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J3F est une forme d'activité théâtrale qui a pour objectif de permettre à des enfants partageant des expériences communes dans leur vie quotidienne de découvrir et d'expérimenter de nouvelles possibilités relationnelles dans un chevauchement de leurs aires de jeu respectives.

Il est totalement en accord avec les programmes de 2015 qui prévoient dans la partie trois: " une école où les enfants vont apprendre ensemble à vivre ensemble ". Il y est précisé que chaque enfant doit pouvoir " se construire comme personne singulière au sein d'un groupe, (...) à travers les situations concrètes de la vie de la classe, une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d'empathie, expressions du juste et de l'injuste, questionnement des stéréotypes...) ".

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J3F est une forme d'activité théâtrale qui a pour objectif de permettre à des enfants partageant des expériences communes dans leur vie quotidienne de découvrir et d'expérimenter de nouvelles possibilités relationnelles dans un chevauchement de leurs aires de jeu respectives.

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Bruno Humbeeck est Psychopédagogue et Docteur en sciences de l’éducation. Chargé d’enseignement à l’Université de Mons et responsable du Centre de Ressource éducative pour l’Action Sociale (CREAS), il travaille sur des projets de recherche portant sur relations école-famille et société au sein du Centre de Recherche en Inclusion Sociale.

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Titulaire d'un Master Européen de Recherche en Sciences de l'Education et d'un doctorat en Sciences de l'Education de l'Université de Rouen, Bruno Humbeeck est actif à la fois sur le terrain en tant que psychopédagogue et en tant que directeur de recherche au sein du service des Sciences de la famille de l'Université de Mons.

Son immersion continue dans les pratiques de soutien à la parentalité des familles défaillantes l'amène à interroger en permanence la validité opérationnelle des perspectives théoriques à travers lesquelles la réalité psychosociale des personnes et des familles en difficulté peut être envisagée.

Spécialiste de la résilience, il est aussi formateur et auteur de plusieurs publications dans le domaine de l'éducation familiale, des relations école-famille, de la maltraitance, de la toxicomanie et de la prise en charge des personnes en rupture psychosociale.

Les travaux qu'il mène depuis septembre 2012 dans le domaine de la prévention des violences visibles et invisibles dans l'environnement scolaire et périscolaire l'ont amené à concevoir un modèle de prévention des situations de harcèlement articulé autour des concepts de "cour de récréation régulée" (pour assurer la maîtrise des espaces et de ce qui s'y déroule) et d'"espaces de parole régulés (pour assurer la maîtrise des groupes-classes et de ce qui s'y vit.

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BRUNO HUMBEECK, Outils de résilience : SITE OFFICIEL des livres et conférences de Bruno Humbeeck.

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Titulaire d'un Master Européen de Recherche en Sciences de l'Education et d'un doctorat en Sciences de l'Education de l'Université de Rouen, Bruno Humbeeck est actif à la fois sur le terrain en tant que psychopédagogue et en tant que directeur de recherche au sein du service des Sciences de la famille de l'Université de Mons.

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Le triangle de l'abus, expliqué par Eric Verdier Part 1

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Le triangle de l'abus, expliqué par Eric Verdier Part 1

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Le triangle de l'abus, expliqué par Eric Verdier Part 1

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Du hérisson au porc-épic, par Eric Verdier

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Du hérisson au porc-épic, par Eric Verdier

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Du hérisson au porc-épic, par Eric Verdier Part 2

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- L’éducation aux médias et à l’information (EMI) face aux défis du numérique

- Séminaire 2023 CLEMI Amiens

- La Radio Scolaire au Service de l’Apprentissage de l’Oral

- Webinaires - Rencontres esprit critique

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Méthode de la préoccupation partagée #2. Rencontres avec l'élève cible

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Méthode de la préoccupation partagée #2. Rencontres avec l'élève cible

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Aborder un évènement violent à l'école. 

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Aborder un évènement violent à l'école. 

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Et si on s'parlait du harcèlement - Making Of

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Et si on s'parlait du harcèlement - Making Of

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Et si on s'parlait du harcèlement - Making Of

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Et si on s'parlait du harcèlement à l'école - Qu'est-ce que le harcèlement ?

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Et si on s'parlait du harcèlement - Non à l'exclusion

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Et si on s'parlait du harcèlement - Internet pas net !

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Et si on s'parlait du harcèlement - Mauvaise influence

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Et si on s'parlait du harcèlement - Laisse les filles tranquilles !

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Et si on s'parlait du harcèlement - Ca va trop loin !

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Et si on s'parlait du harcèlement - Des apparences trompeuses

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Et si on s'parlait du harcèlement - Le racket, c'est pas du jeu !

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Et si on s'parlait du harcèlement - Bégayer, ce n'est pas drôle !

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Méthode de la préoccupation partagée #3. Rencontres avec les intimidateurs

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Méthode de la préoccupation partagée #3. Rencontres avec les intimidateurs

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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LA MALLETTE DES OUTILS POUR PRENDRE EN CHARGE LES SITUATIONS DE HARCÈLEMENT À L’ÉCOLE ( pour l'utilisation des fiches ci-dessous). 

