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In this activity, we will explain the English subject that we are learning. In this subject, we learned negative, affirmative and questions, different verbs, auxiliar verbs(do/does) and questions words (what,where,why,when,how,who,which, whose). On the picture, we had to create sentences looking at the photos.

Orcas of Acre Group

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Simple Present Tense (Aff. and Neg.) + Subject Pronouns

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Simple Present Tense (Aff. and Neg.) + Subject Pronouns

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https://voca.ro/1hRYCB6BD9gG

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Reflexão - Leitura compartilhada em inglês

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Reflexão - Leitura compartilhada em inglês

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Eu aprendi que eu senti que eu estou conseguindo falar melhor em inglês e também eu aprendi com o livro. Eu gostei só do primeiro livro que a gente leu, no segundo livro eu não gostei muito.

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2025 - Year8_9_EM - Boletim (Ciclão) - Soragi

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Relatório Geekie One Final - 2nd Semester

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Relatório Geekie One Final - 2nd Semester

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Visão geral de Rafael Catarino Soragi - Wish School - Turmas Multisseriadas [04_08_2025 - 12_12_2025]

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Autoavaliação de Competências - Soragi - out2025

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Eu gostei das nossas aulas que a gente falava das vidas das pessoas e das músicas antigas.

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Eu aprendi que nos países que eu pesquisei ,eu aprendi que a ONU ela quer trazer paz e a segurança para o mundo internacionais e o desenvolvimento sustentáveis e proteger os direitos humanos,a vivência da aula da ONU foi bem legal porque a gente podia votar no tema ai no meu pais eu podia vetar o voto das pessoas, eu achei muito legal as aulas de geografia deste ano eu espero que ano qui vem a gente não tenha muitas provas.

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Na vivência que a gente fez tinha empresas que a gente cortava camisetas para dar para nossa chefe da indústria, aí eles vendiam para as empresas a cada camiseta que a gente cortava, e a gente ganhava um salario a cada rodada.

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[RafaelSoragi] Formulário de Tutoria Y6_7- 2024 - Google Planilhas

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Evidência do mapa mental de leitura do Capitães de Areia 

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Evidência do mapa mental de leitura do Capitães de Areia 

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Uma reflexão sobre o seu processo de aprendizagem neste 2o semestre.

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Uma reflexão sobre o seu processo de aprendizagem neste 2o semestre.

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Eu sinto que eu aprendi um pouco como eu posso fazer uma conta de 1 grau, o que eu senti mais dificuldade quando tem números na conta para aprender quando tem letras na conta, eu senti que eu aprendi que na conta eu preciso separar que tem números para um lado e quem não tem números para o outro, eu gostaria que tivese na aula de matemática é ter mais vivencias eu gostei de todas as aulas, a minha relação com a matemática não é muita boa porque eu não gosto muito desta meteria, a minha capacidade de aprender é boa eu quando eu quero apreder do tema eu consigo aprender bem.

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Luzes e Sombras na Europa (séc. XVII e XVIII)

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Luzes e Sombras na Europa (séc. XVII e XVIII)

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As ideias do Iluminismo nasceram porque a sociedade estava mudando: cresciam o comércio, a ciência e a valorização da razão. Ao mesmo tempo, a perseguição às bruxas continuou forte porque ainda existia muito medo, religiosidade e controle sobre as pessoas, principalmente mulheres.

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No meu grupo a gente fez do Max Weber a gente fez um vídeo.

Eu era o dono da empresa que estava vendendo muletas na minha loja ai meu funcioario vem me perguntar quanto de salario eles iam ganhar no mes ai depois de meu funcionario me perguntou vem um cara perguntado que eu estava vendendo na loja falei muletas ai ele me perguntou se eu ia competir com outras narcas de muletas no mercad eu falai sim vou tentar competir com outras marcas de muleta.

Ai depois disso dinha dois meninos pintando o muro ai o rio de um deles perguntou quem foi que derubou tinta no banco iai o tio falou que o subrinho dele nunca faria uma coisa dessa e culpou outro menino.

