# data[].attributes.headline
Як ліплення з глини допомагає дітям долати страхи

# data[].attributes.subject
Як ліплення з глини допомагає дітям долати страхи

# data[].attributes.body
Сучасні діти дуже індивідуалізовані, їм важливо робити те, що вони хочуть. Коли кажу, давай сьогодні зробимо коника, у більшості випадків почую «ні». Тоді пропоную, що покажу, як ліпиться коник, як у нього виростають ніжки. А дитина в цей час ліпитиме щось своє. Тоді погоджується. Вони дуже цінують те, що зробили самі.

Діти не ліплять іграшку чи предмет, вони ліплять історію. Один хлопчик каже: я хочу зліпити війну — мені потрібні будинки, танки і солдатики. І він ліпить. Війна — дуже популярна хлопчача тема. Інша популярна тема як серед хлопців, так і серед дівчат — ліпити будиночки. Наш дім — це наш другий одяг, це найближче до тіла.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Освіторія Медіа

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор тексту та фото: Катерина Кисельова

Любов Коваленко - художниця, керамістка, закінчила Національну академію образотворчого мистецтва і архітектури, вивчала органічну архітектуру в Берліні

Усі маленькі діти люблять ліпити. У них дуже сильний хапальний рефлекс. Коли дитина сидить перед екраном, вона зафіксована на одному місці, а хапальний рефлекс "не нагодований". Тому діти зараз так часто гамселять одне одного. Їхній стиль життя не задовольняє природної потреби в русі та ручній роботі.

Починаємо з дітьми шести років ліпити вироби з ковбасок. Ці перші дитячі глиняні мисочки дуже душевні. Трохи старші сідають за гончарне коло. Вони вже можуть усвідомити, що не коло робить виріб, а ти рухаєш ним.

Перша реакція дитини на глину - ой, вона холодна, мокра. Глина - це зовнішній світ. Так, він незручний, але цікавий: дивись, ти доторкнувся, і там лишився твій відбиток. Глина обіймає - будь-який людський доторк до глини залишає на ній слід. Психологи радять: якщо дітям не вистачає уваги батьків, їм слід більше обійматися. Я б додала ще ліплення глиною, бо вона приймає і огортає людину.

Коли працюєш руками з глиною, усі твої мрії або розчарування відбуваються просто зараз - щось вийшло гарно, а щось не вдалося. Нині діти хочуть бачити миттєвий і досконалий результат. А коли щось не виходить одразу, хочуть кинути і здатися. Тоді підбадьорюю, пропоную повторити якийсь простий рух багато разів - тоді чую: ооо, виходить.

Діти не ліплять іграшку чи предмет, вони ліплять історію. Один хлопчик каже: я хочу зліпити війну - мені потрібні будинки, танки і солдатики. І він ліпить. Війна - дуже популярна хлопчача тема. Інша популярна тема як серед хлопців, так і серед дівчат - ліпити будиночки. Наш дім - це наш другий одяг, це найближче до тіла.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Катерина Кисельова

# data[].attributes.attachment_link.title
Як ліплення з глини допомагає дітям долати страхи - освітній блог | "Освіторія"

# data[].attributes.attachment_link.description
Як ліплення з глини допомагає дітям долати страхи - освітній блог | "Освіторія"

# data[].attributes.headline
СУТНІСТЬ АРТ-ТЕРАПІЇ:АНАЛІЗ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ

# data[].attributes.subject
СУТНІСТЬ АРТ-ТЕРАПІЇ:АНАЛІЗ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ

# data[].attributes.body
О. Бєлая, С. Брукер та О. Сорока, які вважають, що арт-терапія передбачає «лікування» візуальним рядом мистецтв: малюнком, ліпленням, фотографією, декоративно-прекладним мистецтвом, а всі інші види, такі як музична терапія, казко терапія, ігрова терапія можуть виступати як допоміжні арттерапевтичні технології, оскільки вони логічно вписуються у спеціально розроблені корекційні та тренінгові арт-терапевтичні програми, де основну роль виконує арт-терапія (по суті образотворча терапія), а гра, казка, театр, танці і музика лише допомагають їй у цьому» [13, с. 2].

