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Muchas gracias a ustedes por semejante calidad de programa. Fue tan interesante que esperaba cada miércoles para ver qué nuevo tema estábamos por tomar. Sinceramente me gustaría formar parte de la fundación. Siento que tengo mucho para aportar y aprender. Mis felicitaciones par

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Gracias por todo y el buen contenido de los materiales y las actividades y clases.

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Hola! Comparto mi trabajo, y todas sugerencias y criticas serán recibidas con buena ondas. Y esta disponible para el que lo quiera tomar si le sirve!

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Gracias inmensas por todo lo brindado en estos encuentros, me llevo muchísimo aprendizaje y buenos momentos.

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Muchas gracias por aportar a mi crecimiento profesional y personal. Muy agradecido quedare por siempre, gracias profas.

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Adjunto trabajo y aguardo devoluciones. Aprovecho el espacio para agradecer por el curso y las dinamicas propuestas.
Considero muy interesante el trayecto formativo.

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Actividad para acreditar el trayecto de formacion - Lucilla Matteucci

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Aquí comparto mi propuesta de trabajo, muy agradecida por todos los recursos brindados! Fue un placer ser parte de esta formación!
Quedo atenta a sus devoluciones. Abrazo!!

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Gracias por cada encuentro, ha sido de mucho aprendizaje.

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Gracias por acompañamiento! Y por todo lo enseñado.

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Gracias por todo lo aprendido, un gran curso que supero mis expectativas. Dinámicas atractivas, novedosas y llevaderas. Feliz.

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Estimadas: entrego mi Trabajo Final. Saludos. Vanesa

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Matilde Raquel Duarte Actividad para acreditar el trayecto de formacion

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MUCHAS GRACIAS POR TODO!!

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Gracias por este tiempo compartido y lleno de herramientas!

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Hasta cualquier momento... a cada uno de los colegas y en especial a Laura y Marian. 

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Hasta cualquier momento... a cada uno de los colegas y en especial a Laura y Marian. 

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Sala 2 valora a sala 3. Integrantes: Carina Checa, Rocio Gorosito, Erica Lopez, Fernanda Talerico, Claudia Sureda, Sandro Cuevas, Alina Mssante

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Sala 2 valora a sala 3. Integrantes: Carina Checa, Rocio Gorosito, Erica Lopez, Fernanda Talerico, Claudia Sureda, Sandro Cuevas, Alina Mssante

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¿Qué valoramos?

Valoramos los criterios seleccionados ya que nos parecen adecuados y claros.

¿Qué no quedo claro?

Algunas palabras utilizadas en los descriptores (a veces, aun le cuesta o algunos) ya que nos parece que no dan claridad y se prestan a confusión.

¿Qué le agregaríamos o sugeriríamos?

Les sugerimos que ajusten las valoraciones a solo tres niveles ya que nos parece que los niveles intermedios se prestan a confusión y  no quedan claros.

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Sala 2. Carina Checa, Rocio Gorosito, Erica Lopez, Fernanda Talerico, Claudia Sureda, Sandro Cuevas, Alina Masante

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Sala 2. Carina Checa, Rocio Gorosito, Erica Lopez, Fernanda Talerico, Claudia Sureda, Sandro Cuevas, Alina Masante

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Este es mi trabajo, aunque en principio está listo, ¡escucho sugerencias para mejorarlo! Muchas gracias por el tiempo compartido, ¡fue un placer!

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Mi nombre es Carina Andrea Checa, de la localidad de Amboy, departamento Calamuchita, Córdoba. Soy docente y directiva de Nivel Primario por la mañana, y guía Montessori por la tarde.

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Retroalimentación de la Sala 1 (Bonardi, Hernandez, Faour, Obregón, Colombini, de Mayo) a la Sala 2 (Masante, Cuevas, Gorosito, Talerico, Lopez)

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Retroalimentación de la Sala 1 (Bonardi, Hernandez, Faour, Obregón, Colombini, de Mayo) a la Sala 2 (Masante, Cuevas, Gorosito, Talerico, Lopez)

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¿Qué valoramos? Que los criterios son claros; que abarcan muchos de los aspectos de lo que implica el trabajo en equipo
¿Qué no quedó claro? No nos quedó claro qué sería "siempre", "en proceso" y "iniciado el proceso"; ¿se piensa en función de la cantidad de veces que lo hacen? ¿Cómo se cuantifica?
¿Qué agregaríamos? Los descriptores, ya que no los habían desarrollado.

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Me falta ampliar, están puestas las ideas en forma muy general.

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Sala 3 valora a sala 4. Integrantes: María José Elizalde, Jesica Vertz, Florencia Rojas, Lu Matteucci, María Julieta Ferrari, María Balduzzi, Vanesa Toledo.

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Sala 3 valora a sala 4. Integrantes: María José Elizalde, Jesica Vertz, Florencia Rojas, Lu Matteucci, María Julieta Ferrari, María Balduzzi, Vanesa Toledo.

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¿Qué valoramos?

-Cuenta con variados criterios de evaluación. Los cuales son claros y concisos.

¿Qué no quedó claro?

-Los niveles de desempeño y la utilización de la palabra No. La controversia en no hacer y poco.

¿Qué le agregaríamos/Sugerimos?

-Agregar una primera columna: Proceso.

-Agregar una observación.

