# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠瞭解阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的歷史和文化背景。

2. 學生能夠辨識和描述製作阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的材料、工具和步驟。

能力目標：

1. 學生能夠學習並掌握製作阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的基本技巧和步驟。

2. 學生能夠運用創意和想像力，設計和裝飾自己的蘆葦搖鈴。

3. 學生能夠展示製作完成的阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴並解釋其製作過程。

態度目標：

1. 學生願意分享自己的創作和製作經驗，並尊重他人的意見和作品。

# data[].attributes.headline
課程名稱：阿美族課程-蘆

# data[].attributes.body
課程名稱：阿美族課程-蘆葦搖鈴製作
節數：4節

節數一：介紹阿美族文化與蘆葦搖鈴

1. 簡介阿美族文化：談論阿美族的歷史、地理位置和特色文化。

2. 蘆葦搖鈴：解釋蘆葦搖鈴的由來、意義和在阿美族文化中的角色。

節數二：蘆葦搖鈴的製作材料與工具

1. 材料介紹：列舉製作蘆葦搖鈴所需的材料，如蘆葦、彩色紙、彩線、小鈴鐺等。

2. 工具介紹：解釋使用的工具，例如剪刀、膠水、彩色筆等。

節數三：蘆葦搖鈴的製作過程

1. 製作步驟指導：逐步示範製作蘆葦搖鈴的步驟，並請學生跟隨進行。

2. 裝飾與個人風格：鼓勵學生在製作過程中加入個人創意和風格，例如繪製圖案、添加顏色等。

節數四：分享與展示

1. 分享心得：讓學生互相分享製作蘆葦搖鈴的心得和困難，以及他們對阿美族文化的理解。

2. 展示作品：安排時間讓學生展示他們的蘆葦搖鈴，並鼓勵他們解釋自己的設計和選材理念。

# data[].attributes.body
課程目標：

課程安排：

第一節：阿美族文化介紹與背景（1節）

簡單介紹台灣原住民中的阿美族，著重介紹其文化特色和項鍊的重要性。

展示一些阿美族項鍊的圖片，引發學生的興趣和好奇心。

討論學生對於阿美族文化的觀察和感受。

第二節：項鍊設計與材料選擇（1節）

講解基本的項鍊設計原則，例如色彩搭配和樣式選擇。

學生根據自己的創意，提出項鍊設計的想法和草圖。

引導學生選擇適合的材料，如珠子、線材、吊墜等。

第三節：項鍊製作實作（1節）

教授基本的項鍊製作技巧，如串珠、打結、製作吊墜等。

學生按照自己的設計，實際製作阿美族風格的項鍊。

鼓勵學生互相交流和合作，解決遇到的問題。

第四節：展示和分享（1節）

學生將完成的項鍊展示給全班同學和老師。

學生分享他們的設計靈感、製作過程和學習心得。

進行班級內部的項鍊評選或投票，表揚出色的作品。

課程資源：

阿美族文化介紹和相關圖片資料。

不同顏色和大小的珠子、線材、吊墜等製作材料。

製作項鍊所需的工具，如針線、剪刀等。

製作項鍊的示範影片或手冊。

評估方式：

學生的項鍊設計草圖和製作過程的紀錄。

學生的項鍊成品和展示評估。

學生對於阿美族文化的理解和分享。

# data[].attributes.body
課程目標：

1. 了解阿美族文化的飲食習慣與傳統農作物。

2. 學習SIRAW（阿美族傳統食物）的製作方法。

3. 探索阿美族經濟生活中的魚貨處理方式。

4. 培養學生對於文化多樣性的尊重和欣賞。

課程大綱：

節數一：認識阿美族文化與飲食（1節）

簡介阿美族的歷史、文化和傳統飲食習慣。

引導學生了解阿美族飲食與其文化的關聯。

節數二：傳統農作物（1節）

探索阿美族常見的傳統農作物，如米、高粱、花生等。

學生進行研究、討論和分享不同傳統農作物的特點和用途。

節數三：阿美族魚貨處理（1節）

介紹阿美族經濟生活中的魚貨處理方式，如醃漬、曬乾等。

學生了解魚貨處理的方法和其對於阿美族生活的重要性。

節數四至五：SIRAW製作（2節）

學生分組，每組選擇一道SIRAW（阿美族傳統食物）進行研究和製作。

學生學習SIRAW的食材選擇、製作方法和文化背景。

學生進行實際操作，製作出他們選擇的SIRAW。

學生進行展示，分享他們的研究成果和製作過程。

節數六：總結與反思（1節）

回顧整個課程的內容和學習過程。

學生進行總結和反思，分享他們對阿美族文化和SIRAW製作的體會。

討論文化多樣性的價值和重要性。

# data[].attributes.body
你是一個國中老師，要設計一個課程讓學生說明各族群(阿美族/布農族/平埔族/客家/閩南)的傳統建築留存現況。請列出學習目標知識能力態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動

# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠瞭解阿美族服飾項鍊在文化中的重要性和象徵意義。

2. 學生能夠掌握阿美族服飾項鍊的基本結構和製作過程。

能力目標：

1. 學生能夠運用手工製作技巧，實際操作製作阿美族服飾項鍊。

2. 學生能夠展示製作完成的阿美族服飾項鍊，並能分享相關的文化背景和故事。

態度目標：

1. 學生能夠尊重和欣賞阿美族文化的服飾傳統。

2. 學生能夠珍惜和保存傳統文化，並尊重不同文化背景的價值觀。

學習目標格式：學生能夠 + 明確動詞 + 概念或行動

# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠認識阿美族傳統農作物在當地經濟中的地位和價值。

能力目標：

1. 學生能夠運用觀察和比較的技巧，探究阿美族經濟生活與自身的關聯，並且運用口語和書面表達的能力，分享對阿美族經濟生活和傳統農作物的認識和體驗。

態度目標：

1. 學生能夠尊重和珍惜阿美族的傳統農作物和經濟生活方式。

2. 學生能夠珍惜和保護環境資源，並意識到農作物的重要性和價值。

學習目標格式：學生能夠 + 明確動詞 + 概念或行動

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AI語法：選定知識、能力、態度的學習目標、表現任務類型後，產生任務標題、問題情境。