# data[].attributes.headline
АРТ-ТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ ПСИХОСОЦІАЛЬНОГО ВІДНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

# data[].attributes.subject
АРТ-ТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ ПСИХОСОЦІАЛЬНОГО ВІДНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ

# data[].attributes.body
В. Маслова пропонує таке практичне втілення принципів творчої реабілітації в умовах виїзного проекту «Творча криївка», заходи якого відбуваються в Закарпатті, на березі Азовського моря та інших живописних куточках нашої країни: Перебування на природі: прогулянки та походи; заняття екстремальними видами спорту; контакт з тваринами; зв’язок з сезонними змінами в природі. Творчість: живопис, ліплення, музика, танці, спів. Спілкування: спілкування в форматі «дорослий-дорослий»; перебування в «групі рівних» учасників бойових дій; робота з психологом, атмосфера довіри, можливість «виговоритися»; контакт з простими людьми, що живуть мирним життям, яке і захищали військовослужбовці. Це надає відчуття недаремності власного існування, мора- льної підтримки; спілкування з видатними представниками суспільства; спілкування зі дітьми, для яких воїн є авторитетом. Оздоровчі процедури: тілесна терапія, теплові процедури, водні процедури [там само].

# data[].attributes.headline
РІЗНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ АРТ-ТЕРАПІЇ

# data[].attributes.subject
РІЗНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ АРТ-ТЕРАПІЇ

# data[].attributes.body
Творчість Хілла поєднувала в собі елементи імпресіонізму та експресіонізму, проте мала і риси традиційних художніх напрямів.
О. Вознесенська визначає арт-терапію як «метод оздоровлення за допомогою творчого самовираження. Зцілення передбачає духовну цілісність, гармонію духа і тіла» [1, с. 20]. А. Грішина [2, с. 96] розглядає арт-терапію як «технологію, що застосовує спонтанну образотворчу діяльність з метою розкриття творчого потенціалу і гармонізації внутрішнього світу дітей». Т. Глухова вважає, що арт-терапія «особлива форма психотерапії, заснованана динамічній взаємодії трьох її основних елементів-учасників: клієнта, психотерапевта й образотворчого матеріалу – продукту творчості» [14, с.69].
Л. Калініна, вважає арт-терапію, як «терапією, змістом якої є художня творчість людини» [3, с. 25]. Цікавою є позиція на арт-терапію О. Смілянець, яка: а) рахує її методом лікування за допомогою художньої творчості, що сприяє вираженню агресивних почуттів у соціально допустимій формі; б) дає основу для інтерпретацій і діагностичної роботи в процесі терапії; в) дає змогу працювати з думками і почуттями, які здаються нездоланними; г) сприяє виникненню відчуття внутрішнього контролю й порядку; Розділ 1. Теоретико-методологічні аспекти освіти в контексті розвитку суспільства 16 д) розвиває й посилює увагу до почуттів [9, c. 473].

# data[].attributes.headline
АРТ-ТЕРАПІЯ У ЗАРУБІЖНІЙ НАУКОВІЙ ТРАДИЦІЇ

# data[].attributes.subject
АРТ-ТЕРАПІЯ У ЗАРУБІЖНІЙ НАУКОВІЙ ТРАДИЦІЇ

# data[].attributes.body
Принагідно зазначити той факт, що принципове значення для арт-терапії мають символи. Основи психодинамічного розуміння символу були закладені 3.Фрейдом. На його думку, вони сприяють поступовому усвідомленню особистістю своїх потреб. Символи за З.Фрейдом – це деформовані потреби. Дещо інших поглядів дотримувався К.Юнг, для якого символи є природним способом психічної експресії на різних стадіях психічного розвитку. Вони тісно пов’язані з динамікою індивідуального і колективного несвідомого.
У фундаментальному дослідженні Дж.Рубін «Підходи до арт-терапії: теорія і техніка» (“Approaches to Art Therapy: Theory and Technique”) виокремлено основні підходи до розуміння арт-терапії у сучасній західній науці, а саме: − психодинамічний (psychodinamic approach); − гуманістичний (humanistic approach); − оцінювальний (contemplative approach); − когнітивний і нейронауковий (cognitive and neuroscience approaches); − системний (systemic approach); − інтегративний (integrative approach) [11, с.9-12].

