# data[].attributes.body
Des plantes génétiquement identiques placées dans des milieux différents peuvent présenter des phénotypes différents
Sujet : Après avoir présenté les mécanismes participant au développement des plantes, expliquer comment les conditions du milieu peuvent l’influencer.

PLAN POSSIBLE /

I/ Développement des plantes

a) cours + argument : organisation de la plante
b) argument : expérience de Sacks
c) cours : zone de croissance des plantes + différenciation
d) schéma bilan : développement plante (mise en évidences des méristèmes)
transition : Des facteurs extérieurs influencent la croissance des plantes
II/ Conditions du milieu influençant les plantes
a) argument : expérience de Went
b) argument : croissance coléoptile avec/sans auxine
c) cours : aménagement des plantes (conditions extremes)

# data[].attributes.headline
Session Septembre 2022 – Polynésie (A peaufiner /ARGUMENT/)

# data[].attributes.subject
Session Septembre 2022 – Polynésie (A peaufiner /ARGUMENT/)

# data[].attributes.body
Au cours de son histoire, notre planète a connu plusieurs périodes glaciaires, comme l’importante glaciation du Carbonifère-Permien (de −360 à −260 millions d’années) ou encore la dernière période glaciaire du Quaternaire s’étendant entre -120 000 et 11 000 ans.
Sujet : Comparer les mécanismes responsables du refroidissement global de notre planète au Carbonifère-Permien et au Quaternaire.

PLAN POSSIBLE/
I/ REFROIDISSEMENT AU CARBONIFERE-PERMIEN
a) cours : formation de la chaine Hercynienne / érosion + altération
b) cours : formation de biomasse et stockage
II/ REFROIDISSEMENT AU QUARTENAIRE
a) cours : rapport isotopique + théorie astronomique du climat
b) cours : influence de ces variations astronomique

# data[].attributes.headline
Session Septembre 2022 – Amérique du Sud 

# data[].attributes.subject
Session Septembre 2022 – Amérique du Sud 

# data[].attributes.body
Des plantes à fleurs ont recours à plusieurs modes de reproduction afin de coloniser les milieux de vie. Elles peuvent ainsi envahir des milieux proches ou plus éloignés dans des temps plus ou moins longs.
Sujet : Montrer comment les modalités de reproduction chez les plantes à fleurs leur permettent de coloniser les milieux de vie.

PLAN POSSIBLE /
I/ LA REPRODUCTION ASEXUEE
a) cours + schéma : développement d'une plante
b) cours : la mitose dans la reproduction asexuée
c) argument : lentilles d'eau (totipotence)
transition : seulement la plante et notamment la plante à fleur peut avoir recours à différents stratagèmes pour se reproduire
II/ LA REPRODUCTION SEXUEE
a) argument : la fleur d'Ophrys
b) argument : autopollinisation
c) argument : relation mutualiste plante animal
c) cours : autres modes de dispersion existant

# data[].attributes.headline
Session Septembre 2022 – Amérique du Sud

# data[].attributes.subject
Session Septembre 2022 – Amérique du Sud

# data[].attributes.body
Un examinateur appelle un candidat pour un oral de baccalauréat.
Cette situation provoque chez l’élève une réaction physiologique face à cet agent stresseur. L’organisme réagit d’abord rapidement en réponse à la situation de stress, puis dans un second temps un retour à la normale se réalise. Dans ces deux phases, le système nerveux et le système endocrinien interagissent.
Sujet : Expliquer comment l’organisme produit des réponses rapides au stress suivies secondairement à un retour à la normale.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les Angiospermes, plantes à fleurs, constituent 70% du règne végétal et comprennent de nombreuses espèces à vocation alimentaire et ornementale.
Les abeilles, qui peuvent visiter 700 fleurs par jour dans un rayon de 5 km autour de la ruche, jouent un rôle dans la pérennité de ces plantes.
Sujet : Montrer l’importance du rôle des abeilles dans la reproduction sexuée de nombreuses plantes Angiospermes

PLAN POSSIBLE /
I/ LES PLANTES ANGIOSPERMES
a) cours : organisation d'une plante à fleur
b) argument : autopollinisation
transition : Les plantes peuvent aussi avoir recours à des animaux tels que les abeilles pour se reproduire
II/ LA REPRODUCTION SEXUEE
a) argument : la fleur d'ophrys (a développer fortement)
b) argument : relation mutualiste plante animal (Melocactus) a ne pas trop développer, c'est un argument visant juste à montrer que d'autres animaux peuvent contribuer à la reproduction

# data[].attributes.body
Le réflexe myotatique sert d’outil de diagnostic pour apprécier l’intégrité du système neuromusculaire.
Sujet : Présenter le réflexe myotatique et expliquer comment celui-ci peut être modulé par la commande volontaire.

PLAN POSSIBLE/
I/ REFLEXE MYOTATIQUE
a) argument : magendie
b) schéma bilan : arc reflexe
transition : zoom sur la synapse
II/ COMMANDE VOLONTAIRE
a) argument : IRM fonctionnelle
b) cours : Neurotransmetteurs inhibiteurs/excitateurs (somation)
c) schéma bilan : mouvement volontaire (n. pyramidaux, commande controlatérale, sommation)

# data[].attributes.body
Les plantes peuvent se multiplier par reproduction sexuée (production de cellules sexuelles et de graines) et par reproduction asexuée (bouturage, stolon, rhizome, …).
Ces deux modes de reproduction reposent sur des mécanismes cellulaires différents.
Sujet : Expliquer les différents mécanismes à l’échelle cellulaire et à l’échelle des organismes permettant aux plantes de se reproduire.