# data[].attributes.subject
AI語法：選定知識、能力、態度的學習目標、表現任務類型後，產生任務標題、問題情境。

# data[].attributes.body
你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以______的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1._______。2._______。3. ______。4._______。

# data[].attributes.attachment_link.description
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請將每一個教學點子摘錄成7~14個字

# data[].attributes.subject
請將每一個教學點子摘錄成7~14個字

# data[].attributes.body
請用以下格式書寫
(透過….素材/方法/策略/活動/組織圖)+動詞+"受詞 "
並預估時數

例如
利用觀點圖表模擬"不同角色想法"(30分鐘)
進行實地'訪談收集"不同族群的意見"(50分鐘)
透過swot圖表分析"社區改造的優劣勢"(20分鐘)
使用某文本探討".....的原因"(15分鐘)

利用學習單.找出生活污水的來源並估測每人每日污水排放量(15分鐘)

利用分鏡圖安排"微電影的主題與主畫面"(50分鐘)
觀看水寶寶說故事影片，說出污水對老街溪周邊居民和生態的影響(1節)
透過估算午餐前個人一次洗手用水量及秒數，實測實際用水量(30分鐘)
透過洗手時間活動、類推每日每人洗澡用水量及如何省水。(鼓勵回家完成，下一堂課分享實際操作結果/省水方案)

# data[].attributes.headline
同理老街溪的生物(動植物)、居民、新榮的學生、廢水自己(擬人)對於老街溪環境的感受

# data[].attributes.subject
同理老街溪的生物(動植物)、居民、新榮的學生、廢水自己(擬人)對於老街溪環境的感受

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學生能感知汙水對老街溪生態、居民及學生的影響

# data[].attributes.headline
步驟1-1:決定表現任務能力類型

# data[].attributes.subject
步驟1-1:決定表現任務能力類型

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1. 將課程想要培養的能力線截圖(⌨️window鍵+shift+s)

2. 一個能力積木一張帖子

3. 寫出這個積木方塊要做的事

# data[].attributes.headline
覺察日常生活浪費的資源與清潔劑的使用

# data[].attributes.subject
覺察日常生活浪費的資源與清潔劑的使用

# data[].attributes.body
學生能覺察家庭汙水平均排放量

能以公升或毫升為單位，進行實測和估測。

學生能覺察個人產生的廢水量

能練習二位數除以一位數、三位數除以一位數的應用問題。

學生能覺察不同清潔劑對水質的影響

能以公升或毫升為單位，進行實測和估測。

# data[].attributes.headline
步驟1-2擬定能力線之學習目標

# data[].attributes.subject
步驟1-2擬定能力線之學習目標

# data[].attributes.body
寫在帖子下方的描述區

# data[].attributes.headline
反省自己的行為對水環境的影響

# data[].attributes.subject
反省自己的行為對水環境的影響

# data[].attributes.body
學生能反思個人用水行為對老街溪生態及環境的影響

學生能分析不同淋浴時間和盆浴哪一個用水多

水利局數據人均使用水量是２８０公升

學生能用水利局數據結合礦泉水瓶，計算需要幾瓶礦泉水（公升、毫升的水瓶）

素材：水單
看度數比較兩次水單的度數

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每周   節

# data[].attributes.body
反思兩次水單度數，換算一個人省多少水

學生能從日常生活提出愛水惜水的方法並具體實踐

唱兩首歌的淋浴

# data[].attributes.headline
步驟1-3決定表現任務呈現類型

# data[].attributes.subject
步驟1-3決定表現任務呈現類型

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學生能夠找出解決衝突的更好方法

# data[].attributes.subject
學生能夠找出解決衝突的更好方法

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步驟二:根據表現任務設計以終為始的設計課程細節

# data[].attributes.subject
步驟二:根據表現任務設計以終為始的設計課程細節

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節數：6節

節數一：引入阿美族文化（1 節）

向學生介紹台灣原住民中的阿美族，包括他們的地理分佈、人口和文化特點。

提供有關阿美族社會組織和族群特色的簡要概述，引起學生的興趣和好奇心。

節數二：阿美族親屬制度（2 節）

解釋阿美族的親屬制度，特別是性別分工在家庭和社區中的角色。

舉例介紹阿美族的婚姻制度、家族結構和女性、男性的職責和權力分配。

引導學生進行小組討論，分享他們對性別分工在阿美族社會中的理解和看法。

節數三：性別分工的例子（1 節）

呈現一些阿美族性別分工的實際例子，例如女性負責農作、男性負責狩獵等。

邀請學生進行角色扮演或設計相關活動，以深入體驗阿美族性別分工的內涵和意義。

節數四：年齡組織的意義（1 節）

解釋阿美族的年齡組織制度，包括對不同年齡段的人給予不同的角色和責任。

討論年長者在阿美族社會中的地位和尊重，以及年輕人的角色和期望。

鼓勵學生思考不同年齡組織對社區凝聚力和互助精神的重要性。

節數五：探究年齡組織（1 節）

分組讓學生進行研究，收集阿美族社區中年齡組織的相關資料和實例。

引導學生討論他們的研究成果，分享他們對年齡組織的觀察和理解。

啟發學生思考年齡組織在當代社會中的價值，以及可能存在的挑戰和變化。

節數六：反思和總結（1 節）

邀請學生回顧整個課程的內容，分享他們對阿美族親屬制度和教育制度的新認識。

問題引導學生思考不同文化中性別分工和年齡組織的差異，以及對我們的價值觀和社會帶來的影響。

總結課程，鼓勵學生思考如何尊重和傳承不同文化的價值，並促進文化多樣性的共存。

以上課程設計旨在引導學生探索阿美族親屬制度的性別分工和教育制度的年齡組織，並鼓勵他們思考文化差異和多元性。教師可以根據學生的反應和需求進行適當的調整和補充。同時，可以邀請阿美族的長輩或文化專家參與課程，提供更深入的資訊和體驗。

