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Eliana Dvera Luna

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Competencias de Lecto – escritura grado primero

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Competencias de Lecto – escritura grado primero

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De acuerdo con los estándares básicos de competencias y los derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio Nacional de Educación para el primer ciclo de básica primaria (1°, 2°,3°), se enfatiza que los procesos iniciales de lecto-escritura se deben llevar a cabo de forma secuencial y progresiva durante los tres primeros grados; por lo tanto para el desarrollo de las

competencias de lecto-escritura se hace necesario la implementación de estrategias didácticas que difieren de las que generalmente se emplean en el aula tradicional, lo anterior con el objeto de beneficiar así los procesos de aprendizaje y de esta manera lograr una experiencia pedagógica significativa.

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Fortalecer el proceso de lecto –escritura de los estudiantes de primer grado a través de la utilización de un recurso educativo digital como estrategia didáctica.

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El recurso educativo digital, ofrece una nueva oportunidad en el proceso lector y escritor de los estudiantes de primer grado, debido a que al incorporar imágenes, sonido e interactividad; estos elementos refuerzan la comprensión y motiva a los estudiantes a adquirir las habilidades necesarias para desarrollar aprendizajes significativos, los cuales ayudaran a mejorar la calidad de la educación y lograr las metas en los niños y las niñas del grado en mención.

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La relevancia de la selección de este recurso educativo digital, estuvo dada por la calidad y pertinencia de los contenidos, convirtiéndolo en un recurso innovador, atractivo y generador de participación, enriqueciendo con ello el acto educativo; además en la intención de su utilización están las condiciones de dotación tecnológica de la institución, que en este caso se tiene acceso a un televisor, por lo que la utilización del mismo es acorde a las condiciones en mención. En este sentido se buscó la utilización de una estrategia o recurso que resultara más útil pese a las limitaciones que emergen en la escuela; y, sobre todo, con el fin de mejorar la práctica docente.

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Álvarez Álvarez, C. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educatio Siglo XXI, 30(2), 383-402. https://revistas.um.es/educatio/article/view/160871.

Ángel Rueda, C. J., Valdés Godínes, J.C. y Guzmán Flores, T. (2017). Límites, desafíos y oportunidades para enseñar en los mundos virtuales. Innovación educativa (México, DF), 17(75), 149-168. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000300149.

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Recursos Educativos Digitales.

Gordillo Méndez, A., Barra Arias, E. y Quemada Vives, J. (2018). Estimación de calidad de objetos de aprendizaje en repositorios de recursos educativos abiertos basada en las interacciones de los estudiantes. [Quality estimation of learning objects in repositories of open educational resources based on student interactions]. Educación XXI, 21(1), 285-302. https://doi.org/10.5944/educxx1.20196.

Lizcano, R. N., & Maestre, G. P. (2013). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Gestión de procesos de diseño y desarrollo de programas educativos en línea.

Luna creciente (02 febrero de 2015) La Letra "R" - Capítulo especial de El Mono Sílabo - Educación para Niños # en: https://www.youtube.com/watch?v=7RonNmMPLP4

Pacheco Rios, R. y Maldonado Maldonado, E. (2017). Relación entre los estilos de aprendizaje y las teorías de enseñanza. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación. Núm. 32 (2º semestre), 2017, pp. 7-13. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6352265.