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LA MALLETTE DES OUTILS POUR PRENDRE EN CHARGE LES SITUATIONS DE HARCÈLEMENT À L’ÉCOLE ( pour l'utilisation des fiches ci-dessous). 

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15-POINT SUR UNE SITUATION DE HARCÈLEMENT

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Evaluation hebdomadaire de l'élève victime.

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Evaluation hebdomadaire de l'élève victime.

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10-ÉVALUATION HEBDOMADAIRE DE L'ÉLÈVE VICTIME SUR LE TEMPS SCOLAIRE

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Evaluation hebdomadaire de la famille de l'élève victime. 

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Evaluation hebdomadaire de la famille de l'élève victime. 

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14-ÉVALUATION HEBDOMADAIRE DE LA FAMILLE DE L'ÉLÈVE VICTIME

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Evaluation hebdomadaire de l'élève auteur ou témoin.

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Evaluation hebdomadaire de l'élève auteur ou témoin.

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12-ÉVALUATION HEBDOMADAIRE DE L'ÉLÈVE AUTEUR OU TÉMOIN

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Fiche de liaison scolaire-périscolaire. 

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Fiche de liaison scolaire-périscolaire. 

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Evaluation hebdomadaire de l'élève victime sur le temps hebdomadaire. 

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Evaluation hebdomadaire de l'élève victime sur le temps hebdomadaire. 

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11-ÉVALUATION HEBDOMADAIRE DE L'ÉLÈVE VICTIME SUR LE TEMPS PÉRISCOLAIRE

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Courrier aux responsables légaux de la victime

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Courrier aux responsables légaux de la victime

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06-COURRIER AUX RESPONSABLES LÉGAUX DE L'ÉLÈVE VICTIME

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Courrier aux responsables légaux de l'auteur

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Courrier aux responsables légaux de l'auteur

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07-COURRIER AUX RESPONSABLES LÉGAUX DE L'ÉLÈVE AUTEUR

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Grille auto-évaluation : questionnaire élève. 

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Grille auto-évaluation : questionnaire élève. 

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Livret pédagogique en lien avec la vidéo : 
Tous différents, jamais indifférents - Campagne #NonAuHarcèlement 2025-2026

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Livret pédagogique en lien avec la vidéo : 
Tous différents, jamais indifférents - Campagne #NonAuHarcèlement 2025-2026

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Vidéo : Tous différents, jamais indifférents - Campagne #NonAuHarcèlement 2025-2026

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Vidéo : Tous différents, jamais indifférents - Campagne #NonAuHarcèlement 2025-2026

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Tous différents, jamais indifférents - Campagne #NonAuHarcèlement 2025-2026

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Clip : si le jeu blesse il faut que ça cesse !

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Clip : si le jeu blesse il faut que ça cesse !

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Si le jeu blesse, il faut que ça cesse - Campagne #NonAuHarcèlement 2023-2024

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LOI n° 2022-299 du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire dite Loi Balanan

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LOI n° 2022-299 du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire dite Loi Balanan

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Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail.

L'infraction est également constituée :

a) Lorsque ces propos ou comportements sont imposés à une même victime par plusieurs personnes, de manière concertée ou à l'instigation de l'une d'elles, alors même que chacune de ces personnes n'a pas agi de façon répétée ;

b) Lorsque ces propos ou comportements sont imposés à une même victime, successivement, par plusieurs personnes qui, même en l'absence de concertation, savent que ces propos ou comportements caractérisent une répétition.

Les faits mentionnés aux premier à quatrième alinéas sont punis de deux ans d'emprisonnement et de 30 000 € d'amende :

1° Lorsqu'ils ont causé une incapacité totale de travail supérieure à huit jours ;

2° Lorsqu'ils ont été commis sur un mineur ;

3° Lorsqu'ils ont été commis sur une personne dont la particulière vulnérabilité, due à son âge, à une maladie, à une infirmité, à une déficience physique ou psychique ou à un état de grossesse, est apparente ou connue de leur auteur ;

4° Lorsqu'ils ont été commis par l'utilisation d'un service de communication au public en ligne ou par le biais d'un support numérique ou électronique ;

5° Lorsqu'un mineur était présent et y a assisté.

Les faits mentionnés aux premier à quatrième alinéas sont punis de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 € d'amende lorsqu'ils sont commis dans deux des circonstances mentionnées aux 1° à 5°.

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Le fait de harceler une personne par des propos ou comportements répétés ayant pour objet ou pour effet une dégradation de ses conditions de vie se traduisant par une altération de sa santé physique ou mentale est puni d'un an d'emprisonnement et de 15 000 € d'amende lorsque ces faits ont causé une incapacité totale de travail inférieure ou égale à huit jours ou n'ont entraîné aucune incapacité de travail.

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Découvrir la Méthode de la Préoccupation Partagée | Centre ReSIS

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Découvrez la Méthode de la Préoccupation Partagée : une approche innovante et constructive pour résoudre les cas de harcèlement scolaire. Contactez-nous !

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ATELIERS POUR LES PARENTS : Programme pHARe de lutte contre le harcèlement