Sala 3 valora a sala 4

María José Elizalde, Jesica Vertz, Florencia Rojas, Lu Matteucci, María Julieta Ferrari, María Balduzzi, Vanesa Toledo

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NATALIA CARRANZA
PAULA GERLO
NATALIA LERTORA
CARINA CATALANO
ELMA DIOSQUEZ DUPUY
LARISA CENTIS
MARIANA ARIAS

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Sala 3.María José Elizalde, Jesica Vertz, Florencia Rojas, Lu Matteucci ,María Julieta Ferrari, María Balduzzi, Vanesa Toledo.

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Sala 3.María José Elizalde, Jesica Vertz, Florencia Rojas, Lu Matteucci ,María Julieta Ferrari, María Balduzzi, Vanesa Toledo.

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Integrantes: Vanesa Toledo, Maria Been Faour, Pablo Colombini, Paula Gerlo

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_PROGRAMA DE LIDERAZGO  EDUCATIVO acreditación trayecto de formación .

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MANTENDRÍA: Las instancias de reflexión, mindfulness y evaluación entre pares-
INCORPORARÍA: Más rutinas de pensamiento
MODIFICARÍA: la disposición del aula para hacerla más dinámica
OMITIRÍA: seguir tan a rajatabla el libro de texto ya que me limita en el diseño inverso que creo que es mejor que el lineal

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TA-TE-TI  Integrantes : Constanza Miotti Cristina Balduzzi - Mauricio Soto - Claudia Sureda 

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TA-TE-TI  Integrantes : Constanza Miotti Cristina Balduzzi - Mauricio Soto - Claudia Sureda 

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Veo: que tenemos mucho que aprender de nuestro rol docente en nuestro tiempo, sé que no sé nada de la inteligencia emocional para aplicarla en clase y eso me hizo sentir desnudo en el tema.

Pienso: que lo abordado en el curso es muy importante y novedoso, pero requiere ser estudiado y entendido al menos para poder luego aplicarlo. Una inversión a mediano plazo.

Me pregunto: Para poder mejorar, al menos algo que tenga que ver con la parte emocional para complementar con lo académico, para empezar de a poco.

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Cierre actividad nro 3: Rutina de pensamiento "M I M O"

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Cierre actividad nro 3: Rutina de pensamiento "M I M O"

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MANTENDRÍA: mi elección de estar en este camino de la docencia, descubriendo día a día que no lo sé todo y en el camino por mejorar, entregaría lo mejor de mí para aportar al aprendizaje de los alumnos dentro del aula.

INCORPORARÍA: Capacitaciones continuas y permanentes para poder tener más llegada a los estudiantes, también la escucha activa, el interés de lo que le pasa al otro y no tanto como deben ellos entender la clase, sino como la desean entender.

MODIFICARÍA: mi forma de ver el aula como algo uniforme y de igualdad de capacidades, tendría una mirada más diversa para poder llegar a todos y que de esta forma no me conforme con solo llegar para unos pocos.

OMITIRÍA: preguntar al final de cada tema si lo entendieron, reemplazaría esa pregunta de cómo se sintieron, qué podría hacer para darle una vuelta de rosca para que lo comiencen de a poco a captar y sobre todo cómo les gustaría lograr ese aprendizaje. Las clases magistrales como tal.

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TRABAJO FINAL INTEGRADOR LIDERAZGO EDUCATIVO GOMEZ MIRIAM COMISION 4

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TRABAJO FINAL INTEGRADOR LIDERAZGO EDUCATIVO GOMEZ MIRIAM COMISION 4

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GRACIAS por el acompañamiento recibido en el trayecto!

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Trabajo final  integración de Especializacion en Liderazgo Educativo Miriam Gómez 

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Gracias por el acompañamiento recibido en todo el trayecto de la Especialización.Eternamente agradecida.

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Trabajo final  integración de Especializacion en Liderazgo Educativo Miriam Gómez 

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Las evidencias de la actividad puente no me deja subirlas en esta publicacion, por lo que será subida en otra.

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TA-TE-TI Integrantes: Nicolas, María José, Carina, Ornela.

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TA-TE-TI Integrantes: Nicolas, María José, Carina, Ornela.

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Nivel: Primario, 2do o 3er gradoMateria: Prácticas del LenguajeTema: SustantivosObjetivo: Que los estudiantes sepan reconocer los distintos tipos de sustanti

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TA - TE - TI: Raquel Duarte, Alina Masante, Valeria Lobatón, Inés de Mayo

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TA - TE - TI: Raquel Duarte, Alina Masante, Valeria Lobatón, Inés de Mayo

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Mirar el siguiente video y tomar nota de los puntos más relevantes que se exponen.

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Mantendría: el entusiasmo y las ganas de seguir aprendiendo para acompañar a otros Colegas.
Incorporaría: herramientas y estrategias de abordaje de la educación emocional y acompañaría a los Colegas en el aula para que puedan trabajarlo con su grupo de estudiantes.
Modificaría:  es"utopia" que los docentes salgan de la zona de conford y se animen a trabajar en forma creativa utilizando diferesos recursos para lograr otros resultados académicos.
Omitiría: la burocratización en la gestión que quita mucho tiempo al trabajo en equipo.