# data[].attributes.body
語法:
完成一個探究(主題)並用(表現類型ex: 四格漫畫)發表，學生需要那些技能與哪些步驟?例如:完成一個探究(我阿美族我驕傲課程)並用(四格漫畫)發表，學生需要那些技能與哪些步驟

# data[].attributes.body
敘事
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『____和_____的關係（影響）』『探究解決或達到___的方法  』『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，同理與感知某個事件或族群、解析與回顧事件、使用多的不同視角看待事件或族群、用不同描繪方式敘述整體事件。

論證
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『＿＿和＿＿的關係（影響）』『探究解決或達到___的方法  』『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，須包含設定辯論主題、蒐集相關文獻、發展論證大綱、反駁相反之論證。

探究
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『＿＿和＿＿的關係（影響）』『探究解決或達到___的方法  』『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，須包含界定問題、提出假說、研究設計、資料分析、形成結論。

反思
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『____和____的關係（影響）』『探究解決或達到___的方法  』『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，須包含設定有回顧某個事件、覺察自我、反思自我、調整自我。

倡議
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『___和___的關係（影響）』/『探究解決或達到___的方法  』/『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，須包含設定倡議目標、規劃倡議方案、進行公開說服、實行資源整合與動員、進行評估與反饋。

創新
你是一個台灣花蓮縣的小學老師，要設計一個課程，帶學生探究  『____和____的關係（影響）』『探究解決或達到___的方法  』『探究____的變遷或原因 』。寫出課程內容，需要有同理並觀察某些族群需求，界定此族群面臨的問題、為這個族群尋找創意發想解決方法、製作原型、試行評估。

# data[].attributes.body
·  將課程想要培養的能力線截圖(⌨️window鍵+shift+s)(Chromebook: Shift+Ctrl+顯示視窗鍵)

·  一個能力積木一張帖子

·  寫出這個積木方塊要做的事

# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠掌握阿美族族群變遷的重要事件和影響。

2. 學生能夠認識並了解阿美族傳統生命禮俗的內涵和價值。

能力目標：

1. 學生能夠透過閱讀資料、訪問耆老等方式，獲取相關資訊並整理成報告或口頭呈現。

2. 學生能夠分析阿美族族群變遷與傳統生命禮俗之間的關聯性，並提出合理的觀點和解釋。

態度目標：

1. 學生能夠尊重和欣賞不同文化背景的族群，並增強多元文化的價值觀。

2. 學生能夠培養開放的思考和探究精神，並對不同族群的變遷和傳統生命禮俗保持好奇心。

這些學習目標將有助於學生深入瞭解阿美族族群的變遷歷史，並探究其傳統生命禮俗的關係。同時，學生也能培養跨文化的理解能力和尊重多元文化的態度，這些都是重要的公民素養。

# data[].attributes.headline
課程名稱：探究阿美族族群變遷與傳統生命禮

# data[].attributes.body
課程名稱：探究阿美族族群變遷與傳統生命禮俗關係

課程總節數：6節

課程目標：

1. 了解阿美族的歷史與文化背景。

2. 探究阿美族傳統生命禮俗的重要性與演變。

3. 透過學習，培養學生尊重多元文化的價值觀。

4. 培養學生的觀察、分析、合作和表達能力。

課程安排：

節次一：阿美族的歷史與文化（1節）

簡要介紹台灣原住民族的概況，著重介紹阿美族。

學生了解阿美族的歷史、地理分布和主要特徵。

利用圖片、影片和故事等多媒體資源幫助學生對阿美族文化有初步認識。

節次二：阿美族的生命禮俗（1節）

探討阿美族的生命禮俗，包括出生禮、成年禮、婚禮和葬禮等。

學生了解每個禮俗的意義、儀式和演變。

引導學生思考禮俗背後的價值觀和社會功能。

節次三：阿美族族群變遷（1節）

分析阿美族在歷史上的族群變遷和面臨的挑戰。

探討歷史事件對阿美族文化和生活方式的影響。

引導學生反思族群變遷對個人和社會的意義。

節次四：阿美族現代生活（1節）

了解阿美族現代社會中的生活和文化現象。

學生探究阿美族在現代社會中如何保留和發展傳統文化。

探討現代社會對阿美族文化的影響和挑戰。

節次五：實地探訪阿美族社區（1節）

安排學生實地參訪當地的阿美族社區或文化中心。

學生進一步體驗阿美族的生活、文化和傳統。

與當地居民互動，了解他們的生活方式和價值觀。

節次六：分享與總結（1節）

學生分享實地參訪的經驗和觀察。

進行討論，總結所學的阿美族文化和生命禮俗的重要性。

引導學生思考如何在日常生活中尊重和促進多元文化。

# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠描述阿美族親屬制度和年齡組織的由來和意義以及在族群中的重要地位。