# data[].attributes.headline
Робота з пластичними

# data[].attributes.body
Робота з пластичними матеріалами розвиває у молодших школярів дрібну моторику, сенсорні якості, навички ліплення та зображення в об’ємі, просторові уявлення.
Ліплення – один з методів розвитку дрібної моторики дитини. Що насправді важливо, адже здатність вправно володіти ручками стимулює мозкову та психічну активність, вдосконалює увагу, мислення, уяву, пам’ять, відчуття та сприймання.

Ліплення діє як арт-терапія, корекція та реабілітація (особливо для дітей з вадами). Як терапія воно допомагає звільнитися від негативних емоцій, адже діти часто перенавантажені через заняття, спілкування. Це вільне ліплення, коли просто мнеш пластилін чи глину руками, аби просто розслабитися.  Здатність вправно володіти ручками стимулює мозкову та психічну активність, вдосконалює мислення, уяву, пам’ять та сприймання.

# data[].attributes.headline
МУЗИКОТЕРАПІЯ ЯК ІННОВАЦІЙНА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ ДЛЯ РОБОТИ З

# data[].attributes.subject
МУЗИКОТЕРАПІЯ ЯК ІННОВАЦІЙНА ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА ТЕХНОЛОГІЯ ДЛЯ РОБОТИ З

# data[].attributes.body
У процесі групової психокорекції використовуються різні додаткові завдання. Наприклад: молодшим школярам пропонується намалювати асоціації, що виникали у них під час прослуховування музики. При активній музикотерапії рекомендується використовувати нескладні музичні інструменти: дзвіночки, барабан, маракаси, цимбали.
Дітям з проявами нестабільних емоційних станів, що проявляються в пригніченості, депресивності, невпевненості у собі, пасивності, у відсутності бажань та інтересів пропонуються такі музичні твори, як, наприклад: С. Майкапар – «Метелик»; Ю. Щуровський – «Півник-задирака»; В. Косенко – «Скерцино»; Д. Шостакович – «Шарманка»; І. С. Бах – «Волинка»; І. С. Бах – «Полонез»; Ю. Щуровський – «Український танець»; М. Мусоргський – «Гопак»; Д. Кабалевський – «Клоуни»; М. Глінка – «Полька»; Українська народна пісня в обробці М. Лисенка «Кучерява Катерина»; В. А. Моцарт – «Турецький марш»; П. Чайковський – «Нова лялька»; О. Гречанінов – «Котик видужав»; П. Берлін – «Маршируючі поросята» [7]. Отже, впровадження музикотерапії в практику початкової школи сприятиме розвитку творчої уяви, фантазії, розширенню емоційної сфери, релаксації психологічного тонусу молодших школярів.

# data[].attributes.headline
Супербіоенергетична 

# data[].attributes.body
Супербіоенергетична музика - це ключ до імунної системи, до адаптаційних механізмів організму. Зокрема, засновник музичної фармакології американець Роберт Шоффлер прописує з лікувальною метою слухати всі симфонії Чайковського і увертюри Моцарта, а також такі твори, як "Лісовий цар" Шуберта або "Оду радості" з дев'ятої симфонії Бетховена [7]. Ці музичні шедеври особливо стимулюють в організмі енергетичні ресурси, що спрямовуються на боротьбу з хворобою.
Ефективною є методика комплексного навчання співу Д.Огороднова, яка базується на поєднанні співу з рухом, а розвиток вокальних навичок має спиратися на мовні навички, що значно випереджають вокальний розвиток.