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M: Me mantendría atenta a la actualización permanente sobre mis practicas como docente.
I: Intentaría incorporar cada vez más herramientas tecnológicas.
M: Modificaría la disposición del aula, del espacio donde doy clase, utilizando otros, sin miedo a perder la mirada sobre mis alumnos.
O: Omitiría cumplir los tiempos, tomándome los necesarios para que todos logren los objetivos planificados.

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Integrantes:                                                               Alina Masante                                                        Raquel Duarte                                                                 M. Cristina Baldussi     

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Integrantes:                                                               Alina Masante                                                        Raquel Duarte                                                                 M. Cristina Baldussi     

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Tema: Números naturales: solución de situaciones problemáticas, que involucren más de una operación.
Etapa 1- Comprender la incógnita de la situación problemática que se presenta. Utilizar conocimientos previos para resolver las operaciones. Utilizar cálculos mentales- exactos y aproximados.
Etapa 2- Se espera que los alumnos logren resolver la incógnita del problema, de la manera correcta poniendo en juego las herramientas adquiridas con anterioridad, de acuerdo al recorrido escolar individual, y de esa manera se evaluará, respetando diferentes métodos, lo que ellos son capaces de utilizar para llegar al resultado: cálculos- cuentas- logaritmos- material concreto-apoyo gráfico- etc
Teniendo en cuenta además el trabajo diario, continuo y en el tiempo, el intercambio cotidiano frente a las justificaciones sobre lo trabajado, etc. registrando el recorrido de cada uno de los estudiantes.

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MANTENDRÍA: mi forma de conectar y vincularme con mis estudiantes, la escucha activa, la humildad y la mirada de posibilidad que abre juego a la confianza de ellos en mí y de mí en ellos.
INCORPORARÍA: diversidad de propuestas sin pretender que todos hagan lo mismo. Si bien soy de proponer variedad, no lo estoy haciendo desde la propuesta para un mismo tema o unidad. Cambio el tema, cambio la propuesta, quiero generar diferentes alternativas para una misma unidad de trabajo.
MODIFICARÍA: creo que va de la mano con lo que incorporaría.
OMITIRÍA: por ahora todo lo que estoy realizando me funciona, y si no, es porque requiero ajustar algo en el sentido de incorporar, no de omitir...

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Trabajo sala 1

Sala 1 Maria José Malatini, Constanza Miotti, Mariana Arias y Belen Faour.

Tema: Comprensión lectora.

Resultados esperados: Producción propia a traves de textos renarrados en el mismo encontrar alguna utilidad de la vida cotidiana, Veo, pienso, me pregunto. ( Rutinas de pensamiento). Poner en palabras lo leído.

Instrumentos de evaluación: Producto final un texto elaborado por ellos mismos tomando algunos puntos del texto inicial pero modificando lugares, finales, etc. Otro instrumento puede ser explicarle a un compañero. Rúbricas y coevaluación.

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Rocío Gorosito, Florencia Rojas, Noemí Obregón, Lu Matteucci, Inés de Mayo

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Rocío Gorosito, Florencia Rojas, Noemí Obregón, Lu Matteucci, Inés de Mayo

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Habilidad: Comprensión de Textos
Meta: que logren comprender los textos leídos
Evidencias: Rúbrica de evaluación:
- que pueda responder de manera crítica preguntas abiertas
- que pueda utilizar lenguaje relevante según el contexto
- que puedan construir nuevos conceptos a partir de lo leído
- que puedan aplicarlo a su vida cotidiana

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Grupo: Ornella Bini, Larisa  Certis, Natalia Lertora, Claudia Sureda, Paula Gerlo

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Grupo: Ornella Bini, Larisa  Certis, Natalia Lertora, Claudia Sureda, Paula Gerlo

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Tema/habilidad: Comprension Lectora
Objetivos:
Recuperar practicas de lectura
Fortalecer la fluidez lectora como herramienta para lograr una mejor compresion lectora
Desarrollar practicas de produccion de textos
Comprender los diferentes tipos de textos ( literario, periodistico, ensayo)
Localizar informacion relevante dentro del texto
Exponer lo aprendido de manera coherente y clara
Aplicar estrategias de comprension
Reconocer sobre diferntes intenciones comunicativas

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Las tic´s para el aprendizaje colaborativo 

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Las tic´s para el aprendizaje colaborativo 

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Nicolás, Sandro, Carina y Natalia

Queremos que nuestros estudiantes comprendan  el uso de las nuevas tecnologías para el trabajo colaborativo y su aplicación.
Habilidades:
• Selección de información
• Uso adecuado de las herramientas tics
• Trabajo en equipo
• Participación
• Ciudadanía digital.
Conocimientos que vale la pena recordar: amigarse de con este tipo de plataformas/herramientas para un aprendizaje significativo  en lo escolar y para la vida.

Resultados esperados y evidencias

• Aplicación en todos los espacios.
• Producciones digitales
• Prácticas diarias
• Proyectos integrados

¿Cómo lo medimos?
• Evaluación formativa
• Mirando el proceso
• Rúbricas

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Prioridades curriculares (Ma. José Elizalde; Fernanda Talerico; Jesica Vertz, Ma. Julieta Ferraris; Ma. Inés Alonso)

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Prioridades curriculares (Ma. José Elizalde; Fernanda Talerico; Jesica Vertz, Ma. Julieta Ferraris; Ma. Inés Alonso)

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Efemérides: 20 de Junio (Nivel inicial)
Resultados esperados: Respeto por símbolos patrios, Que puedan focalizar y comunicar el punto de aprendizaje, conocer sobre la vida del prócer; relacionarlo con otras fechas patrias.
Recolección de evidencia: puesta en común a través de pequeños grupos, dramatizarlo (jugando), escuchando canciones relacionadas, por medio de dibujos

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Sala n° 8.Integrantes: Belén Hernández, Carina Catalano, Elma Diosquez Dupuy, Vanesa Toledo.

