# data[].attributes.body
Oriënteren en voorspellen
Doel: leerlingen zijn zelfstandig in staat werkwoordspelling toe te passen.

Voorkennis activeren via wisbordjes. "Wat weet je al van werkwoordspelling".

# data[].attributes.body
Terugblikken, verifiëren en voorspellen
De docent vraagt:
"Wie vindt het nog lastig?"
"Wat ging er goed en wat hebben we geleerd?"

"Wie heeft dit doel... behaald?"

Ik zie dat het voor een aantal leerlingen nog lastig is, volgende les gaan we hier gewoon nog mee verder.

# data[].attributes.body
Interpreteren: Leerlingen kijken naar de oefentoets en kijken die zelf na. De docent loopt langs en bekijkt de antwoorden.

Communiceren: De docent vraagt aan leerlingen welke vragen ze nog moeilijk vonden en bespreekt die klassikaal met de klas.

Beslissen: Leerlingen hebben nu gezien wat ze nog moeten oefenen en leerlingen beslissen waarmee ze nu zelf verder aan de slag om gaan om te oefenen.

# data[].attributes.body
Geïnformeerde vervolgactie
De leerlingen gaan aan de slag met waar zij denken dat ze nog aan moeten werken. (lezen, oefenen, samenvatting maken, vragen stellen, filmpjes kijken enz).

# data[].attributes.body
Nadenken en produceren
De docent laat leerlingen een oefentoets maken van de methode. Leerlingen maken deze individueel en mogen als ze het echt niet weten hun boek of aantekeningen erbij pakken.
De docent is tevreden als er hard gewerkt wordt.

# data[].attributes.body
Oriënteren en voorspellen

Mijn doel is dat een leerling kan beschrijven en verklaren wat er gebeurt als er twee oceanische platen uit elkaar drijven.

Ik heb inzicht nodig in de voorkennis van leerling. Ik wil checken of de leerlingen de verschillende verschuivingen van platen kunnen herkennen in een tekening.

Mogelijke misvatting is dat leerlingen de termen convergent en divergent door elkaar halen.

# data[].attributes.body
Terugblikken, verifiëren en voorspellen

Aan het einde van de les laat ik opnieuw de afbeelding zien met de drie termen, hier antwoorden de leerlingen wederom op hun wisbordje.

OF

Ik laat de 3 termen op het bord zien en laat leerlingen een tekening maken van de plaatbewegingen.

OF

Als er slechts een klein groepje leerlingen het fout had, stel ik de controlevraag alleen aan deze paar leerlingen aan het einde van de les.

# data[].attributes.body
1. Lees de voorbeelden per vak (kleur) door

2. Bespreek de voorbeelden en vergelijk ze met elkaar.

3. Kies het beste voorbeeld uit en leg uit waarom.  (Scroll naar rechts en geef daar het antwoord)

4. Schrijf onder de stap waar jullie je in verdiepen wat er belangrijk is om die stap goed uit te voeren.

5. Beantwoord vraag 2, 3 en 4 rechts van de voorbeelden

# data[].attributes.body
Interpreteren, communiceren en beslissen

Alle leerlingen houden hun wisbordje omhoog. Ik kan in één oogopslag zien welke leerlingen de correcte antwoorden hebben gegeven.

Als meer dan 80% van de leerlingen het juiste antwoord geeft, dan besluit ik door te gaan met mijn vervolguitleg.

Als minder dan 80% van de leerlingen het juiste antwoord geeft, dan besluit ik om een korte verlengde instructie te geven.

# data[].attributes.body
Geïnformeerde vervolgactie

Bij veel fouten -> Tonen juiste antwoord op het bord en herhalen van de termen gezamenlijk klassikaal. Hierbij vraag ik of leerlingen ezelsbruggetjes hebben om de woorden op de juiste manier te onthouden.

Als meer dan 80% het goed heeft -> Ik ga door met het volgende lesonderdeel (instructie geven over wat er gebeurt als twee oceanische platen uit elkaar drijven).

# data[].attributes.body
Nadenken en produceren

Ik laat leerlingen een vraag op hun wisbordje beantwoorden waarbij ze de juiste naam van de beweging van de platen kunnen koppelen aan een afbeelding. Ik wil hiermee checken of de benodigde voorkennis aanwezig is.

# data[].attributes.body
Oriënteren: gereedschapskennis is in de vorige lessen aan bod geweest. Het gebruik van gereedschap in het algemeen en specifiek voor het repareren van een fiets.

Doel: Leerlingen moeten in staat zijn zelfstandig een gebrek aan een fiets te repareren.

Welke informatie moet ik achterhalen:
Of leerlingen de verschillende functies van het gereedschap weten en welk gereedschap hoort bij welke stap op de werkkaart. En of ze in staat zijn de juiste reparatieaanpak te kiezen die nodig is om de fiets correct en binnen de tijd te repareren.