# data[].attributes.headline
МУЗИКОТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СУСПІЛЬСТВА В СУЧАСНІЙ УКРАЇНІ

# data[].attributes.subject
МУЗИКОТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СУСПІЛЬСТВА В СУЧАСНІЙ УКРАЇНІ

# data[].attributes.body
Слід підкреслити, що музична терапія спрямована не тільки на пацієнтів з психічними вадами або на інклюзію в будь-яких її проявах. Вона необхідна всім, бо кожен з нас потребує підтримки.
Музичну терапію вже використовують в освітньому процесі в Україні на основі національної наукової бази. Так, наприклад, в Полтавському національному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка була створена робота «Музикотерапія як складова здоров’язбережувальної технології виховання студентської молоді», де «розглядаються наукові підходи видатних учених щодо використання у навчальному процесі музики з терапевтичною метою» [1, с. 20].

# data[].attributes.headline
Використання пластичних матеріалів в роботі з дітьми.

# data[].attributes.subject
Використання пластичних матеріалів в роботі з дітьми.

# data[].attributes.body
Пластичні матеріали передають характер і емоції людини. Є чимало дітей, яким складно контролювати свої емоції і завдяки ліпленню дитина може навчитися керувати собою, контролювати емоції, володіти ними. Самостійно дитина може виліпити своє бажання або ідею, гармонізувати свій внутрішній стан. Робота з м'яким та пластичним матеріалом заспокоює, знімає напругу та тривогу, дозволяє вести себе природньо і невимушено. Завдяки взаємодії дитини з пластичними матеріалами створюються умови для зниження тривожності, зняття м'язових зажимів, для емоційної розрядки дітей.

# data[].attributes.headline
ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ АРТ-ПЕДАГОГІКИ ТА АРТ-ТЕРАПІЇ УСОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

# data[].attributes.subject
ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ АРТ-ПЕДАГОГІКИ ТА АРТ-ТЕРАПІЇ УСОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

# data[].attributes.body
Часто виникають такі життєві ситуації,

коли дитина, налагоджуючи свою діяльність відповідно до засвоєних

установок, опиняється в обставинах, що вимагають правильного спрямування,

яке можна здійснити за допомогою арт-педагогічних і арт-терапевтичних

засобів. Таким чином мистецтво допомагає в покращенні когнітивної сфери

психіки. Під його впливом внутрішні образи набирають конкретної форми і

з’являються у вигляді конкретних творів, що є свідченням усвідомлення

проблеми або навпаки – свідченням потреби поділитися з іншими своїм

внутрішнім світом переживань.

# data[].attributes.headline
АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇРОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

# data[].attributes.subject
АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПСИХОЛОГІЇРОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

# data[].attributes.body
Виділяють власне арт-

терапію,

образотворчу терапію,

музикотерапію,

танцювально-рухову терапію,

драматерапію, казкотерапію, маскотерапію, етнотерапію, ігротерапію, кольоротерапію,

фототерапію, лялькотерапію, орігамі та інші. Крім того, кожний із цих видів має безліч

арт-терапевтичних технік. До таких відноситься казкотерапія.

# data[].attributes.headline
ФОРМУВАННЯ В ДІТЕЙ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ ОБМЕЖЕННЯМИ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ СИСТЕМИ ЗНАНЬ СЕНСОЖИТТЄВОГО ХАРАКТЕРУ ЗАСОБАМИ АРТ-ТЕРАПІЇ

# data[].attributes.subject
ФОРМУВАННЯ В ДІТЕЙ З ФУНКЦІОНАЛЬНИМИ ОБМЕЖЕННЯМИ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ СИСТЕМИ ЗНАНЬ СЕНСОЖИТТЄВОГО ХАРАКТЕРУ ЗАСОБАМИ АРТ-ТЕРАПІЇ

# data[].attributes.body
Оскільки  носієм  розвитку  дитини  з  функціональними  обмеженнями  є  не

тільки вона сама, але й її батьки та педагоги, супровід необхідно розглядати як

цілісний процес допомоги дитині та її родині, в основі якої лежить зб

ереження

максимуму волі й відповідальності суб'єкта розвитку за вибір рішення актуальної

проблеми. Реалі

зація   означених   завдань   потребує   використання   відповідних

організаційних  форм  арт

-терапевтичного  супроводу  дітей  з  функціональними

обмеженнями  в  умовах  інклюзивної  освіти,  на  основі  яких  нами  було

виокремлено  три  основних  напрями

-пізнавально

-розвивальний

,  художньо

-естетичний і творчо

-розважальний.