PLAN POSSIBLE /
I/ La reproduction asexuée (mitose)
a) schéma + argument : organisation plante
b) argument : totipotence chez les lentilles d'eau
c) cours : reproduction asexuée (génétique)
d) schéma : mitose
II/ La reproduction sexuée (méiose)
a) schéma : étamines et pistil dans la plante à fleur
b) argument : autopollinisation
c) argument : ophrys
d) cours : déroulement d'une fécondation
e) cours : la reproduction sexuée (génétique)
f) schéma : la méiose

# data[].attributes.body
Le diabète entraîne des complications graves à long terme. En France, environ 3,5 millions de personnes sont traitées pour une forme de diabète dont 90% des cas sont des diabètes de type 2 (diabète non insulinodépendant). Mieux le comprendre et le prévenir sont des enjeux majeurs de santé publique.
Sujet : Expliquer comment un dysfonctionnement de la régulation glycémique peut être à l’origine d’un diabète de type 2.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les mesures récentes des températures montrent un réchauffement climatique global d’environ 1°C en 150 ans. Comprendre les variations passées de la température permet aux climatologues de mieux anticiper les évolutions possibles à venir.
Pour reconstituer les climats anciens, les climatologues utilisent des indices. Ils peuvent être géochimiques (c’est l’exemple présenté dans la première partie du document), être liés à la présence de certains fossiles, à certains types de roches ou encore à des traces laissées dans les paysages.
Sujet : Expliquer comment, dans le passé, se sont mis en place des indices qui permettent aujourd’hui de reconstituer les climats du passé.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Dans un milieu naturel, on trouve parfois des plantes d’une même espèce qui recouvrent de grande surface (c’est l’exemple de l’ortie ci-dessous). Les plantes peuvent également coloniser des milieux plus éloignés
Sujet : Montrer que des adaptations, en lien avec des modalités de reproduction différentes, permettent aux plantes de coloniser les milieux.

PLAN POSSIBLE /
I/ La reproduction asexuée
a) cours + schéma : développement d'une plante
b) cours : multiplication par mitose (asexuée)
c)argument : lentilles d'eau/ orties (totipotence)
transition : seulement la plante et notamment la plante a fleur peut avoir a différents stratagèmes pour se reproduire
II/ La reproduction sexuée
a) argument : la reproduction sexuée pour les ophrys
b)argument : autopollinisation
c) schéma : mise en évidence des étamines et pistils
d) argument : relation mutualiste plante-animal
e) cours : autres modes de dispersion : vent,gravité,etc

# data[].attributes.body
Lorsqu’une personne décide de réaliser un mouvement, cela conduit à la contraction de l’un ou de plusieurs de ses muscles. A l’échelle cellulaire, cela se traduit par le raccourcissement de cellules musculaires du ou des muscle(s) sollicité(s).
Sujet : Expliquer, dans le cas d’un mouvement volontaire, comment une succession de messages de natures différentes peut aboutir au raccourcissement d’une cellule musculaire.

PLAN POSSIBLE /
I/ LE MOUVEMENT VOLONTAIRE
a) argument : Magendie + schéma
b) argument : irm fonctionnelle
c) schéma bilan : le mouvement volontaire
transition : zoom sur la synapse
II/ DES MESSAGES NERVEUX DE NATURES DIFFERENTES
a) cours : potentiel d'action
b) cours : neurotransmetteurs excitateurs/inhibiteurs
c) argument : sommation spatiale et temporelle
d) cours : le rôle des messages nerveux dans la contraction (raccourcissement)
e) Schéma bilan du sujet

# data[].attributes.body
L’étude des paléoclimats a permis d’identifier certains paramètres, astronomiques, géologiques ou atmosphériques, responsables d’importantes variations du climat, à différentes échelles des temps géologiques, de la centaine d’années à plusieurs centaines de millions d’années.
Sujet : Montrer que selon l’échelle de temps considérée, les variations climatiques ont des origines principales différentes

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Ainsi, au sein des écosystèmes, l’énergie entre et circule sous différentes formes. Elle passe des végétaux chlorophylliens (producteurs primaires), qui utilisent l’énergie solaire, aux animaux consommateurs de végétaux (consommateurs primaires), puis aux consommateurs secondaires. On peut donc dire que dans un écosystème, grâce à différents processus métaboliques, c’est l’énergie solaire qui permet indirectement aux cellules animales de produire une forme d’énergie chimique (l’ATP) nécessaire à leur fonctionnement.
Sujet : Expliquer comment l’énergie solaire peut être indirectement transformée en une forme d’énergie qui permet aux cellules d’un animal de fonctionner.

