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Nuestro problema se basa en la baja comprensión lectora, debido a que no se considera la interculturalidad como una variante de aprendizaje.

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“ninguna innovación se justifica por sí misma, siempre debe responder a necesidades multidimensionales” (Blanco, 2006, p.18)

“para que una innovación sea educativa debe de involucrar necesariamente cambios en las personas” (Blanco, 2006, p.3).

“La innovación apela a las razones y fines de la educación y a su continuo replanteamiento en función de los contextos específicos y cambiantes” (Carbonell, 2001, p.20)

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Blanco, R. (2006). La escuela como centro de innovación. Obtenido de

Unesco: https://cedoc.infd.edu.ar/upload/La_escuela_como_centro_de_innovacion.pdf

Carbonell, Jaume (2001). La innovación educativa hoy. La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Ediciones Morata, Madrid

Mellado-Bustos, A., Nocetti, A. y Contreras-Sanzana, G. (2021). Condiciones problematizadoras y facilitadoras del proceso de evaluación con estudiantes migrantes. Revista Educación, 45(2). Recuperado de http://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.43355

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Nosotras quisimos encontrar un punto en común de la interculturalidad, donde se puedan crear experiencias significativas que potencien la lectura y el intercambio de ideas, es por esto que nuestra solución es utilizar el medio (vínculo con el medio) que se suele ignorar y que ellos comparten solo por el hecho de ser estudiantes de la Escuela Rafael Valentín

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SECUENCIA DE PROPUESTA DE INNOVACIÓN SOCAMIS