能力目標：

1. 學生能夠進行資料搜尋和整理，瞭解阿美族親屬制度和年齡組織的相關資訊並運用口語和書面表達的能力，分享自己對於阿美族親屬制度和年齡組織的認識和感受。

態度目標：

1. 學生能夠欣賞和尊重阿美族社會組織的價值觀和傳統。

學習目標格式：學生能夠 + 明確動詞 + 概念或行動

# data[].attributes.body
學習目標：

知識目標：

1. 學生能夠解釋豐年祭和捕魚祭的由來和意義。

2. 學生能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。

能力目標：

1. 學生能夠進行資料搜尋和整理，瞭解豐年祭和捕魚祭的相關資訊。

2. 學生能夠運用口語和書面表達的能力，分享自己對於豐年祭和捕魚祭的認識和感受。

態度目標：

1. 學生能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

2. 學生能夠欣賞和體驗文化多樣性，並尊重不同文化背景的價值觀。

學習目標格式：學生能夠 + 明確動詞 + 概念或行動

# data[].attributes.headline
課程主題：探究豐年祭與捕魚祭和自身的關係

# data[].attributes.body
課程主題：探究豐年祭與捕魚祭和自身的關係（影響）

課程內容：

課程一：認識豐年祭與捕魚祭（1節課）

學生了解豐年祭與捕魚祭的基本概念和歷史背景。

學生觀看相關影片或圖片，了解這兩個傳統節日的舉辦方式和內涵。

引導學生進行討論，分享對於豐年祭與捕魚祭的初步觀察和想法。

課程二：資料收集與整理（1節課）

學生分組進行資料收集，收集與豐年祭、捕魚祭和阿美族相關的資料，如文獻、訪談、紀錄片等。

引導學生運用多元資料來源，整理和歸納所收集到的資料。

學生分享資料收集的心得和觀察。

課程三：資料分析（1節課）

引導學生使用不同的資料分析方法，例如資料圖表、統計分析等，對收集到的資料進行分析。

學生討論分析結果，探討豐年祭與捕魚祭對阿美族社會和個人的影響。

引導學生提出自己的觀察和假設。

課程四：設計研究方案（1節課）

學生分組設計研究方案，以探究豐年祭與捕魚祭對自身的影響。

引導學生思考研究問題、資料收集方法、調查問卷等研究工具的設計。

課程五：實施研究方案（1節課）

學生實施自己的研究方案，收集與豐年祭、捕魚祭和自身的關係相關的資料。

學生分析和整理所收集到的資料。

課程六：結果呈現與討論（1節課）

學生以報告、海報或數位媒體等形式呈現研究結果。

# data[].attributes.body
母系社會

在臺灣原住民中，分佈於臺灣東部阿美族，是特殊的民族，因為是典型的母系社會。 母系社會，是指女性在家族中具有絕對優勢的地位，男性則處從屬地位，因此採取贅婚制度，婚後共同居住在女方家中。

阿美族的男性認為，入贅是一種光榮，因為丈夫可以藉此機會改善妻子家中的生活情況。除此之外，在家族中，家長是由女性擔任，財產的繼承也是由母親傳給女兒；年幼的子女與母親居住，並以母親的姓氏作為命名的原則。 由上述的情況，可以推測，阿美族與卑南族似乎是一個女尊男卑的社會。但事實不然，除了母系社會的傳統外，另一項特色便是男性年齡階級制度。

藉由不同年齡而將男性加以編組，負責處理部落中政治、軍事、司法、宗教等公共事務。女性雖然是家中的主宰；然而，家族對外的代表卻是由男性負責，女性無法參與部落中的公共事務，也不能進入部落中的男性會所，部落中的首長與祭司多半也是由男性繼承。 換言之，母系社會並非是女性權力至上的社會制度，而是透過男主外女主內的分工合作，來達成男女平等的一種社會模式。所以，女性負責操持家務、財產管理、農牧生產與孩童照顧；男性則肩負著狩獵、作戰等公共事務。

隨著日本在臺殖民與國民政府來臺，入贅婚的習俗，也隨著時代而改為父系社會的嫁娶婚，子女的姓氏也多跟隨父親。部落中的男性由於外出工作，也逐漸掌握家中經濟權力，傳統的母系社會色彩逐漸淡去，象徵著傳統原住民文化，在現代社會中的受到衝擊與變化。

# data[].attributes.body
民族工藝簡易織機─製作老人（matoasay）背心

一、介紹奇美部落階級上衣服飾

在豐年祭青年人需者盛裝，老人家則穿傳統苧麻編織所做成的雙拼式傳統背心。Matoasay第十～十五級43〜60歲與Kalas第十六級以上(61歲以上)穿白色苧麻衣。

二、製作奇美部落matoasay階級上衣服飾，部落稱之為老人背心。

介紹教材與製作方式：

1. 準備教材:簡易織機、線材（毛線、苧麻線）

2. 前置步驟為理線與整經。

3. 開始上機織布，目標織兩片布，單片長100cm、寬20cm。

# data[].attributes.body
阿美族的醃肉siraw

siraw（唸作：席烙）；阿美族人醃製的食物，不論魚肉、魚卵、獸肉及動物肉臟，都可以醃製保存，在物資缺乏的過去，可是非常珍貴的珍饈。吃過的人都表示只要有一塊小小的siraw，就可以配上一整碗的白飯，非常的下飯。過去 siraw 可不是天天得吃得到，是慶典或是招待貴賓的珍貴料理。

🍖siraw怎麼做呢？
以前部落只有遇到重要的事情才會殺豬食用，因肉類取得不易，會保留部分來製作醃肉，做法是先將生肉瀝乾，鋪上鹽巴（依照不同習慣，會加入酒、米、薑、蒜等），放入罐中時間依季節有不同判定，製作siraw的豬肉一定是當天現宰，才會夠新鮮夠好吃。

🍖製作siraw時要小心
在製作時，也有一些要注意的事情和禁忌，比如說很會流手汗的人可是無法做siraw的，以及在醃製的過程中，家中如果遇到病痛、喪事或者是月事，會因為楣氣而讓siraw腐壞。