PLAN POSSIBLE /
I/ LA PHOTOSYNTHESE
a) cours + schéma : l'organisation de la plante
b) argument : production du dioxygène à la lumière
c) argument : les levures dans la production d'ATP (t3b2)
c) schéma bilan : la photosynthèse
transition : la photosynthèse permet la production d'ATP mais comment est-il utilisé ?
II/ LE ROLE DE L'ATP DANS LES CELLULES
a) culture : parler de l'écosystème et notamment des animaux herbivores
b) argument : le role de l'ATP et du Calcium dans la contraction
b) argument : les différentes échelles du muscle

# data[].attributes.headline
Voir : Session Septembre 2021 - Métropole (T2A2)

# data[].attributes.subject
Voir : Session Septembre 2021 - Métropole (T2A2)

# data[].attributes.body
Le foie est un organe vital qui assure des fonctions essentielles, parmi lesquelles le stockage du glucose sous la forme d’une molécule de réserve. Il peut restituer ce glucose dans le sang, ce qui permet d’assurer un approvisionnement constant des cellules, notamment en dehors des prises alimentaires ou lors d’une situation déclenchant un stress aigu.
Sujet : Réaliser une comparaison des mécanismes qui aboutissent à la libération de glucose dans le sang à partir de la mobilisation des réserves de l’organisme en dehors des repas dans deux situations différentes : avec ou sans stress aigu.

PLAN POSSIBLE /
I/ La libération du glucose avec stress aigu
a) argument : système limbique (jumeau et stroop)
b) cours : médullosurrénales et libération d'adrénaline (phase d'alarme)
c) cours : production de CRH par l'hypothalamus et de l'ACTH par l'hypophyse
d) cours : activation des corticosurrénales et production de cortisol
e) argument : le cortisol et la glycémie
II/ La libération du glucose sans stress aigu
a) argument : le foie lavé de claude bernard
b) argument : Le pancréas et le chien Josef Von-Mering
c) cours : les Ilots de Langerhans dans le pancréas
d) cours : cellules alpha et béta + leurs hormones
e) cours : le déstockage des sucres par le glucagon (glycogénolyse)

# data[].attributes.body
La contraction musculaire est liée à un mouvement volontaire ou à un mouvement involontaire lié à un réflexe.
Sujet : Expliquer, lors d’un réflexe, les mécanismes qui permettent à la fois la contraction du muscle et son retour à l’équilibre après son brusque étirement.

PLAN POSSIBLE/
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Quelles soient mitotiques ou méiotiques, les divisions cellulaires sont sources de diversité.
Sujet : Expliquer comment les divisions cellulaires participent à la diversité génétique des êtres vivants

PLAN POSSIBLE/
I/ La mitose, source de stabilité clonale mais quelques fois de diversité génétique
a) cours : cycle cellulaire
b) cours + schéma : la mitose
c) argument : le bouturage et la mitose (soit la b) soit c) )
d) argument : Les chats norvégien (mutation touchant la lignée somatique)
II/ La méiose, source de diversité génétique
a)cours + schéma : la méiose
b)cours : brassage inter
c)argument : brassage intra et crossing over(1.3E30 possibilités)
d) cours : anomalies inter (trisomie)
e) argument : anomalies intra (crossing over inégal = famille multigénique) hémoglobine

# data[].attributes.body
Pour reconstituer l’histoire géologique d’une région, les géologues utilisent différentes techniques dont la chronologie relative. L’observation des relations géométriques entre les objets géologiques ainsi que les fossiles identifiables permettent à la fois de proposer une succession d’évènements du passé et de les dater ce qui permet d’expliquer les observations actuelles.
Sujet : Expliquer comment peut être reconstituée la chronologie de mise en place de structures ou d’événements géologiques.

PLAN POSSIBLE /
I/ DATATION RELATIVE
a) argument : principe de superposition
b) argument : principe de recoupement
c) cours : les autres principes
II/ DATATION ABSOLUE
a) cours : principe de datation absolue
b) argument :

# data[].attributes.body
Afin de survivre à la mauvaise saison, certains végétaux constituent des réserves de matière organique lorsque les conditions du milieu leur sont favorables. C’est le cas dans les exemples ci-dessous où des organes différents jouent ce rôle.
Sujet : Expliquer comment les végétaux produisent et stockent de la matière organique pour assurer leur propre survie et celle de l’espèce lors de la mauvaise saison.

PLAN POSSIBLE /
I/ Production de matière organique par les vegetaux
a) cours + schéma : organisation de la plante
b) argument : synthèse de l'amidon sur une feuille de panachée
c) schéma : photosynthèse
d) cours : le rôle du phloème
II/ Stockage de matière organique
a) argument : stock de matière organique pour survivre à la sécheresse ou au froid
b) complément cours : métabolites primaires (la nutrition)
c) argument : les tanins

# data[].attributes.body
Sujet : Expliquer comment l’analyse des résultats de croisements permet de connaître la position relative de deux gènes sur le ou les chromosomes.

