Це не просто диво-дар

А справжнісінький...(Товар)

Меблі, хліб і олівець

Продає нам...(Продавець)

Скільки купили ви ковбаси,

Стрілкою покажуть вам...(Терези)

За сметану, хліб і сир

В касі чек проб'є...(Касир)

Лікарю і акробату

Видають за труд...(Зарплату)

Порося потрібне мені

Те, що з діркою на спині...(Копілка)

Раз, два, три, чотири, п'ять, Всі уміють рахувать. Щоб товари нам продати, Треба, що в кишені мати? (Гроші)

На товарі в магазині

Ми завжди напишем...(Ціни)

Вихователь:Щоб наповнити крамницю різним товаром, сестри попросили Сороку-білобоку оголосити по всьому лісі, що вони приймають у крамницю різноманітний товар.

Сорока: Увага! Увага! У нашому лісі троє поросят відкрили крамницю! Всі лісові звірі можуть принести свої залишки запасів на продаж, і за це отримати гроші.
Пісня поросят.
Вихователь:І ось, нарешті, наші друзі та інші мешканці лісу принесли свої запаси у крамницю. Ось ідуть білочки, цікаво, що ж вони несуть.

Білочки: Ось смачнесенькі горішки!

Твердуваті тільки трішки.

І ростуть вони у лісі

На широкому узліссі

Люблять гризти їх звірята,

До смаку вони малятам.

Є вони у шоколадках,

У цукерках, мармеладках. Всім вони допомагають,

Силу й міць нам додають. Якщо будем їх вживати -

Нас нікому не здолати!

Вихователь: А це хто, діти, подивіться? Та це ж їжачок.

Їжачок: Скільки є торгових точок,

Продають там сік "Садочок"

Він смачний і вітамінний

Натуральний і доступний

Для бюджету теж не згубний

Покупці скоріш почуйте,

Разом з нами посмакуйте!

Вихователь: Ось, ведмідь з гостинцями.

Ведмідь: Влітку в лісі всі бували?

Чим же там ви смакували?

Ну, звичайно ж, це суниці,

І малина, і чорниці,

І ожина, й журавлина,

І брусниця, і калина -

Це все ягоди лісні, і які ж вони смачні.

Вихователь: А ось і наші трудівниці.

Бджоли: Цей товар ви всі впізнали?

Ним в дитинстві смакували.

Нам дарують його бджілки,

Мандруючи на гілку з гілки.

Мед беруть із квіточок

Для маленьких діточок.

І дорослі ним смакують,

Та хвороби всі лікують.

Хто медок цей споживає,

Той здоров'я завжди має. їжте, дітки, всі медок -

Це дарунок від бджілок.

Вихователь: Ось іще одна гостя.

Лисиця: Ой спіймала карася,

Карася з порося.

Добра юшка і навар

Ох, і гарний в нас товар.

Заєць:Ось капусточка гарненька,

І кругленька, й чепурненька.

З неї страви всі смачні,

Купуйте й дякуйте мені.

Вихователь: Знесли звірі продукти. Наповнилася крамниця. Давайте порахуємо товар на полицях.

Розв'язування задач:

- Скільки горіхів принесли білочки?

- Скільки горщиків з медом принесли бджілка?

- Чого більше? На скільки горщиків з медом менше, ніж горіхів?

- Назвіть число на одиницю менше, ніж число горщиків меду.

- Назвіть сусідів числа, що позначає кількість горіхів. (Відповіді дітей.)

Гра "Сусіди" (Діти на картках викладають цифри-сусіди)
Фізкультхвилинка:
Ми рухливі та жвавенькі

Діточки всі молодці.

Потанцюєм веселенько,

Пострибаєм мов зайці.

А тепер потупаєм,

Заповзята дітвора, для навчання та дозвілля

Необхідна дітям гра.

Поросята причепурили свою крамничку, дбайливо розклали товари на прилавку, пов'язали фартушки, розставили цінники. Адже кожен, хто приносив свій товар, оцінював його.

Білки оцінила свої горіхи по 1 грн. за горіх, а бджілки - по 6 грн. - за один горщик меду.

- Як ви гадаєте, чому так оцінили товар?

(Відповіді дітей. Горіх маленький, тому дешевший. Горщик більший і коштує більше.)

- Що дорожче мед чи горіхи?

- Скільки потрібно продати горіхів, щоб купити горщик меду? (Відповіді дітей.)

Крамниця була готова до прийому покупців, але їх майже не було.

Засумували поросята. Раптом: - Скре-ке-ке!

Це сорока-білобока знову пошту принесла.

Сорока: Чого це ви не торгуєте?