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 Evidência Texto de relação musica e Pauliceia Desvairada

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 Evidência Texto de relação musica e Pauliceia Desvairada

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Nesse segundo semestre de educação física retomamos o trabalho nos esportes coletivos: basquete, vôlei, tapembol, futebol e handebol. As habilidades motoras trabalhadas nos respectivos esportes foram os fundamentos de cada esporte e jogos coletivos onde colocavam em prática os exercícios feitos em aula. As aulas também eram incentivadas a comunicação e estratégia para com seus alunos além do conscientização e responsabilidade de como se comunicar para com seus colegas.

O Rafael nesse segundo semestre não teve muitas oportunidades de demonstrar sua evolução e melhora nas aulas de P.E. pois passou por períodos de licença médica consideráveis. Ainda assim nas poucas aulas que fez foi perceptível seu nível de evolução emocional. Ele ainda fica "esquentado" com certas situações de jogo ou contrariedades em decisões de árbitro, mas não "explode" de maneira física.

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Depois de correr 10 vezes em volta na quadra a estimamos o nível de cansaço.

Em uma escala de 0 a 10 eu atribuir um valor de 1. Em seguida medimos a nossa frequência cardíacas . Em 30 segundos eu contei 42 batimentos ou seja 84 (batimentos por minutos). Dizemos que a frequência cardíaca é uma medida objetiva enquanto a nossa estimativa de cansaço é um medida subjetiva.

Quado eu vou comprar alguma coisa a gente pede uma quantidade para a pessoua pegar.

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Rafael Soragi - Roteiro_SLC Prep - 1st semester 2025 - Year 8/9 + E.M. (Cassino Forever)

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Portuguese

Life Project

English

P.E.

Socioemotional

Biology

History

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Cada estrumento de medida tem uma precisão diferente que a outra. Em aula medimos que uma tampa de caneta bic comporta 1,17 de grama de sal essa medida só foi medida porque foi usado uma balança de precisão que deu o nosso resultado. A balança de cozinha possui uma menos precisão menor mas é capas de medir objetos mais pesados.

Quando um instrumento tem medida não tem precisão suficiente para medir o objeto pegamos uma grande quantidade do que desejamos medir e conseguímos chegar a seu valor unitário usando o conceito de média.

No nosso exemplo estimular uma grossura de uma folha de papel para tal medimos a espespessura de 200 paginas:

12,4. O valor foi unitario foi obitido esse falor por 200: 0,06 mm. Au comparese com o valou da internete persemesmo por (0,074)

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Nessa atividade a gente fez um mapa por onde a gente passou andando na ruas em volta a wish a gente contou quantos passos a gente andou e quando tinha uma curva a gente anotava no papel para saber depois para aonde viramos e na final da atividade quando a gente chegamos na wish a gente desenhou o mapa da tragetoria no papel.

Os tamanhos da rua não ficou igual do mapa que a gente desenhou e nem as ruas ficarão indenticas.

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Nessa atividade a gente tinha que capturar velocidade a cada 10 segundos. A cada volta que ele percorreu na pista da belgium, a gente conseguiu fazer o gráfico da velocidade em função do tempo.

Graficamente, sabemos quando o carro acelerou ou freou, quando ele está na curva, ele está freando; e quando está acelerando, o gráfico sobe. Quando ele está acelerando, o gráfico sobre; já quando o gráfico está diminuindo ele esta freando.

Esse gráfico me permite calcular a distância percorrida pela a área do gráfico pelo meus cálculos, a gente chegou a 6,7 k e na verdade vale 7,004 k.

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Eu escolhi esse porque foi divertido fazer, porque a gente precisava buscar no joca para colocar no papel essa atividade. A gente precisava ler a frase que está no papel para a gente procurar no joca as palavras e completar os quadrados.

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Conflitos no Mundo - Apresentação do Infográfico

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Conflitos no Mundo - Apresentação do Infográfico

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A gente precisava pegar um tema para fazer a atividade o meu grupo pegou o tema gerra civil da Síria eu gostei desse tema porque me denhou curioso desse tema eu aprendi muito desse tema a minha reflexão é que esse tema é muito interesate as aulas foram muito legal e a atividade também foi muito interesante desse tema.