PLAN POSSIBLE /
I/ Le test cross, outil efficace permettant de comprendre les brassages génétiques
a) Cours : Qu'est-ce qu'un test cross + objectif
b) argument : drosophile (Eb/Vg)
c) démonstration : simulation de résultats
II/ Des résultats non équiprobables
a) Cours : les phénotypes parentaux en masse = crossing over
b) argument : méiose au microscope (zoom sur Prophase 1 + telophase 2)
c) démo : tableau de croisement
d) conclusion : gènes liés
III/Des résultats équiprobables
a) Cours: Les phénotypes sont en proportions équiprobable (brassage inter)
b) schéma : brassage inter
c) cours : tableau de croisement
d) conclusion : gènes indépendants

# data[].attributes.body
Sujet : Expliquer ce qui différencie le circuit nerveux impliqué dans un mouvement volontaire de celui intervenant dans un réflexe, en illustrant vos propos à l’aide de schémas.

PLAN POSSIBLE /
I/ LE REFLEXE MYOTATIQUE
a) argument : magendie
b) schéma : arc reflexe
c) cours : synapses
transition : contrairement au reflexe, le cerveau intervient dans le mouvement volontaire
II/ LE MOUVEMENT VOLONTAIRE
a) argument : irm fonctionnelle (commande contro + neurones pyramidaux)
b) schéma bilan : le mouvement volontaire

# data[].attributes.body
La glycémie est un paramètre réglé autour d’une valeur constante. Cependant , au cours d’un stress aigu, sa valeur est modifiée.
Sujet : Montrer que les modifications de la glycémie, lors de l’exposition à un agent stresseur, constituent une réponse adaptative et expliquer les mécanismes qui en sont à l’origine.

PLAN POSSIBLE /
I/ Le stress aigu, réponse adaptative nécessitant de l'énergie
a) argument : Hans Selye et la notion de stress
b) notion : Flee, flight, fight
c) cours : le muscle et ses besoins
d) cours : la modification de la glycémie, nécessaire à une probable fuite
II/ Les mécanismes permettant la modifications de la glycémie
a) cours : L'adrénaline dans les médullosurrénales
b) cours : L'hypothalamus et le CRH + Hypophyse et ACTH
c) argument : le lien entre ACTH et le cortisol (glandes corticosurrénales)
d) argument : Le cortisol et la glycémie

# data[].attributes.body
Sujet : Montrer comment l’étude d’un affleurement permet de reconstituer la chronologie des évènements géologiques d’une région.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
L’étude des paléoclimats a permis d’identifier des paramètres utiles pour le développement des modèles climatiques afin d’envisager les climats du futur. Ces paramètres sont divers et liés à des phénomènes géologiques variés. Leurs importances relatives dépendent de l’échelle de temps considérée.
Sujet : Montrer comment des phénomènes géologiques ont pu influencer les climats du passé.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Même s’il existe différents types d’organisation florale, la fleur présente une architecture commune constituée de pièces stériles et fertiles. Cet appareil clé de la reproduction sexuée des Angiospermes participe à la grande diversité des individus de ce groupe.
Sujet : Montrer comment, grâce à leurs différentes pièces florales, des individus parentaux peuvent produire une descendance génétiquement variée, lors de la reproduction sexuée.

PLAN POSSIBLE /
I/ Organisation d'une fleur
a) cours + schéma : la plante à fleur
b) argument : autopollinisation (sert d'intro à la reproduction sexuée)
transition : mais la plante est capable de produire des individus génétiquement varié
II/ La reproduction sexuée
a) argument : ophrys
b) cours : déroulement de la fécondation
c) cours : la fécondation croisée (génétique)
d) schéma : la méiose

# data[].attributes.body
L’intensité de la contraction d’un muscle varie selon l’importance du raccourcissement des cellules musculaires qui le constituent : on parle de modulation de la contraction musculaire. Chaque cellule musculaire est commandée par un neurone moteur qui intègre des messages nerveux d’origines multiples.
Sujet : Expliquer les mécanismes nerveux qui permettent de moduler la contraction d’une cellule musculaire.

PLAN POSSIBLE /
I/ FONCTIONNEMENT GENERAL DU SYSTEME NERVEUX
a) argument : magendie
b) schéma + cours : arc reflexe
c) cours : synapse + potentiel d'action
d) argument : mouvement volontaire
transition : le motoneurone peut également recevoir d'autres messages provenant d'autres neurones
II/ LA MODULATION DANS LE SYSTEME NERVEUX
a) argument : synapse au microscope electronique
b) cours : différents types de neurotransmetteurs
c) cours : sommation spatiale et temporelle

# data[].attributes.body
Le Carbonifère est une période géologique qui s’étend d’environ -360 à -300 millions d’années. Le nom de cette période provient des vastes  couches de charbon qui se sont formées à partir des végétaux de cette époque. En effet, différents indices fossiles permettent de reconstituer la flore de l’époque : de grandes forêts se développent et prospèrent à l’équateur, mais aussi dans les zones tempérées, aux plus hautes latitudes.
La température moyenne au Carbonifère, stable pendant la première partie de cette période, a ensuite diminué.
Sujet : Montrer que les grandes forêts du Carbonifère ont pu participer au piégeage du CO2 atmosphérique, contribuant ainsi au refroidissement constaté au cours de cette période

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les plantes à fleurs sont constituées de différents organes (racines, tige, feuilles, fleurs, bourgeons, fruits, …) dont le fonctionnement et les interactions permettent leur survie et leur propagation.
Sujet : La vie fixée des plantes à fleurs induit des contraintes sur leur nutrition et leurs reproduction sexuée. Pour chacune de ces fonctions, montrer à l’aide d’un exemple comment les plantes à fleurs sont adaptées à la vie fixée.