# data[].attributes.headline
ТАНЦЮВАЛЬНО-РУХОВА ТЕРАПІЯ ЯК МЕТОД ПРАКТИЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

# data[].attributes.subject
ТАНЦЮВАЛЬНО-РУХОВА ТЕРАПІЯ ЯК МЕТОД ПРАКТИЧНОЇ КОРЕКЦІЇ

# data[].attributes.body
Танцювальна арт-терапія відмінний метод лікування, а особливо через педагогічні прийоми

акробатичного рок-н-ролу. Це оригінальні принципи та засади прогресивного мистецького,

корекційного сприяння в лікувально-реабілітаційній, педагогічній та соціальній роботі, яка

здійснюється за допомогою хореографічної творчості, дає змогу експериментувати з рухом,

положенням тіла, танцювальною позою, почуттям, досліджувати і виражати їх на символічному

рівні.

# data[].attributes.headline
На жаль немає ніякої

# data[].attributes.body
На жаль немає ніякої книги, тому взяла онлайн книгу

# data[].attributes.headline
На краю Європи була 

# data[].attributes.body
На краю Європи була собі маленька країна, вона була на стільки маленька, що ніхто її не помічав та не була вона схожа на інші країни, тому вона розвивалася по особливому. Були тут п'ять королівст та всі вони такі різні і в той час дуже схожі. Люди тут дуже дружні та любили дбати про свої міста. І через те що це місто було невідоме для інших країн та туристів тут не було заздрощів, стрімкого росту наввипередки, люди жили в зажоволення для себе.

# data[].attributes.headline
В світі була зачаров

# data[].attributes.body
В світі була зачарована країна, яку зачарувала зла чародійка. Та проходили роки а в цій країні все було похмуре, сіре та постійно йшов дощ та й мешканці теж були розчаровані. Одного разу випадково подорожуючи по світі принц Декард заблудився і потрапив в цю країну і побачивши, що тут коїться хотів виправити цю ситуацію. Ось він вирішив як ж можна повернути різнобарвя в цю країну він вирішив за допомогою гербів помічників подолати чари чародійки. Він поїхав в кожне місто і взяв там символи гербів та став в центрі країни та об'єднав їх і так ця сила перемогла силу чародійки і людям повернулося їхнє щасливе, радісне життя, а принц став правителем цієї країни і почала вона процвітати.

# data[].attributes.headline
Використання мультиплікації

# data[].attributes.subject
Використання мультиплікації

# data[].attributes.body
Мультиплікація - це чудовий спосіб підтримки дітей в їхньому навчанні та розвитку.

1. Мультиплікація у математиці: використовуйте мультиплікацію при вивчені теми множенням і діленням.

2. Мультиплікація в мистецтві: створіть мультифільми або анімацію разом з дітьми.

3. Мультиплікація у мовному навчанні: створити мультифільм, який використовується для вивчення іноземної мови.

4. Мультиплікація в дослідженнях: допомогти дітям створювати анімацію для пояснення дослідів.

5. Мультиплікація в літературному аналізі: створити мультифільм казки.

6. Мультиплікація в музичному навчанні: створити мультифільм про музичні інструменти та їх звуки.

7. Мультиплікація у вихованні навичок соціальної поведінки: створити мультфільм про взаємодію з іншими людьми та важливість емпатії.

8. Мультиплікація для розвитку творчості: дозвольте дітям створювати власні мультфільми на обрану тему.

