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wenn den Patient eine frage stellt.

Provokante aussagen äussert (De Seich bruchi nöd)

Pat setzt sich aktiv mit der Handlung auseinander (Broschüren durchlesen)--> PP kann dann interagieren

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Pflegedokumentation

mit dem Pat die Tätigkeit anschauen und schauen ob er es kann und korrekt ausführt

Sicherheit gewährleisten

fühlt er sich sicher? wo kann ich noch unterstützung bieten

Falls er das Ziel nicht erreicht hat und er sich nicht sicher fühlt, nocheinmal fehlende Informationen in ruhe Instruieren

# data[].attributes.body
Pat. soll Handlung ss in Anwesenheit von PP ausführen, bei Bedarf Verbesserungsvorschläge für Teilprozesse.

Fortschritte beschreiben und anerkennen: "Ich merke dass, sie sich bemühen!"

Das kann

# data[].attributes.body
mit Anleitung von PP

Unter Aufsicht von PP

übt mit Anschauungsmaterial

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1. Pflegehandlung vorzeigen (Am Pat, sich selbst oder Modell)

1. evtl. Angehörige miteinbeziehen

2. Nur dort helfen wo Pat nicht selber machen kann

# data[].attributes.headline
Handlung unter Anleitung proben (Während) 

# data[].attributes.subject
Handlung unter Anleitung proben (Während) 

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Schritt für Schritt anleiten

verbale und taktile Unterstützung

direktes Feedback geben, Loben

Fehler zulassen und nicht direkt eingreifen (Fehler als Lernchancen betrachten und konstruktiv darauf eingehen)

Offene Fragen & Unsicherheiten klären

Repetieren des Hintergrund Wissen

Weitere Übungsfelder schaffen bei Unsicherheit

Gefahren minimieren, Auf mögliche Risiken hinweisen und Schutzmaßnahmen treffen.

Selbstreflexion fördern: Die Lernenden auffordern, ihre Erfahrung und Leistung selbst einzuschätzen.

Nachbesprechung: Den Übungsprozess gemeinsam besprechen und offene Fragen klären.

# data[].attributes.body
Informationsbroschüren

Infoveranstaltung

Angepasste und in ihrer Sprache verfasste Informationen

Videos

Fachleute mit einbeziehen

Spontane Fragen beantworten: Fundiertes Wissen ermöglicht es, auch unvorhergesehene Fragen oder Herausforderungen sicher zu meistern.

Alternative Erklärungen: Verschiedene Ansätze oder Methoden nutzen, um komplexe Themen aus unterschiedlichen Perspektiven zu beleuchten.

Sichere Beherrschung des Themas: Der Instruktor muss die Inhalte so gut kennen, dass er sie in einfachen und verständlichen Worten erklären kann.

Vertiefte Fachkenntnisse: Neben Grundlagen sollte der Instruktor auch auf Detailfragen und spezifische Probleme eingehen können.

Fehlerfreiheit: Vermeidung von Fehlinformationen oder Missverständnissen durch gründliches Wissen.

Kompetenz zeigen: Fachliche Sicherheit stärkt das Vertrauen der Lernenden in den Instruktor.

Selbstsicherheit ausstrahlen: Instruktoren mit fundiertem Fachwissen wirken authentisch und überzeugend.

Vorbildfunktion: Der Instruktor wird als Experte wahrgenommen, was die Motivation der Lernenden steigern kann.

Aktualität wahren: Regelmäßiges Auffrischen und Erweitern des Fachwissens, um den neuesten Standards und Entwicklungen zu entsprechen.

Lernbereitschaft: Zeigen, dass auch der Instruktor bereit ist, dazuzulernen, um eine Vorbildfunktion für lebenslanges Lernen einzunehmen.

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-->Auditiver Lerntyp (Kann gehörte Informationen besonders gut aufnehmen

-->Visueller Lerntyp (Lernt am Besten, in dem er Infos liest oder Bilder anschaut

-->Motorischer Lerntyp (Versteht Abläufe wenn er sie selbst durchführt

--> Kommunikativer Lerntyp (Lernt am Besten durch Diskussionen und Gespräche

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Auf Ängste aufmerksam sein, erfassen und mit Pat. lösen, Wiederstände zu minimieren

erhöhte Angst fördert den Widerstand gegenüber einer Instruktion

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Widerstände haben einen grossen Einfluss auf die Aufmerksamkeit, die Konzentrationsfähigkeit sowie die Informationsverarbeitung von Patienten. Die Instruktion kann beeinflusst sein.

KL verweigert das Duschen, weil er es für unnötig hält oder sich unwohl fühlt

Hindernis: der Widerstand führt zu mangelnder Hygiene, wodurch das Risiko für Infektionen oder Hauterkrankung steigt

# data[].attributes.body
Was der Patient weiss über die Handlung

Verlorene Vorwissen wieder aktivieren / auffrischen

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visuell

vorzeigen

Anleitung (schriftlich, Video)

Notitzen machen

nicht Spiegelverkehrt vorzeigen

Broschüren abgeben und Fachwissen mitteilen

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Zeit und Termin abmachen/ bekannt geben.

Dauer bekannt geben

Zimmer reservieren

Ruhige Umgebung

Patienten Informieren über Thema

Sich über Vorwissen der Patienten erkundigen

Raum für fragen

Notizen machen lassen

Sprach Barrieren klären

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Anerkennen

loben

ermutigen

erfolgreiche Ergebnisse/Resultate aufzeigen

Angehörige miteinbeziehen

Bedeutsamkeit aufzeigen: Die Relevanz der Aufgabe oder des Lernziels hervorheben, damit die Lernenden den Nutzen verstehen.

Greifbare Ziele: Konkrete und erreichbare Ziele setzen, die herausfordernd, aber realistisch sind.

Kurz- und Langzeitperspektive: Die Verbindung zwischen kurzfristigen Erfolgen und langfristigem Nutzen herstellen

Interesse wecken: Die Instruktion mit spannenden oder lebensnahen Beispielen beginnen.

Autonomie ermöglichen: Den Lernenden Wahlmöglichkeiten geben, z. B. wie sie die Aufgabe angehen möchten.

Sinnstiftung: Den Wert der Handlung in einem größeren Kontext erklären (z. B. Beitrag zu einem Teamziel, beruflicher Erfolg).

Unterstützung bieten: Den Lernenden zeigen, dass sie bei Schwierigkeiten nicht allein sind.

Fehlerfreundlichkeit: Fehler als Lernchancen darstellen, nicht als Versagen.

Respekt und Wertschätzung: Den Lernenden mit Respekt begegnen und ihre Bemühungen anerkennen.

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Kompetenzen sind Werkzeuge für die Instruktion

-->Erreichte Kompetenzen (Ich kann reagieren, erkenne Fehler..)

Weitere Werkzeuge

--> Fachwissen (Broschüren, Selbstwissen, wie Ablauf geht)

--> Haltung (Interesse, Bereitschaft, Keine Vorurteile, aktives Zuhören)