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Novos trabalhos a partir de demandas sociais e gostos pessoais

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Novos trabalhos a partir de demandas sociais e gostos pessoais

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Futuro da vida

Novos trabalhos

Redes sociais

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Box of chocolates

Activities on the website

Competition among ourselves

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Um olhar sobre a literatura clássica : Por que os problemas sociais se repetem há tanto tempo?

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Um olhar sobre a literatura clássica : Por que os problemas sociais se repetem há tanto tempo?

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Os poblemas sociais estão causando muitas coisas nas vidas das pessoas e poriso esta causando muitos poblemas na humanidade de hoje.

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Brasília, 14 de fevereiro de 2023 - No Brasil, ao menos 32 milhões de meninas e meninos (63% do total) vivem na pobreza, em suas múltiplas dimensões: renda, educação, trabalho infantil, moradia, água, saneamento e informação. É o que indica a pesquisa " As Múltiplas Dimensões da Pobreza na Infância e na Adolescência no Brasil", lançada nesta terça-feira. O estudo apresenta dados até 2019 (trabalho infantil), até 2020 (moradia, água, saneamento e informação), até 2021 (renda, incluindo renda para alimentação) e dados até 2022 (educação).

Neste momento em que presidente, vice-presidente, ministros, governadores, senadores e deputados iniciam novos mandatos, o UNICEF alerta para a urgência de priorizar políticas públicas com recursos suficientes voltadas a crianças e adolescentes no País. "A pobreza na infância e na adolescência vai além da renda. Estar fora da escola, viver em moradias precárias, não ter acesso a água e saneamento, não ter uma alimentação adequada, estar em trabalho infantil e não ter acesso à informação são privações que fazem com que crianças e adolescentes estejam na pobreza multidimensional", explica Liliana Chopitea, chefe de Políticas Sociais, Monitoramento e Avaliação do UNICEF no Brasil. "Na maioria das vezes, essas privações se sobrepõem, agravando os desafios enfrentados por cada menina e menino. Por isso, é urgente o Brasil olhar para a pobreza de forma ampla, e colocar a infância e a adolescência no orçamento e no centro das políticas públicas", defende ela.

O estudo foi realizado pelo UNICEF, com apoio da Fundação Vale. Para analisar a pobreza multidimensional, foram utilizados dados oficiais, da Pnad Contínua, relacionados a sete dimensões: Renda, Educação, Trabalho Infantil, Moradia, Água, Saneamento e Informação. Além disso, foi realizada uma análise específica sobre a renda para alimentação. Os resultados revelam um cenário preocupante. O último ano para o qual há informações disponíveis para todos os indicadores é 2019 - quando havia 32 milhões de meninas e meninos de até 17 anos privados de um ou mais desses direitos. Para os anos seguintes, só há dados de educação e renda, incluindo renda para alimentação - e todos pioraram.

Em 2021, o percentual de crianças e adolescentes que viviam em famílias com renda abaixo da linha de pobreza monetária extrema (menos de 1,9 dólar por dia) alcançou o maior nível dos últimos cinco anos: 16,1%, versus 13,8%, em 2017. No caso da alimentação, o contingente de crianças e adolescentes privados da renda necessária para uma alimentação adequada passou de 9,8 milhões, em 2020, para 13,7 milhões, em 2021 - um salto de quase 40%. Já na educação, após anos em queda, a taxa de analfabetismo dobrou de 2020 para 2022 - passado de 1,9% para 3,8%.

A pobreza multidimensional impactou mais quem já vivia em situação mais vulnerável - negros e indígenas, e moradores das regiões Norte e Nordeste -, agravando as desigualdades no País. Entre crianças e adolescentes negros e indígenas, 72,5% estavam na pobreza multidimensional em 2019, versus 49,2% de brancos e amarelos. Entre os estados, seis tinham mais de 90% de crianças e adolescentes em pobreza multidimensional, todos no Norte e Nordeste.