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Sala n° 8.Integrantes: Belén Hernández, Carina Catalano, Elma Diosquez Dupuy, Vanesa Toledo.

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Sala n° 8

Integrantes: Belén Hernández, Carina Catalano, Elma Diosquez Dupuy, Vanesa Toledo.

Tema: Cuento de Ciencia Ficción.

Resultados esperados: que adquieran las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, hablar y escuchar. Especialmente la producción escrita.

Que todos los alumnos cumplan un rol dentro del grupo cooperativo, que tomen decisiones para construir su cuento de C.F

Que respeten la coherencia, cohesión, tildación, ortografía y puntuación.

Que utilicen las TICS en sus productos finales.

Que respeten la extensión solicitada y la estructura de ese tipo de texto.

Que puedan comunicar a otros lo elaborado.

Evidencias de aprendizaje:

Durante el proceso de los borradores escritos hasta llegar al producto final.

Instrumento de evaluación: Rúbrica del producto final y Trabajo Cooperativo (Autoevaluación y Coevaluación a través de la Rúbrica)

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ACÁ les dejamos la presentación del trabajo final ENTREGABLE

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ACÁ les dejamos la presentación del trabajo final ENTREGABLE

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Recuerden descargarlos en sus dispositivos para editar y desarrollar su producción. FECHA DE ENTREGA: martes 27 de junio (importante aprovechar los últimos dos encuentros para enriquecer este trabajo). ¿Dónde lo entregan? lo suben a su columna personal del padlet :)

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Actividad para acreditar el trayecto de formación

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A preparar el Taller 2 del Módulo 4 con este video

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A preparar el Taller 2 del Módulo 4 con este video

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Mirar desde el minuto 7:00 hasta el minuto 26:25. Que lo disfruten

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Gestionar una escuela con aulas heterogéneas

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Mantendría: El alumno activo, involucrado en su aprendizaje, es decir en el centro de la escena, buena relación con los alumnos y buena comunicación con la familia para mantener y consolidar la confianza en la escuela.
Continuaría con  la aplicación de Rutinas de Pensamiento, Rúbricas, autoevaluación.
Seguir abordando los contenidos a través de Proyectos Interdisciplinarios y Trabajo Cooperativo.
Afianzar  el pensamiento y crítico del alumno.
Seguir enseñando teniendo en cuenta la Enseñanza para la Comprensión: clases abiertas para la comunidad o padres, visitas de especialistas e intercambio con otras Instituciones de la localidad.
Conectar Lengua y Literatura con la Tecnología.
Por último dedicarle tiempo para seguir capacitándome en nuevas metodologías, estrategias, habilidades, seguir aprendiendo siempre.
Autorregulación de  mis propias emociones.

Incorporaría: trabajar explícitamente  las emociones en el aula ya que las abordo a partir de novelas y cuentos.

Modificaría:-

Omitiría: Enseñar individualmente mi materia ,sin relacionar con la vida actual y  no abordarlo interdisciplinarmente.

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MANTENDRIA
El abordaje de los temas especificos , garantizando su aprendizaje. Es decir, abordar temas especificos de la asignatura, que serviran como ejes de su futura profesión, pero a su vez para poder garantizar esto es necesario ...
INCORPORAR y trabajar la autoconfianza, el conocer como se siente el estudiante frente a estos nuevos contenidos que se van abordando clase a clase, incorporaría ademas la "Educación Emocional"
MODIFICARÍA, la capacitacion de los docentes solo en temas especificios, y permitiría que se aborden temáticas tan importantes así como las tecnicas para estimular la educacion emocional.
OMITIRÍA trabajar de manera aislada con el estudiante que necesite mas atencion, o bien con aquel estudiante"alborotado". Trabajaria de una manera mas grupal e incorporaría la educacion emocional en equipos.

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-Mantendría: La relación afectiva con alumnos y familias dando la confianza necesaria para poder trabajar en equipo. El trabajo con las emociones y ayudarlos a poner en palabras lo que sienten desde chiquitos.
-Incorporaría: nuevas prácticas de mindfulness para ayudarlos a vivir el momento presente
-Modificaría: Algunos tiempos, permitiéndome extenderme cuando es necesario y culminar la actividad antes si lo considero oportuno.
-Omitiría: Mi ansiedad en los momentos de escucha, tratando de adivinar lo que quieren decirme, incluso cómo se sienten.

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MANTENDRÍA: Las actividades de mindfulness y posturas de Yoga para niños.
INCORPORARíA: Más indagaciones en cuanto a cómo se sienten o se sintieron luego de las actividades realizadas.
MODIFICARÍA: Los momentos de las prácticas, para que no sean establecidos siempre de la misma manera y órden.
OMITIRíA: En algunas clases, el contenido puntual de mi área, y le daría más prioridad a las prácticas de educación emocional. Principalmente cuando recibo grupos alborotados, para ayudarlos a expresar lo que sienten y brindarle prácticas para la autorregulación.

