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Competencia de la Educación CEMIL

MY. Reyes Guzmán Erwin Armando

My. Mosquera Javela Oscar Javier

My. Malte Coral Tomas Eduardo

Ct. Avendaño Juan de Dios Rogelio

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La historia militar enseña de manera abierta como parte de los estudios de historia general, especialmente en programas académicos o en instituciones militares, la historia militar hace parte de un programa específico, el cual está centrado en aspectos militares y estratégicos.

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A. TENDENCIAS HOLISTICO.

B. ENFOQUE HOLISTICO.

C. TECNOLOGIAS EDUCATIVAS.

D. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO.

E. ENFOQUE DIDACTICO.

F. ATENCIÓN AL DESARROLLO DE VALORES.

G. EFOQUE CURRICULAR.

H. PARADIGMAS INVESTIGATIVOS.

I. TRABAJO POR COMPETENCIA.

J. NIVEL DE OFERTAEDUCATIVA: COMPENSADA, NO COMPENSADA.

K. ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL  ENTORNO.

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La pedagogía tradicionalista; este modelo conserva características esenciales en el perfil profesional, su relación con los aspectos anteriores adquiere un nuevo significado y sentido en la historia militar teniendo en cuenta: La organización y la normatividad.

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La importancia de una educación holística en el aprendizaje de un estudiante de historia militar, en el mundo actual se percibe como  necesidad, más que la integración  o implementación  de un modelo educativo, el cual nos ayuda a tener nuevas perspectivas sobre el empleo de métodos explicativos y cualitativos con el fin de realizar investigaciones sobre los hechos más importantes que han revolucionado la historia militar desde todas sus perspectivas.

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Las tecnologías educativas se muestran a lo largo de toda la historia como una disciplina significativa, su importancia radica en la transformación de nuevos métodos de estudio y las diversas formas de entender las tendencias pedagógicas, el uso de nuevas tecnologías para mejorar y transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje; hoy en día existen herramientas que facilitan el desarrollo en la aplicación de  medios, materiales, portales web y plataformas tecnológicas al servicio de los procesos de aprendizaje que permite  que el estudiante de historial militar aprenda más, mejor y distinto.

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Enfoque pedagógico didáctico en la enseñanza de la historia militar se basa en estrategias efectivas de enseñanza que hacen que el contenido sea accesible, significativo y atractivo para los estudiantes, permitiéndoles desarrollar una comprensión más profunda de los eventos militares a lo largo de la historia.

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Un enfoque pedagógico interdisciplinario en historia militar implica abordar el estudio de la historia militar desde una perspectiva que integra diversas disciplinas académicas. Esto puede enriquecer la comprensión de la historia militar al contextualizarla en un marco más amplio y analizar sus implicaciones desde diferentes perspectivas.

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El enfoque pedagógico que pone énfasis en el desarrollo de valores en la enseñanza de la historia militar es crucial para garantizar que los estudiantes no solo adquieran conocimientos sobre eventos y estrategias militares, sino también para que reflexionen sobre las implicaciones éticas y morales de la guerra.

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El enfoque curricular en la Historia Militar se centra en el estudio de los aspectos históricos relacionados con conflictos, estrategias militares, tecnología, líderes y eventos que han tenido un impacto significativo en la evolución de la historia.

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Los paradigmas investigativos en la Historia Militar son perspectivas teóricas y metodológicas desde las cuales se abordan las investigaciones en este campo. Estos paradigmas proporcionan marcos conceptuales para entender y analizar la historia militar.

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El enfoque de trabajo por competencias en la Historia Militar diseña y desarrollar actividades y evaluaciones que permitan a los estudiantes adquirir y demostrar un conjunto de habilidades, conocimientos y capacidades específicas en lugar de simplemente acumular información histórica. Las competencias son habilidades prácticas y conocimientos aplicables que son relevantes tanto para el campo de la Historia Militar como para la vida en general.

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J. NIVEL DE OFERTAEDUCATIVA: COMPENSADA, NO COMPENSADA.

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J. NIVEL DE OFERTAEDUCATIVA: COMPENSADA, NO COMPENSADA.

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El análisis del nivel de oferta educativa en el contexto de la historia puede ser un enfoque interesante para comprender cómo ha evolucionado la educación a lo largo del tiempo y cómo se ha adaptado a las necesidades de la sociedad. Puedes analizar este tema desde la perspectiva de la oferta educativa "compensada" y "no compensada" en diferentes momentos históricos.

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K. ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL  ENTORNO.

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K. ATENCIÓN AL DESARROLLO DE LOS RECURSOS HUMANOS DEL  ENTORNO.

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El análisis de la atención al desarrollo de los recursos humanos en un entorno histórico puede proporcionar una comprensión más profunda de cómo las sociedades han gestionado sus recursos humanos a lo largo del tiempo y cómo estas estrategias han influido en su desarrollo y evolución.