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「芒草梗編製手搖鈴─奇美部落」

相當具有季節感的植物，盛開的芒草花隨風搖曳，是夏末初秋美麗的景象。早期奇美部落家中寶寶沒有玩具，就用芒草梗編織手搖鈴，編織好後，裡面裝些小石子當作鈴鐺，手搖起十，石子會有碰撞聲，成了早起的手搖鈴童玩。

# data[].attributes.headline
AI語法：將前項產生的標題、情境與選定的學習目標加入後產生學生所需的技能與步驟。

# data[].attributes.subject
AI語法：將前項產生的標題、情境與選定的學習目標加入後產生學生所需的技能與步驟。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，與表現任務標題，列出學生完成此任務需要的各項技能及步驟。任務標題：_______。問題情境：______。學習目標如下：1.______。2.______。3.______。4. ______。

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https://jamboard.google.com/d/1tsRKRZQyaEOD3XQdrSkQcdkr_kyltv9tGHqg42n9ICA/edit?usp=sharing

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https://drive.google.com/drive/folders/15D5pJAqb1JmC_Mc5SjV-wzDrGFfp4LZ-?usp=drive_link

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任務標題: 「探索阿美族之美」

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任務標題: 「探索阿美族之美」

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問題情境: 假設你是一位探險家，收到一份神秘的地圖，據說這份地圖能帶領你找到阿美族祖先的秘密寶藏。為了尋找寶藏，你必須了解阿美族傳統生命禮俗的內涵和價值。你需要透過閱讀資料、訪問耆老或相關專家，獲取相關資訊並整理成一份報告，或者透過口頭呈現的方式向你的同學們分享你的發現。

學習目標:

1. 學生能夠認識並了解阿美族傳統生命禮俗的內涵和價值。

2. 學生能夠透過閱讀資料、訪問耆老等方式，獲取相關資訊並整理成報告或口頭呈現。

3. 學生能夠尊重和欣賞不同文化背景的族群，並增強多元文化的價值觀。

任務標題「探索阿美族之美」將引起學生對於神秘寶藏和冒險的興趣，激發他們對於阿美族文化的好奇心。通過這個任務，學生可以透過研究和整理資料，了解阿美族傳統生命禮俗的重要性，並以報告或口頭呈現的方式分享他們的學習成果。同時，這個任務也鼓勵學生尊重和欣賞不同文化背景的族群，培養他們的多元文化價值觀。

透過這樣的任務，學生不僅能夠學習到阿美族的文化內涵，還能體驗到探索與發現的樂趣，並將自己的學習成果以溝通表達的方式呈現出來，讓他們能夠更深入地理解和體驗阿美族文化的價值。

# data[].attributes.headline
學生完成此任務需要的技能及步驟如下：

# data[].attributes.body
學生完成此任務需要的技能及步驟如下：

技能：

1. 閱讀理解能力：學生需要閱讀相關資料，理解其中關於阿美族傳統生命禮俗的內容。

2. 搜尋資料能力：學生需要利用圖書館、網路等資源，搜尋與阿美族文化相關的資料。

3. 訪問技巧：學生需要採訪耆老或相關專家，學習從他們口中獲取關於阿美族文化的資訊。

4. 組織和整理能力：學生需要整理所獲得的資訊，以便於報告或口頭呈現。

步驟：

1. 學生閱讀相關資料：提供學生相關的閱讀材料，包括書籍、文章、影片等，讓他們瞭解阿美族傳統生命禮俗的內涵和價值。

2. 學生搜尋資料：指導學生利用圖書館、網路等資源，尋找更多有關阿美族文化的資訊，擴大他們的知識範圍。

3. 學生訪問耆老或相關專家：安排學生訪問阿美族的耆老或相關專家，透過他們的口述，學生可以獲得更深入的了解和具體的生命禮俗資訊。

4. 學生組織和整理資訊：學生需要將他們獲得的資訊進行整理，可以使用筆記、圖表、簡報等方式，以便於報告或口頭呈現。

5. 學生報告或口頭呈現：學生可以選擇以報告或口頭呈現的方式，將他們對阿美族傳統生命禮俗的理解和研究成果分享給同學們。他們可以使用文字、圖片、影片等多媒體元素來加強呈現效果。

6. 學生互動和討論：安排同學們對報告或口頭呈現進行互動和討論，增進他們對阿美族文化的理解，並加強尊重和欣賞不同文化背景的意識。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以模擬記者報導的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1.能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。2.能夠發想問題，對豐年祭和捕魚祭儀式的由來和意義作更深層探究。3. 能夠學習分組分工，整理並歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。4.能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以模擬記者報導的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1.能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。2.能夠發想問題，對豐年祭和捕魚祭儀式的由來和意義作更深層探究。3. 能夠學習分組分工，整理並歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。4.能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

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任務標題：探索傳統盛典：文化的寶藏

問題情境：
你是一位年輕的記者，被指派前往一個原住民部落進行採訪，該部落即將舉辦豐年祭和捕魚祭，並希望透過你的報導讓更多人了解這些傳統慶典的活動和特色，以及它們背後的由來和意義。你的任務是展現對這兩個祭典的深層探究和理解，並將你的研究成果以模擬記者報導的方式呈現給全校同學。