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EDUCACIÓN EMOCIONAL  / INTELIGENCIA EMOCIONAL  

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EDUCACIÓN EMOCIONAL  / INTELIGENCIA EMOCIONAL  

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RUTINA DE PENSAMIENTO  -MIMO-De la escucha proactiva  en el trabajo en salas del encuentro  y de todo lo trabajado en el mismo  con respecto a mis prácticas y el lugar que hoy ocupo en la  institución educativa  como pate del equipo directivo .

MANTENDRÍA

Cuando recordamos a nuestros mejores profesores, reconocemos sus grandes conocimientos, pero realmente fue su cercanía, confianza, credibilidad, capacidad para motivar, respeto , empatía y disponibilidad lo que los convirtió en personas imposibles de olvidar.  Esta premisa a mi modo de ver   deben  marcar el camino de cualquier docente que  acepta el desafío de garantizar el derecho a la educación de sus alumnos .

INCORPORARÍA
La educación emocional debe incluirse como un aspecto imprescindible en la escuela, la cual debe ir de la mano con educación formal, con el fin de capacitar a una generación capaz de enfrentar los retos de una forma más exitosa

Pero, este tipo de educación debe ser un proceso formativo continuo y permanente, el cual deberá estar presente a lo largo de todo el currículum académico y en la formación permanente del estudiante y debe ser parte de los acuerdos instituciones  en el PEI .

Del diálogo  y las experiencias  compartidas  en la búsqueda del desarrollo en la escuela  se desprende claramente  que hay emociones que potencian el aprendizaje y otras que lo dificultan. Un educador emocionalmente inteligente y un clima favorable en el aula son factores esenciales para el aprendizaje.

MODIFICARÍA

Él  docente  debe ser "el líder socioemocional en el aula."

Pero, no se puede dar, lo que no se tiene. Por lo tanto, el docente  debe empezar a capacitarse en esas áreas, a fin de adquirir habilidades emocionales, que luego podrá usar en clases para enseñar y aprender. Un maestro “emocionalmente competente” podrá desarrollar e influir en un clima realmente efectivo en el aula, para generar en sus alumnos las competencias socio-emocionales, tales como: seguridad, independencia, cooperación y colaboración.

El manejo de las emociones es clave para ser un alumno con capacidad de aprender ; la autorregulación es una de las habilidades más importantes y los conocimientos sobre cómo funciona el cerebro nos aportan estrategias de regulación para  desarrollar la empatía y la comprensión del otro.

Es necesario  que  todo  docente conozca y entienda cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos, es indispensable para enseñar bien y potenciar el aprendizaje.

OMITIRIA

Tomo este pequeño fragmento de una entrevista realizada a  Francisco Mora  en relación a omitir esta idea  de “fomentar las emociones en el aula como situaciones aisladas”, la clave está en ENSEÑAR CON EMOCIÓN y para lograrlo  necesitamos  aceptar el desafío de prepararnos  para poder concretar  esta forma de trabajo en el aula  brindando experiencias que  inviten al aprendizaje para la vida .

-No se trata de fomentar las emociones en el aula, sino de enseñar con emoción, lo que quiere decir haciendo curioso lo que se enseña. La curiosidad despierta la atención en el que escucha y aprende de forma automática y con ello, es obvio, se aprende mejor. Nada se puede aprender sin una atención despierta, sostenida, consciente. Y nada despierta más la atención que aquello que se hace diferente y curioso. Un profesor monótono, aburrido o repetitivo es un claro ejemplo del valor de la emoción en el que enseña. Un profesor excelente es aquél capaz de convertir cualquier cosa o concepto, aun matemático, de apariencia ‘sosa’, en algo siempre interesante.

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- Mantendria: creo que siempre tuve una excelente relación con mis alumnos y tambien con las familias de la institución. Esto es algo fundamental para trabajar en un excelente clima. La confianza como hemos visto en otra oportunidad es muy importante.
- Incorporaria: existen veces donde continuo en mi zona de confort y utilizo las mismas actividades o estrategias de un año a otro. No digo que está mal, sino que quizás incorporaría nuevas estrategias para mejorar mi práctica docente. Es por eso de la necesidad de esta capacitación.
- Modificaría: quizás lo expresado en el punto anterior refleja lo que modificaría. Siempre hay tiempo de mejorar.
Creo y estoy convencida de eso,  nadie tiene la receta mágica, siempre hay cosas a mejorar.
- Omitiría: soy una docente que se preocupa mucho por sus alumnos y por lo tanto estoy muy encima de las familias y los especialistas intervinientes. Quizás dejaría un poco mas en manos de ellos el manejo de cierta situaciones, las cuales saben abordar mejor que yo.

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Mantendría mis ganas de seguir adelante a pesar de los obstáculos y el buen humor durante las clases.

Incorporaría la educación emocional, tan necesaria hoy en los chicos y en la población en general. Pero para que eso posible debería capacitarme en el tema porque no dispongo del conocimiento necesario para afrontar ese desafío.

Modificaría alguna de mis estrategias de enseñanza incorporando nuevos recursos y herramientas que despierten el interés y las ganas de aprender. Reconozco que uno se aferra a sus formas y queda atrapado en su zona de confort.

Omitiría mi ansiedad por seguir adelante con los temas para poder terminar los programas de contenidos.