9. Мультиплікація для розвитку логічного мислення: створити завдання, де діти повинні скласти анімацію, вирішуючи логічні головоломки.

10. Мультиплікація для вивчення історії: створити мультифільм про важливі або події минулого.

11. Мультиплікація для вивчення географії: створити анімацію для навчання географічних понять та картографії.

12. Мультиплікація для вивчення природничих наук: розгляньте можливість створення анімації про природу, тварин та екологію.

13. Мультиплікація у фізичному вихованні: створіть анімаційні ігри та вправи для покращення фізичної активності дітей.

14. Мультиплікація для вивчення комп'ютерних навичок: навчайте дітей створювати анімації за допомогою спеціалізованих програм.

15. Мультиплікація для вивчення етики: створіть мультфільм, де головні герої вирішують моральні ділеми.

16. Мультиплікація для розвитку креативності: надайте дітям можливість виразити свої ідеї та фантазію через анімацію.

17. Мультиплікація для навчання технологічних навичок: навчайте дітей створювати мультифільми за допомогою сучасних технологій.

18. Мультиплікація для підвищення обізнаності: створюйте анімації на актуальні теми або проблеми, щоб діти могли краще їх розуміти.

19. Мультиплікація для розвитку моторики: створюйте завдання, де діти повинні малювати або рухати об'єкти для створення анімації.

20. Мультиплікація для навчання інтерактивності: створюйте мультифільми, де діти можуть взаємодіяти з подіями та персонажами.

21. Мультиплікація для вивчення правил безпеки: створюйте анімаційні відео, які нагадують дітям про важливість безпеки в різних ситуаціях.

22. Мультиплікація для вивчення харчування: створюйте анімації про здорове харчування та важливість вітамінів і мінералів.

23. Мультиплікація для розвитку екологічної свідомості: створюйте мультифільми про вплив людини на природу та способи її захисту.

24. Мультиплікація для розвитку соціальних навичок: створюйте анімаційні історії про дружбу, співпрацю та взаєморозуміння.

25. Мультиплікація для навчання фінансової грамотності: створюйте мультифільми про управління грошима ми та розуміння фінансових понять.

26. Мультиплікація для розвитку історичного мислення: створюйте анімаційні реконструкції історичних подій.

27. Мультиплікація для навчання технічних навичок: використовуйте мультифільми для вивчення роботи з простими пристроями та інструментами.

28. Мультиплікація для розвитку пам'яті: створюйте анімаційні завдання, які сприяють запам'ятовуванню інформації.

29. Мультиплікація для вивчення культури: створюйте мультифільми про традиції, обряди та історію різних культур.

30. Мультиплікація для розвитку критичного мислення: навчайте дітей аналізувати анімацію та робити висновки про те, що вони вчать.

Ці ідеї можуть бути використані в навчальних закладах, дитячих гуртках або вдома для покращення навчання та розвитку дітей через мультиплікацію.

# data[].attributes.headline
Висновок по статті

# data[].attributes.subject
Висновок по статті

# data[].attributes.body
В статті про "Мульт-терапію як технологію виховання дітей" акцентується увага на активному підході до цієї методики. Мульт-терапія є важливою інновацією в сфері виховання дітей, оскільки вона поєднує різноманітні терапевтичні методи з метою покращення фізичного, емоційного та психологічного стану дітей.

Мульт-терапія, особливо в форматі активної мульт-терапії, виявляється дієвим та перспективним інструментом виховання дітей. Вона надає можливість поєднувати різні терапевтичні методи, спрямовані на розвиток різних аспектів особистості дитини. Активна мульт-терапія, що передбачає включення дітей у процес і заохочує їх участь у власному вихованні, виявляється особливо ефективною. Вона сприяє розвитку самосвідомості, соціальних навичок та творчого мислення у дітей.

Мульт-терапія може допомогти дітям подолати різні труднощі та стреси, а також сприяти їхньому загальному розвитку. Важливою перевагою мульт-терапії є її інтегративний підхід, який дозволяє враховувати і впливати на різні аспекти життя дитини одночасно.