Чи нема чим? Чи товар поганий?
Наф-Наф:
- Та ні, Сороко. І мед у нас духмяний, і горіхи смачні, і ягоди соковиті.
Нуф-Нуф:
- Може звірі забули про нашу крамницю?

Ніф-Ніф:

може, не знають, що товар у нас вже є?

Вихователь:

- Що ж робити?

(Відповіді дітей.)
Сорока:
- Знаю! Я вам допоможу! Реклама потрібна!
Поросята:
- Реклама? Що це таке? Такого товару в нас нема.

Засміялася сорока.

(Відповіді дітей.)

Вихователь:

- Що таке реклама?

(Повідомлення про наявність товару, його якість, можливість придбання.)

- А що можна рекламувати?

- Які реклами ви знаєте?

Давайте зробимо рекламу на наш товар.
Пісня "Реклама"
Поросята запросили сороку у крамницю, показали і розповіли про весь товар, пригостили сороку, щоб вона відчула смак їхнього товару і розповіла іншим.

І полетіла сорока лісом. її стрекотіння лунало то тут, то там. А поросята швидко дістали фарби, пензлі і старанно написали на дошці "Копілочка".

Повісили поросята дошку біля входу у крамницю. Відразу стало зрозуміло, що це не просто хатина, а...

- Що це? (Крамниця).

Слава про крамницю поросят і їх смачний товар по лісу і по всій околиці рознеслась, і торгівля пішла жваво. Стало в лісі гамірно і весело, всі звірі почали веселитися.
Танок "Бугі-вугі"
Діти, поки ми відпочивали, в зайчика сталася неприємність. Він вирішив купити у крамниці меду, а рахувати не вміє.

- За що можна придбати мед? (За гроші)

Вихователь дає дітям гаманці з купюрами вартістю 1, 2, 5 грн.

1. Мед у крамниці коштує 6 грн. Якими купюрами має розрахуватись Зайчик з поросятами?

(Варіанти комбінацій: 1 і 5; 2, 2, 2; 2, 2, 1, 1; 1, 1, 1, 1, 1, 1.)

2. А якщо Зайчик дав 10 грн.?

Як має розрахуватись з ним продавець? (Дати здачу 4 грн.)

Купує мед.

Радіють поросята, що в них так жваво пішла торгівля. І звірі радіють, адже вони отримали від поросят гроші за те, що здали свій товар їм у магазин.

Зараз вони можуть за ті гроші купити інший, необхідний їм товар.

- Який товар був у магазині?

- За що можна придбати товар?

- А що не можна купити за гроші?

- Що допомогло поросятам у продажу товару? (Реклама).

Діти, пригадайте, хто організовував рекламу для поросят? (Листоноша сорока.) Вона рознесла зразки товару, що був у крамниці, по всьому лісі і про нас не забула.

Вчора наша листоноша принесла мені посилку, а там гостинці від мешканців лісу, смачна реклама з крамниці "Копілочка".

Вихователь пригощає діток дарами лісу. Пісня "Бізнесмени"

# data[].attributes.attachment_link.title
Комплексне заняття з економіки для старшої групи "Лісова крамниця" +презентація додаток+фото - Всеукраїнський портал Anelok Ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.description
Удовиченко Олена Миколаївна, вихователь ДНЗ "Дзвіночок" смт. Новопсков, Луганська обл. Малятам про економіку "Лісова крамниця" Комплексне заняття для старшої групи Мета: ознайомити дітей з елементарними економічними поняттями: реклама, товар, гроші, з діями, пов'язаними з цими поняттями. Закріпити знання про різні види лічби, суміжні числа та склад числа в межах 10.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Однією з найбільш ефективних форм роботи з дітьми в сфері економічного виховання є економічні ігри. Вони сприяють закріпленню й розширенню знань про економічні сферу діяльності дорослих, виробленню елементарних практичних навичок у сфері економічних відносин.

Окрім завдань загальної цільової спрямованості, ці ігри розвивають психічні процеси, інтелект дитини, удосконалюють особистісні якості, створюють передумови для психологічної підготовленості до залучення до економічної сфери діяльності.

ГРА "РОЗКЛАДІТЬ ТОВАР"

Мета: вчити дітей класифікувати предмети за спільними ознаками; закріплювати знання малят про різновиди торгових об'єктів.
хід гри
Перед дитиною розкладають кілька картинок із зображенням предметів, що можуть бути товаром у різних крамницях.

Завдання 1

Розкласти картинки на групи, в яких предмети поєднано за спільним призначенням. Дати назви крамницям, які можуть взяти для продажу даний товар, наприклад: "Молоко", "Хліб", "Іграшки", "Одяг" тощо.