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Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto

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Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto

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Veo como han ido cambiando los estudiantes y su manera de ver la vida con el correr del tiempo y especialmente veo el cambio en cuanto a la falta de compromiso y atención después de la pandemia.

Pienso que para lograr el aprendizaje no debemos dejar de lado las emociones de los estudiantes y de todos los integrantes de la comunidad educativa (ya que el estado de uno puede afectar el de otro)y debemos tener en cuenta el valor que tiene el espacio en el aprendizaje.

Me pregunto como se podrá realizar  este cambio tan necesario  en la educación en todo nuestro país, como se puede ir cambiando el chip de cada uno de los docentes y como esto será posible ya que hay muchos docentes con una falta inmensa de compromiso.

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Rutina de pensamiento: veo, pienso, me pregunto

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Rutina de pensamiento: veo, pienso, me pregunto

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Veo: que los docentes se preparan para trabajar las emociones en el aula pero no se refleja en la práctica cotidiana.
Pienso: que si las emociones son transversales, en el diario trabajo en el aula debería estar plasmada en la planificación de todos los docentes y ser un trabajo permanente (rutina) como un saber obligatorio.
Pregunto: ¿si los directivos somos los impulsores, con su equipo, impulsamos la construcción de las emociones y desde allí observarlo en  el trabajo del aula?

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MANTENDRÍA: Las buenas relaciones, la confianza, el buen humor.
INCORPORARÍA: Las emociones como eje fundamental.
MODIFICARÍA: Los espacios de trabajo, que sean variados.
OMITIRÍA: Los malos tratos, las discusiones.

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- Veo: realmente estoy asombrada de todo lo visto en este programa. Si bien se hablan de ciertas estrategias que yo ya trabajo en mi institución como rutinas de pensamiento, abordamos muchas cuestiones necesarias en la educación.
- Pienso: yo pienso que se necesita un cambio radical en la educación. No puede ser que haya tanta diferencia entre la escuela estatal y la privada.
- Me pregunto: ¿qué otra estrategias existen para mejorar la educación en nuestro pais? ¿Porqué hay tanta diferencia entre lo estatal y lo público?

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en cuanto a mis prácticas:
Mantendría mi capacidad de continuar aprendiendo.
Incorporaría lo emocional, tan necesario en el aula, para llevar adelante las clases.
Modificaría lo burocrático, que muchas veces   hace que las clases se centren en cumplir con cosas innecesarias, que no esta en el rol docente.
omitiría aspectos negativos, abordando lo positivo de cada alumno.

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¡Hola! ¿Cómo están? les compartimos por este medio la bibliografía del último módulo del programa. ¡Vamos con estos tres últimos encuentros que son súper valiosos! Nos vemos.

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Mantendrìa: dinàmicas lùdicas al comenzar cada clase y como anticipaciòn del tema dado. El trabajo en equipo y colaborativo donde cada alumno tenga un rol designado.

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Mantendrìa: dinàmicas lùdicas al comenzar cada clase y como anticipaciòn del tema dado. El trabajo en equipo y colaborativo donde cada alumno tenga un rol designado.

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Incorporarìa: Màs actividades vinculares e interdisciplinarias, con contenidos transversales donde se pueda generar intercambios y diferentes puntos de vista,
Modificarìa: Poder lograr una comunicaciòn màs fluida entre los directivos y los docentes. Que se pueda tener proyectos institucionales.
Omitirìa: La burocaracia instittucional

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Leer el capítulo 1 “¿Qué es diseño inverso?” del documento “Comprensión por medio del diseño" de Wiggins y Mc Tighe

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Wiggins, G. y Mc Tighe, J.(1998) Comprensión por medio del diseño (1)

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Lo que vi y me llamo la atención es la imagen de las dos aulas, aún más las aulas con candados y la reflexión de que si el estudiante se cierra al contenido es imposible lograr aprendizaje. Otra cosa que me llamó la atención, el de tratar a los estudiantes como a las plantas, con amor, paciencia...
Lo que pienso es que día a día hacemos muchas cosas por los estudiantes y quizás  no lo hacemos de manera consciente, por lo tanto pierde el crédito que se merece.
Como temas a profundizar los relacionado a estrategias de enseñanza así vamos analizando nuestras prácticas para lograr aprendizaje significativo en los estudiantes.

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Rutina de Pensamiento: Veo, Pienso, Me pregunto.

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Rutina de Pensamiento: Veo, Pienso, Me pregunto.

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Veo

¿Durante el recorrido del módulo, que vi que no sabía y me llamó la atención?

Me llamó la atención las relaciones entre bienestar, emociones y aprendizaje.

Debemos capturar la atención del alumno y volverla eficiente ya que el alumno construye su conocimiento integrando lo emocional y lo cognitivo. Por lo cual a mayor inteligencia socioemocional se logrará un mejor rendimiento académico.

Pienso

¿Qué pienso de lo trabajado? ¿Cómo lo fundamento?

¿Cómo crear un ambiente propicio y estimulante para el aprendizaje?

¿Cómo promover la motivación, la empatía, las altas expectativas en el aula?

¿Cómo lograr ser un líder emocional?

Me pregunto

¿En qué me gustaría profundizar?

Me gustaría profundizar en actividades socioemocionales en el secundario.