PLAN POSSIBLE /
I/ La nutrition des plantes à fleur
a) cours +schéma : organisation de la plante
b) cours : photosynthèse
c) argument : vaisseaux conducteurs (xylème)
d) argument : "Stock de matière organique pour survivre à la sècheresse"
e) cours : métabolites primaires (réserves nutritives)
II/ La reproduction sexuée
a) cours : les pièces florales reproductrices
b) argument : autopollinisation
c) argument : la fleur d'ophrys
d) cours : les métabolites secondaires (coopératives)
e) argument : relation mutualiste (melocactus violaceus)

# data[].attributes.body
Les végétaux présentent une organisation fonctionnelle adaptée à un mode de vie fixée. Ils sont dotés de structures d’échanges et de transport.
Sujet : Expliquer les mécanismes permettant la production des sèves.

PLAN POSSIBLE /
I/ La plante et la photosynthèse
a) cours + schéma : organisation de la plante
b) cours : le rôle et la composition des racines
c) argument : production de dioxygène à la lumière
d) argument : synthèse de l'amidon par une feuille de panachée
e) schéma bilan : la photosynthèse
(Attention : avoir parlé de la notion d'autotrophie dans ce paragraphe)
II/ Les seves
a) argument : vaisseaux conducteurs (xylème)
b) cours : présence du phloème
c) cours : composition de la sève brute/élaborée
d) schéma bilan + cours : le rôle et circulation des sèves dans la plante pour assurer le besoin de toutes les cellules

# data[].attributes.body
Dans son ouvrage, « L’éloge de la plante » (2004), le botaniste Francis Hallé discute des surfaces d’échanges chez les végétaux et animaux.
« Mesurer la surface d’un végétal n’est pas chose facile […] Quelle peut être la surface aérienne d’un arbre de 40 m de haut ? Une estimation de 10 000 m 2 (1 ha) n’est certainement pas exagérée ; la surface « interne » permettant les échanges gazeux serait 30 fois supérieure. […]. En ce qui concerne les surfaces racinaires, les investigations sont encore plus difficiles et les données encore plus rares : la surface souterraine d’un plant de seigle serait 130 fois plus grande que la surface aérienne. […]. »
Sujet : Exposer en quoi les structures des organes impliqués dans les échanges nutritifs externes et internes d’une plante sont adaptées à son mode de vie fixé.

PLAN POSSIBLE /
I/ LES ECHANGES EXTERNES
a) cours + schéma : organisation de la plante
b) argument : stomate en fonction du CO2
c) cours : partie supérieure et inférieure d'une feuille
d) cours : le rôle et l'organisation des racines
e) cours: interaction entre micro-organismes et racines
f) schéma : la photosynthèse
II/ LES ECHANGES INTERNES
a) argument : vaisseau conducteur (xylème)
b) cours : le phloème
c) cours : composition des sèves brutes et élaborée
d) schéma : sens de propagation des seves

# data[].attributes.headline
Session Septembre 2015 – Métropole (traitable)

# data[].attributes.subject
Session Septembre 2015 – Métropole (traitable)

# data[].attributes.body
La fonction de nutrition assure à un organisme sa croissance et son entretien. Elle implique des échanges.
Sujet : Montrer comment les plantes, bien que fixées, assurent ces échanges à l’interface sol/air.

PLAN POSSIBLE /
I/ ECHANGES SOL/PLANTE
a) argument + schéma : organisation de la plante
b) cours : le rôle et la composition des racines
c) argument : vaisseau conducteur (xylème)
d) cours : la sève brute
II/ ECHANGES AIR/PLANTE
a) argument : stomates en fonction du CO2
b) cours : composition d'une feuille
c) cours : le phloème et la sève élaborée
d) cours + schéma : la photosynthèse, finalité de ces échanges

# data[].attributes.body
Une étape fondamentale de la reproduction sexuée des plantes à fleurs consiste en la formation de graines contenues dans les fruits. La synthèse de matière organique est indispensable à la mise en place de ces structures.
Sujet : Expliquer comment la photosynthèse d’une plante mère peut permettre le développement d’une nouvelle plante issue de la reproduction sexuée.

PLAN POSSIBLE /
I/ La photosynthèse , source d'énergie nécessaire à plusieurs modes de reproduction
a) cours + argument + schéma : organisation de la plante
b) argument : stomate en fonction du CO2
c) cours : photosynthèse phase claire
d) cours : le rôle et la composition des racines
e) argument : vaisseau conducteur (xylème)
f) cours : photosynthèse phase de production organique
g) schéma bilan : la photosynthèse
II/ Développement de la plante fille
a) schéma : étamines et pistil de la plante mère
b) cours : fécondation
c) argument : relation mutualiste (germination)
d) cours : métabolites primaires (croissance plantule)
e) argument : expérience de Sacks

# data[].attributes.body
Les végétaux terrestres sont des organismes fixés qui utilisent des nutriments et de l'énergie pour produire leur propre matière organique.
Sujet : Présenter les caractéristiques des végétaux terrestres qui leur permettent de produire leur propre matière organique.