Завдання 2

Згруповуючи картинки, не потрібно диференціювати предмети за спільними ознаками, а запропонувати свої варіанти їх сполучення, керуючись власним досвідом. Наприклад, "Гастроном", "Дитячий світ", "М'ясо - молоко", "Садовина та городина" тощо.
ГРА "УМІЛІ РУКИ"
Мета: виховувати дбайливе ставлення |до предметів, виготовлення яких потребує копіткої праці різних за фахом людей; учити раціонально використовувати речі, що були в ужитку.
хід гри
Дітей розподіляють на дві команди по 5-6 осіб. Вихователь називає або показує будь-який предмет і пропонує розповісти про його призначення. Після цього дітям дається завдання придумати, як ще можна використати його в дещо зміненому або в тому ж стані, проте за умови, що він вже застарілий й не може бути використаний за своїм призначенням.
ГРА "НЕ ПОМИЛІТЬСЯ"
Мета: закріпити знання дітей про послідовність процесу купівлі товару; формувати вміння встановлювати логічний ланцюжок дій, що об'єднані одним сюжетом; розвивати логічне мислення.
хід гри
Дитині пропонуються для розгляду картинки (5-6), що різняться за змістом зображення: мама дає дитині гроші; дитина йде вулицею із порожньою торбинкою; дитина входить до крамниці; стоїть біля каси; бере хліб у продавця; йде додому з наповненою торбинкою.

Завдання 1

Розкласти картинки в ряд у такій послідовності, що відповідає логіці дій зображеного на них.

Завдання 2

Скласти коротеньке оповідання за картинками, дотримуючись послідовності дій.
ГРА "ОЦІНІТЬ ВЧИНОК"
Мета: виховувати дбайливе ставлення до природних ресурсів та інших матеріальних цінностей; на основі логічного мислення вчити робити самостійні висновки.

Ведучий пропонує дітям послухати розповідь, яка передбачає помилку об'єктивно невиправдану для будь-якого героя.

Завдання:

а) знайти помилку в діях;

б) обґрунтувати свою відповідь;

в) дати оцінку дії.
Орієнтовні розповіді ведучого

1. Рано-вранці зазирнуло сонечко у віконце Вовиної кімнати. Прокинувся хлопчик, солодко позіхнув, потягнувся, увімкнув світло й почав робити гімнастику.

2. Вирішила Марійка випрати сукенку своєї ляльки. Вибрала вона найбільшу чашку, налила в неї води по вінця, взяла мило та й почала прати. Дуже старалася Марійка, і сукенка стала чистою й красивою.

ГРА "ЩО Є ВАЖЛИВІШИМ?"
Мета: закріплювати вміння орієнтуватися в поняттях "предмети розкоші" та "життєво необхідні предмети"; вчити диференціювати предмети за ступенем їхньої значущості, роблячи логічні висновки.

У грі можуть брати участь 2-3 дітей. Кожному з них дається картка із зображенням предметів, які використовуються людьми у різних життєвих ситуаціях.

Завдання 1

Закрити фішками предмети, які не є життєво необхідними для людини та які можна назвати предметами розкоші.

Завдання 2

Пояснити призначення предметів, зображених на малюнках, що залишилися. Обґрунтувати їх необхідність для людини.

Завдання З

Закрити фішками зображення речей, найбільш важливих для життєдіяльності людини, предметів, без яких важко обійтися. Запропонувати обґрунтувати своє ставлення до предметів розкоші, зображення яких залишилися закритими.

З метою ускладнення завдання можливе використання другого варіанту гри: дитині дається більш складне завдання - закрити фішками зображення тих предметів, які можуть мати подвійну функцію, тобто в один і той же час бути і предметами розкоші, й життєво важливими для окремих людей. Наприклад, машина для інваліда, фортепіано для піаніста, прикраси для артиста й тощо.
ГРА "МИ-ХУДОЖНИКИ"
Мета: закріпити знання дітей про рекламу; розвивати у них естетичні почуття й художній смак; учити встановлювати взаємозв'язок між рекламою та успіхом у торговельних стосунках "продавець - покупець".

Кожному учасникові гри, "художнику-оформлювачу" (їх може бути 2-3), дається завдання - зробити рекламу своїй крамниці. Решта дітей оцінюють роботу тих, хто грається, наприкінці визначають переможців.

Варіант 1

Кожен учасник гри одержує певну кількість кольорових силуетів різних предметів, які можуть бути товаром крамниць певного виду ("Іграшки", "Квіти", "Хліб", "Молоко" тощо).

