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Desenho de pré-projeto e guião do Roteiro Digital AQUI

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Esta formação foi a sementinha.

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A era digital transformou significativamente a maneira como vivemos, e o setor da educação não é exceção. A integração do ensino e da aprendizagem com o ambiente digital tem-se tornado uma prática comum que apresenta oportunidades valiosas e desafios significativos para docentes e alunos, pelo que é importante debater a formação digital dos educadores para encarar os desafios do ensino no século XXI.

Esta formação foi uma oportunidade para enriquecer a minha capacitação digital, uma competência essencial para melhorar a educação, torná-la mais eficiente e preparar os alunos para o mundo moderno.

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Designação da ação: Capacitação digital de docentes, nível 3
Modalidade: Oficina de Formação
Local de realização: Escola Básica e Secundária de Vale de Ovil, Baião
Nome da formanda: Raquel Moreira
Formador: Bruno Orlando Sousa Ferreira
Data: 30 de março de 2023

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As minhas expectativas, relativamente a esta formação, focaram-se na possibilidade de aperfeiçoar métodos de trabalho junto aos alunos, seja na sala de aula ou no contato direto com eles, bem como melhorar a avaliação, criar melhores recursos educativos e apoiar a aprendizagem além do ambiente escolar. Acredito também que será fortalecida a comunicação e colaboração entre os professores, um elemento estruturante para o sucesso educativo dos alunos, particularmente dos que beneficiam de medidas seletivas e adicionais.

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Metodologias ativas de aprendizagem (MAP)

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Metodologias ativas de aprendizagem (MAP)

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Sessão destinada à apresentação dos trabalhos realizados sobre os Ambientes Educativos Inovadores e respetiva heteroavaliação, através do preenchimento de um formulário no microsoft.
Sessão dinâmica e enriquecedora, com apresentações muito bem conseguidas, cumprindo o seu propósito.

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A sessão 4 decorreu na sala do futuro do AEVO, espaço que se configura como uma oportunidade para a utilização das mais diversas tecnologias e, dessa forma, condizente com a temática desta formação.
A exploração da plataforma GEW, foi muito interessante, podendo depois contar com a colaboração do meu par, Susana Sousa, uma vez que já havia realizado uma formação em Roteiros Digitais de Leitura, sentindo confiança para tirar o melhor partido desta fantástica ferramenta de análise geoespacial.

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Nesta sessão, vimos o potencial de alguns aplicativos digitais para criar RED e compartilhamos uma lista de sites úteis para diferentes áreas curriculares. Foi pedi aos formandos que compartilhassem outros endereços relevantes para a dinamização de atividades interativas e dinâmicas.
O meu contributo passou pela partilha deste endereço  e ainda deste.
No restante tempo da sessão, continuamos a trabalhar no pré-projeto, utilizando, para o efeito a plataforma Learning Designer.

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Para saber mais clique AQUI

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As atividades desenvolvidas e as tarefas propostas foram devidamente ajustadas aos fundamentos essenciais de uma formação com tais características específicas. Além disso, houve a introdução de conteúdo inovador e a consolidação de temas já abordados, com uma articulação fortalecida entre eles.

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A sessão focou-se nas seguintes questões:
O PADDE do Agrupamento (Ler o PADDE da sua escola; refletir sobre o PADDE de cada escola; Quem é a equipa PADDE? Que contributo posso dar? Refletir sobre o PADDE de cada escola;
-  Quem é a equipa PADDE?
- Que contributo posso dar?
Nesta sessão também se refletiu sobre a metodologia de trabalho de projeto (Projetos  acionais / internacionais) e  Designing the Future Classroom - Learning designer, devendo esta última ser utilizada para a elaboração do pré-projeto.
Para a realização síncrona, com o meu par de trabalho,  criou-se uma equipa no Teams, outra tarefa que permitiu conhecer mais uma potencialidade desta plataforma.

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A análise da história do digital na educação e a origem do conceito de TIC foi bem realizada, sendo informativa e envolvente.
Nesta sessão, deu-se continuidade à tarefa 4 da sessão 1 - área de competência do DigCompEdu: capacitação dos alunos. Os materiais de apoio e as atividades sugeridas facilitaram a aprendizagem significativa.

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O trabalho apresentado pelo meu par e por mim implicou uma consulta de diversa bibliografia e partilha de ideia quer para aferir os aspetos a considerar, como para um melhor entendimento da essência do que é a aprendizagem baseada em problemas, exemplo da sua aplicabilidade em contexto escolar e em que difere das outras metodologias ativas apresentadas pelos outros grupos de trabalho. Globalemente foi uma atividade desafiadora, mas cujo produto final nos orgulha.