學習目標：

1. 能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。

2. 能夠發想問題，對豐年祭和捕魚祭儀式的由來和意義作更深層探究。

3. 能夠學習分組分工，整理並歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。

4. 能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

任務標題：探索傳統盛典：文化的寶藏

任務要求：
作為一位記者，你將以模擬記者報導的方式呈現你對豐年祭和捕魚祭的深入研究和理解。你的報導應包含以下內容：

1. 標題：給你的報導取一個有趣點的標題，吸引讀者的注意力。

2. 簡介：簡要介紹豐年祭和捕魚祭，讓讀者對這兩個傳統慶典有初步認識。

3. 活動和特色：描述豐年祭和捕魚祭的主要活動和特色，例如祭典進程、舞蹈表演、食物和傳統手工藝等。

4. 由來和意義：探究豐年祭和捕魚祭的由來和背後的文化意義，可以透過與部落耆老的訪談或資料搜集來加深理解。

5. 團隊合作：描述你和團隊成員的分工和合作過程，以及如何整理和歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。

6. 尊重和珍惜：分享你對傳統文化的感想和體會，並呼籲讀者尊重和珍惜這些寶貴的傳統。

你可以使用文字報導、插圖、圖片或其他媒體形式來呈現你的報導，讓讀者更容易理解和感受到這些傳統慶典的魅力。展現你的創意和才華，讓你的報導成為一份生動有趣的文化寶藏！

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，與表現任務標題，列出學生完成此任務需要的各項技能及步驟。任務標題：探索傳統盛典：文化的寶藏。問題情境：你是一位年輕的記者，被指派前往一個原住民部落進行採訪，該部落即將舉辦豐年祭和捕魚祭，並希望透過你的報導讓更多人了解這些傳統慶典的活動和特色，以及它們背後的由來和意義。你的任務是展現對這兩個祭典的深層探究和理解，並將你的研究成果以模擬記者報導的方式呈現給全校同學。學習目標如下：1.能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。2.能夠發想問題，對豐年祭和捕魚祭儀式的由來和意義作更深層探究。3.能夠學習分組分工，整理並歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。4.能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，與表現任務標題，列出學生完成此任務需要的各項技能及步驟。任務標題：探索傳統盛典：文化的寶藏。問題情境：你是一位年輕的記者，被指派前往一個原住民部落進行採訪，該部落即將舉辦豐年祭和捕魚祭，並希望透過你的報導讓更多人了解這些傳統慶典的活動和特色，以及它們背後的由來和意義。你的任務是展現對這兩個祭典的深層探究和理解，並將你的研究成果以模擬記者報導的方式呈現給全校同學。學習目標如下：1.能夠描述豐年祭和捕魚祭的傳統慶典活動和特色。2.能夠發想問題，對豐年祭和捕魚祭儀式的由來和意義作更深層探究。3.能夠學習分組分工，整理並歸納拜訪部落耆老所收集到的訪談資料。4.能夠尊重和珍惜傳統文化，包括豐年祭和捕魚祭。

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學生完成此任務需要的技能和步驟如下：

1. 技能：
a. 閱讀理解：學生需要能夠閱讀並理解有關豐年祭和捕魚祭的相關資料。
b. 研究能力：學生需要能夠進行資料搜集和整理，包括網路搜索、訪談和收集圖片等。
c. 分析與組織能力：學生需要能夠分析所收集到的資料，並整理出有組織性的報導內容。
d. 溝通能力：學生需要能夠以清晰、流暢的方式將他們的理解和研究成果呈現給其他同學。

2. 步驟：
a. 研究和了解：學生需要閱讀並理解有關豐年祭和捕魚祭的資料，包括活動、特色、由來和意義等方面。
b. 發想問題：學生需要思考並發想一些深入的問題，以進一步探究豐年祭和捕魚祭的背後意義。
c. 資料搜集：學生需要進行資料搜集，可以通過訪談部落耆老、收集相關圖片和影片等方式獲取資料。
d. 資料整理：學生需要將所收集到的資料進行整理，整理出有組織性的報導內容，包括活動描述、問題探究和意義解釋等部分。
e. 報導呈現：學生需要以模擬記者報導的方式將他們的研究成果呈現給全校同學，可以使用文字報導、插圖、圖片或其他媒體形式進行報導呈現。

在這個任務中，學生將有機會培養閱讀理解、研究能力、分析與組織能力以及溝通能力。同時，他們也將學習尊重和珍惜傳統文化的重要性，並能夠以尊重和包容的態度面對豐年祭和捕魚祭這兩個傳統慶典。

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任務標題: 《傳統童玩探險家》<

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任務標題: 《傳統童玩探險家》

問題情境:

在這個任務中，你將成為一名傳統童玩探險家，深入探索阿美族文化中的蘆葦搖鈴製作。你將要學習如何辨識、描述和製作這個傳統童玩的材料、工具和步驟。最後，你需要呈現你的理解，並分享自己的創作經驗。

學習目標:

1. 學生能夠辨識和描述製作阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的材料、工具和步驟。

2. 學生能夠學習並掌握製作阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的基本技巧和步驟。

3. 學生願意分享自己的創作和製作經驗，並尊重他人的意見和作品。

任務要求:

1. 探索之旅：在學校圖書館或網上找尋關於阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的相關資料。了解材料的來源、工具的使用和製作的步驟。

2. 創作心得分享：根據你的研究，寫一篇創作心得分享，描述你對蘆葦搖鈴製作的理解和學習到的基本技巧。在分享中提到你喜歡的製作步驟以及遇到的挑戰和解決方法。

3. 製作示範：準備一個小型的蘆葦搖鈴製作示範，使用圖片、影片或實物展示材料、工具和製作步驟。確保清晰地演示每個步驟，並提供詳細的說明和指導。

4. 創意展示：以蘆葦搖鈴為主題，設計一個創意展示，可以是海報、手繪圖、手工模型等，展示你對這個傳統童玩的理解和創意。

5. 分享與尊重：在課堂上，與同學分享你的創作心得和製作示範。鼓勵同學們提問、交流和分享他們的創作經驗。請尊重每個人的意見和作品，並給予鼓勵和支持。

透過這個有趣的「傳統童玩探險家」任務，你將成為一位阿美族文化的學習者和分享者。通過學習製作蘆葦搖鈴的基本技巧和步驟，你將深入了解這個傳統童玩的價值和意義，同時培養尊重和包容的態度。讓我們一起開始這個探索和創作的旅程吧！