Варіант 2

Із загальної кількості силуетів необхідно вибрати тільки ті, які потрібні для складання реклами "своєї" крамниці.
ГРА "ЧИЯ ПРАЦЯ € ВАЖЛИВІШОЮ?"
Мета: закріпити знання дітей про джерела грошових прибутків; вчити диференціювати види трудової діяльності людини відповідно до їхньої цільової спрямованості.

Дитині пропонується декілька картинок І із зображенням різних дій дорослих людей: чоловік спить; лікар слухає хворого; продавець обслуговує покупця; жінка пере білизну; чоловік копає яму для саджання дерева.
Завдання 1

Згрупувати ті картинки, на яких зображені дії, що пояснюються як суспільно корисна праця та оплачуються (лікар слухає пацієнта, продавець відпускає товар покупцеві).

Завдання 2

Згрупувати ті картинки, на яких зображені дії людини, які мають подвійну функцію. Наприклад, жінка пере білизну - це може бути і мама, і працівниця пральні; чоловік копає землю - це може бути і тато, і садівник.

No Comments "

# data[].attributes.attachment_link.title
Дидактичні ігри з економічного виховання | "Журавлик"

# data[].attributes.attachment_link.description
Однією з найбільш ефективних форм ро­боти з дітьми в сфері економічного вихован­ня є економічні ігри. Вони сприяють закріп­ленню й розширенню знань про економічні сферу діяльності дорослих, виробленню еле­ментарних практичних навичок у сфері еко­номічних відносин. Окрім завдань загальної цільової спря­мованості, ці ігри розвивають психічні процеси, інтелект дитини, удосконалюють особистісні якості, створюють передумо­ви для психологічної підготовленості до залучення до економічної сфери діяль­ності.

# data[].attributes.headline
Економічна гра для дошкільників

# data[].attributes.subject
Економічна гра для дошкільників

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Anelok - ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Опис
Економічна гра Природні ресурси (Сталий розвиток. Афлатот.)
Формат: електронний вигляд Якість роздруківки: А3 і менше

У набір входять: титульний лист, опис, 22 ігрові картки, фішки-відповіді

Автор: AneLok (Анелок)

Мета: закріплювати знання дітей про природні ресурси Землі: воду, ґрунт, ліс та те, яким чином вони слугують на благо людини; розвивати увагу, мислення, мовлення, спостережливість; виховувати економічну свідомість, бажання піклуватися про природу, оскільки вона є джерелом багатств та життя.
Часті запитання? Натисніть! Платформа професійного розвитку? Натисніть!
Електронні дидактичний матеріал, дидактична гра - це швидко, зручно, економно! Друкувати можна будь-яку кількість копій. Розміри А3+ і менше. Можна друкувати вибірково, додруковувати! Купуйте один раз і користуйтесь роками! Ці матеріали будуть приносити задоволення вам і вашим дітям!
Все для вихователів! Сайт для вихователя! Дидактичні ігри! Ласкаво просимо! З любов'ю - Олена Білик, автор-розробник
Ви можете використовувати матеріал у роботі з дітьми, приймати участь у конкурсах, використовувати на педрадах, семінарах, виставках, як практичний матеріал при атестації. Всі ці пункти актуальні поза межами мережі Інтернет!
УВАГА! МАТЕРІАЛИ ЗАБОРОНЕНО ПЕРЕСИЛАТИ ТРЕТІМ ОСОБАМ, ТИРАЖУВАТИ, ПРОДАВАТИ, ВИКЛАДАТИ У ВІЛЬНИЙ ДОСТУП НА САЙТАХ, У СОЦІАЛЬНИХ ГРУПАХ, БЛОГАХ!

# data[].attributes.attachment_link.title
Економічна гра Природні ресурси - Всеукраїнський портал Anelok Ігри для друку

# data[].attributes.attachment_link.description
Економічна гра Природні ресурси (Сталий розвиток. Афлатот.) Формат: електронний вигляд Якість роздруківки: А3 і менше У набір входять: титульний лист, опис, 22 ігрові картки, фішки-відповіді Автор: AneLok (Анелок) Мета: закріплювати знання дітей про природні ресурси Землі: воду, ґрунт, ліс та те, яким чином вони слугують на благо людини; розвивати увагу, мислення, мовлення, спостережливість; виховувати економічну свідомість, бажання піклуватися про природу, оскільки вона є джерелом багатств та життя.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.question
У якій спосбі найкраще знайомити дошкільника з фінансами?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
кішенькові гроші

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
фінансові проблеми і пошук їх рішень

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
економічні казки

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
сюжетні іігри