PLAN POSSIBLE /
I/ Les échanges air/sol
a) argument + schéma : organisation de la plante
b) argument : stomates en fonction du CO2
c) cours : les différentes parties de la feuille
d) cours + schéma : rôle et composition des racines
e) argument : vaisseau conducteur (xylème) + phloème
II/ La photosynthèse
a) argument : production du dioxygène à la lumière
b) cours : phase claire de la photosynthèse
c) argument : synthèse de l'amidon (feuille de panachée)
d) cours : phase de production de matière organique
e) argument : tanins
f) cours : métabolites primaires/secondaires et la matière organique

# data[].attributes.body
Sujet : Expliquer comment, à partir de l’énergie lumineuse et de la matière minérale, une plante produit une diversité de molécules organiques qu’elle utilise à différentes échelles.

PLAN POSSIBLE /
I/ ECHANGES AIR/SOL
a) argument + schéma : organisation des plantes
b) cours : role et composition des racines
c) argument : stomate en fonction du CO2
d) cours : différentes parties d'une feuille
e) argument : vaisseau conducteur (xylème) + phloème
II/ LA PHOTOSYNTHESE
a) argument : production de dioxygène à la lumière
b) cours : phase claire de la photosynthèse
c) argument : synthèse de l'amidon (feuille de panachée)
d) cours : phase de production de matière organique
e) schéma bilan : photosynthèse
III/ LES METABOLITES
a) argument : croissance coléoptiles avec /sans auxine
b) cours: les métabolites primaires (nutrition + croissance)
c) argument : les tanins
d) cours : les métabolites secondaires (coopération + compétition)

# data[].attributes.body
Les plantes terrestres à fleurs sont adaptées à la vie fixée. Notamment, elles établissent des collaborations entre des espèces vivantes du sol et de l’atmosphère.
Sujet : En vous appuyant sur des exemples, expliquer comment ces collaborations sont favorables à la vie fixée des plantes à fleurs.

PLAN POSSIBLE /
I/ Collaboration avec les espèces du sol
a) argument + schéma : organisation de la plante
b) cours : le rôle et la composition des racines
c) cours : interaction (mycorhizes / nodosités)
d) argument : xylème (circulation des produits de la collab)
II/ Collaboration avec les espèces de l'atmosphère
a) argument : relation mutualiste (melocactus violaceus)
b) cours : la reproduction sexuée
c) argument ou cours : la pollinisation grâce aux animaux pollinisateurs (abeilles ,etc)

# data[].attributes.body
TYPE 1 MELANGEANT GENETIQUE ET PLANTES
En agronomie, certaines variétés végétales aux caractéristiques intéressantes sont cultivées afin de les multiplier en grand nombre et de les commercialiser. Les individus de ces variétés recherchées sont très souvent hétérozygotes pour plusieurs gènes codant les caractéristiques d’intérêt. Ainsi, le choix du mode de reproduction de ces individus hétérozygotes est déterminant pour en obtenir de grandes quantités  possédant toutes les mêmes caractéristiques intéressantes.
Sujet : Montrer que les modes de reproduction existant chez les végétaux ne sont pas équivalents pour obtenir, à partir d’individus hétérozygotes pour deux gènes indépendants, une descendance elle-même entièrement hétérozygote.

PLAN POSSIBLE /
I/ La reproduction asexuée
a) schéma : organisation de la plante
b) cours : la reproduction asexuée (génétique)
c) argument : totipotence
II/ La reproduction sexuée
a) schéma : étamines et pistil
b) argument : autopollinisation
c) cours : déroulement d'une fécondation
(nécessité de faire un tableau de croisement)

# data[].attributes.body
Les plantes ont deux modalités de reproduction, sexuée et asexuée.
Sujet : Montrer que les deux modalités de reproduction, sexuée et asexuée, chez les végétaux, présentent chacune des avantages et des limites dans la colonisation des milieux.

PLAN POSSIBLE /
I/ La reproduction asexuée
a) cours : reproduction asexuée (génétique)
b) argument : totipotence (lentilles d'eau)
c) cours : limites de la reproduction asexuee (aucune diversité génétique = meurt + facilement)
II/ La reproduction sexuée
a) schéma : étamines et pistil
b) argument : autopollinisation
c) argument : ophrys
d) cours : limites de la reproduction sexuée (incompatibilité génétique)

# data[].attributes.headline
Voir Session Septembre 2021 - Métropole (t2a3)

# data[].attributes.subject
Voir Session Septembre 2021 - Métropole (t2a3)

# data[].attributes.headline
Session Juin 2021 –  Emirats Arabes Unis

# data[].attributes.subject
Session Juin 2021 –  Emirats Arabes Unis

# data[].attributes.body
Les plantes produisent une grande diversité de molécules appelées métabolites.
Sujet : Expliquer l’origine et le rôle des métabolites des plantes impliqués dans leurs interactions avec des espèces animales.

PLAN POSSIBLE/
I/ Origine des métabolites
a) argument + cours : organisation d'une plante
b) schéma : la photosynthèse
c) cours : les métabolites, produits de la photosynthèse
II/ Rôles des métabolites
a) argument : fleur d'ophrys
b) argument : tanins (larves b.collaris)

# data[].attributes.body
Bien qu’étant fixés, les végétaux peuvent coloniser de nouveaux milieux. Quelques années après une coulée de lave, des angiospermes s’installent et forment de nouveaux peuplements.
Sujet : Présenter les mécanismes liés à la reproduction sexuée qui permettent aux végétaux terrestres de coloniser de nouveaux milieux.