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根據設定的學習目標和任務標題，以

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根據設定的學習目標和任務標題，以下是學生完成此任務所需的技能和步驟：

學生需要的技能：

1. 辨識和描述能夠製作阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的材料、工具和步驟。

2. 掌握製作蘆葦搖鈴的基本技巧和步驟。

3. 能夠表達和分享自己的創作和製作經驗。

4. 尊重他人的意見和作品。

完成任務的步驟：

1. 研究：學生在圖書館或網上搜集資料，了解阿美族傳統童玩蘆葦搖鈴的相關知識，包括材料、工具和製作步驟等。

2. 辨識與描述：學生根據研究結果，能夠辨識並描述製作蘆葦搖鈴所需的材料和工具，例如蘆葦、線材、小珠子、剪刀、筆等。同時，學生也能夠描述每個步驟的操作細節，例如如何剪蘆葦、如何編織線材等。

3. 實際操作：學生依照描述的步驟，實際製作蘆葦搖鈴。他們需要確保每個步驟都準確執行，例如選擇適合的蘆葦、使用正確的編織方法等。

4. 創作心得分享：學生寫一篇創作心得分享，描述他們對製作蘆葦搖鈴的理解和學習到的基本技巧。他們可以提及自己喜歡的製作步驟、遇到的挑戰以及解決方法。

5. 呈現作品：學生展示他們完成的蘆葦搖鈴作品，可以是實物展示或照片展示。同時，他們需要解說作品中所使用的材料、工具和製作步驟。

6. 分享和尊重：在課堂上，學生分享他們的創作心得和製作經驗。同學可以互相提問、交流和分享意見。學生需要尊重和欣賞他人的作品，給予鼓勵和支持。

透過這些技能和步驟，學生將有機會深入了解阿美族文化中的蘆葦搖鈴製作，並能夠分享自己的學習和創作經驗，培養尊重和包容的態度。

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任務標題: 《織出文化的線索》<

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任務標題: 《織出文化的線索》

問題情境:

在這個任務中，你將成為一位文化考古學家，透過探索阿美族織布的重要性和象徵意義，來瞭解並呈現這段文化的故事。你將學習運用手工製作技巧，實際操作製作阿美族服飾，並將你的理解以傳統織布的方式呈現出來。同時，你需要珍惜和保存這段傳統文化，並尊重不同文化背景的價值觀。

學習目標:

1. 學生能夠瞭解阿美族織布在文化中的重要性和象徵意義。

2. 學生能夠運用手工製作技巧，實際操作製作阿美族服飾。

3. 學生能夠珍惜和保存傳統文化，並尊重不同文化背景的價值觀。

任務要求:

1. 文化考古探索：在圖書館或網上搜集關於阿美族織布的資料。了解它在阿美族文化中的重要性、象徵意義以及傳統織布的技巧和風格。

2. 織布實踐：使用織布機或簡易的手織布工具，實際製作一件阿美族風格的服飾。選擇適合的材料和顏色，運用織布技巧進行編織。

3. 故事呈現：根據你對阿美族織布的瞭解和自己的製作經驗，設計一個故事呈現方式，以傳統織布的方式展示你對阿美族織布的理解。可以是編織圖案的故事，或者是利用織布創作的故事布幕等。

4. 分享和討論：在課堂上，與同學分享你的故事呈現方式和對阿美族織布的理解。鼓勵同學間的討論和交流，尊重彼此的觀點和作品。

透過這個有趣的「織出文化的線索」任務，你將成為一位

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根據設定的學習目標和任務標題，以下是學生

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根據設定的學習目標和任務標題，以下是學生完成此任務所需的技能和步驟：

學生需要的技能：

1. 瞭解阿美族織布的重要性和象徵意義。

2. 掌握手工製作技巧，能夠實際操作製作阿美族服飾。

3. 培養珍惜和保存傳統文化的意識。

4. 學習尊重不同文化背景的價值觀。

完成任務的步驟：

1. 資料蒐集：學生在圖書館或網上尋找有關阿美族織布的相關資料，包括其重要性、象徵意義和傳統製作方法等。

2. 文化考古研究：學生通過閱讀資料和研究阿美族文化，深入了解織布在阿美族社會中的重要地位，並瞭解其象徵意義和文化價值。

3. 手工製作實踐：學生使用相應的工具和材料，實際操作製作阿美族服飾，例如頭巾、腰帶或其他飾品。他們需要運用織布技巧，例如編織、縫紉或編繡等，依據傳統方法進行製作。

4. 故事呈現：學生設計一個故事呈現方式，以傳統織布的形式來展示他們對阿美族織布的理解。例如，可以編織出特定圖案，並解釋該圖案的意義和背後的故事。

5. 分享和討論：在課堂上，學生與同學分享他們的故事呈現方式和對阿美族織布的理解。鼓勵同學間的互動和討論，以了解不同觀點和作品。

透過這個有趣的「織出文化的線索」任務，學生將有機會深入瞭解阿美族織布的重要性和象徵意義，並透過實際製作和故事呈現，展現他們對傳統文化的理解和創造力。同時，他們也將培養珍