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A planificação de uma visita de estudo ao Porto assumiu-se como o mote para a concretização da tarefa proposta. O roteiro digital elaborado em conjunto com a formanda, Susana Sousa, em nosso entender, cumpre todas as orientações propostas pelo formador assumindo-se como o guião perfeito para acompanhar esta atividade que consta do PAA das turmas C e D do 11.º ano regular e 12.º F do ensino profissional e é de cariz interdisciplinar.

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"As metodologias ativas de aprendizagem" foram o mote para uma discussão que se revelou participada e motivadora.
Eu e o meu par, escolhemos como metodologia ativa a Aprendizagem Baseada em Problemas e o Genially como plataforma para a sua apresentação. Os pontos em comum entre metodologias ativas, assim como os poucos recursos com exemplificação de problemas tornou esta tarefa mais complexa e morosa. Apesar de só nos termos familiarizado com esta metodologia aquando desta proposta de trabalho, consideramos que muito são os conteúdos passíveis de ser desenvolvidos recorrendo a esta metodologia ativa.

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Atividade 1: LMS - MS TEAMS  Inscrição e exploração

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Atividade 1: LMS - MS TEAMS  Inscrição e exploração

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As plataformas de trabalho tornaram-se ferramentas essenciais na era digital, ajudando a facilitar a colaboração e comunicação entre equipas. Entre as diversas plataformas disponíveis, o Microsoft Teams emergiu como uma opção notável e amplamente adotada por empresas e instituições acadêmicas. Nesta sessão debateu-se sobre a Teams enquanto plataforma de trabalho, destacando-se as funcionalidades e benefícios da mesma, pois foi nela e com ela que a oficina de formação se estruturou.

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Atividade 1: Ensino B-learning(vantagens e desvantagens)

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Atividade 1: Ensino B-learning(vantagens e desvantagens)

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Esta tarefa implicou a utilização da plataforma Kialo, de fácil utilização, e muito interessante, permitindo o acompanhamento da lógica de um debate online, incentivando a colaboração de todos os formandos aos quais foi proposta a identificação de pelo menos uma vantagem e uma desvantagem, da modalidade de ensino B-Learning.
Atendendo aos argumentos apresentados, ainda se fez votação e  houve comentários.

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Apresentação AQUI

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Está AQUI

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Apresentação da atividade 4 da sessão 1 - Área de competência do DigComEdu:"Capacitação dos aprendentes"

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Apresentação da atividade 4 da sessão 1 - Área de competência do DigComEdu:"Capacitação dos aprendentes"

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Ver AQUI

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Nesta sessão, também se refletiu sobre o conceito de blended learning (b-learning), que combina diferentes ambientes de aprendizagem e utiliza a internet para facilitar a aquisição de competências. A plataforma Wooclap, usada para interações em tempo real, foi apresentada e destacada como uma ferramenta útil para envolver os alunos.

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Atividade 3: Plano Transição para o Digital + DigCompEdu

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Atividade 3: Plano Transição para o Digital + DigCompEdu

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A atividade 3 incluiu duas tarefas que ajudaram a aprofundar meu conhecimento sobre a plataforma Portugal Digital e o documento DigCompEdu, que detalha as habilidades digitais necessárias para professores aprimorarem e inovarem na educação com tecnologias digitais.

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Para consolidação das linhas estruturantes do DigCompEdu, foi proposta a criação de um produto digital (sob a forma de infográfico/cartaz/newsletter/boletim informativo) relativo a uma das áreas a escolher pelos formandos.

Com o meu par, Susana Sousa, criámos, de forma colaborativa e recorrendo ao Canva, uma apresentação relativa à área "CAPACITAÇÃO DOS APRENDENTES" tendo como ponto de partida a análise das competências que devem ser desenvolvidas e, de seguida as atividades propostas para o desenvolvimento de cada uma delas.

Na sequência da fase anterior, tendo em conta a realidade digital do AEVO e o respetivo PADDE, identificamos, por competência, as atividades que consideramos deficitárias/prioritárias, ou que ainda não foram  concretizadas/realizadas/pensadas e colocámo-las nesse produto digital. Foram ainda elencadas sugestões de meios digitais que permitirão o desenvolvimento das atividades identificadas, de forma a que se promova a aquisição destas competências digitais em toda a Comunidade Educativa.

Foi uma tarefa interessante, mas de alguma complexidade, pois implicou uma reflexão atenta para que o objetivo da mesma fosse alcançado com sucesso.