PLAN POSSIBLE /
I/  Méiose, fécondation et production de diversité génétique nécessaire à la colonisation de nouveaux milieux
a) schéma : étamines et pistil dans la fleur
b) argument : la fleur d'ophrys
c) cours : fécondation
d) cours : schéma de la méiose
II/ Production de graines/fruit permettant leur dispersion
a) argument : relation mutualiste (melocactus violaceus)
b) cours : modes de disséminations des graines (vent, gravité..)

# data[].attributes.body
Des témoins géologiques montrent que notre planète a subi de nombreux changements climatiques globaux. Il a été montré dans de nombreux exemples un lien entre le taux atmosphérique de CO2 et les conditions climatiques.
Sujet : Expliquer le lien entre les variations climatiques à différentes échelles de temps et les mécanismes qui modifient le taux de CO2 atmosphérique.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La concentration de dioxyde de carbone dans l’atmosphère est un paramètre crucial pour expliquer les variations du climat terrestre à l’échelle des temps géologiques.
Sujet : Expliquer en quoi les processus de formation et d’altération des lithosphères ont contribué à l’alternance de climats froids et chauds au cours des temps géologiques.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les scientifiques indiquent une variation cyclique du climat pendant les derniers 800 milliers d’années.
Sujet : Expliquer quels indices et méthodes permettent d’établir des variations cycliques du climat terrestre pendant les 800 000 dernières années.
La corrélation entre cyclicité des variations climatiques et périodicité des paramètres orbitaux de la Terre n’est pas attendue.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Sujet : Montrer que selon la position des gènes sur les chromosomes, les génotypes des gamètes produits ont en proportion variable. Illustrer votre propose à l’aide de schémas en vous appuyant sur le cas d’individus hétérozygotes pour deux gènes donnés.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Mitose et méiose sont deux modalités de division cellulaire chez les êtres vivants.
Sujet : Montrer comment les modalités de la mitose et de la méiose ont des conséquences différentes sur les populations cellulaires qui en sont issues.

PLAN POSSIBLE /
I/ La mitose, mécanisme permettant la production de clones
a) cours + schéma: le cycle cellulaire
b) argument : mitose
c) argument : chats
II/ La méiose, mécanisme permettant la production de populations génétiquement variées.
a) argument : méiose pour les fleurs
b) schéma complet : méiose
c) cours : brassage inter/intra
d) cours/argument : anomalie de la méiose

# data[].attributes.body
Sujet : Montrer comment les crossing-over peuvent être source de diversité génétique.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Sujet : Expliquez comment une anomalie qui survient de la méiose conduit à un nombre anormal de chromosomes dans toutes les cellules d'un embryon

# data[].attributes.body
La diversité génétique des individus issus de la reproduction sexuée est immense. Les allèles des gènes sont recombinés par brassages génétiques pendant la méiose chez les parents. La fécondation conduit ensuite à la formation de cellules-œufs à l’origine de la génération suivante au sein de laquelle chaque individu est génétiquement unique.
Sujet : Expliquer comment la reproduction sexuée produit une diversité génétique en prenant le cas de la transmission de deux gènes localisés sur deux paires différentes de chromosomes. Votre explication s’appuiera sur la transmission d’un gène A (ayant deux allèles, A et a) et d’un gène B (ayant deux allèles B et b) d’un couple de parents à sa descendance.
Le cas des chromosomes sexuels est hors sujet.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les mécanismes de la reproduction sexuée produisent de la diversité mais ne suffisent pas, à eux seuls, à expliquer la complexité des génomes.
Sujet : Présenter les mécanismes de complexification du génome non liés à la méiose et à la reproduction sexuée.

PLAN POSSIBLE /
I/ Les transferts horizontaux d'ADN entre bactéries, mécanisme de la complexification du génome
a) argument : Griffith
b) argument complémentaire : Mc Leod
c) argument ou cours : A.baumanii (transformation)
d) cours : transduction et conjugaison
II/ Les transferts génétiques horizontaux au cours de l’évolution
a) exemple : La syncitine et le placenta
b) argument : la cellule végétale au m.o (pour amorcer)
c) cours : endosymbiose (mitochondries + chloroplastes)