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Veo que en el nivel inicial, los aprendizajes realmente se incorporan mediante el movimento corporal, la expresividad gestual y corporal.
Pienso que en el nivel primario, se pierde todo aquello en gran medida. Las aulas condicionan y hay pocos docentes con apertura para generar espacios de movimiento.
Me pregunto:¿Por qué nos vamos alejando del movimiento a medida que crecemos? Si está en nosotros. A través del movimiento nos vinculamos de mejor manera, expresamos lo que sentimos cuando nos faltan palabras y aprendemos de manera significativa.

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Video: Promoviendo el cambio educacional "desde adentro". Lucas Malaisi.

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Video: Promoviendo el cambio educacional "desde adentro". Lucas Malaisi.

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Educación Emocional:

-Lidiamos cotidianamente con una emoción: en el trabajo, en el deporte, en el  estudio. Siempre surge una  dificultad que  requiere el dominio de  las emociones y manejarlas adecuadamente  marca una diferencia en la calidad de vida.

-El acento de la educación del siglo XXI, debe recaer en lo emocional y no solamente en lo académico.

-Las emociones son información auténtica de quienes somos y de que queremos en la vida, son el sexto sentido, te brinda información importante, es decir son pura energía excepto la tristeza. Las emociones duran 90 segundos para metabolizar.

-Quien tiene un por qué encuentra o tolera el cómo.

-Acompañemos a los niños y adolescentes para que escuchen a su corazón. Ellos podrían encontrar eso que aman en la vida y estarían motivados a alcanzarlos.

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Rutina de pensamiento: VEO - PIENSO - ME PREGUNTO .

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Rutina de pensamiento: VEO - PIENSO - ME PREGUNTO .

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VEO

El aprendizaje solo se produce si es significativo y para ello  necesitamos incorporar a  nuestra mirada  pedagógica y a las prácticas áulicas  el trabajo con las habilidades socioemocionales ,  considerar   diferentes tipos de bienestar que deben generarse  y resignificar los espacios como lugar de encuentro donde el docente  hace que las cosas pasen .

PIENSO

Existen algunos aspectos “invisibles” de la escuela que,  tienen poco que ver con los  contenidos  que pretendemos enseñar los docentes  , sin embargo estos “invisibles” , están muy relacionados con los procesos de enseñanza y los objetivos de aprendizaje  e influyen para el logro de los mismos .

El primero de estos aspectos son las emociones  de los alumnos, su predisposición para aprender., su atención, sus ganas , lar relaciones que puedan establecer , el vinculo con  el docente ,sus necesidades , sus derechos .

Si nuestros  alumnos se sienten seguros, apreciados, importantes y apoyados, es muy probable que, sumado a un sentimiento de  confianza y a una clase interesante, mejoren notoriamente su rendimiento académico.

El segundo aspecto tiene que ver con cómo enseñamos lo que creemos que  enseñamos ,  o sea, las estrategias y los recursos utilizados para  “secuestrar la atención de  nuestros alumnos”  y poner en movimiento  esos cerebros que aprenden .

Sin actividad mental no hay aprendizaje . Abrir la cabeza , generar  pensamiento , propiciar un compromiso activo del alumno , ofrecer una retroalimentación oportuna y precisa que tome el error como una oportunidad para seguir aprendiendo y genere confianza   y brindar  posibilidad de de que se produzca una consolidación del aprendizaje   es tarea  de un docente que ejerce un liderazgo pedagógico en su aula .

Debemos  asumirnos  no solo como  un guía ,  sino como los responsables  de generar  los espacios y las oportunidades, los responsables de  hacer que en el aula  las cosas pasen .

Conceptos como emociones, neuronas ,inteligencias múltiples ,cerebro social nos ayudan a comprender cómo nuestras expresiones influyen en el estado emocional de los alumnos y cómo este repercute a su vez en toda la institución

ME PREGUNTO  ….

Si  pensamos  en el aula  , bancos rectangulares y pequeños , uno detrás del otro , es donde esperamos que los chicos “piensen  y creen a lo grande”.

Y si necesitamos que trabajen en grupos. ¿Cómo pueden hacerlo? Y si decidieran mover los bancos, ¿cuánto tiempo se demoraría? ¡Y el ruido que habría! ¿Se pueden hacer debates o intercambiar opiniones sin mirarse a los ojos?
¿ Y si salimos de los límites del aula para aprender ?

Está claro que el espacio donde queremos que los chicos aprendan  sigue perteneciendo a otro paradigma de educación ,a un mundo que ya no existe   y no alienta el tipo de aprendizaje que buscamos.

Si pensamos en descentralizar el aula  ¿no deberíamos también repensar  y resignificar los espacios.?, ¿cómo lo hacemos? . ¿Sirve si solo  uno  o algunos docentes  lo intentan … o debe aparecer como un indicador  a trabajar  en acuerdos institucionales ¿?

¿Somos los docentes lo suficientemente reflexivos de nuestras propias prácticas   para  ser conscientes de que la educación a la que tienen derecho nuestros estudiantes requiere un liderazgo pedagógico que debe  lograrse con capacitación y perfeccionamiento  constante  .?
¿Tomamos en cuenta que estamos formando hoy a personas que deberán desempeñarse en el futuro?

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Rutina de Pensamiento VEO- PIENSO-ME PREGUNTO

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Rutina de Pensamiento VEO- PIENSO-ME PREGUNTO

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Veo: Estudiantes diferentes a años anteriores o mejor dicho a generaciones anteriores.
Pienso: Cuáles son realmente sus intereses y  necesidades.
Como así también que necesitarán para transitar y desempeñarse en un futuro.
Me pregunto: ¿El sistema educativo está viendo esa necesidad de cambio?