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以紙芝居的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1.能夠瞭解母系社會中，阿美族傳統女性掌管家計、穩定家庭的角色。2.能夠瞭解年齡階級制度，阿美族男子在部落經營、文化傳承上的重要性。3.能夠說明母系社會在親屬組織、婚姻制度、經濟生活等面向與漢化社會的差異。4.能夠說明各年齡階級在豐年祭的任務分工，並體會阿美族傳統社會文化蘊含著男女各司其職、長幼有序的文化內涵。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，以及最後要讓學生以紙芝居的方式呈現它們的理解，請給予這個學生的表現任務一個有趣點的“任務標題”，以及擬一個“問題情境”讓學生完成這個任務，學習目標如下：1.能夠瞭解母系社會中，阿美族傳統女性掌管家計、穩定家庭的角色。2.能夠瞭解年齡階級制度，阿美族男子在部落經營、文化傳承上的重要性。3.能夠說明母系社會在親屬組織、婚姻制度、經濟生活等面向與漢化社會的差異。4.能夠說明各年齡階級在豐年祭的任務分工，並體會阿美族傳統社會文化蘊含著男女各司其職、長幼有序的文化內涵。

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任務標題: 阿美族之舞：家族的歡樂旋律

問題情境: 你是一位阿美族的故事講師，希望透過紙芝居的形式，讓學生們能夠生動地呈現阿美族母系社會和年齡階級制度的文化內涵。你的任務是設計一個紙芝居故事，以表達你對以下四個學習目標的理解：

1. 請用紙芝居呈現阿美族傳統女性在家計管理和家庭穩定中所扮演的角色。故事中可以描述她們如何謹慎地管理家庭經濟，以及她們在家庭中的智慧和力量。

2. 請用紙芝居呈現阿美族男子在部落經營和文化傳承上的重要性。故事中可以描述他們如何帶領部落成長，並傳承族群的傳統價值觀和技能。

3. 請比較阿美族母系社會和漢化社會在親屬組織、婚姻制度和經濟生活等方面的差異。在故事中，你可以用紙芝居展示這些差異，並解釋它們對人們的生活和價值觀產生的影響。

4. 請描述阿美族在豐年祭中各年齡階級的任務分工，並以紙芝居呈現。故事中可以展示不同年齡組別的人們如何合作，各司其職，共同慶祝豐收的重要活動。

你可以使用紙芝居的形式，創造出具有故事性和情感的場景和角色。請確保故事情節流暢，畫面生動，並適合小學生的理解和表演。讓學生們能夠透過紙芝居的方式，展示他們對阿美族文化的理解，同時啟發其他同學對阿美族文化的興趣和認識。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，與表現任務標題，列出學生完成此任務需要的各項技能及步驟。任務標題：阿美族之舞：家族的歡樂旋律。問題情境：你是一位阿美族的故事講師，希望透過紙芝居的形式，讓學生們能夠生動地呈現阿美族母系社會和年齡階級制度的文化內涵。你的任務是根據(老師設計的)文字劇本創造出生動的紙芝居故事圖卡，以表達你對以下四個學習目標的理解。學習目標如下：1.能夠瞭解母系社會中，阿美族傳統女性掌管家計、穩定家庭的角色。2.能夠瞭解年齡階級制度，阿美族男子在部落經營、文化傳承上的重要性。3.能夠說明母系社會在親屬組織、婚姻制度、經濟生活等面向與漢化社會的差異。4. 能夠說明各年齡階級在豐年祭的任務分工，並體會阿美族傳統社會文化蘊含著男女各司其職、長幼有序的文化內涵。

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你是一個國小老師，要上一門課，請根據設定的學習目標，與表現任務標題，列出學生完成此任務需要的各項技能及步驟。任務標題：阿美族之舞：家族的歡樂旋律。問題情境：你是一位阿美族的故事講師，希望透過紙芝居的形式，讓學生們能夠生動地呈現阿美族母系社會和年齡階級制度的文化內涵。你的任務是根據(老師設計的)文字劇本創造出生動的紙芝居故事圖卡，以表達你對以下四個學習目標的理解。學習目標如下：1.能夠瞭解母系社會中，阿美族傳統女性掌管家計、穩定家庭的角色。2.能夠瞭解年齡階級制度，阿美族男子在部落經營、文化傳承上的重要性。3.能夠說明母系社會在親屬組織、婚姻制度、經濟生活等面向與漢化社會的差異。4. 能夠說明各年齡階級在豐年祭的任務分工，並體會阿美族傳統社會文化蘊含著男女各司其職、長幼有序的文化內涵。

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學生完成此任務需要的技能和步驟如下：

技能：

1. 閱讀和理解文字劇本。

2. 故事創作和場景設計能力。

3. 紙芝居製作技巧。

4. 創意和想像力。

5. 圖片繪製和插畫能力。

6. 文字編排和故事呈現能力。

步驟：

1. 學生需要仔細閱讀並理解提供的文字劇本，包括故事情節、角色和場景描述。

2. 根據劇本內容，學生可以開始進行故事創作，思考如何生動地呈現阿美族母系社會和年齡階級制度的文化內涵。

3. 學生可以使用紙張或卡片製作故事圖卡，並在每張圖卡上描繪故事的不同場景和角色。他們可以使用彩色筆、水彩、或其他繪畫工具來增加圖片的豐富度和生動性。

4. 學生需要確保每個圖卡都能夠清晰地呈現故事情節和相應的文字描述。他們可以使用文字氣泡或附帶的文字說明來幫助觀眾理解故事內容。

5. 學生可以運用創意和想像力，添加一些額外的視覺效果或裝飾，以增加故事的吸引力和趣味性。

6. 在完成紙芝居故事圖卡後，學生可以進行排列和編排，確保故事的流暢性和連貫性。

7. 最後，學生可以在課堂上進行紙芝居表演，使用圖卡來呈現阿美族母系社會和年齡階級制度的文化內涵。他們可以以小組或個人形式進行表演，並使用劇本中的文字來解說和描述圖卡中的內容。

透過這些步驟和技能的培養，學生能夠通過紙芝居形式生動地呈現阿美族文化的特色，同時展現對母系社會和年齡階級制度的理解和認識。