Entre as principais privações que impactam a infância e a adolescência estão a falta de acesso a saneamento básico (alcançando 21,2 milhões de meninas e meninos), seguida pela privação de renda (20,6 milhões) e de acesso à informação (6,2 milhões). A elas se somam a falta de moradia adequada (4,6 milhões), privação de educação (4,3 milhões), falta de acesso a água (3,4 milhões) e trabalho infantil (2,1 milhões). No total, são 32 milhões crianças e adolescentes afetados por uma ou mais de uma dimensão da pobreza multidimensional.

"Os desafios são imensos e inter-relacionados. Para reverter esse cenário, é preciso políticas públicas que beneficiem não só as crianças e os adolescentes diretamente, mas também mães, pais e responsáveis, especialmente os mais vulneráveis", afirma Liliana Chopitea. O UNICEF recomenda:

1. Priorizar investimentos em políticas sociais;

2. Ampliar a oferta de serviços e benefícios às crianças e aos(às) adolescentes mais vulneráveis;

3. Fortalecer o Sistema de Garantia de Direitos da Criança e do Adolescente;

4. Implementar medições e o monitoramento das diferentes dimensões da pobreza e suas privações por um órgão oficial do Estado;

5. Promover a segurança alimentar e nutricional de gestantes, crianças e adolescentes, garantindo a eles(as) o direito humano à alimentação adequada e reduzindo o impacto da fome e da má nutrição nas famílias mais empobrecidas;

6. Implantar com urgência políticas de busca ativa escolar e retomada da aprendizagem, em especial da alfabetização;

7. Priorizar, no âmbito das respectivas esferas de gestão, a agenda de água e saneamento para o desenvolvimento e implementação de políticas públicas;

8. Implementar formas de identificar precocemente as famílias vulneráveis a violências, incluindo trabalho infantil;

9. Promover e fortalecer oportunidades no ambiente escolar e na transição de adolescentes para o mercado de trabalho.

Confira, abaixo, a situação do Brasil nas dimensões que compõem a pobreza multidimensional.

Renda
Até 2019, a privação de renda se mantinha relativamente estável no Brasil, com mais de 20 milhões de meninas e meninos vivendo abaixo de um nível mínimo de renda para satisfazer suas necessidades.

Em 2020, com o Auxílio Emergencial, houve uma melhora no percentual de crianças e adolescentes vivendo na extrema pobreza (renda familiar inferior a 1,9 dólar por dia). Esse cenário, no entanto, não se manteve em 2021. O percentual de crianças e adolescentes vivendo na extrema pobreza, e também na pobreza (renda familiar de menos de 5 dólares por dia), alcançou o maior nível em relação aos anos anteriores: 16,1% e 26,2%, respectivamente.

Alimentação
Na última década, o número de crianças e adolescentes que viviam em domicílios cuja renda familiar era insuficiente para alimentação vinha sendo reduzido. A pandemia, no entanto, reverteu essa tendência de melhora, alterando bastante o cenário.

Entre 2020 e 2021, o número de crianças e adolescentes privados de renda familiar necessária para uma alimentação adequada passou de 9,8 milhões para 13,7 milhões. Um aumento de 3,9 milhões. Os percentuais de privação subiram tanto para negros e indígenas quanto para brancos e amarelos. O aumento, no entanto, foi maior para o primeiro grupo (31,2%% ante 17,8%), aprofundando a desigualdade.

Educação
Em 2019, mais de 4 milhões de crianças e adolescentes apresentavam alguma privação no direito à educação no Brasil - frequentavam a escola com atraso escolar ou sem estar alfabetizados, ou estavam fora da escola.

Se, antes da pandemia, o País vinha apresentando pequenas melhorias no acesso a esse direito, com a pandemia, o cenário se inverteu. Houve piora em diferentes indicadores, em especial a alfabetização. Em 2022, o percentual de crianças privadas do direito à alfabetização dobrou em relação a 2020, passando de 1,9% para 3,8%. A privação de alfabetização impacta diretamente a aprendizagem e a trajetória escolar dos(as) estudantes, afetando principalmente crianças e adolescentes negros e indígenas, das regiões Norte e Nordeste e meninos.