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Veo como las emociones toman relevancia en el aprendizaje.

Pienso la importancia que debemos darle al ambiente en el que enseñamos y cuánto puede influir en los aprendices.

Me pregunto si es posible profundizar el ESI en las escuelas.

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Veo
En este módulo se trabajo el aprendizaje teniendo en cuenta las competencias emocionales, el bienestar como un todo ( ambiente, bienestar docente, del alumno), y como es importante tener en cuenta las emociones de cada uno para favorecer los aprendizajes.

Pienso
Cuan importante es el ambiente para que el estudiante pueda tener un aprendizaje, no solo la escuela en si, sino el ambiente el cual habita y la situacion por la que atraviesa ese estudiante. La situacion que atraviesa la sociedad actual  lleva tambien a afectar el aprendizaje del estudiante.
Cuan importante es que e estudiante escuche sus emociones, y lo que mas les gusta hacer en la vida para tenerlos motivados  y esto permita ir hacia ese objetivo.

Me pregunto...
Que actividades lúdicas podemos usar como docentes para estimular la escucha activa de las emociones. Cuan dificil es evitar que se quemen etapas en los niños de hoy.

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María José Elizalde, Mariana Arias, Ines Alonso, Paula Gerlo

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María José Elizalde, Mariana Arias, Ines Alonso, Paula Gerlo

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Para promover mejores condiciones de aprendizaje, es importante tener en cuenta los intereses de los estudiantes. Es importante generar una confianza entre el alumno y el docente que permita la escucha activa en ambos sentidos. Es un desafío docente poder pararse frente al aula y poder captar la atención de los estudiantes. Asi como es importante las parejas de aprendizaje en los estudiantes tambien lo es en los adultos. Se comenta la propuesta con la que se esta trabajando en una institucion, donde en las materias básicas se han hecho parejas pedagogicas docentes. Esto consiste en un docente acostumbrado a dar su clase magistral, y un docente que acorte brecha generacional y que pueda utilizar con mayor facilidad las herramientas tecnológicas para acercarse a los estudiantes. En este punto ambos docentes se potencian, dado que se potencia la fortaleza de cada uno.

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Rutina de pensamiento : Antes pensaba ... Ahora pienso ....

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Rutina de pensamiento : Antes pensaba ... Ahora pienso ....

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Antes pensaba

Que  el docente  debía dejar    sus problemas, angustias , incertidumbres , emociones etc  fuera del aula y llenarse de  una especie de "positivismo  pedagógico" al entrar a su aula para generar un ambiente  ameno  de trabajo .

Ahora pienso :

Que no se trata de dejar  puertas afuera lo que nos pasa  si no que  debemos  evaluar cómo gestionamos nuestras emociones  , aprender  a manejarlas de manera saludable para que nos beneficien  y  beneficien al resto.

El autocuidado   de docente  es esencial para promover nuestra salud física , espiritual , social emocional y mental

El bienestar  implica estar conectados con lo que no hace bien : meditación ,  conciencia plena , trabajar en nuestra zona de fortaleza  o cualquier práctica que nos conecte con nuestro lado más sensible .
Existe una poderosa relación entre el clima institucional ,el bienestar docente, el clima del aula y el desempeño de nuestros alumnos .

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Antes pensaba: que el bienestar es el fino equilibrio entre el sentir armonia en lo físico, mental , social y emocional en un contexto  en estreho vínulo con otros.

Ahora pienso: bienestar es el estado de armonía y práctica de equilibrio de las demandas que nos llegan del exterior y los recursos emocionales que tenemos para enfrentarlas. Debemmos aprender a escuchar al cuerpo, reconocer las propias emociones y las de los otros y responder utilizando la razón.

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Veo: en el video como nuestras emociones pueden poner en marcha nuestra vida , ese motor que saca todo nuestro potencial a la hora de ofrecer a nuestro  alumnos  propuestas diferentes ricas , un abanico de oportunidades para conocer un mundo lleno de cosas nuevas.
Pienso:  cada día que mejor propuesta puedo llevar para enriquecerlos desde donde captar su atención.
Pregunto: quiero profundizar en todo conocer capacitarme para que cada día puedo ofrecer mas a los pequeños y enriquecerlos para que algún día tengan la oportunidad de elegir

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Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto.

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Rutina de pensamiento: veo-pienso-me pregunto.

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VEO la imagen. Al verla me pareció tan triste y tan real. A la escuela llegan pequeños retoños llenos de vida y sueños.
PIENSO: A esos retoños, debemos dejarlos crecer, respetando sus tiempos, sus maneras, desde el punto de partida de cada uno de ellos, y de esa manera No intentar  moldear a esos retoños para que todos sean iguales, muñequitos de madera sin vida.
ME PREGUNTO: ¿Podremos lograrlo?  No sé ustedes, pero me niego a seguir construyendo muñecos de madera. Quiero niños que puedan crecer libremente, sin límites. No los quiero iguales, los quiero únicos.
Como educadora intento todos los días garantizar una educación de calidad, por infancias con libertad, y soñar con mejores oportunidades para nuestras infancias y así convencerme que un mejor futuro es posible.