Voorspellen: leerlingen zullen niet meer alle functies van het gereedschap weten. Of ze zullen nog niet goed genoeg zich realiseren wat het belang van gereedschapskennis is en hoe ze te werk moeten gaan om te achterhalen wat de beste reparatiestap is. Door gebruik van verkeerde gereedschap en/of het overslaan van een stap in de werkkaart kan er schade ontstaan aan de fiets en duurt het repareren langer dan de afgesproken tijd.

# data[].attributes.body
Terugblikken, verifiëren en voorspellen
De docent vraagt via 'ongevraagd aanwijzen' aan verschillende leerlingen wat de functies van bepaald gereedschap is.

De docent pakt een nieuwe fiets met een gebrek en vraag via 'ongevraagd aanwijzen' welke stappen (op de werkkaart) de leerling zou doorlopen om deze fiets te repareren. Dit doet de docent een aantal keer bij verschillende leerlingen.

De docent vraagt aan leerlingen waar ze de volgende keer op moeten letten/ waar ze nog mee moeten oefenen.

# data[].attributes.body
Interpreteren, communiceren en beslissen
De docent vraagt aan de leerlingen toe te lichten waarom ze bepaald gereedschap hebben gekozen voor een werkstap op de kaart.

De docent vraagt leerlingen toe te lichten wat de functie van bepaald gereedschap is en vraagt hoe je dat kan weten.

We bespreken klassikaal de verschillende gebreken aan een fiets en welke werkstappen er nodig zijn om het te repareren.

# data[].attributes.body
Geïnformeerde vervolgactie
Leerlingen oefenen met verschillende fietsen en gereedschapskisten om de fiets op de juiste manier en binnen de tijd te repareren.

# data[].attributes.body
Nadenken en produceren
De docent laat een stap zien op de werkkaart en vraagt via 'ongevraagd aanwijzen' aan leerlingen welk gereedschap daarbij hoort.

De docent laat gereedschap zien en vraag welke functie die heeft via 'ongevraagd aanwijzen' aan verschillende leerlingen.

# data[].attributes.body
AK, omdat het gestructureerd is en je weet waar je aan toe bent. Zowel de docent als de leerlingen.

# data[].attributes.body
Ak: doel is duidelijker afgebakend. En de mogelijke misvattingen zijn goed in kaart gebracht.

# data[].attributes.body
AK is het beste:

Het leerdoel is gekaderd

bij alle lln wordt nagegaan in hoeverre zij de lesstof beheersen

Goed nagedacht over voorwaarde (80%) om verder te gaan

duidelijk gestructureerde vervolgactie

# data[].attributes.body
AK was volgens ons het beste.

Duidelijk wat de docent nodig heeft van de leerlingen

Stappen zijn overzichtelijk en concreet

Houdt rekening met meerdere situaties en heeft elk uitgewerkt.

Meetbaar, duidelijk, geen grijs gebied.

# data[].attributes.body
NL en techniek: leerdoelen zijn te algemeen/breed en controle van begrip wordt niet bij iedere leerling nagegaan

# data[].attributes.body
afgebakend leerdoel

check iedere lln

niet te veel controlevragen

goed nadenken over mogelijke misvattingen + anticiperen

succescriteria bepalen --> wanneer kan de klas verder

# data[].attributes.body
@NL: hoe controleer je of datgene wat je wilt overbrengen ook overgebracht is.

# data[].attributes.body
NL:

stap 1: wisbordje lastig te controleren & te vaag

stap 3: dubbel werk

stap 5: vage & gesloten vragen

Techniek:

stap 1: pessimistische instelling, geen hoge verwachtingen

stap 5: vragen aan leerlingen, terwijl leerlingen die zelf kunnen opschrijven

# data[].attributes.body
afbakenen --> niet te veel in een keer willen

goed nadenken over mogelijke misvattingen

# data[].attributes.body
Bij NE is het nog een beetje te vrijblijvend. Je hebt als docent geen inzicht op wat de leerling kan. Niet realistisch voorbeeld.

Bij TE doet de docent aan "ongevraagd aanwijzen" dus je hebt geen zicht op wat de hele groep kan of nog moet beheersen. Verschillende leerdoelen.

# data[].attributes.body
Duidelijk doel formuleren

Rekening houden met meerdere uitkomsten

Geen vage vragen stellen maar duidelijk en meetbaar

# data[].attributes.body
We vinden het voorbeeld van Techniek het beste, omdat de stappen duidelijker waren naar het doel toe

# data[].attributes.body
meetbare vragen stellen

van te voren vervolgstappen bedenken

# data[].attributes.body
Duidelijk leerdoel, het liefst 1

Bij iedereen checken of leerdoel is behaald

# data[].attributes.body
Goed nadenken over mogelijke misvattingen.

Less is more, de focus leggen op enkele dingen en die goed ten uitvoer brengen.

# data[].attributes.body
Proberen niet te differentiëren

andere manier van checken van begrip (wisbordjes)

Meer focus leggen op wat de leerling daadwerkelijk weet en dit ook gebruiken in de les