Saneamento
A falta de acesso ao saneamento - banheiro e rede de esgoto - é uma das privações que mais impactam crianças e adolescentes no Brasil. Segundo os dados da Pnad Contínua 2020 (últimos disponíveis para esse tema), quatro em cada dez meninas e meninos estavam privados desse direito.

Há quase o dobro de crianças e adolescentes negros e indígenas privados do direito ao saneamento no Brasil, em comparação com brancos e amarelos - 47% e 29,7%, respectivamente. O problema é mais grave nas regiões Norte e Nordeste, em que há estados com mais de 80% das crianças e dos adolescentes privados de saneamento.

Água
De modo geral, os percentuais de meninos e meninas privados do acesso a água segura se mantiveram estáveis nos últimos anos. Houve, apenas, uma melhora em 2020 em relação ao cenário mais extremo dessa privação de direito. Com isso, o percentual de crianças e adolescentes que habitavam um domicílio que não recebia água canalizada caiu de 4,6%, em 2017, para 3,5%, em 2020. Já os percentuais de quem recebia água, mas de fonte insegura, ou tinha água apenas na parte externa da casa, se manteve estável.

Moradia
Aproximadamente um em cada dez crianças e adolescentes vive em moradia inadequada no Brasil - viver em uma casa com quatro pessoas por dormitório, ou cujas paredes são de material inadequado, como madeira aproveitada. Os dados mais recentes disponíveis são de 2020. O problema se concentra no Norte do País, com três estados apresentando indicadores de moradia inadequada superiores a 20% - Amazonas, Amapá e Roraima. E está presente de forma mais acentuada, também, em grandes conglomerados urbanos, como São Paulo e Rio de Janeiro, que, apesar dos altos níveis de desenvolvimento socioeconômico, têm mais de 10% das crianças e dos adolescentes vivendo em moradias inadequadas.

Informação
O acesso à internet e à televisão, especialmente o primeiro, apresentou uma melhora estatisticamente significativa nos últimos anos. De 2017 a 2020, o percentual de crianças e adolescentes que acessou a internet em casa no ano anterior à realização da pesquisa (Pnad-C) passou de 67,9% para 86,6%.

Os resultados mostram, no entanto, que o acesso a essas tecnologias é ainda muito desigual no País. O percentual de negros e indígenas privados desse direito é quase o dobro em comparação com brancos e amarelos, em todos os anos. A disparidade regional também é grande, com percentuais de privação abaixo de 5% no Sul e Sudeste, e ultrapassando 20% em alguns estados do Norte e Nordeste.

Trabalho infantil
Os últimos dados disponíveis sobre trabalho infantil na Pnad Contínua são de 2019. Naquele ano, mais de 2 milhões de crianças e adolescentes de 5 a 17 anos estavam em situação de trabalho infantil no Brasil - excluindo-se aqui meninas e meninos exercendo função de aprendiz, prevista em lei. Entre 2017 e 2019, não houve melhorias significativas nessa área.

Sobre o Estudo
A pesquisa "As Múltiplas Dimensões da Pobreza na Infância e na Adolescência no Brasil" foi realizada pelo UNICEF, com apoio da Fundação Vale. A pesquisa utiliza dados oficiais do Brasil. Para desenhar o cenário atual, foi utilizada a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad Contínua) de 2017 a 2019/2020/2021/2022, dependendo da disponibilidade. A análise histórica foi feita com base na Pesquisa de Orçamentos Familiares (POF) 2008/2009 e 2017/2018. A POF foi utilizada, também, para analisar a dimensão de alimentação, que não é coberta de maneira sistemática pela Pnad Contínua. Em virtude das restrições impostas pela pandemia de covid-19, determinados indicadores, como trabalho infantil, não foram atualizados.

Além de mapear as múltiplas dimensões da pobreza - alimentação, renda, educação, trabalho infantil, moradia, água, saneamento e informação -, o estudo categoriza as privações em intermediária (acesso ao direito de maneira limitada ou com má qualidade) e extrema (sem nenhum acesso ao direito), de acordo com critérios como faixa etária, dados disponíveis e legislação do País. Há também análises por estado, cor/raça e gênero.