# data[].attributes.body
La résistance des bactéries aux antibiotiques est un problème majeur de santé publique. En milieu hospitalier notamment, la propagation de bactéries résistantes aux antibiotiques est responsable d’infections à l’origine de plusieurs dizaines de milliers de décès par an en Europe.
Sujet : Expliquer la transmission de la résistance à un antibiotique dans des populations bactériennes et ce qui favorise l’augmentation de sa fréquence.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La biodiversité actuelle est une étape de l’histoire évolutive du vivant et est le résultat de différents processus. Parmi ceux-ci, certains ont contribué à enrichir les génomes des êtres vivants.
Sujet : Expliquer les mécanismes qui permettent d’enrichir le génome des eucaryotes.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les données du passé permettent de reconstituer l’histoire de notre planète.
Sujet : Montrez comment l’étude des fossiles permet de reconstituer l’histoire géologique et climatique de notre planète.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Dans la région de Flamanville, les dépôts sédimentaires datés du Cambrien au Dévonien ont été plissés au Carbonifère. A la fin du Carbonifère, un pluton de granodiorites, des roches magmatiques, se met en place.
Sujet : Expliquer comment les données de la chronologie relative et de la chronologie absolue sont utilisées pour reconstituer l’histoire géologique de différentes régions.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Un objet géologique comme le Grand Canyon du Colorado témoigne d’une histoire géologique que l’on peut reconstituer.
Sujet : Exposer les principes et les méthodes qui permettent de reconstituer la chronologie des événements enregistrés et des structures présentes dans un objet géologique.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Lors d’une consultation médicale, un médecin peut être amené à vérifier le bon fonctionnement du système nerveux. Il percute un tendon rotulien du patient au niveau du genou afin de rechercher un mouvement normal de sa jambe en réponse à la percussion.
Sujet : Expliquer comment suite à la percussion d’un tendon, la sollicitation de structures nerveuses et musculaires aboutit à un mouvement.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La contraction musculaire fait appel à des cellules spécialisées mises en jeu par exemple lors d’un réflexe.
Sujet : À partir de l’exemple du réflexe myotatique, expliquer comment la cellule musculaire se contracte à la suite de la naissance d’un message nerveux au niveau d’un récepteur sensoriel.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La contraction musculaire fait appel à des cellules spécialisées mises en jeu par exemple lors d’un réflexe.
Sujet : A partir de l’exemple du réflexe myotatique, expliquer comment la cellule musculaire va pouvoir se contracter suite à la naissance d’un message nerveux au niveau d’un récepteur sensoriel.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La prise de substances exogènes (alcool, drogues) entraîne la perturbation des messages nerveux.
Sujet : Expliquer comment le mouvement volontaire peut être perturbé par la prise d’une substance exogène.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Un accident vasculaire cérébral, ou AVC, est une atteinte des tissus cérébraux suite à une interruption brusque du flux sanguin vers une partie du cerveau. Il peut affecter une ou plusieurs fonctions cérébrales et entraîner notamment une perte de sensibilité et/ou de motricité de certaines parties du corps..
Sujet : Expliquer la perte de la motricité volontaire des membres situés du côté gauche du corps mais la persistance des réflexes myotatiques sur les mêmes membres chez un patient touché par un AVC dans l’hémisphère cérébral droit.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Les mouvements, qu’ils soient réflexes ou volontaires, sont possibles grâce aux muscles. Ce sont des organes qui peuvent se raccourcir tout en gardant le même volume, à partir d’une production d’énergie. Ils vont ainsi générer une force de traction entre les segments auxquels ils sont attachés. Ainsi, par exemple, quand le biceps se contracte, il se raccourcit et rapproche l’avant-bras de l’épaule.
Sujet : Expliquer les mécanismes, de l’échelle moléculaire à celle de l’organe, qui permettent à un muscle de se contracter après qu’il ait reçu un message nerveux.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La contraction musculaire fait appel à des cellules spécialisées ayant des besoins énergétiques importants.
Sujet : Expliquer comment l’utilisation du dioxygène et du glucose par la cellule musculaire permet son raccourcissement.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
La contraction musculaire fait appel à des cellules spécialisées ayant des besoins énergétiques importants.
Sujet : Expliquer comment l’utilisation du dioxygène et du glucose par la cellule musculaire permet son raccourcissement.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Alors qu’un élève est installé sur un banc et qu’il est concentré sur la lecture de son cours de SVT, un chien aboie derrière lui. L’élève sursaute, son cœur s’accélère et il ressent une contraction de son abdomen. Il se retourne, identifie qu’il n’y a pas de danger immédiat et il sent que sa respiration ralentit…
L’élève vient de subir un petit stress aigu.
Sujet : Expliquer en quoi le stress aigu constitue une réponse adaptative chez l’être humain face aux agents stresseurs.

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Lorsqu’un individu est exposé à un agent stresseur, son organisme réagit en se préparant à la fuite ou la lutte, réponses mettant en jeu la réalisation de mouvements assurés par des contractions musculaires.
Sujet : Expliquer comment la réaction de l’organisme face à un agent stresseur facilite une réponse motrice adaptée.

PLAN POSSIBLE /
I/ Les mécanismes liés au stress aigu
a) cours : Production d'adrénaline par les médullosurrénales
b) cours : Production de CRH par l'hypothalamus
c) argument : lien entre CRH et ACTH
d) argument : Etude de l'ACTH sur la glande corticosurrénale
II/ L'influence de ces mécanismes sur la réponse motrice
a) argument : Freeze, flight, fight
b) cours :

# data[].attributes.body
Tous les animaux sont confrontés à des situations stressantes qui entraînent des modifications physiologiques, métaboliques et comportementales.
Sujet : Expliquer les modifications physiologiques et métaboliques lors d’une situation de stress..

PLAN POSSIBLE /
I/
a)
b)
II/
a)
b)

# data[].attributes.body
Si vous avez une question sur un plan ou un argument n'hesitez pas