A Fundação Vale atua visando contribuir para a garantia de direitos de crianças e adolescentes, especialmente nas áreas da educação e da saúde. Foi nesse contexto que apoiou a realização deste importante estudo. "Acreditamos que o investimento social privado tem uma relevante contribuição a dar também no combate à pobreza, especialmente quando realizado em parceria com o poder público, instituições da sociedade civil e corporações, no sentido de fortalecer as políticas públicas sociais. Para isso, tem sido fundamental aprofundar a compreensão da pobreza como um fenômeno multidimensional e lançar um olhar focalizado para as pessoas que têm sido, sistematicamente, deixadas para trás. O estudo nos ajuda nesse processo e permite verificar como a pobreza impacta de forma ainda mais severa as crianças e os adolescentes", afirma Flávia Constant, diretora-presidente da Fundação Vale.
Confira os dados completos, por Estado, aqui.

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Há 32 milhões de crianças e adolescentes na pobreza no Brasil, alerta UNICEF

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Estudo apresenta múltiplas dimensões da pobreza que impactam crianças e adolescentes. Renda, educação e acesso à alimentação pioraram na pandemia

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Leitura Compartilhada: Capitães da Areia

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Leitura Compartilhada: Capitães da Areia

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Bahia

Escrito no ano de 1937

Crianças abandonadas

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Eu melhorei na matéria de Matemática porque eu comecei a a prestar mais atenção nas aulas do que do ano passado porque eu parei de conversar muito nas aulas dessa matéria.

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Eu preciso melhorar as minhas contas com numeros racionais e as vezes eu não entendo essas contas de numeros racionais para mim é um pouco conplicado para entender esssas contas.

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Desabafar

Melhorar o meu comportamento

Minha vida dentro da escola e fora da escola também

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Uruguai

1939

Juan Carlos Ceriani

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Portugal e Espanha

Vivência

Novas rotas comercias

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O DNA é um tipo de ácido nucleico

Experimento

Banana

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l learned many things

My challenges

Periodic table

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Força resultante é uma força que substitui todas as forças que são aplicadas em um corpo sem alterar seu resultado dinâmico.
Se houver duas forças apontando para o mesmo lado, a resultante será a soma das duas forças. Por exemplo, quando as duas pessoas estão empurrando para o mesmo lado, somamos as forças.

Considerando a situação das fotos: Thiago está empurrando com uma força de 2 N e eu com 10 N. Quando os dois estão do mesmo lado, a força resultante é 10 N + 2 N = 12 N.

Quando as duas forças são contrárias, ou seja, cada um empurrando de um lado oposto, a resultante será a subtração das forças: 10 N − 2 N = 8 N.

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A primeira lei de newton ela se chama inercia cando as forças se equilibram em resultante em 0 quando o corpo estar em movimento ele vai continuar em movimento se ele tiver parado ele vai continuara parado. 2 lei de newton vai trabalhar quando existe uma força resultante e ira ser acelerado sendo que a aceleração quando ser maior quanto mais leve o corpo vai mais.

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As maquinas simples multiplicam as forças e são capazes de levantar muitas coisas. Não precisa de energia elétrica para funcionar é tudo mecânico.

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A pagina que eu escolhi falar sobre o dragon que estar na pagina 11 esta pagina fala sobre um pouco do dragon

https://vocaroo.com/171Vb61QzFeR

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Avaliação - Potenciação e notação científica

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Avaliação - Potenciação e notação científica

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Evidência de Filosofia  - Contratualistas

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Evidência de Filosofia  - Contratualistas

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Que foi um período marcado por navegações onde eles buscavam novas rotas comerciais entre a Europa e a Índia. O país pioneiro foi Portugal porque eles tinham um fácil acesso ao oceano Atlântico eles foram o primeiro estado unificado da Europa tendo condição financeira para financiar as navegações.

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LIFELONG LEARNING - WRITING - ENGLISH - Rafael Soragi

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A gente precisava pesquisar sobre os povos indígenas eu e meu grupo a gente quis falar sobre os povos jê a gente precisava criar uma apresentação no canva para depois mostrar para a turma .